Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Учебно-методические материалы по детской литературе для студентов 4 курса факультета ПиХО (2010-2011 уч. год)
1. Цель изучения дисциплины: получение необходимых знаний о закономерностях литературного процесса в области детской литературы, изучение закономерности ее развития сквозь призму наиболее значительных литературных явлений.
2. Требования ГОС к уровню освоения содержания дисциплины определены обязательным минимумом содержания основной образовательной программы специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования» ДПП. Ф.04 (от 31. 01. 05.).
В рамках данного курса предполагается системное изучение литературного процесса, овладение знаниями по истории и теории детской литературы, развитие интереса к чтению и, как следствие, выработка желания приобщить к ней маленьких читателей.
Полноценное взаимодействие с ребенком невозможно без знаний детской литературы, созданной по законам художественного творчества на основании знания детской психологии. Именно поэтому данный курс призван решить следующие задачи:
1) познакомить студентов со своеобразием историко-литературного процесса в русской и зарубежной детской литературе;
2) сформировать системные знания о классической и современной литературе для детей;
3) выработать навыки литературоведческого анализа текста;
4) сформировать представление об особенностях восприятия и интерпретации художественных произведений детьми дошкольного и младшего школьного возрастов;
5) придать изучению детской литературы методический характер.
Перечень умений и навыков, которыми должен овладеть студент:
1) овладеть навыками литературоведческого анализа художественных произведений, составляющих основу круга детского чтения.
2) уметь ориентироваться в логике литературного процесса, расширить читательский кругозор, повысить уровень читательской компетентности.
3) уметь осмыслить специфику детского восприятия на материале детской литературы.
4) сформировать навыки читательской культуры.
Планы практических занятий
Практическое занятие №1
Тема: Народная сказка и ее законы
Вопросы:
1. Проблема собирания фольклора в культурной жизни России 19 века.
2. Сказка как жанр устного народного творчества. Ее жанровые разновидности:
а) сказки о животных;
б) сказки волшебные;
в) сказки социально-бытовые.
3. Система сказочных образов:
а) образы Лисы, Зайца, Медведя, Волка;
б) образы Кощея Бессмертного, Змея Горыныча;
в) женские образы в сказках;
г) образ Избы, избушки на курьих ножках.
4.Сюжетно-композиционная организация волшебной сказки: путь от «Дома» до «Кощея Бессмертного».
Задания:
Литература:
Практическое занятие №2
Тема: Добро и Зло для всех народов мира
Вопросы:
1. Сказки Ш.Перро. Их смысл и тайна (приметы времени, мораль в сказках).
2. Сказки братьев Гримм (проблема собирания и обработки фольклора, проблематика сказок).
3. Секреты комического в сказках Д. Харриса. Образ дядюшки Римуса.
4. Понятие «бродячего сюжета»: проблема прекрасного в сказках «Рике с хохолком» Ш. Перро, «Прекрасная царевна и счастливый Карла» Н. М. Карамзина, «Аленький цветочек» С. Т. Аксакова.
Задания:
1. Составить хронограф жизни и творчества рассматриваемых писателей.
2. Прочитать тексты сказок, иметь их на занятии,
3. Выполнить сопоставительный анализ сказок Ш.Перро, Н.Карамзина, С.Аксакова; анализ сказки Ш.Перро «Золушка».
4. Подготовить дидактический материал по творчеству (викторина, кроссворд, сказочная угадайка, экспозиция сказочных предметов и др.).
Литература:
1. Учебники и словари по детской литературе.
2. Брандис Е. От Эзопа до Джанни Родари (любого года издания).
3. Померанцева Э. В. Писатели и сказочники. – М., 1988.
4. Словарь литературных терминов (любой редакции).
Практическое занятие №3
Тема: Литературные сказки в детском чтении. Сказки Г. Х. Андерсена.
Вопросы:
Задания:
1. Составить таблицу, отражающую черты сходства и различия народной и литературной сказок.
2. Подготовить рассказ о жизни писателя. Подумать над тем, как судьба сказочника соотносится с жизнью героев его произведений.
3. Подобрать примеры проявления авторской позиции в сказках.
4. Подготовить информационное сообщение: «Памятники литературным героям».
5. Подготовить сопоставительный анализ произведений на тему: «Голый король» Е. Л. Шварца и «Новый наряд короля» Г. Х. Андерсена.
6. Сопоставить произведения: «Девочка со спичками» Г. Х. Андерсена и «Мальчик у Христа на ёлке» Ф. М. Достоевского. Найти общее и особенное в авторских позициях.
Литература:
1. Учебники по зарубежной и русской литературе.
2. Литературные герои (персонажи, прототипы, критика, летопись жизни и творчества писателей-классиков 19 века).- М., 1998.
3. Энциклопедия литературных героев. Сост. С. Стахорский.- М.,1999.
4. Писатели нашего детства. 100 имён.- М., 2000.
5. Брауде Л. Х.К.Андерсен: книга для учителя.- М., 1987.
6. Брауде Л. Сказки скандинавских писателей.- Л., 1990.
7. Брауде Л. Скандинавская сказка и фольклор.- В ж. Детская литература, №10, 1978, с.55-61.
8. Паустовский К. Ночной дилижанс.- В кн. Золотая роза.. Л.,1987.
9. Андерсен Г.Х. Из автобиографии.- В ж. Детская литература. №4, 1975
Практическое занятие №4
Тема: Сказки-путешествия и сказки-приключения в детской литературе
Вопросы:
а) особенности композиции произведения;
б) образ главного героя;
в) изображение быта, обычаев жителей Лилипутии и государства Бробдингнег;
г) роль фантастики в формировании представлений ребенка о большом и малом.
2. «Приключения барона Мюнхгаузена» Э. Распе:
а) понятия парадокса, анекдота;
б) особенности сюжетно-композиционной организации произведения;
в) образ барона Мюнхгаузена: смеемся мы над бароном или вместе с ним?
3. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» С. Лагерлеф – «поэтический сказочный путеводитель по Швеции».
Задания:
|
Страна лилипутов глазами Гулливера |
Государство Бробдингнег глазами Гулливера |
|
1. Человек в 3 пальца ростом |
1. Человек ростом с пожарную каланчу |
|
2. Другие примеры |
2. Другие примеры |
Литература:
Бегак Б. Каратель лжи (о персонаже книги «Приключения барона Мюнхгаузена»). – В кн. Б. Бегак За горами, за морями. Очерки. – М., 1982.
Практическое занятие №5
Тема: Сказка Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес».
Вопросы:
1. Особенности творческой истории сказки.
2. Своеобразие сюжетной организации сказки. Хронотоп произведения.
3. Игра слов и смыслов.
Задания:
1. Познакомиться с биографией Л. Кэрролла, выписать заинтересовавшие вас факты его жизнедеятельности.
2. Подумать, почему герои сказки – чудаки. В чём проявляется ПАРАДОКСАЛЬНОСТЬ их мышления, мировосприятия.
3. Найти в тексте произведения примеры «оживших» метафор, пословиц, фразеологических оборотов, фольклорных образов.
4. Выписать из текста примеры словесной и смысловой игры.
5. Подготовить реферативное сообщение: «Сказка Кэрролла «Алиса в стране чудес в переводах Н. Демуровой, В. Набокова, Б. Заходера».
6. Подготовить реферативное сообщение: «Эдвард Лир – «лауреат нелепицы»».
7. Сочинить лимерик по законам жанра.
Литература:
1. Учебники по детской литературе.
2. Словари и справочники по детской литературе.
3. Кэрролл Л. «Алиса в стране чудес» (пер. Н. Демуровой, В. Набокова, Б. Заходера).
Практическое занятие №6
Тема: Джон Рональд Руэл Толкиен. Сказочная повесть «Хоббит, или Туда и обратно».
Вопросы:
1. Творческая история произведения.
2. Особенности сюжетной организации (мотивы квеста в повести). Хронотоп.
3. Добро и Зло в сказочной повести: нравственно-философский смысл конфликта.
4. Образ кольца. Его смысл.
Задания:
1. Составить план и подготовить сжатый пересказ произведения.
2. Ориентируясь на текст, нарисовать карту путешествия Бильбо.
3. Подготовиться к беседе и викторине по содержанию сказки.
4. Подготовить реферативное сообщение: «Жизнь и творчество Д. Толкиена».
Литература:
1.Толкиен Д. « Хоббит, или Туда и обратно».
2.Учебники, справочники и словари по детской литературе.
Практическое занятие №7
Тема: Игровая сказка в детской литературе: А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».
Вопросы:
1. Творческая история сказки.
2. Особенности организации художественного времени и художественного пространства.
2. Система образов сказки и своеобразие конфликта.
3. Проблема познания мира (коммуникативный, игровой, стиховой опыт, приобретённый героями).
4. Особенности детского мышления, детского языка и речетворчества в сказке.
Задания:
1. Внимательно прочитать текст произведения, найти приметы художественного пространства. Подумать, каким образом пейзаж отражает мироощущение героев-игрушек. Нарисовать топографическую карту Зачарованного леса и подготовить по ней экскурсию (готовится 1-2 студентами).
2. На основе анализа сюжетных линий определить основные проблемы детского общения.
3. В ходе анализа выявить характер детских страхов, своеобразие детских игр, особенности внутреннего мира героев.
4. Найти в тексте примеры детских неологизмов, примеры словесной игры, раскрыть их роль.
5. Найти в тексте песенки Винни Пуха. Как они помогают раскрыть внутренний мир главного героя? Каким образом в них проявляются особенности детского стихотворчества?
6. Выписать из книги К.Чуковского «От двух до пяти» главные мысли об особенностях детской психологии, мышления, словотворчества и стихотворчества. Сравнить точки зрения А. Милна и К. Чуковского на ребёнка и его мир.
7. Сочинить песенку по законам жанра.
Литература:
1.Учебники по детской литературе.
2.Словари и справочники по детской литературе.
3.Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1990.
Практическое занятие №8
Тема: Познание мира в сказках русских и зарубежных писателей.
Вопросы:
1. Сказки К. И. Чуковского: система образов, специфика конфликта, нравственный смысл, поэтика.
2. Философско-лирические сказки Г. Цыферова и С. Козлова. Диалог как познание мира.
3. Сказки-приключения О. Пройслера. Секреты колдовства маленьких героев в сказках «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной», «Маленькое привидение».
4. Р. Киплинг и его «Просто сказки».
5. Сказки В. Сутеева и М. Пляцковского для дошкольников и младших школьников.
Задания:
1. Составить тезисы главы «Заповеди для детских поэтов» книги «От двух до пяти» К. И. Чуковского.
2. Выполнить идейно-художественный анализ сказки К. И. Чуковского (по выбору), опираясь на его заповеди.
3. Подготовить викторину по сказкам К. И. Чуковского.
4. В ходе сопоставительного анализа народной сказки о животных и сказок С. Козлова и Г. Цыферова заполнить таблицу:
|
Параметры для сопоставительного анализа |
Народная сказка |
Литературная сказка |
|
1. Система образов. Особенности изображения героев-животных |
||
|
2. Своеобразие сюжета |
||
|
3. Характер конфликта |
||
|
4. Особенности поэтики |
5. Подготовить реферативное сообщение: «Секреты колдовства маленьких героев в сказках О. Пройслера».
6. Подготовить реферативное сообщение: «Сказки-энциклопедии Р. Киплинга из сборника «Просто сказки».
Литература:
1.Учебники, словари и справочники по детской литературе.
2. Пройслер О. Маленькая Баба-Яга. Маленький водяной. Маленькое привидение (сборник любой редакции).
4. Козлов С. Ёжик в тумане. Цыплёнок вечером. Снежный цветок, другие сказки
(сборники по выбору).
5. Цыферов Г. Как лягушки чай пили. Про цыплёнка, солнце и медвежонка и др. (сборники по выбору).
6. Чуковский К.И. Сказки (любое издание).
7. Чуковский К. И. От двух до пяти. – М., 1990.
Практическое занятие №9
Тема: Научно-художественная и природоведческая книга в детском чтении
Задание: «издать» книжку-раскладушку, на страницах которой представить творчество писателей-анималистов и авторов детских книг о науке (как альтернативный вариант: подготовить презентацию).
Писатели:
Акимушкин И.
Бианки В.
Даррелл Д.
Дмитриев Ю.
Житков Б.
Ильин М.
Пришвин М.
Сетон-Томпсон Э.
Сладков Н.
Сахарнов С.
Снегирёв Г.
Троепольский Г.
Шим Э.
Чаплина В.
Чарушин Е.
Алгоритм работы:
1. Подумайте над тем, какой будет ваша страничка, какими иллюстрациями вы сопроводите текст. Создайте макет.
2. Поработайте со справочной, учебной литературой и отберите биографический материал; выпишите основные произведения в хронологической последовательности, дайте им характеристику, проанализируйте 2-3 произведения.
3. Отструктурируйте материал, оформите страничку.
4. Инициативной группе из 2-3 человек скрепить страницы книжки-раскладушки с помощью переплёта (соединит презентационные материалы).
Практическое занятие №10
Тема: Писатель – воин, писатель – солдат. Война в произведениях детской литературы.
Читательская конференция: «Писатель-воин… писатель-солдат…»
Тематика докладов по проблеме «Великая Отечественная война в жизни и творчестве детских писателей»:
1. Писатель – воин… писатель – солдат… (А. Гайдар, М. Шолохов, А. Фадеев, С. Михалков, К. Симонов, М. Алексеев, С. Сахарнов, В. Быков, А. Дорохов, Н. Сладков, А. Митяев).
2. Война и детство в поэзии военных и послевоенных лет (П. Антокольский, М. Алигер, А. Твардовский).
3. Художественно-документальная проза о военных судьбах детей (Е. Ильина, П. Журба, Е. Кошевая, А. Фадеев, Л. Кассиль и М. Поляновский, А. Барто А. Жариков).
4. Дети и война в прозе В. Катаева, Л. Кассиля, В. Осеевой, Л. Воронковой, В. Голявкина, А. Рыбакова, Л. Пантелеева.
5. Психологическая проза о войне в современной детской литературе (В. Богомолов, А. Платонов, Ю. Яковлев, В. Железников, В. Кондратьев).
Художественные тексты:
1. Шолохов М. Судьба человека.
Фадеев А. Молодая гвардия.
Михалков С. Данила Кузьмич. Быль для детей. Братья.
Симонов К. Сын артиллериста. Майор привёз мальчишку на лафете…
Алексеев М.Мишкино детство. Карюха. Дивизионка.
Быков В. Дожить до рассвета. Третья ракета.
2. Антокольский П. Сын.
Алигер М. Зоя.
Твардовский А. В пилотке мальчик босоногий… Отец и сын. Две строчки.
3. Ильина Е. Четвёртая высота.
Журба П. Александр Матросов.
Кошевая Е. Повесть о сыне.
Кассиль Л., Поляновский М. Улица младшего сына.
Барто А. Найти человека.
4. Катаев В. Сын полка.
Осеева В. Васёк Трубачёв и его товарищи.
Воронкова Л. Девочка из города.
Голявкин В. Полосы на окнах. Мой добрый папа.
Рыбаков А. Неизвестный солдат.
Яковлев Ю.Зимородок.
Жариков А. Беспризывники. Юные партизаны. Мальчишки были на войне.
5. Железников В. Последний парад.
Платонов А. Маленький солдат.
Богомолов В. Иван.
Кондратьев В. Сашка. Борькины пути-дороги.
Пантелеев Л. На ялике.
Литература:
1. Учебники, словари и справочники по детской литературе.
2. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучшим во мне я обязан книгам. Книга для учителя. М., 1990.
3. Николаева С. А. Дети и война. М., 1991.
3. Журнал «Детская литература, 1975, №5 (номер посвящён жизни и творчеству писателей, участников войны, поднявших в своём творчестве проблему «дети и война»).
Задания:
1. На основе изучения биографии и творчества писателей подготовить сообщения по проблеме «дети и война».
Особое внимание обратить на то:
а) какие чувства вызвало прочитанное произведение (какие эпизоды, сцены запомнились, вызвали сильную эмоциональную реакцию и почему);
б) как вы оцениваете мысли и поступки героев, и какие основания для такой оценки дал вам автор;
в) какова идея, каков эмоционально-образный пафос произведения с точки зрения его создателя, а также с вашей, квалифицированного читателя, точки зрения.
Практическое занятие №11
Тема: Серьезные мысли – смешным языком. Писатели-юмористы – детям.
Вопросы:
Задания:
Литература:
1.Тексты художественных произведений.
2. Учебник по детской литературе.
3. Словари и справочники по детской литературе.
4. Сивоконь С. И. Уроки детских классиков. М., 1990.
Практическое занятие №12
Тема: Психологическая проза о детях в современной детской литературе.
Вопросы:
Задания:
Литература:
Практическое занятие №13
Тема: Мир поэзии для детей
Конкурс чтецов
Задания:
Литература:
1. Тексты стихотворных произведений русских и зарубежных поэтов.
2. Павлова Н. И. Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии. М., 1987.
3. Приходько В. А. Поэт разговаривает с детьми: Литературные очерки. М., 1990.
4. Словари, справочники по детской литературе.
5. Основы выразительного чтения (в любой редакции).
6. Методика выразительного чтения. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. / Общ. ред. Т. Ф. Завадской, Н. М. Соловьевой. М., 1985.
7. Майман Р. Р. Критический разбор исполнения лирического произведений / методика выразительного чтения. / под ред. Т. Ф. Завадской. М., 1977.
Практическое занятие №14
Тема: Подведение итогов. Читательский диспут «Книга в моей жизни».
Задания:
1. Написать читательскую автобиографию: в процессе припоминания книг, прочитанных в детстве, выявить, чем привлекли эти произведения, какую эмоциональную реакцию вызвали; на основе наблюдений сделать вывод о том, чем притягательно литературное произведение для ребенка.
2. Подготовить для проверки читательские дневники и учебные портфолио.
3. Составить библиографический указатель статей по проблеме «роль книги в жизни современного человека». Изучить наиболее заинтересовавшие вас работы, подготовиться к обсуждению.
5.3. Контрольные вопросы для самопроверки
5.4. Перечень стихотворных текстов, предусмотренных для заучивания наизусть и выразительного чтения на экзамене по детской литературе
5.5. Методические рекомендации студентам по выполнению самостоятельных и творческих работ, рефератов.
Содержание учебного портфолио
Самостоятельная и творческая работа студента систематизируется и обобщается в процессе оформления учебного портфолио.
Учебное портфолио представляет собой коллекцию работ студента, всесторонне демонстрирующую как его учебные результаты, так и усилия, приложенные к их достижению.
Критерии оценивания:
1. Самый высокий уровень – А (отлично).
Содержание портфолио свидетельствует о том, что было приложено много усилий, об очевидном прогрессе в овладении специальными знаниями по детской литературе, в плане развития умений анализировать текст художественного произведения, а также о наличии добросовестного,творческого отношения к предмету.
2. Высокий уровень – В (хорошо).
Портфолио данного уровня демонстрирует знания литературно-критического материала и умения студента аналитически подходить к его обработке, но, в отличие от предыдущего уровня, в учебном портфолио могут отсутствовать некоторые элементы из числа дополнительных. Недостаточно может быть выражено творческое отношение к оформлению работ.
3. Средний уровень – С (удовлетворительно).
В учебном портфолио данного уровня отсутствуют свидетельства, демонстрирующие умение работать со специальной литературой, аналитически подходить к тексту художественного произведения, излагать материал в определённой последовательности, творчески подходить к выполнению заданий, их оформлению. Тем не менее при выполнении заданий студент проявил сформированные программные знания и умения.
4. Слабый уровень –Д (неудовлетворительно).
Неинформационное портфолио, по которому трудно сформировать общее представление о литературной грамотности студента, его читательском кругозоре, читательской компетентности, теоретической подготовленности. В учебном портфолио данного уровня представлены отрывочные задания из разных категорий вопросов, отдельные листы с неполностью выполненными заданиями, поверхностными ответами, образцы попыток выполнения творческих работ. По портфолио практически невозможно определить прогресс в овладении знаниями по предмету.
Содержание заданий:
1. Пространственно-хронологическая диаграмма, отражающая место писателя и его творчества в литературном процессе.
2. Читательский дневник, отражающий читательские представления, читательский кругозор.
3. Хронограф, дающий представление о первых учебных книгах, букварях и азбуках 16-18 веков и их создателях.
Образец:
-1564 год – азбука Ивана Фёдорова и т.д.
4. Конспекты, тезисы литературоведческих работ и литературно-критических статей по проблемам детской литературы и детского чтения (альтернативный вариант – сделать ксерокопии глав, фрагментов статей, работ, наиболее привлекших ваше внимание своей важностью, заинтересовавших вас, проработать материал, выделить главные, на ваш взгляд, мысли специальными пометами):
- Аникин В. П. Русская народная сказка (гл. Сказки о животных. Волшебные сказки. Социально-бытовые сказки.).- М., 1977.
- Бегак Б. Дети смеются (в любой редакции) – главы по выбору.
- Белинский В. Г. Басни Ивана Крылова.
- Белинский В. Г. История России в рассказах для детей. Сочинение Александры Ишимовой.
- Белинский В. Г. О детских книгах.
- Белинский В. Г.Городок в табакерке. Детская сказка дедушки Иринея, изданная князем Одоевским. Мороз Иванович. Детская сказка дедушки Иринея, изданная князем Одоевским.- В сб. В. Г.Белинский, Н. Г.Чернышевский. Н. А.Добролюбов о детской литературе. – М., 1983.
- Полозова Т. Д. Полозова Т. А. Всем лучшим во мне я обязан книгам. – М., 1990 - главы по выбору.
- Зуева Т. В. Сказки Пушкина. Книга для учителя. – М., 1989.
- Маршак С. Я. Заметки о сказках Пушкина. – В сб. Воспитание словом (любой редакции).
- Мельников А. В. Русский детский фольклор (в любой редакции) - материал по теории малых фольклорных жанров.
- Чуковский К. И. От двух до пяти (в любой редакции).
- Шаров А. Волшебники приходят к людям. – М., 1985 – главы по выбору.
5. Обзор одного из периодических изданий для детей в соответствии с планом обзора периодического издания (по выбору).
6. Исполнительский анализ одного из поэтических произведений детской литературы (по выбору).
7. Дидактические материалы, реферативные сообщения.
8. Задания творческого характера (выполняются в процессе проведения практических занятий):
- сочинить сказочную историю на тему «Жизнь старых вещей», опираясь на традиции Андерсена в жанре литературной сказки;
- придумать историю в стиле барона Мюнхгаузена, учитывая художественные особенности произведения Э. Распэ;
- сочинить лимерик по законам данного жанра;
- сочинить песенку, учитывая специфические особенности песенок Винни – Пуха (содержание, ритм, размер, рифму).
9. Анализ 2-3 детских книг, адресованных младшим школьникам, с целью проверки соблюдения в них санитарно-гигиенических требований к полиграфическому оформлению, а именно:
а) величина шрифта 3,5 и более мм на бумаге №1 (белая, плотная);
б) поля занимают 40-50% площади страницы;
в) длина строки от 75 до 126 мм;
г) текст занимает около 35 % страницы, остальная площадь занята иллюстрациями;
д) объем книги от четырех до тридцати страниц.
Варианты оформления материала:
1. В письменном виде. Выполненные работы скрепляются и хранятся в папке.
Обязательные элементы оформления учебного портфолио:
1. Датировка каждого документа, по которой можно проследить за динамикой самостоятельного выполнения заданий.
2. Сопроводительное письмо владельца портфолио с описанием цели и оглавления портфолио.
3. Самоанализ работы.
5.6. Темы рефератов по детской литературе
Требования к оформлению рефератов
1. Работа должна быть представлена в печатном виде.
2. Объем работы: 8-10 листов формата А-4, размер шрифта 14, межстрочный интервал 1,5, поля 2 см.
3. Работа выполняется на одной стороне листа, страницы должны быть пронумерованы.
4. Необходимыми являются ссылки на цитируемые источники. Цитаты заключаются в кавычки.
5. Работа должна сопровождаться списком использованной литературы.
1. Жанр рождественского рассказа в творчестве Ф. М. Достоевского и Л. Андреева.
2. Судьба страдающего героя в рассказе Д. Григоровича «Гуттаперчивый мальчик».
3. Образ рассказчика в книге Б. Житкова «Что я видел».
4. Образ учебного заведения в творчестве Л. Чарской, Н. Гарина-Михайловскрго, А. Горького, К. Чуковского.
5. Традиции А. Гайдара в творчестве В. Крапивина («Всадники со станции Роса», «Мальчик со шпагой»), А. Рыбакова («Кортик», «Бронзовая птица»).
6. Мотив путешествия в будущее в фантастических повестях Е. Велтистова, Ю. Томина, Л. Квитко, К. Булычева.
7. Тема первой любви в творчестве детских писателей (Р. Фраерман, В. Драгунский, В. Крапивин).
8. Тема детской дружбы в прозе для детей (В. Крапивин «Колыбельная для брата», В. Драгунский «Денискины рассказы»).
9. Тема беспризорничества в повести Г. Белых, Л. Пантелеева «Республика ШКИД», рассказах «Часы», «Последние халдеи».
10. Образ двоечника в детской прозе Л. Давыдычева («Многотрудная жизнь Ивана Семенова, второклассника и второгодника»), А. Алексина («В стране вечных каникул»), Л. Гераскиной («В стране невыученных уроков»).
11. Тема семьи в повести А. Горького «Детство».
12. Поэзия материнской любви в автобиографических повестях Л. Толстого и А. Толстого «Детство».
13. Образы дедушки и бабушки в повести А. Горького «Детство».
14. «Вредные советы» Г. Остера – современный вариант перевертышей.
15. Монолог ребенка в стихотворных произведениях И. Токмаковой, В. Берестова.
16. Барон Мюнхгаузен Э. Распе и капитан Врунгель А. Некрасова.
17. Жанр социальной сказки в творчестве Э. Успенского (2Вниз по волшебной реке», «Меховой интернат», «Гарантийные человечки», «Школа клоунов», «Дядя Федор, пес и кот»).
18. Мотив зеркала в сказке В. Губарева «Королевство кривых зеркал».
19. Традиции фольклора в сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».
20. «Свое» и «чужое» в сказках Е. Шварца «Снежная королева».
21. «Свое» и «чужое» в сказке-пьесе С. Маршака «Теремок».
22. «Золушка» Ш. Перро, «Золушка» Е.Шварца и «Хрустальный башмачок» Т. Габбе.
23. В. Г. Белинский о детском писателе и специфике детской литературы.
24. А. М. Горький о детской литературе.
25. А. Ахматова о последней сказке А. Пушкина.
26. Образ современного читателя-ребенка в современной психолого-методической, критической литературе.
27. Круг чтения современного ребенка младшего школьного возраста.
28. Жанр фэнтэзи в современной критике.
29. Современный детский детектив: «за» и «против».
5.7.Тематический план работы кинолектория
Цель: просмотр художественных и мультипликационных фильмов, в основе которых - произведения детской литературы
Задачи:
1. В процессе просмотра познакомиться с программными произведениями детской литературы.
2. Выявить связи между произведением художественной литературы и произведением киноискусства.
3. Впечатления от просмотра, выводы, наблюдения отразить в читательском дневнике.
План сопоставительного анализа художественного произведения и фильма
1. Просмотр кинофильма.
2. Сопоставительный анализ книги и фильма.
Цель:
- выявить особенности интерпретации, трактовки произведения автором фильма, понять его точку зрения;
- подумать над тем, какие обязательства несёт режиссёр перед автором произведения; чего ему нельзя потерять?
- понять, как различные изобразительные средства позволяют рассказать об одном и том же в произведениях разных видов искусства.
Опорные вопросы:
1. Понравился ли вам фильм? Да-нет, почему?
2. Чем содержание фильма отличается от содержания книги?
3. Чем вызвано это отличие?
4. Соответствует ли сюжет фильма книжному сюжету?
5. Согласны ли вы с тем, какими показаны герои в фильме? Соответствуют ли эти образы вашему представлению о них?
6. Какие проблемы поднял в своём произведении автор, какие мысли хотел
выразить?
7. Нужна ли такая экранизация?
Тема: Просмотр художественного фильма, снятого по мотивам сказки Г.– Х. Андерсена «Русалочка»
Цель: в процессе сопоставительного анализа сказки и ее киноверсии подумать над спецификой сказочных сюжетов датского писателя, характером нравственно-этических проблем, являющихся ключевыми в его творчестве, способами их художественного решения режиссером-постановщиком фильма.
Доминанты анализа:
Проблема: подумать, вписывается ли главная героиня фильма-сказки в галерею героев сказок Андерсена?
Тема: просмотр киноинтерпретации повести В. Богомолова «Иван», художественного фильма «Иваново детство» ( реж. А. Тарковский)
Цель просмотра: в процессе сопоставления повести и ее экранизации определить, каким образом решается в художественном произведении и фильме проблема «дети и война».
Задания:
Доминанты сопоставления:
1. Заглавие как элемент текстуальной композиции произведения.
2.. Образ главного героя, художественные приемы его создания (портрет, интонационно-мелодическая сторона речи). Образы взрослых, характер их взаимоотношений с Иваном.
3. Хронотоп. Символика смысловых художественных деталей в фильме.
4. Музыкально-звуковой фон, его роль.
Тема: просмотр художественной экранизации повести В. Железникова «Чучело» (реж. Р. Быков)
Цель просмотра: подумать, какие художественные решения нашел Р. Быков для реализации в фильме поставленных писателем В. Железниковым важных психолого-педагогических, нравственно-этических проблем.
Задания:
1. С целью сопоставления посмотреть фильм и прочитать повесть. Обозначить спектр реализованных в фильме ключевых проблем.
2. Выявить специфику киноинтерпретации повести.
Доминанты сопоставления:
Тема: Просмотр мультипликационных фильмов, снятых по мотивам сказок К. И. Чуковского
Цели и задачи просмотра:
1. Выявить, каким образом в мультфильмах реализуются 13 заповедей К. И. Чуковского.
2.Подумать, какие новые художественные возможности позволили режиссерам-постановщикам реализовать авторский замысел.
Задания:
1. Изучить содержание, составить тезисы главы «Заповеди для детских поэтов» книги К. И. Чуковского «От двух до пяти».
2. Выявить, каким образом в мультфильмах реализуются 13 заповедей К. И. Чуковского.
3. Наблюдения, сделанные в процессе просмотра, обобщить в рамках письменной работы.
Алгоритм подготовки к тестированию:
Минимум умений и навыков, положенный в основу тестовых заданий:
11.Знания литературно-критического материала по проблемам детской литературы
Рекомендуемая литература
Основная литература: учебники, словари и справочники
1. Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература. Учебное пособие. М., 2000.
2. Будур Н. В. Иванова Э. И.. Николаева С. А. Зарубежная детская литература. М., 1998.
3. Зарубежные писатели. Библиографический словарь: В 2 т. / Под ред. Н. П. Михальской. М.. 1997.
4. Кудрявцева Л. С. Художники детской книги. М., 1998.
5. Кузнецова Н. И., Мещерякова М. И., Арзамасцева И. Н. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 2002.
6. Литературные герои (персонажи, прототипы, цитаты, критика). М., 1998.
7. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М., 1998.
8. Минералова И. Г. Детская литература. Учебное пособие для студентов вузов. М., 2002.
9. Очерки о детских писателях: Справочник для учителей начальных классов. М., 1995.
11. Писатели нашего детства. 100 имен. Биографический словарь: В 3 ч. М., 2001.
12. Русская детская литература. Учебное пособие для студентов педвузов. / Под ред. Т. Д. Полозовой. М., 1997.
13. Русские детские писатели XX века. Библиографический словарь. / Под ред. А. В. Терновского. М., 2001.
14. Сетин Ф. И. История русской детской литературы. М., 1990.
15. Энциклопедия литературных героев. Сост. С. Стахорский. М., 1999.
Дополнительная литература
Методическая литература
1. Бельская Л. И. Ребенок и книга: О читателе восьми-девяти лет. М., 1989.
2. Маранцман. В. Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников: Методическое пособие. Л., 1974 (любое последующее издание).
3. Молдавская Л. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.,1976 (любое последующее издание).
4. Нефедова Г. А., Узорова О. В. Литературное чтение для начальной школы. М., 1997.
5. Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. М., 1981.
6. Словарь литературоведческих терминов. Детская литература с основами литературоведения. М., 1998.
7. Светловская Н. Н., Пиче-Оол Т. С. Обучение детей чтению. Детская книга и детское чтение. М., 1999.
8. Светловская Н. Н., Пиче-Оол Т. С. Обучение детей чтению. Практическая методика. М., 2001.
Книги по проблемам жизни и творчества детских писателей
1. Бегак Б. А. Дети смеются. Очерки о юморе в детской литературе. М., 1971.
2. Петровский М. С. Книги нашего детства. М., 1986.
3. Приходько В. Поэт разговаривает с детьми. М., 1980.
4 Сивоконь С. И. Уроки детских классиков. М., 1990.
5. Жизнь и творчество Агнии Барто. М., 1989.
6. Жизнь и творчество В. Бианки. Л., 1967.
7. Жизнь и творчество А. П. Гайдара. М., 1964.
8. Жизнь и творчество Николая Дубова. М., 1991.
9. Жизнь и творчество Бориса Житкова. М., 1975.
10. Жизнь и творчество Л. Кассиля. М., 1979.
11. Жизнь и творчество С. Я. Маршака. М., 1975.
12. Жизнь и творчество Николая Носова. М., 1985.
13. Жизнь и творчество Р. Фраермана. М., 1981.
14. Жизнь и творчество К. И. Чуковского. М.. 1978.
Интернет-ресурсы
1. BiblioГид. – режим доступа: http: // bibliogid
2. BiblioГид. Авторы. - http: // bibliogid.ru/ authors
3. Каталог детских ресурсов «Kinder.ru» - режим доступа: http:// kinder.ru
4. Детский портал. - режим доступа: http:// kinds. rin. ru
5. Сказочные премии и их лауреаты. – режим доступа: http:// fairytail. by. ru // Awards // premiums. htm
6. Библиотекарь. ru Детские писатели. – режим доступа: http:// librarian.fio.ru