Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
ПРИНЯТО методическим объединением учителей начальных классов Протокол № 1 от «29» августа 2013 г. |
СОГЛАСОВАНО Заместитель руководителя по УВР _______________ «30» августа 2013 г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ №35 _______________ Приказ №127 от «30» августа 2013 г. |
|
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса на 2013-2014 учебный год Составитель: Долматова Наталья Викторовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории г. Оренбург 2013 г. |
МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №35»
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………….3
Учебно-тематический план………………………………………………………………………………………..5
Содержание программы………………………………………………………………………………………….10
Планируемые результаты изучения предмета.…………………………………………………………………13
Система оценки достижения планируемых результатов………………………………………………………17
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………….19
Учебно-методические средства обучения……………………………………………………………………….40
Материально-технические средства для реализации программы………………………………………………43
Пояснительная записка
Рабочая программа и тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова – М.: Просвещение, 2009., основной образовательной программы МОБУ СОШ №35, авторской программы О.Т. Поглазовой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013; учебно-методический комплект Гармония»)
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы. В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка;
развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Согласно Федеральному базисному образовательному плану и Образовательной программой школы, на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 270 часов.
Учебно-тематический план
|
№ |
Раздел учебного курса |
Кол-во часов |
Понятия и термины |
Деятельность учащихся |
Наблюдения, практические и творческие работы Экскурсии |
|
1 |
Твои первые уроки |
14ч |
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки). Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых, уважительных отношений с окружающими людьми. Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном). |
Знакомиться со школьными помещениями, запоминать их расположение. Учиться организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школьные принадлежности. Учиться носить школьную сумку, сидеть за партой. Следить за своим внешним видом и ухаживать за одеждой. Учиться анализировать рисунки, рассказывать, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них. Учиться работать с рабочей тетрадью. Учиться понимать и использовать условные знаки. Моделировать, изображать безопасный путь от дома до школы с помощью дорожных знаков. Обсуждать правила поведения в школе, поступки, допустимые и недопустимые в общественных местах. Учиться вести себя во время экскурсий в при- роду, по населённому пункту. Выбирать соответствующие формы общения с окружающими людьми, с родителями, учителем, сверстниками, друзьями. Моделировать различные ситуации поведения и общения. Учиться составлять режим дня. |
Экскурсии по школе, на пришкольный участок. Ролевые игры: «Я – примерный пешеход и пасса- жир»; «Я – культурный человек»; «Время знаю – всюду успеваю». |
|
2 |
Окружающий мир и его изучение |
8ч |
Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы. |
Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства. Сравнивать предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.). Объединять предметы в группы по выделенным (заданным) признакам. Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Учиться задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты ответов, распределять работу). Учиться работать с раз- резными карточками. Различать тела живой и неживой природы, называя характерные признаки живых существ. |
Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблюдения объектов окружающего мира и сбора природного материала. Практические работы Наблюдение разных предметов с целью определения с помощью органов чувств их внешних признаков, свойств. Работа с разрезными карточками: распределение объектов окружающего мира на группы (живая, неживая природа, изделия человека). |
|
3 |
Разнообразие и красота растений |
15ч |
Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. (культурные и дикорастущие; деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья). Рассказывать, что изготавливают из разных культурных растений. Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию). |
Наблюдать растения в природе во время про-гулок и экскурсий в течение года. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями. Различать части цветкового растения (на живом растении, на рисунке, на плоскостной модели). Сравнивать строение деревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительных признаков. Различать хвойные и лиственные деревья, дикорастущие и культурные растения. Группировать растения по заданным основаниям |
Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблю- дения листвен-ных и хвойных деревьев, кустарников и травянистых растений. Практические работы Рассматривание частей растения на комнатном растении, простых и сложных листьев (на собранных во время экскурсии или на гербарных листах). Моделирование строения дерева (работа в паре). Работа с разрезными карточками (распределение растений на группы). Уход за комнатными растениями. |
|
4 |
Разнообразие грибов |
3ч |
Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов. |
Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделения общего в их строении. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. Сравнивать грибы, объединять их в группы. |
Практическая работа Лепка шляпочных грибов (работа в парах). |
|
Разнообразие и красота животных |
18ч |
Животные – живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном краю (название, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона). |
Проводить простейшие наблюдения за животными (в живом уголке школы, во дворе дома, за домашними питомцами). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере животных своей местности). Сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходства и различия. Выделять существенные признаки систематических групп животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб). Группировать животных по заданным основаниям (дикие и домашние; млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся). Приводить примеры представителей разных групп животных. Рассказывать о домашних питомцах и правилах ухода за ними. |
Экскурсия в зоопарк (в цирк зверей, в зоомагазин). Практические работы Работа с разрезными карточками (распределение животных на группы). Уход за животными живого уголка школы. |
|
|
Творения людей вокруг тебя |
8ч |
Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием. Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора. Городские парки. Культура поведения в парке. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры. |
Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких материалов они сделаны. Обсуждать, почему нужно экономно расходовать бумагу, и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать. Рассматривать изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) |
Экскурсия в краеведческий музей. Заочная экскурсия в музей прикладного искусства. Экскурсия по ближайшим к школе улицам родного города, в парк. Творческие работы Лепка и раскрашивание фигурки из глины. |
Содержание программы
|
Раздел |
Содержание программного материала |
Универсальные учебные действия |
Наблюдения, практические и творческие работы. Экскурсии |
|
Твои первые уроки (13ч.) |
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (поря док, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указание способа действия, способ предупреждения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки). Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с окружающими людьми. Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном). |
Учиться организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школьные принадлежности. Следить за своим внешним видом и ухаживать за одеждой. Учиться анализировать рисунки, рассказывать, что на них изображено Учиться работать с рабочей тетрадью. Учиться понимать и использовать условные знаки. Моделировать, изображать безопасный путь от дома до школы с помощью дорожных знаков. Учиться вести себя во время экскурсий в природу, по населенному пункту. Моделировать различные ситуации поведения и общения. |
Экскурсии по школе, на пришкольный участок. Ролевые игры: «Я - примерный пешеход и пассажир»; «Я - культурный человек»; «Время знаю - всюду успеваю». |
|
Окружающий мир, его изучение (8ч) |
Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Наблюдения - важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы Отличие живых существ от тел неживой природы. |
Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства. Сравнивать предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.). Объединять предметы в группы по выделенным (заданным) признакам. Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Учиться задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты ответов, распределять работу). Учиться работать с разрезными карточками. |
Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблюдения объектов окружающего мира и сбора природ ного материала. Практические работы. Наблюдение разных предметов с целью определения с помощью органов чувств их внешних признаков, свойств. Работа с разрезными карточками: распределение объектов окружающего мира на группы (живая, неживая) |
|
Разнообразие растений (13 ч) |
Растения - живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважи тельное отношение к хлебу. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. |
Наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями. Группировать растения по заданным основаниям (культурные и дикорастущие; деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья). Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию). |
Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблюдения лиственных и хвойных деревьев, кустарников и травянистых растений. Практические работы. Рассматривание частей растения на комнатном растении, простых и сложных листьев (на примере собранных во время экскурсии или на гер- барных листах). Моделирование строения дерева (работа в паре). Работа с разрезными карточками (распределение растений на группы). Уход за комнатными растениями. |
|
Грибы, их разнообразие (3ч) |
Разнообразие грибов. Условия, необ ходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещест ва). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядови тыми грибами. Правила сбора шля- почных грибов. Другие виды грибов. |
Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделе ния общего в их строении. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. Сравнивать грибы, объединять их в группы. |
Практическая работа. Лепка шляпочных грибов (работа в парах) |
|
Разнообразие животных (16ч) |
Животные - живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся; их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном краю (название, краткая характери стика на основе наблюдений). Расте ния и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона) |
Проводить простейшие наблюдения за животными (в живом уголке школы, во дворе дома, за домашними питомцами). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере животных своей местности). Сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходст ва и различия. Группировать животных по заданным основаниям (дикие и домашние; млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся). Приводить примеры представителей разных групп животных |
Экскурсия в зоопарк (в цирк зверей, в зоомагазин). Практические работы. Работа с разрезными карточками (распределение животных на группы). Уход за животными живого уголка школы. |
|
Творение людей вокруг нас (8ч) |
Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей). Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры. |
Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких материалов они сделаны. Обсуждать, почему нужно экономно расходовать бумагу, и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать. Рассматривать изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) и различать их узоры. Знакомиться с национальными узорами, кото рые используются в оде жде, предметах быта. Рассказывать о своих увлечениях, о своей кол лекции, демонстрировать свои изделия. Знакомиться с достопримечательностями родного города и святыми местами его жителей |
Экскурсия в краеведческий музей. Экскурсия в музей прикладного искусства. Экскурсия по ближайшим к школе улицам родного города, в парк. Творческие работы Лепка и раскрашивание фигурки из глинь: |
Планируемые результаты изучения предмета
В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои» способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и историче ские знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников первог: класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).
Личностные результаты
У первоклассника начнут формироваться:
У первоклассника могут быть сформированы:
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
Первоклассник получит возможность научиться:
Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
Первоклассник получит возможность научиться:
Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
Первоклассник получит возможность научиться:
Предметные результаты
Первоклассник научится:
Первоклассник получит возможность научиться:
Система оценки достижения планируемых результатов
В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:
Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продук тивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основ ную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В первых классах устанавливаются следующие формы контроля развития предметных знаний и умений учащихся:
В первом классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее оценку «зачёт/незачёт». В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.
Итоговое оценивание проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько; грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Варианты самооценки ученика
Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Виды контроля |
Дата |
|
|
Предметные |
Универсальные учебные действия |
||||||
|
Твои первые уроки (13 часов) |
|||||||
|
1 |
День знаний. |
Урок-игра. |
Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки. |
Знакомство со школой, учителем, одноклассниками; знание своего адреса, фамилии, имени; понимание значимости и значения праздника «День знаний». |
Постановка учебной задачи. Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии. |
Фронтальная беседа. |
4.09 |
|
2 |
Путешествие по школе. |
Урок-путешествие. |
Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради. |
Знание, что такое общеобразовательная школа, классная комната, учебные кабинеты; умение ориентироваться в здании школы (туалетные комнаты, столовая, библиотека, спортивный зал, кабинет врача). |
Умение наблюдать окружающее. |
Фронтальная беседа. |
6.09 |
|
3 |
Школьные принадлежности. |
Урок-викторина. |
Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить. |
Умение различать урок, перемену, школьные принадлежности, учебники, рабочие тетради; умение организовать свое рабочее место. |
Умение отгадывать загадки, называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём. |
Фронтальный опрос. |
11.09 |
|
4 |
Правила поведения в школе. |
Урок-инсценировка. |
Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком; работают с разрезными карточками. |
Умение дать характеристику понятиям «ученик», «учебный предмет», уметь организовывать своё рабочее место в классе и дома; составлять расписание уроков. Выполнение правил поведения на уроке, на перемене в классе и в коридорах школы. |
Формирование оценочной деятельности. |
Фронтальный опрос. |
17.09 |
|
5 |
Условные знаки. |
Урок-игра. |
Учатся заменять условными знаками предметы, действия с ними, природные явления; анализируют изображённые условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками. |
Умение различать условные знаки как способ замещения реальных предметов и действий с ними. |
Умение принимать учебную задачу и планировать её выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями. |
Текущий контроль. |
18.09 |
|
6 |
Безопасный путь. |
Урок-игра. |
Осваивают правила безопасного поведения на улице, во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. Ролевая игра «Я – примерный пешеход». |
Пояснение, кто такой пешеход, что такое светофор, дорожные знаки, безопасный переход улицы; выполнение правил поведения на дороге, во дворе дома, на улице. |
Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них. |
Фронтальная беседа. Ролевая игра. |
20.09 |
|
7 |
Экскурсия (прогулка на пришкольный участок). |
Урок-экскурсия. |
Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице. |
Умение целенаправленно наблюдать явления окружающего мира. |
Моделирование поведения на улице. Закрепление умения «читать» условные знаки. |
Фронтальная беседа. |
25.09 |
|
8 |
Уроки общения. |
Урок повторения и обобщения. |
Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих на них персонажей). Ролевая игра «Я – культурный человек». |
Понимание того, кто такой культурный человек; нормы поведения в семье, с работниками школы, с незнакомыми людьми. |
Умение оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека. |
Фронтальная беседа. Ролевая игра. |
26.09 |
|
9 |
Классный коллектив. |
Урок формирования умений и навыков. |
Учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий. |
Осознание себя как члена классного коллектива, его прав и обязанностей; одноклассники – дети разных народов; друзья, взаимопомощь и выручка. |
Толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения. |
Фронтальный опрос. |
2.10 |
|
10 |
Уроки вежливости. |
Урок-театрализация. |
Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему. |
Определение качеств вежливого, воспитанного человека; понимание культуры общения в семье, с незнакомыми взрослыми людьми; знание правил поведения в общественных местах. |
Моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; оценивать поведение своё и окружающих с позиции культурного человека. |
Текущий контроль. |
4.10 |
|
11- 12 |
Уроки здоровья. |
Уроки формирования умений и навыков. |
Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования; объясняют, как надо ухаживать за одеждой и обувью; выполняют задания в рабочей тетради. |
Знание и называние частей тела человека, условий их развития, условий сохранения здоровья; определение понятия «здоровое питание»; характеристика одежды, соответствующей погоде и роду занятий; выявление правил ухода за одеждой и обувью. |
Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью. |
Фронтальная беседа. Фронтальный опрос. Текущий контроль. |
9.10 |
|
13 |
Режим дня школьника. |
Урок-игра. |
Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном. Ролевая игра «Время знаю, всюду поспеваю». |
Составление режима дня, распределение дел по времени; знание дней недели, их последовательности. |
Высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками. |
Ролевая игра. |
10.10 |
|
Окружающий мир, его изучение (8 часов) |
|||||||
|
14 |
Признаки предметов. |
Комбинированный урок. |
Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки. |
Определение отличительных признаков предметов – формы, цвета, размера; характеристика свойств предметов – лёгкий, мягкий, хрупкий, прозрачный и др. |
Умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; умение работать в паре. |
Фронтальная беседа. |
16.10 |
|
15 |
Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы. |
Урок формирования умений и навыков. |
Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак. |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы. |
Сходства и различия предметов; существенный (главный, основной) признак; объединение (распределение) разных предметов в одну группу. |
Фронтальная беседа. |
|
|
16 |
Органы чувств – верные помощники в познании мира. |
Урок изучения нового материала. |
Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач; работают с разрезными карточками. |
Знание и называние органов чувств человека – органов зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. |
Умение добывать информацию с помощью органов чувств; умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства. |
Текущий контроль. |
17.10 |
|
17 |
Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. |
Урок формирования умений и навыков. |
Рассказывают, что они наблюдали во время прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека. |
Умение описывать предметы окружающего мира (всё, что нас окружает), умение различать две его части (природные и рукотворные предметы). |
Развитие эстетического восприятия окружающего; умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира. |
Фронтальный опрос. |
23.10 |
|
18 |
Способы изучения окружающего мира. |
Урок формирования умений и навыков. |
Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт. |
Умение работать с источниками информации: учебниками, энциклопедиями, научно-популярной литературой; называние музея как одного из способов познания окружающего мира; наблюдение, опыт, практическая работа. |
Умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем и находить ответы на них; умение работать в паре. |
Фронтальная беседа. |
25.10 |
|
19 |
Живая и неживая природа. Свойства живых существ. |
Урок формирования умений и навыков. |
Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность отражённых в них событий; разгадывают загадки, находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека). |
Выявление свойств живого организма (рост, развитие, питание, дыхание, размножение, умирание). |
Умение различать предметы живой и неживой природы; умение отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); умение работать в паре. |
Фронтальная беседа. Индивидуальный контроль. |
30.10 |
|
20 |
Обобщающий урок. (Как изучают окружающий мир.) |
Урок повторения и обобщения. |
Проверяют свои знания и умения; учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике; работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках). |
Знание предметных понятий: источник информации, способ познания, признак предмета, природное, рукотворное, живое, неживое. |
Умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию; умение пользоваться условными обозначениями. |
Индивидуальный контроль. |
1.11 |
|
21 |
Экскурсия (на пришкольный участок, в ближайший сквер). |
Урок-экскурсия. |
Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка; собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения. |
Описание признаков поздней осени в природе; наблюдение за разнообразием растений, средой их обитания. |
Умение ставить познавательные задачи, планировать их решение; умение целенаправленно наблюдать природные объекты и явления. |
Фронтальная беседа. |
13.11 |
|
Разнообразие растений (13 часов) |
|||||||
|
22 |
Многообразие растений. Условия их жизни. |
Урок изучения нового материала. |
Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками. |
Характеристика растений, среды обитания, наблюдение за взаимосвязью живой и неживой природы; выявление условий жизни растения (вода, воздух, тепло, свет, почва). |
Умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; умение отвечать на вопросы. |
Фронтальная беседа. |
15.11 |
|
23 |
Строение растений (на примере цветкового травянистого растения). |
Комбинированный урок. |
Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; учатся добывать информацию по рисунку-схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового); сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений). |
Умение различать части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена. |
Умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию; умение работать в паре. |
Практическая работа. |
20.11 |
|
24 |
Какими бывают растения. Дерево, его строение. |
Урок формирования умений и навыков. |
Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы; работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок-схему дерева и определяют его части, моделируют дерево. |
Умение различать дерево, кустарник, травянистое растение, называть их отличительные признаки; умение различать части дерева (ствол, корни, крона, ветви, листья). |
Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы; умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком-схемой дерева и его моделью. |
Индивидуальный контроль. |
22.11 |
|
25 |
Кустарники и травы, их отличие от деревьев. |
Урок формирования умений и навыков. |
Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания. |
Умение сравнивать кустарник и дерево; умение сравнивать и характеризовать травянистое растение, особенности строения его стебля, травянистый стебель, его отличие от ствола дерева и стволиков кустарника. |
Умение различать, классифицировать растения; умение работать в парах. |
Фронтальный опрос. |
27.11 |
|
26 |
Лиственные деревья, разнообразие их листьев. |
Урок применения знаний, умений и навыков. |
Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада. |
Умение характеризовать лиственное дерево, строение листа (листовая пластинка, черешок), простой и сложный лист. |
Умение сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком-схемой. |
Творческая работа. |
29.11 |
|
27 |
Хвойные деревья, их разнообразие. |
Комбинированный урок. |
Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы. |
Умение сравнивать разные виды деревьев: хвоя, хвойное дерево, шишка; лиственница – листопадное хвойное дерево. |
Умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы. |
Индивидуальный опрос. |
4.12 |
|
28 |
Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды. |
Урок-викторина |
Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работают с разрезными карточками. |
Умение различать ягоды, ягодный кустарничек, ядовитые ягоды. |
Умение работать с разными источниками информации; умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений). |
Фронтальная беседа. |
6.12 |
|
29 |
Удивительные растения мира. Экскурсия (в оранжерею, ботанический сад, по возможности). |
Урок-экскурсия. |
Актуализируют свои знания о растениях мира, работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию; обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России. |
Умение находить особенности строения разных растений мира. |
Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия). |
Фронтальная беседа. |
11.12 |
|
30 |
Культурные растения. |
Урок формирования умений и навыков. |
Обсуждают значение культурных растений в жизни человека; выявляют существенные признаки культурных растений; анализируют рисунки, работают с разрезными карточками. |
Умение сравнивать дикорастущее растение, культурное растение, сорняк; умение характеризовать поле, огород, сад; понимание, кто такой садовод, овощевод, полевод. |
Умение различать, сравнивать, объединять растения в группы; умение работать в паре. |
Текущий контроль. |
13.12 |
|
31 |
Растения сада и огорода. |
Урок-игра. |
Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду). |
Приводить примеры овощных, садовых культур; знание способов выращивания растений, понятий «рассада», «теплица». |
Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов. |
Практическая работа. |
18.12 |
|
32 |
Растения поля. Зерновые культуры. |
Урок применения умений и навыков. |
Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему; знакомятся с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду; организуют выставку «Это всё сделано из растений». |
Умение различать зерновые, технические, прядильные культуры; знание, кто такой хлебороб, комбайнёр, пекарь, что такое мельница, колос, зерно, мука. |
Умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение. |
Творческое выступление. |
20.12 |
|
33 |
Декоративные растения. Комнатные растения. |
Урок применения умений и навыков. |
Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями. |
Умение охарактеризовать декоративное растение, клумбу, комнатное растение, знание правил ухода за ними. |
Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; умение работать в паре. |
Фронтальный опрос. |
25.12 |
|
34 |
Обобщающий урок. (Что мы узнали о растениях.) |
Урок повторения и обобщения. |
Обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений; выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях; делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении. |
Знание понятий: живая и неживая природа; деревья, кустарники, травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; культурные, комнатные растения; части растений. |
Умение работать с разными источниками информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы; умение выполнять тестовые задания. |
Тренировочная комплексная работа. |
27.12 |
|
Грибы, их разнообразие (3 часа) |
|||||||
|
35 |
Грибы, их многообразие. |
Комбинированный урок. |
Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике. |
Понимание, что такое гриб, грибница, плодовое тело шляпочного гриба (шляпка, ножка); умение характеризовать и различать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы; описание процесса размножения грибов. |
Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста. |
Текущий контроль. |
15.01 |
|
36 |
Съедобные и ядовитые грибы. |
Урок формирования умений и навыков. |
Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради. |
Различие съедобных, условно съедобных, ложных, ядовитых грибов; называние правил сбора грибов. |
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации. |
Практическая работа. |
17.01 |
|
37 |
Удивительные грибы (другие виды грибов). |
Комбинированный урок. |
Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека; лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику. |
Наблюдение за грибами-разрушителями, микроскопическими грибами (не видимыми невооружённым глазом), дрожжевыми и плесневыми грибами. |
Умение моделировать шляпочные грибы; умение распределять работу в паре. |
Фронтальная беседа. |
22.01 |
|
Разнообразие животных (16 часов) |
|||||||
|
38 |
Животные, их разнообразие. |
Урок изучения нового материала. |
Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры животных; работают в паре: размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним. |
Описание животных, среды их обитания, способов передвижения, защиты, питания; выполнение правил безопасного поведения с животными. |
Умение характеризовать животных; умение находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами. |
Фронтальная беседа. |
24.01 |
|
39 |
Млекопитающие, их многообразие. |
Урок-презентация. |
Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам. |
Умение дать характеристику класса млекопитающих (зверей), их существенных признаков, морского млекопитающего; пояснение и соблюдение правил безопасного и экологически грамотного поведения с животными. |
Умение осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный, объединять (классифицировать) животных; умение сочинять историю на заданную тему. |
Творческое выступление. |
29.01 |
|
40 |
Птицы, их многообразие. |
Комбинированный урок. |
Рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья; моделируют выбранную птицу (по желанию). |
Описание существенных признаков птиц, их оперения – пухового, покровного, махового перьев; выявление зерноядных, насекомоядных, хищных, водоплавающих птиц, сравнение их среды обитания и способа питания. |
Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умения моделировать. |
Фронтальный опрос. |
30.01 |
|
41 |
Размножение птиц. |
Урок формирования умений и навыков. |
Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц; наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию). |
Знание понятий: гнездо, яйцо, птенец, способы маскировки самки, способы защиты гнезда; соблюдение правил экологически грамотного поведения в природе. |
Умение наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира. |
Фронтальный опрос. |
5.02 |
|
42 |
Удивительные птицы. |
Урок-викторина. |
Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради); узнают птиц по описанию и голосам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой. |
Различие и характеристика нелетающих, певчих, перелётных и зимующих птиц; объяснение значения птиц для природы и человека. |
Умение анализировать рисунок и предполагать, какая в нём заложена информация; умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы. |
Фронтальный опрос. |
7.02 |
|
43 |
Насекомые, их многообразие. |
Урок-исследование. |
Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору (по желанию). |
Наблюдение за насекомыми, знание и различение частей их тел (голова, грудь, брюшко, шесть ног, крылья); описание среды обитания, способов передвижения, питания и защиты насекомых. |
Умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы. |
Творческая работа. |
12.02 |
|
44 |
Общественные насекомые. |
Урок-презентация. |
Рассказывают о своих наблюдениях жизни пчёл и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста; осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении. |
Определение, кто такие общественные насекомые, умение характеризовать образ их жизни; соблюдение правил экологически грамотного и безопасного поведения с пчёлами и муравьями. |
Умение определять основную и дополнительную информацию в тексте, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки. |
Творческое выступление. |
14.02 |
|
45 |
Жуки и бабочки. |
Урок формирования умений и навыков. |
Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; составляют правила поведения в природе; работают с разрезными карточками; составляют рассказ по картинкам; выполняют тест в рабочей тетради. |
Описание жука, его строения; бабочки, её строения; соблюдение экологически грамотного поведения в природе, бережного отношения к насекомым. |
Умение наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы. |
Тест. |
19.02 |
|
46 |
Рыбы, их многообразие. |
Урок изучения нового материала. |
Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради. |
Описание рыбы, её основных признаков; умение называть части тела рыбы, способы дыхания, питания, маскировки; различие пресноводных и морских рыб. |
Умение находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками-схемами; умение работать в паре. |
Индивидуальный опрос. |
21.02 |
|
47 |
Аквариумные рыбы. |
Урок-презентация. |
Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб, работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыбы; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению детей; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках. |
Ведение наблюдений за аквариумом, аквариумными рыбами, выполнение правил ухода за ними. |
Умение наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение. |
Творческое выступление. |
5.03 |
|
48 |
Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие. |
Урок формирования умений и навыков. |
Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют основные признаки, отличающие их от других животных; сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека; проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения в природе. |
Умение характеризовать земноводных, называть их основные признаки; различие бесхвостых и хвостатых земноводных, среды их обитания, образа жизни; умение различать жаб, лягушек, тритонов; умение характеризовать пресмыкающегося, строение тела, его покров; соблюдение правил безопасного поведения при встрече с ядовитыми змеями. |
Умение ставить познавательную задачу и планировать её решение; умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их. |
Фронтальная беседа. |
7.03 |
|
49 |
Древние пресмыкающиеся. |
Урок закрепления знаний, умений и навыков. |
Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания, «открытые» ими при изучении разных групп животных; выполняют тест в рабочей тетради. |
Умение характеризовать динозавров как древних пресмыкающихся; усвоение понятий «рыба», «земноводное», «пресмыкающееся». |
Проверяется умение выполнять тестовые задания, умение готовить небольшие сообщения. |
Тест. |
12.03 |
|
50 |
Домашние животные, их значение в жизни человека. |
Урок закрепления знаний, умений и навыков. |
Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких. |
Различие диких и домашних животных; знание правил ухода за домашними животными; объяснение того, как люди используют разных домашних животных. |
Умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных. |
Фронтальный опрос. |
14.03 |
|
51 |
Домашние питомцы. |
Урок-презентация. |
Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам: о том, какие у них повадки, как ухаживать за животными, как воспитывать; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили. |
Знание правил ухода за домашними питомцами, различия пород собак; понимание их значения в жизни человека. |
Умение анализировать текст, рисунки, наблюдения; сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира. |
Творческое выступление. |
|
|
52 |
Обобщающий урок. (Что мы узнали о животных.) |
Урок повторения и систематизации. |
Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы. |
Знание существенных признаков шести групп животных; умение объединять животных в группы (классифицировать). |
Проверяется умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выполнять тестовые задания. |
Самостоятельная работа. |
19.03 |
|
53 |
Красная книга растений и животных. |
Урок закрепления знаний, умений и навыков. |
Актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и «озвучивают» картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым. |
Называние исчезающих и редких видов живых существ; знание способов сохранения и восстановления разнообразия растительного и животного мира Земли; понимание различий оранжереи, заповедника, заказника, национального парка. |
Умение анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные действия. |
Фронтальная беседа. |
21.03 |
|
Творения людей вокруг нас (8 часов) |
|||||||
|
54 |
Дерево в жизни человека. |
Урок-исследование. |
Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомятся с изделиями из древесины и с правилами, как их сохранять; разрешают нравственную коллизию: какое дерево важнее – живое или срубленное; анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования; наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы). |
Знание понятия «древесина», понимание, что такое экономное и вторичное использование бумаги, соблюдение бережного отношения к деревьям и к изделиям из древесины. |
Умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами. |
Проектная работа. |
2.04 |
|
55 |
Народное творчество. (Экскурсия в музей прикладного искусства.) |
Урок-(виртуальная) экскурсия. |
Знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробуют создать своё изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей. |
Понимание и называние, что такое народное творчество, кто такие народные мастера, выявление разнообразия народных изделий и узоров. |
Развитие эстетического восприятия предметного мира; умение различать изделия народных мастеров. |
Фронтальная беседа. |
4.04 |
|
56 |
Национальные традиции в изделиях разных народов. (Экскурсия в краеведческий музей.) |
Урок-экскурсия. |
Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов. Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде, на предметах быта. |
Выявление и соблюдение национальных традиций, описание национальной одежды, узоров. |
Уважительное отношение к национальным традициям разных народов. |
Фронтальная беседа. |
9.04 |
|
57 |
Мир увлечений людей. Коллекционирование. |
Урок- презентация. |
Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно участие коллекционеров, родителей (по возможности). |
Знание понятий: коллекция, экспонат, коллекционер. |
Умение собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её. |
Творческое выступление. |
11.04 |
|
58 |
Среда обитания – наш общий дом. Твой дом и двор. |
Урок- выставка. |
Рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводят разбивку клумбы в школьном дворе, посадку саженцев кустарников или деревьев. |
Описание среды обитания, понимание её значения для человека. |
Развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту. |
Фронтальная беседа. |
16.04 |
|
59 |
Родной город (село, край), его памятные места. (Экскурсия по родному микрорайону.) |
Урок-экскурсия. |
Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию). |
Выявление достопримечательностей, памятных мест, памятников природы, культуры родного города (села). |
Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам. |
Фронтальная беседа. |
18.04 |
|
60 |
Памятники культуры. Бережное отношение к ним. |
Урок – виртуальная экскурсия. |
Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, восхищаются творениями великих зодчих России. |
Знание памятников культуры всемирного значения, понимание необходимости их охраны. |
Развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданным нашими предками. |
Фронтальный опрос. |
|
|
61 |
Итоговый контрольный урок. (Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе.) |
Урок контроля знаний, умений и навыков. |
Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в 1 классе. |
Знание основных понятий о сезонных приметах, растениях, животных. |
Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учёбе. |
Комплексная проверочная работа. |
23.04 |
|
62 |
Экскурсия в школьный музей |
Урок-экскурсия. |
Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию). |
Выявление достопримечательностей, памятных мест, памятников природы, культуры родного города . |
Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам. |
Фронтальная беседа. |
25.04 |
|
63 |
Экскурсия в музей «Истории города» |
Урок-экскурсия. |
Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию). |
Выявление достопримечательностей, памятных мест, памятников природы, культуры родного города . |
Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам. |
Фронтальная беседа. |
6.05 |
|
64 |
Экскурсия в областной музей |
Урок-экскурсия. |
Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию). |
Выявление достопримечательностей, памятных мест, памятников природы, культуры родного города . |
Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам. |
Фронтальная беседа. |
13.05 |
|
65-66 |
Экскурсия в музей изобразительного искусства |
Урок-экскурсия. |
Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию). |
Выявление достопримечательностей, памятных мест, памятников природы, культуры родного города. |
Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам. |
Фронтальная беседа. |
15-25.05 |
Учебно-методические средства обучения
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1–4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
Для учащихся
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся – К
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. Учебник для 1 класса. В 2-х частях. – 2013
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс.
Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2013
Для учителя
Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса. – 2011
Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов. – 2013.
Печатные и другие пособия
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Условные обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект для индивидуальной работы в классе
(на каждого ученика)
Ф – комплект для фронтальной работы (на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (на 5–6 учеников)
Микроскоп – Д (по возможности)
Глобус – Д (П – по возможности)
Лупа – П (Ф – по возможности)
Компас – П (Ф – по возможности)
Флюгер – Д
Барометр – Д
Бинокль – Д
Весы с набором разновесов – Д (П – по возможности)
Термометры (спиртовой, биметаллический, медицинский) для
измерения температуры воздуха, воды, тела – Д, (П – спиртовые – по возможности)
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся (по возможности – на каждого ученика). Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами можно использовать и природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов нужно иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки, воронки, подносы, пластиковые ножи, палочки и др.); измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик, настольная лампа или просто лампа на подставке, лупа, бинокль, термометр, компас); фильтры, магниты, детские воздушные шарики, объёмные геометрические фигуры, предметы симметричной и несимметричной форм, обладающие и не обладающие магнитными свойствами; мука, соль, сахарный песок и рафинад, подсолнечное масло, крахмал; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть; части растений (веточки, шишки, листья, плоды, можно муляжи, семена
подсолнечника, пшеницы, гороха, фасоли, кукурузы, огурца и др.), муляжи грибов.
Желательно иметь в классе настольные развивающие игры (географическое, биологическое лото, игры-путешествия в космос, в океан, безопасное путешествие в природу и др.). Часть таких игр можно сделать вместе с учениками, выполняя, например, проектную работу по созданию игровых пособий по различным темам. Можно подготовить памятки, в которых описать алгоритм действий ученика при работе с текстовой, наглядной и другой информацией (энциклопедия, Интернет, диафильм, фильм), при выполнении эксперимента и т. д.
Готовится комплект наглядных пособий: таблицы, разрезные карточки для организации учебной деятельности учащихся пр введении понятий, для закрепления и проверки усвоения предметных знаний и метапредметных умений.
Материально-технические средства для реализации программы
|
Технические средства обучения |
||
|
Компьютер (Celeron 2,53 ГГц), подключенных к сети Internet |
1 |
|
|
Проектор Epson модель EMP – X3 |
1 |
|
|
Интерактивная доска марки GTCO Interaktive модель Schoo IBoard 1077 |
1 |
|
|
DVD «Моё тело» |
1 |
|
|
МР3 «Игры с пальчиками» «СиДи Мир» 2010 г. |
1 |
|
|
DVD «Уроки тетушки Совы» |
1 |
|
|
DVD «Мир природы» |
||
|
Оборудование класса |
||
|
Ученические столы одноместные с комплектом стульев. |
30+30 |
|
|
Стол учительский с тумбой. |
1 |
|
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
6 |
|
|
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. |
2 |