Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
13. Профессиональные особенности когнитивных процессов в разных видах труда. Методики для их диагностики.
Трудовая деятельность требует активного участия всех психических функций человека.
Когнитивные процессы - это аспекты умственного «поведения», которые относятся к абстрактным манипуляциям с материалом.
Восприятие – психический процесс, порождающий чувственный субъективный образ окружающего мира. Оно необходимо для обеспечения достаточных условий для адаптивного поведения. Чтобы взаимодействовать со средой летчику, шоферу, оператору нужно иметь возможность воспринимать состояние этой среды. На основе восприятия формируется персептивный образ. Чем точнее этот образ, тем лучше он обеспечивает регуляцию деятельности. Основой восприятия является не анализ образов, а принятие решение, какую именно информацию взять для обработки и как ее обрабатывать. Восприятие – процесс, необходимый в любой профессии и для любого труда.
Внимание – сосредоточение и согласование психических функций субъекта ТВ определенный момент времени на определенной деятельности. Очень часто работнику необходимо воспринимать материал, отбирать информацию и принимать решения практически одновременно. Для этого необходимо уметь правильно распределить внимание между этими процессами. Так же очень важно уметь концентрировать внимание на необходимых нам объектах. Внимание зависит от условий деятельности. По мере развития техники требования этой функции возрастают. Например, у диспетчера авиалиний функция внимания будет задействована во много раз больше, чем у продавца хоз. товаров (хотя, несомненно и у того и у другого внимание задействовано).
Воображение – способность человека к созданию новых образов, не существовавших ранее. Выполняя трудовую деятельность человек должен постоянно прогнозировать возможные результаты. Воображение выполняет следующие функции, необходимые для осуществления трудовой деятельности:
-- создает образ-цель, т.е. предвосхищает результат
-- участвует в программе формирования поведения в ситуации неопределенности
-- позволяет создавать образы объектов и ситуаций, которые не воспринимались субъектом и даны в описании (например, человек, собирающий деталь по инструкции первый раз, не видел, как это делается, но при помощи описания этих действий может составить образ, на который в дальнейшем он будет полагаться).
-- обеспечение виртуальной деятельности, в условиях, когда необходимо смоделировать какое-либо действия, но это объективно невозможно (во многих исследовательских профессиях. «Извечный вопрос, что будет, если…?»)
Воображение является основой творческой деятельности. Естественно, в творческих профессиях воображение более востребовано (например, дизайнер и машинист поезда. Применение творческого воображения машинистом может даже привести к опасным последствиям, в то время как, дизайнеру это необходимо).
Память – система средств запоминания, хранения и воспроизведения воспринятой информации. В деятельности любого человека задействована как долговременная, так и кратковременная память. Однако по модальности память в различных профессиях может различаться. Например, у музыканта или учителя музыке в большей степени будет задействована слуховая память, у дегустатора чая – вкусовая память и т.д. В то же время у спортсменов, например, будет задействована двигательная память, у чтеца – словесная память и т.д.
Представление – процесс оперирования вторичными образами, т.е. образами предметов и явлений без наглядной основы. Уровень развития представлений оказывает значительное влияние на характер профессионализации человека. Например, опытный учитель по осанке выступающего у доски может определить готовность его к уроку; шофер по звучанию мотора может предположить его неисправность и т.д.
Практическое мышление: не является самостоятельным когнитивным процессом, но очень важно в трудовой деятельности человека. Обеспечивает выделение субъектом труда проблемной ситуации, формулировку мыслительной задачи, выбор путей решения проблем и т.д.
Методики для их диагностики.
1. Таблицы Шульте: исследование нарушений внимания: оценка устойчивости внимания. Форма проведения: Называние и показывание по порядку числе от 1 до 25, которые расположены в таблице хаотично.
2. Корректурная проба: выявление колебаний внимания по отношению к однообразным зрительным раздражителям в условиях длительной перегрузки зрительного анализатора. Форма проведения: вычеркивание определенных букв (или их сочетаний) из заданного бланка.
3. Счет по Крепелину: изучение психического темпа, колебаний и переключаемости внимания. Форма проведения: испытуемому предлагают складывать числа, напечатанные одно под другим, и записывать результат, отбрасывая десяток.
4. Воспроизведение рассказов: исследование понимания и запоминания текстов, особенностей устной и письменной речи испытуемых. Форма проведения: испытуемому зачитывается текст, который впоследствии он должен воспроизвести.
5. Заучивание 10 слов: исследование нарушений памяти: оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания. Форма проведения: предъявляются 10 слов для заучивания, которые впоследствии испытуемый должен повторить (5 проб)
6. Методики для исследования качеств восприятия (таких, как избирательность, константность, точность, способность выделять фигуру из фона, наблюдательность). Эти методики направлены на исследование качеств восприятия которые могут оказывать влияние на продуктивность производственной деятельности. Например, методика, которая позволяет оценить точность восприятия. Форма проведения: тестируемому дается инструкция - оценить длительность предлагаемых временных интервалов (6-12 секунд). Проводится 10 проб. Точность восприятия времени оценивается по специальной формуле. Затем полученные процентные показатели переводятся в баллы в соответствии со шкалой оценок.
Методики диагностики познавательных способностей часто включаются в батареи профессиональных тестов. Например, при отборе кандидатов в школы военных летчиков наряду с другими психофизиологическими и личностными характеристиками исследуются и особенности внимания (объем, устойчивость, распределение), развитие пространственных и временных представлений, продуктивность памяти, объем, быстрота и точность восприятия. При отборе кандидатов на должность оператора, работающего в системе управления техникой, оцениваются особенности оперативной памяти, качества внимания (переключение, распределение, избирательность), объем и константность восприятия.