Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Интернет - технологии в профессиональной деятельности
учителя иностранного языка
ФИО участника: Макарова Ирина Александровна, учитель французского языка и информатики высшей квалификационной категории (8-905-327-45-08)
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16» г.Балаково Саратовской области
Существенные изменения, которые претерпевает система школьного обучения в России, определяются необходимостью обеспечить новые образовательные потребности XXI века.
Специфика предмета «Иностранный язык» предполагает овладение учащимися коммуникативной компетенцией, то есть способностью общения на иностранном языке. Важно, чтобы созданная образовательная среда при овладении иностранным языком как средством общения, была системой условий для достижения языкового, коммуникативного и познавательного развития школьников, включающая предпосылки для личностного развития учащихся, обусловленные социальным и пространственно-предметным окружением, используемыми в учебно-воспитательном процессе средствами, а также приемами и технологиями обучения.
Изменения, происходящие в настоящее время в различных сферах жизни и деятельности людей, не могли не отразиться на их представлении о том, что означает «хорошее образование». В условиях информационного взрыва, появления совершенно новых тенденций в общественной, политической и экономической жизни страны учителю уже мало иметь диплом об окончании педагогического института, для того чтобы стать настоящим профессионалом. Необходимо постоянно совершенствовать свои знания, расширять кругозор и заниматься самообразованием. А современные информационно-коммуникационные технологии могут обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения.
Новые информационно-коммуникационные технологии позволяют обеспечивать учебные процесс:
- поурочными учебными и учебно-методическими материалами;
- обратной связью между преподавателем и обучаемыми;
- доступом к отечественным и зарубежным информационным и справочным системам;
- доступом к информационным библиотекам;
- доступом к информационным ресурсам отечественных и зарубежных газет и журналов;
- обменом информацией внутри системы обучения.
Практическое применение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) на уроках иностранного языка позволяет разрешить ряд противоречий в образовательном процессе:
- между новыми современными требованиями к организации учебного процесса, призванными интенсифицировать процесс овладения основными видами коммуникативных компетенций школьников и существующими традиционными иллюстративно-репродуктивными методами взаимодействия учителя и ученика на уроке;
- между возрастающей роли самостоятельной активности учащихся в процессе образования и главенствующей наблюдательной и контролирующей функцией учителя на уроке;
- между возросшими коррективами современного социума на образовательный процесс и работу самого учителя для повышения эффективности обучения и недостаточным присутствием в практике работы школы современных образовательных технологий, которые призваны подготовить ребенка к условиям быстро меняющегося мира;
- между желанием педагога строить процесс обучения по-новому и недостаточной его подготовкой к практической реализации инновационных средств обучения.
Ученик становится в центр процесса обучения. Дети живут в мире разнообразных электронных игр, привыкают к существованию так называемой виртуальной реальности. Поэтому использование компьютеров в работе учителя иностранного языка является не самоцелью, а средством для общего развития учеников. И применение их в процессе обучения иностранному языку позволяет учителю решить ряд взаимообусловленных проблем:
- повысить мотивацию и познавательную активность учащихся, расширить их кругозор. Опыт показывает, что компьютеры становятся инструментами, позволяющими развивать языковые, познавательные и коммуникативные способности ребят через фрагментарное использование современных компьютерных программ, мультимедийный способ получения и передачи информации, создание тестовых и контрольных заданий с использованием Microsoft Office Excel, http://www.anketer.ru/, а также игр-стимуляций, которые позволяют деятельностно решать проблемы овладения различными видами деятельности на уроке – говорению, аудированию, чтению, письму;
- осуществить принципиально новый подход к обучению иностранному языку, применяя информационные ресурсы и услуги Интернета, которые при грамотном их использовании позволяют учащимся в содружестве с учителем:
1) осваивать исследовательские методы;
2) базироваться на широких контактах с культурой других народов;
3) естественным образом сформировать у учащихся навыки и умения работы с иноязычным материалом;
4) индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
5) способствовать приобретению учащимися навыков пользования компьютерной техникой и технологиями.
Для учителей иностранного языка появление Интернета открыло границы всех стран, появилась возможность напрямую общаться с носителями языка, чего так не хватало раньше. Общение учителей с коллегами других стран позволяет обмениваться опытом работы и совершенствовать свои знания в методике преподавания иностранного языка. Учитель, владеющий информационными технологиями, сможет совершенствовать и свои педагогические технологии. Вовлечение учеников к общению со своими сверстниками за рубежом с помощью Интернет-технологий позволяет решать такие проблемы, как: отсутствие у школьников практики разговорной речи с носителями языка, отсутствие аутентичного материала для обучения иностранным языкам, проблему межпредметных связей и др. Обучение школьников иностранному языку в дистанционной форме могут решить проблемы личностно-ориентированного обучения и подготовит учащихся к сдаче экзаменов в независимой форме, участвуя в тестировании в режиме on-line. Богатые образовательные ресурсы Интернет предлагают учителю иностранного языка организовать своих учащихся для участия в дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах, телекоммуникационных проектов (http://distant.ioso.ru/, http://www.eidos.ru/, http://clubfr.narod.ru/concours.htm, http://www.future4you.ru/index.php?trg=mainf&mod=sdoc&page=907, http://www.zolotoeruno.spb.ru/competitions/BB )
Готовых «рецептов» (планов уроков, методических разработок) на каждую тему урока, конечно же, нет, но примеры из опыта работы российских и зарубежных учителей найти можно на сайтах кафедры дистанционного обучения ИСиМО РАО www.ioso.ru/distant, Федерации Интернет Образования www.fio.ru , http://teacher.fio.ru , компании «Кирилл и Мефодий» www.km.ru и других.
Что представляет собой профессиональная деятельность учителей иностранных языков в сети Интернет? Это, прежде всего, деятельность, направленная на самих учителей, на самообразования. Всероссийский августовский Интернет-педсовет http://pedsovet/alledu.ru, тематические теле и видео конференции, виртуальные методические объединения, сетевые сообщества учителей (http://www.it-n.ru/, http://www.openclass.ru/, http://www.zavuch.info/, http://pedsovet.su/), дистанционные курсы повышения квалификации (http://www.eidos.ru/courses/, http://www.linguist.ru/, http://www.1september.ru/, http://www.eltarea.ru/moodle/) международные школьные сообщества (http://www.eun.org/projects/) и другие мероприятия, проводимые в сети, направлены на активизацию профессиональной деятельности учителей иностранного языка в сети.
Интерактивные видеоконференции являются одним из эффективных средств дистанционного обучения, обсуждения актуальных вопросов образования, общения учителей и учёных. Участие в теле и видеоконференциях ведущих специалистов, учёных, методистов привлекает внимание учителей средних школ, преподавателей вузов, студентов разных уголков страны, особенно тех, кто не имеет возможность приехать на курсы повышения квалификации в Москву или региональные центры. Сотрудничество науки и практики, их активное взаимодействие сегодня актуально.
- Обучающие сайты по французскому языку: http://fr.prolingvo.info/metod/enfants.php, http://m.fr.yahoo.com, http://www.studyfrench.ru/test, http://www.bkc.ru/exams/french.html, http://www.langues.ru/fran.htm , http://www.lingvoland.ru, http://distant.ioso.ru/
- Обучающие сайты по английскому языку: http://www.homeenglish.ru/Partnersstudy.htm, http://distant.ioso.ru/
- Обучающие сайты по немецкому языку: http://www.runovschool.ru/german, http://spb.dschool.ru/deutsch, http://www.lingvoland.ru, http://www.estudy.ru/germany, http://distant.ioso.ru
Ресурсы, используемые при подготовке доклада
1. Е.С. Полат. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений - М.. Издательский центр «Академия», 2004.- 416 с.
2. Е.С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. кадров - М.. издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.
3. СВ. Титова. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. -М.. Издательство Московского университета, 2003. - 267 с.
4. Владимирова Л.П. Интернет-технологии в средней школе. Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник/под редакцией Д.Т. Рудаковой. - М: ИОСО РАО, 2003. - 160 с.
5. Владимирова Л.П. Организация профессиональной деятельности учителей в сети. Научно-методическое издание. Материалы XVI международной конференции «Применение новых технологий в образовании» 28-29 июня 2005 г. Троицк.