У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

исследовательская деятельность учащихся на уроках химии и во внеурочное время Л

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 26.12.2024

Проектно- исследовательская деятельность учащихся

на уроках химии и во внеурочное время

Л.Д. Лунина

Учитель химии, МОУ средняя общеобразовательная

школа №226, г. Заречный, Пензенская область

В преподавании естественных наук, и в частности  химии, основная задача состоит в том, чтобы, прежде всего, заинтересовать учащихся процессом познания: научить их ставить вопросы и пытаться найти на них ответы, объяснять результаты, делать выводы. Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе учения сегодня является метод проектов. Метод проектирования коренным образом меняет функцию учащегося в образовательном процессе. Этот метод делает ученика не объектом, на который направлена обучающая активность учителя, а субъектом процесса обучения. Проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.  Утверждение, что проектной деятельностью можно заниматься только с одаренными детьми на мой взгляд неверное. Даже со слабыми учащимися, работа над проектами может дать свои положительные результаты, в случае если учитель сумеет заинтересовать ученика темой проекта, если ученики осмыслили все этапы работы над проектом. Выполнение проекта требует инициативного, самостоятельного, творческого решения школьником выбранной проблемы, а сама проектная деятельность имеет в основном продуктивный характер. В этом коренное отличие проектной деятельности ученика от его учебной (в основном репродуктивной деятельности на уроке). Также в ходе проектной деятельности возникает новая – образовательная ситуация, которая значительно шире той обычной учебной, которая выстраивается учителем в ходе урока.

Методика организации работы над проектом предусматривает следующие этапы:

Подготовка – основное содержание работы на этой стадии – определение темы и цели проекта. Учитель знакомит школьников со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся, помогает им в постановке целей.

Планирование - определение источников информации,  способов сбора и анализа информации, определение способа представления информации.

Учитель предлагает идеи, высказывает предложения,  учащиеся разрабатывают план действий, формулируют задачи, выдвигают гипотезы.

Исследование – это стадия сбора информации, решения промежуточных задач.

Представление результатов – формы представления результатов разнообразны: устный отчет, письменный отчет, представление модели;

Оценка результата и процесса – учащиеся принимают участие в оценке проекта они обсуждают его и дают самооценку. Учитель помогает оценивать деятельность в школьников.

 Классификация проектов:

- по количеству учащихся, участвующих в разработке проекта – индивидуальные или групповые;

- по содержанию – предметные и межпредметные;

- краткосрочные (1-2 занятия), среднесрочные (до двух месяцев), долгосрочные;

- по доминирующей деятельности – информационные исследования, проектно-ориентированные и телекоммуникационные проекты.

В своей работе практикую выполнение учениками    проектов разной сложности.  Учащиеся перед началом работы  над проектом получают инструкции- это   требования к проекту,  методические рекомендации, памятки – как  правильно оформить проект, подготовить сообщение и презентацию. Предварительно знакомлю ребят с проектами прошлых лет, в зависимости от поставленного вопроса готовлю небольшие презентации, буклеты, где стараюсь заинтересовать учащихся заняться исследовательской работой и созданием  проекта. Ребятам предлагаю  примерные темы проектов: история развития химии, химическое производство, химия в быту, химия и здоровье, жизнь и деятельность великих химиков, химия и экология и т.д. Применительно к школьному курсу химии система проектной работы может быть представлена двумя подходами: связь проекта с учебными темами (на уроке) и использование проектной деятельности во внеклассной работе (внеурочная деятельность).

    Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно взять любую программу курса химии. Я работаю по программе курса химии автора О.С. Габриеляна. Можно использовать проектную деятельность при изучении, таких тем как:

8 - 9 класс – химические элементы, шеренга великих химиков, классификация химических реакций, признаки химических реакций, металлы и неметаллы, химическое производство азотной и серной кислот, органические вещества.

10 - 11 класс – классы органических веществ, строение вещества, химические реакции, химия в жизни общества. Защита данных проектов проходит на уроке.

Учащиеся  выполняют и более сложные исследовательские проекты, тематика их также различна.  Например:

1. «Нитраты в продуктах питания». Исследовали наличие нитратов в овощах, фруктах, соках,  дали рекомендации по предотвращению отравлений нитратами;

2. «Бытовые отходы». Исследовали количество и качественный состав отходов дома и в школе, прослеживали их дальнейший путь, и предлагали варианты вторичного их использования;

3. «Утилизация отходов в кабинете химии»;

4. «Влияние курения на здоровье человека». Цель работы: изучение информированности учащихся о вреде курения, определение путей эффективного воздействия на их сознание, пропаганда здорового образа жизни;

5. «Жевательная резинка: вред или польза?».  Выяснялись свойства некоторых компонентов жевательной резинки, был проведен  химический анализ, даны рекомендации по употреблению жевательной резинки.

Защита  индивидуальных или групповых проектов перечисленных выше осуществлялась в ходе научно - практических конференций различного уровня. Ежегодно учащиеся принимают участие в городской научно-практической конференции и занимают призовые места, принимают участие в областных конференциях.  Применение компьютерных технологий позволяют учащимся создавать удивительные по содержанию презентации, в которых отражены способы решения поставленных задач, результаты работы, выводы.  Приведу только небольшую часть таких презентаций:

1. Жиры: польза или вред?;

2. Пищевые добавки и их влияние на организм человека;

3. Жевательная резинка: вред или польза?;

4. Влияние курения на здоровье человека;

5. Соли в быту;

6. Окислительно-восстановительные реакции;

7. Пищевые добавки и их влияние на организм человека;

8. Металлы;

9. Неметаллы

 Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся создает положительные результаты: у них формируется научное мышление, а не простое накопление знаний. Анализ  работ учащихся свидетельствуют о развитии познавательных функций школьников, об их умении критически оценивать различные подходы к решению исследовательских задач, что   несомненно  будет способствовать успешному  обучению в вузе.




1. Задание на проектирование Модернизация макаронного пресса ЛПЛ2М производительностью 375 кг-ч
2. Непівська суспільна модель її протиріччя та причини згортання
3. Реферат- Шпора по общей психологии
4. Управление налоговой политикой РФ
5. И. Фоменков Смоленский государственный университет Уважаемые коллеги При всей неоднозначности и против
6. Методы генной инженерии
7.  Доходи від діяльності підприємствакритерії їх визнання і класифікація У бухгалтерському обліку доходи
8. Дискурс стигмы и дискриминации в отношении ЛЖВ в СМИ 26 июня 2012г
9. Информационно-вычислительная система федеральной службы государственной статистики проблемы и перспективы развития
10. .Кредиты по МСФО 39 rdquo;Финансовые инструменты признание и оценкаldquo; классификация признание и прекращение
11. Коммерция по модулю 3 Компетенции согласно ФГОС
12.  Краткая характеристика предприятия
13.  Формулировки и аналитическое выражение первого закона Первый закон первое начало первый принцип термод
14. на тему- Концепция социальной ответственности бизнеса Студент
15. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА N 5
16. Hesb ’n l~ml~rin R~bbinin llh~n h~zurund durcqlr 7 Xeyr ~~bh~siz ki pis ~m~ll~r~ uynlr~n kfirl~rin ~m~l d~ft~ri ~eytnlr~n ~m~ll~rinin yz~ld’ v~ y C~.html
17. металл ~ электролит
18. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ Арбитражная практика как источник международного частного права
19. 65 С в расплавленном состоянии обладает малой вязкостью
20. Тема 1. АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ ПРИНЦИП СРАВНИТЕЛЬНОГО ПРЕИМУЩЕСТВА