Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения
Федерации
ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого Минздрава России
Кафедра психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
по дисциплине «Педагогическая психология»
для специальности - 030302 – Клиническая психология (очная форма обучения)
К СЕМИНАРСКОМУ
ЗАНЯТИЮ № 9
ТЕМА: «Психологические основы развивающего обучения»
Красноярск
2012
1. Занятие № 9
Тема: «Психологические основы развивающего обучения».
2. Форма организации занятия: семинарское
3. Значение изучения темы (актуальность изучаемой проблемы).
4. Аннотация (краткое содержание темы).
В течение длительного времени концепции развивающего обучения отечественных психологов и педагогов (В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, И.Я. Лернера и др.) только назывались в учебниках по педагогике. В последнее десятилетие ситуация изменилась: теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Им посвящаются научные труды. Вопросы интеллектуального, нравственного и физического развития школьников сегодня становятся все актуальнее. Более того, одним из основных принципов реформирования российской школы провозглашен принцип развивающего образования.
Термин "развивающее обучение" обязан своим происхождение В.В. Давыдову . Введенный для обозначения ограниченного круга явлений он довольно скоро вошел в массовую педагогическую практику. Сегодня его употребление столь разнообразно, что требуется специальное исследование для уяснения его современного значения.
Несколько крупных отечественных ученых, среди них Б.Г. Ананьев еще в 50-е гг. ХХ в. выявили и описали следующий факт: большие усилия, направляемые на обучение младших школьников, не давали должного эффекта в их психическом развитии. Со всей остротой была поставлена научно-практическая проблема связи обучения и развития младших школьников. Уже в 60-е гг. было обнаружено, что изменение содержания и методов традиционного начального обучения дает определенный положительный эффект в развитии детей.
Как показывают психолого-педагогические наблюдения и исследования, в принципе любое обучение в той или иной степени способствует развитию у детей мышления, личности (например, традиционное начальное обучение развивает у младших школьников эмпирическое мышление). В данной работе рассматривается не развивающее обучение "вообще", а только такой его тип, который соотносим с младшим школьным возрастом и нацелен, прежде всего, на развитие у младших школьников теоретического мышления, на развитие у них творчества как основы личности. Именно этот тип развивающего обучения мы сопоставляем с традиционным типом обучения, который не способствует развитию у школьников таких качеств
Если психическое развитие в принципе может осуществляться лишь в формах обучения и воспитания, то, следовательно, эти формы всегда имеют развивающий характер. Действительно, в общетеоретическом плане дело обстоит именно таким образом, и любое обучение и воспитание можно назвать "развивающим". Но все проблемы заключаются в том, чтό конкретно развивают данные виды обучения и воспитания, и соответствует ли при этом наблюдаемое развитие возрастным возможностям человека. Вместе с тем, необходимо иметь в виду, что некоторые виды обучения и воспитания могут тормозить психическое развитие человека (тогда происходит его регрессия, которая также входит в философское понятие "развития")
Термин "развивающее обучение" остается пустым до тех пор, пока он не наполняется описанием конкретных условий своей реализации по ряду существенных показателей, например: каковы главные психологические новообразования данного возраста, которые возникают, формируются и развиваются в этом возрастном периоде; какова ведущая деятельность данного периода, определяющая возникновение и развитие соответствующих новообразований; каковы содержание и способы осуществления этой деятельности (например, осуществляется она стихийно или целенаправленно); каковы ее взаимосвязи с другими видами деятельности; с помощью какой системы методик можно определять уровни развития соответствующих новообразований; каков характер связи этих уровней с особенностями организации ведущей деятельности и смежных с нею других видов деятельности.
5. Вопросы по теме занятия.
6. Тестовые задания по теме с эталонами ответов.
1. Активно-деятельностный тип обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу называется:
1) развивающим обучением
2) программированным обучением
3) проблемным обучением
4) традиционным обучением
2. Кто из авторов разработал новую дидактическую систему, основанную на взаимосвязанных принципах:
1) А. Н. Леонтьев
2) П. Я. Гальперин
3) Л. В. Занков
4) Д. Б. Эльконин
3. Каким автором была разработана теория, раскрывавшая на современном логико-психологическом уровне содержание основных типов сознания и мышления и основных видов соответствующих им мыслительных действий:
1) А. Н. Леонтьев
2) В. В. Давыдов
3) Л. В. Занков
4) Д. Б. Эльконин
4. Какой автор ввел понятие «развивающее обучение»:
1) А. Н. Леонтьев
2) В. В. Давыдов
3) Л. В. Занков
4) Д. Б. Эльконин
5. какой Принцип из системы развивающего обучения Занкова направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения.
1) Принцип обучения на высоком уровне трудности
2) Принцип ведущей роли теоретических знаний
3) Принцип осознания школьниками процесса учения
4) Принцип работы над развитием всех учащихся
7. Домашнее задание для уяснения темы занятия
1. Оформить и представить презентацию на занятии по данным темам:
1) Особенности Системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
2) Принципы дидактической системы развивающего обучения Занкова.
3) Эмпирическое и теоретическое мышление.
11. Рекомендованная литература по теме занятия:
Основная
Дополнительная
Интернет-ресурсы