Сибирский федеральный университет УТВЕРЖДАЮ Директор ИГДГГ В

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Директор   ИГДГГ

В.А. Макаров

01 апреля 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

С3.Б13.2. ПОДЗЕМНАЯ ГЕОТЕХНОЛОГИЯ

Укрупненная группа   130000   Геология, разведка и разработка полезных ископаемых

(шифр и наименование укрупненной группы)

Направление   130400     Горное дело

(шифр и наименование направления)

Профиль       130400.65.03    Открытые горные работы

(шифр и наименование профиля)

Институт   Горного дела, Геологии и Геотехнологии

Кафедра   Подземной разработки месторождений полезных ископаемых

Красноярск

2011

Рабочая программа дисциплины

составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе

130000   Геология, разведка и разработка полезных ископаемых

направления (профиля)  130400     Горное дело

Программу составил   профессор Иванцов В.М.______________________

Заведующий кафедрой      доцент Голованов А.И. ____________________

«28»  марта 2011 г.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

Подземной разработки месторождений полезных ископаемых

«28» марта  2011 г. протокол № 08

Заведующий кафедрой    доцент Голованов А.И.  -___________________

Рабочая программа обсуждена на заседании НМСИ _____________

__________________________________________________________________

«______» __________________ 201___ г. протокол № _____________

Председатель НМСИ __________________________________________

(фамилия и. о., подпись)

Дополнения и изменения в учебной программе на 201 __/201__  учебный год.

В рабочую программу вносятся следующие изменения: _____________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры _______

«____» _____________ 201__г. протокол № ________

Заведующий кафедрой ______________________________________________

(фамилия, и.о., подпись)

Внесенные изменения утверждаю:

Директор ___________________________________________ института

(фамилия, и. о., подпись)

Примечание: Изменения в программе можно указывать в отдельном приложении.

1 Цели и задачи изучения дисциплины

Концепция дисциплины рассматривается как совокупность (система) идей, принципов, положений, используемых при рассматривании и выстраивании логики преподавателя и изучения. Прежде всего, она касается выделения объекта и предмета изучения, методов и средств организации учебного процесса, целей и задач преподавания.

1.1 Цель преподавания дисциплины

Предмет дисциплины определён с учётом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования при подготовке горного инженера по специальности 130400.65.03 – «Открытые горные работы», проектов государственных стандартов высшего профессионального образования при подготовке специалистов и системного подхода к структуре технологии горного производства.

Согласно квалификационной характеристике выпускника объектом всех четырех его видов деятельности являются шахта и рудник. Это будет правомерно, если полагать то, что эти объекты есть геосоциотехнические комплексы, функционирующие по объективным законам и имеющие свою внешнюю и внутреннюю среду, определяющую их эффективность.

Одним из пяти элементов указанной внутренней среды считается, вполне оправданно, - технология. При этом под технологией понимается системное учение о технике как своде принципов, правил, приемов, способов и средств, определяющих взаимодействие человека с объектом его производственной деятельности. При таком подходе правомерно технологию признать одним из объектов изучения, а ее основы подземной геотехнологии - предметом изучения. При формировании содержания учебной дисциплины подземной геотехнологии возникает не менее, если не более, значительная проблема - что понимаешь под "основами"? Основа – «твердое начало» (В. Даль). Это действительно причины, правила, ориентиры, подходы, которые формируют логику познавательных ходов (путешествий). Наша задача - предоставить возможность осмыслить, т.е. "оживить мыслящим духом" (В.Даль) такие основы древнейшей технологии – технологии добычи полезных ископаемых.

Для начала предложим ответить на ряд вопросов: «Почему технология названа горной», корень слова «горный» - "гор" или «горн»? и т. д., (см. понятийное содержание учебной дисциплины). Если серьезно, системное наполнение содержания позволит, опираясь на личный опыт «освоения горной технологии еще в песочнице детского сада», осмыслить общие закономерности С учетом отмеченного, можно определить цель  преподавания дисциплины как - создание реальной основы для осознания, понимания и последующей реализации технологических основ, без которой затруднено практическое формирование профессиональных качеств специалиста, сформулированных в виде Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки.

При ограниченном объеме аудиторных занятий будем ориентироваться на увеличение объема самостоятельной работы с организацией ее на принципах деятельностного подхода.

1.2 Задачи изучения дисциплины

Задачи изучения дисциплины «Подземная геотехнология» формируются с учетом необходимости получения выпускником знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями ГОС ВПО, на основе которых формируются соответствующие компетенции.

Знания, умения, владения навыками,

на которые ориентировано изучение дисциплины

Освоение содержания курса «Подземная геотехнология» путем решения соответствующих учебных задач и самоконтроля знаний нацелено:

На формирование представлений:

•  о современном состоянии технологии горного производства и направлениях ее развития на ближайшую перспективу;
•  об основных научно-технических проблемах подземной разработки месторождений полезных ископаемых;
•  о размещении производственного потенциала горнодобывающих отраслей промышленности, осуществляющих разработку МПИ подземным и геотехнологическим способом.

На создание системы знаний:

•  физико-механических и технологических свойств пород и массивов;
•  закономерностей технологических процессов;
•  составных элементов технологических схем подземной разработки месторождений;
•  основных принципов формирования и выбора инженерных решений по горной технологии;
•  основ методов и форм организации труда:
•  общих принципов формирования логической основы инженерной деятельности в виде решения проблем и задач.

На выработку совокупности профессиональных умений:

•  анализировать горно-геологические и горнотехнические условия разработки;
•  обосновывать технологические схемы горного производства;
•  читать и исполнять горную графику;
•  пользоваться справочной и научной литературой по подземной разработке МПИ;
•  критически мыслить при формировании своих методологических оснований профессиональной деятельности.

На накопление опыта по освоению (владению):

•  горной терминологией;
•  навыков работы на ЭВМ;
•  основ системной методологи при решении проблем и задач в области горной технологии.

При соответствующем прилежании и самоконтроле работа по программе курса «Подземная геотехнология» будет способствовать выработке и закреплению научно обоснованного мировоззрения, формированию принципов, установок и основных личностных качеств:

•  критическое (научное) мышление и познание мира;
•  способность действовать, самостоятельно и ответственно принимать решения;
•  владеть приемами научной организации индивидуальной и коллективной деятельности;
•  иметь активную жизненную позицию.

Совокупность знаний, умений и навыков должна обеспечить формирование у выпускника следующих 

компетенций:

ПК – Профессиональные компетенции горного инженера:

*- владение навыками анализа горно-геологических условий при подземной разработки рудных МПИ  (ПК-7);

*- владение основными принципами горной технологии (ПК-9);

*- способность изучать научно-техническую информацию в области горной технологии(ПК-21);

*-готовность к разработке проектных инновационных решений  в области горной технологии (ПК-25);

ПСК - Профессиональные компетенции специализации:

*- владение навыками геолого-промышленной оценки рудных МПИ (ПСК-2-1);

*- готовность выполнять комплексное обоснование технологий и механизации разработки рудных МПИ (ПСК-2-2);

*- готовность к выработке и реализации технических решений по управлению качеством продукции при разработке рудных месторождений (ПСК-2-3);

*- способность обосновывать решения по рациональному и комплексному освоению георесурсного потенциала рудных МПИ (ПСК-2-4);

*- ПК-7, ПК-9, ПК-21, ПК-25; ПСК-2-1, ПСК-2-2, ПСК-2-3, ПСК-2-4

Междисциплинарные связи

При современной дифференциации учебного плана не исключается возможность образования «ломбарда» знаний вместо необходимой для профессиональной деятельности - работоспособной системы знаний.

Избежать подобной подмены возможно лишь основе вскрытия и реализации междисциплинарных (методологических) связей как на уровне формирования содержания курса, так и разработки и постановки учебных задач, выбора методов их решения, используя принципы системного, ситуационного и деятельностного подходов.

Отвечая в определенной мере указанным принципам, курс «Подземная геотехнология» будет способствовать развитию навыков понятийного аппарата специалиста.

Таким образом, можно надеяться, что выделенный объект и предмет изучения, содержание представлений, знаний и навыков, сформулированных как цель преподавания и изучения, выбранные методы их достижения на основе принципов системного и деятельностного подходов с учетом междисциплинарных (методологических) связей - в достаточной мере соответствуют требованиям профессиональной подготовки специалистов технического профиля, гуманизации и гуманитаризации их образования.

2 Объем и виды учебной работы

2.1. Объем дисциплины по видам учебной работы  представлен в таблице 2.1.

Таблица 2.1.

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц (часов)	Семестр, зачетных единиц (часов)
		10
Общая трудоемкость дисциплины	4 (144)	4 (144)
Аудиторные занятия:	1.41 (51)	1.41 (51)
лекции	0.94 (34)	094 (34)
практические занятия (ПЗ)	0.47 (17)	0.47 (17)
семинарские занятия (СЗ)	0	0
лабораторные работы (ЛР)	0	0
другие виды аудиторных занятий	0	0
Самостоятельная работа:	1.58 (57)	1.58 (57)
изучение теоретического курса (ТО)	0.75 (27)	0.75 (27)
курсовой проект (работа):	0.55 (20)	0.55 (20)
расчетно-графические задания (РГЗ)	0	0
реферат	0	0
Индивидуальные задания на практических занятиях, задачи	0.14 (5)	0.14 (5)
задания текущего контроля (аттестационные)	0.14 (5)	014 (5)
другие виды самостоятельной работы	0	0
Вид промежуточного контроля (зачет, экзамен)	1 (36)	1 (36) Экзамен

3 Содержание дисциплины

3.1 Разделы дисциплины и виды занятий в часах  

(тематический план занятий)

Разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий) представлены в таблице 3.1.

Таблица 3.1.

Раздел дисциплины	Зачетные единицы (часы)	Формируемые компетенции
	Всего ед. (час)	В том числе	Самостоятельная работа
		Лекции	Практ. занятия
Введение. Концепция учебной дисциплины	0.06 (2)	0.06 (2)	0	0.06 (2)
Раздел 1.  МПИ - как объект освоения и разработки	0.17(6)	0.11 (4)	0.06 (2)	0.11 (4)	*- ПК-7, ПК-9, ПК-21, ПК-25; ПСК-2-1, ПСК-2-2, ПСК-2-3, ПСК-2-4
Тема 1.Основные горно-геологические характеристики МПИ	0.09 (3)	0.06 (2)	0.03 (1)	0.06(2)
Тема 2.Физико-механические свойства руд и пород	0.09 (3)	0.06 (2)	0.03 (1)	0.06(2)
Раздел 2.  Системные основания горной технологии	0.17(6)	0.11 (4)	0.06 (2)	0.28 (10)	*- ПК-7, ПК-9, ПК-21, ПК-25; ПСК-2-1, ПСК-2-2, ПСК-2-3, ПСК-2-4
Тема 3. Основные понятия горной технологии: - осмысление	0.09 (3)	0.06 (2)	0.03 (1)	0.14 (5)
Тема 4.Требования, показатели и основные параметры горной технологии	0.09 (3)	0.06 (2)	0.03 (1)	0.14 (5)
Раздел 3.  Технологические процессы создания горных выработок	0.42(15)	0.28 (10)	0.14 (5)	0.44 (16)	*- ПК-7, ПК-9, ПК-21, ПК-25; ПСК-2-1, ПСК-2-2, ПСК-2-3, ПСК-2-4
Тема 5. Общая характеристика процессов горной технологии	0.11 (4)	0.11 (4)	0	0.14(5)
Тема 6. Технология проведения протяженных выработок	0.09(3)	0.06 (2)	0.03 (1)	0.11(4)
Тема 7. Технологические процессы очистной выемки	0.22(8)	0.11 (4)	0.11 (4)	0.19(7)
Раздел 4.  Технологическая характеристика стадий разработки МПИ	0.61(22)	0.40 (14)	0.22 (8)	0.70 (25)	*- ПК-7, ПК-9, ПК-21, ПК-25; ПСК-2-1, ПСК-2-2, ПСК-2-3, ПСК-2-4
Тема 8. Вскрытие и подготовка МПИ	0.28(10)	0.17 (6)	0.11 (4)	0.28 (10)
Тема 9. Системы разработки рудных МПИ	0.28(10)	0.17 (6)	0.11 (4)	0.33 (12)
Тема 10. Приведение МПИ в посттехногенное состояние	0.06 (2)	0.06 (2)	0	0.09 (3)
Итого	1,41(51)	0.94 (34)	0.47 (17)	1.58 (57)
Итоговая аттестация	Экзамен 1уе (36)

Формируемые компетенции

*- ПК-7, ПК-9, ПК-21, ПК-25; ПСК-2-1, ПСК-2-2, ПСК-2-3, ПСК-2-4

3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса

Тематика лекций представлена в таблице 3.2.

Таблица 3.2

№ лекций	Тематика, краткое содержание лекций
1	Введение. Концепция учебной дисциплины
2-3	Раздел 1.  МПИ - как объект освоения и разработки
2	1.1. Основные горно-геологические характеристики МПИ
3	1.2.Физико-механические свойства руд и пород
4-5	Раздел 2.  Системные основания горной технологии
4	2.1. Основные понятия горной технологии: - осмысление
5	2.2.. Требования, показатели и основные параметры горной технологии
6-7-8-9-10	Раздел 3.  Технологические процессы создания горных выработок
6-7	3.1. Общая характеристика процессов горной технологии
8	3.2. Технология проведения протяженных выработок
9-10	3.3. Технологические процессы очистной выемки
11-12-13-14-15-16-17	Раздел 4.  Технологическая характеристика стадий разработки МПИ
11-12-13	4.1. Вскрытие и подготовка МПИ
14-15-16	4.2. Системы разработки рудных МПИ
17	4.3. Приведение МПИ в посттехногенное состояние Заключение

3.3. Понятийное содержание теоретического курса

Введение. Концепция учебной дисциплины

Всего 1.12 (4)

Лекции 0.56 (2)

Практические занятия 0

Самостоятельная работа 0.56 (2)

* - Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины

* - Знания, умения, владения навыками,

на которые ориентировано изучение дисциплины

* - Междисциплинарные связи

* - Методологические основания, принципы

и содержание основных понятий

Концепция дисциплины рассматривается как совокупность (система) идей, принципов, положений, используемых при рассматривании и выстраивании логики преподавателя и изучения. Прежде всего, она касается выделения объекта и предмета изучения, методов и средств организации учебного процесса, целей и задач преподавания.

Объект и предмет дисциплины могут быть определены с учетом государственных требований к минимуму содержания и уровня подготовки горного инженера по специальности «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых» и системного подхода, как междисциплинарного методологического инструмента решения проблем.

Согласно квалификационной характеристике выпускника специальности объектом всех четырех его видов деятельности являются шахта и рудник. Одним из пяти элементов внутренней среды указанного объекта считается, и вполне оправданно, - технология. При этом под технологией понимается системное учение о технике как своде принципов, правил, приемов, способов и средств, определяющих взаимодействие человека с объектом его производственной деятельности. При таком подходе правомерно технологию признать одним из объектов изучения, а ее основы - предметом изучения. Тем более, дисциплина ОПР РМ читается на первом курсе (в первом семестре) и как бы открывает цикл специальных дисциплин.

Основа – «твердое начало» (В. Даль). Это действительно причины, правила, ориентиры, подходы, которые формируют логику познавательных ходов (путешествий). Наша задача преподавания  - предоставить возможность первокурснику осмыслить, т.е. «оживить мыслящим духом» (В.Даль) такие основы древнейшей технологии – технологии добычи полезных ископаемых.

Если серьезно, системное наполнение содержания позволит, осмыслить общие закономерности и уже на их основе успешно и с интересом постигать искусство горного дела.

Знания, умения, владения навыками, на которые ориентировано изучение дисциплины

Освоение содержания курса путем решения соответствующих учебных задач и самоконтроля знаний нацелено:

На формирование представлений:

•  о современном состоянии технологии горного производства и направлениях  ее развития на ближайшую перспективу;
•  об основных научно-технических проблемах подземной разработки месторождений полезных ископаемых;
•  о размещении производственного потенциала горнодобывающих отраслей промышленности, осуществляющих разработку МПИ подземным и геотехнологическим способом.

На создание системы знаний:

•  физико-механических и технологических свойств пород и массивов;
•  закономерностей технологических процессов;
•  составных элементов технологических схем подземной разработки месторождений;
•  основных принципов формирования и выбора инженерных решений по горной технологии;
•  основ методов и форм организации труда:
•  общих принципов формирования логической основы инженерной деятельности в виде решения проблем и задач.

На выработку совокупности профессиональных умений:

•  анализировать горно-геологические и горнотехнические условия разработки;
•  обосновывать технологические схемы горного производства;
•  читать и исполнять горную графику;
•  пользоваться справочной и научной литературой по подземной разработке МПИ;
•  критически мыслить при формировании своих методологических  оснований профессиональной деятельности.

На накопление опыта по освоению (владению):

•  горной терминологией;
•  навыков работы на ЭВМ;
•  основ системной методологи при решении проблем и задач в области горной технологии.

При соответствующем прилежании и самоконтроле работа по программе курса будет способствовать выработке и закреплению научно обоснованного мировоззрения, формированию принципов, установок и основных личностных качеств:

•  критическое (научное) мышление и познание мира;
•  способность действовать, самостоятельно и ответственно принимать решения;
•  владеть приемами научной организации индивидуальной и коллективной деятельности;
•  иметь активную жизненную позицию.

Междисциплинарные связи

При современной дифференциации учебного плана не исключается возможность образования "ломбарда" знаний вместо необходимой для профессиональной деятельности - работоспособной системы знаний.

Избежать подобной подмены возможно лишь основе вскрытия и реализации междисциплинарных (методологических) связей как на уровне формирования содержания курса, так и разработки и постановки учебных задач, выбора методов их решения, используя принципы системного, ситуационного и деятельностного подходов.

Отвечая в определенной мере указанным принципам, курс будет способствовать развитию навыков понятийного аппарата специалиста как в дисциплинах методологического цикла: Философия, Политология, Психология, Техническое творчество, так специальных дисциплин.

Методологические основания, принципы

и содержание основных понятий

1.Единичный полный акт мышления

Для организации мышления (мыслительной деятельности) мы из памяти извлекаем фактологические знания и совершаем над ними определенные преобразования индуктивного и дедуктивного характера. Таким образом, реализуются наши знания, умения и навыки.

Полный акт мышления (по Д. Дьюи,1909) содержит пять логических ступеней и выглядит следующим образом:

1. Чувство затруднения.

2. Его определение и определение его границ.

3. Представление о возможном решении.

4. Развитие путем рассуждения об отношениях представления.

5. Дальнейшие наблюдения, приводящие к признанию или отклонению, то есть заключение уверенности или неуверенности.

Затруднение заключает в себе сомнение или проблему. Решение проблемы состоит в открытии посредствующих звеньев, которые, будучи помещены между отдаленной целью и данными средствами, согласует их друг с другом.

Определение затруднения и его границ составляет суть добывания фактов, организации наблюдений, необходимых для того, чтобы именно осветить, в чем собственно затруднение, или выявить специфический характер проблемы и тем самым обеспечить глубину и результативность процесса формирования представлений о возможном решении.

Представление или предположение является самым центром акта мышления (умозаключения). Оно заключает в себе переход от того, что дано, к тому, что отсутствует. Поэтому его следует признать рискованным, требующим критического отношения, смысл которого в задержке окончательного суждения и свертывания мыслительного процесса.

Возникший в представлении вывод, поскольку он временно не принят, но сохраняется для опыта, составляет идею. Синонимами для него являются предположение, догадка, гипотеза и (в разработанном виде) теория. Критическое отношение к выводу поддерживается наличием альтернативных предположений. Поэтому способность на этой стадии к их формированию следует отнести к культуре мышления.

Процесс вскрытия отношений – или, как их называют более специально, скрытых связей – между какой-нибудь идеей и какой-нибудь проблемой называется рассуждением.

Как идея выводится из фактов, так рассуждение вытекает из идеи.

Последняя и заключительная ступень является своего рода проверкой – экспериментальным подтверждением. Поскольку последствия умозрительны, как и идея, постольку возникает потребность в дополнительных фактах. В процессе практических действий прогнозы приобретают форму фактов, связи - форму закона.

«УМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ… УГАДЧИК, он видит общий ход вещей и выводит из оного глубокие предположения, часто оправданные временем…». А.С. Пушкин.

Эвристическая сила методологического описания полного акта мышления (по Д. Дьюи) весьма плодотворна. И в этом мы еще убедимся при формировании описаний процессов горной технологии, при решении задач, при организации инженерной и научной деятельности, проектирования, критического мышления.

2. Определение понятий

Определение – это формулирование (фиксирование) содержания понятия. Значительное число определений неудовлетворительно, хотя и знаем, что это происходит при отсутствии или неправильном выборе в определении  необходимых и достаточных признаков, подчеркивающих специфику определяемого понятия. Общепринято считать частой причиной неточности определения – нечеткое представление о месте, которое понятие занимает в ряду других. В этом случае только четкая классификация способна внести необходимую ясность. Другой не менее частой причиной является стремление в определении отразить как можно полнее (больше) признаков, что вполне оправдано при описании характеристики предмета, а не при формулировании определения. Обратим внимание на факт, что, давая определение и перечисляя необходимые и достаточные признаки, стремятся к отражению существенных признаков, а одним из них считают – функциональное назначение. Не следует забывать, что при определении понятия правильней всего использовать ближайшее родовое понятие и указывать видовые признаки в числе отличительных. Пользуясь случаем, еще раз приведем в качестве наглядного (красивого) определения – определение понятия деятельность, данное в свое время Э. Г. Юдиным: «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - есть специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которого составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития наличных форм культуры».

3. Систематизация знаний и классифицирование

У человека есть потребность достижения, выражающаяся в стремлении делать дело лучше, т. е. совершенствовать свою деятельность. Из всех попыток рационализировать свою деятельность будут те более успешными, которые начинаются с поиска и установления оснований, правил, принципов. Этому способствует систематизация знаний о предмете и в первую очередь – классифицирование.

У понятия, как мере знания, есть содержание и объем. Содержание раскрывается определением, а объем же устанавливается с помощью его деления по классификационным признакам, называемым основанием деления. Это возможно, поскольку объем понятия составляет класс соответствующих смыслу предметов, процессов и т.п., который в свою очередь может делиться на более мелкие подразделения (подклассы, группы и т. д.). Вместе они образуют совокупность, (систему) понятий, объединенных определенным содержанием.

Классификация понятий - это особая форма логического деления, которая сохраняет определенный устойчивый характер.

Первый, и методологически продуктивный, принцип классифицирования – путем мысленного разделения целого на два противоречивые начала, т.е. на основания, способствующие существованию и развитию целого. При последовательном использовании этого принципа можно разделение продолжить, выделяя подклассы, группы и т. д. Такой тип классифицирования получил название последовательного, классификация – последовательной или генеалогическое древо (древо Порфирия).

Другим типом являются параллельные классификации. Их применение характерно для системного описания сложных объектов с многообразной, многоуровневой структурой. В таком случае применяют сложное основание для деления, составленных из нескольких независимых признаков. Полная характеристика (т. е. содержание) понятия формируется из такого количества видовых признаков, сколько составляющих входит в классификационный признак. Все они используются и при полном определении понятия.

Рис. 1.1. Графическая интерпретация последовательной классификации

Пример, «равномерная газовая химическая коррозия», ну совсем как у горняков – «простая схема вскрытия вертикальными стволами с центральным расположением и концентрационными горизонтами».

4. Осмысление понятий деятельность и производство

Способ существования объективной действительности  - это движение. Движение - причина всех и всяких явлений, всего сущего и материального в Мире. Физически это выражается энергией и законом ее сохранения и превращения - основным законом Природы. Человек (и особь и биологический вид) – часть Вселенной и он воспринимает Вселенную как процесс-триединство: материя, энергия и информация, которые изменяются по мере развития. Всякая вещь потому и вещь, что размерена, наделена мерой. То есть все материальное обладает способностью отображать себя в виде соразмеренной совокупности информационных характеристик.

Вся материя во вселенной упорядочена, т.е. системна. То, что кажется хаосом, либо еще не познано, либо, при более обобщенном взгляде, оказывается элементом более обширной упорядоченной структуры. Без специальных познаний мера этих и им подобных явлений – закрыта. Мир познаваем человеком в силу общности Человека и Природы, материи, информации, меры и общности свойств отображения.

В отличие от животных, которые адаптируются к природной среде, потребляя ее в предметных формах, созданных самой природой, человек целенаправленно изменяет природу, формируя необходимые для себя объекты и процессы, не противоречащие законам природы, способен производить продукт непосредственного потребления с использованием всех ресурсов планеты и производить с успехом, т.е. чтобы приход энергии был больше расхода. Эту успешность мы связываем с наличием у человека разума и, существующей на его основе, способности создавать необходимые особые средства, которые служат проводниками его воздействия на преобразуемый объект и представляют собой усилители его естественных органов. Все многообразие создаваемого человеком предметного мира (второй природы) функционально служит своеобразным «неорганическим телом цивилизации», К. Маркс.

Понимание человеческой телесности как двухкомпонентной системы позволяет в новом свете рассматривать и само развитие человека. На основе развития разума и накопления информации во внешнем банке человек оказался способным осваивать фрагменты природы различной системной сложности. Тем самым биоэволюция человеческого рода переходит в особый тип эволюции – историю человечества. «Неорганическое тело цивилизации», развивающееся в процессе человеческой истории, передается от поколения к поколению, наследуется социально, способствуя тем самым формированию в целом культуры.

Используя принцип деления целого на два основания, получим структурную схему осмысления познания, как деятельности (рис.1.2.)

Рис.1.1.Структурная схема системного осмысления ПОЗНАНИЯ

При рассмотрении взаимодействия человека с миром можно обратить внимание на две его сферы: сферу производства и сферу общения, вложенные друг в друга и характеризующиеся соответствующими формами активности: труд и поведение. Они определены одним понятием: деятельность.

Выделяя две структуры в деятельности, подчеркивают тот факт, что наша деятельность всегда предметна. Предметом (объектом) воздействия в сфере производства могут быть любые фрагменты природы, а в сфере общения – человек или совокупность людей. В качестве средств деятельности могут использоваться как естественные, так и искусственные средства природной основы, а также человек. Субъект же деятельности всегда – человек или совокупность людей. Обращает на себя и то положение, что предметная сторона деятельности развернута, а субъектная нет. Это связано с наличием больших трудностей описания внутреннего плана деятельности, особенно в части поведения, т.к. алгоритмы-программы поведения в большей части управляются на бессознательном уровне. Поэтому существует еще одно методологически оправданное структурирование деятельности на - осознанную и неосознанную.

Осознанная деятельность – это деятельность, построенная на основе заранее предусматриваемого результата, на основе запрограммированной координации действий, ведущих к предполагаемому результату.

Неосознанная деятельность (неосознанное действие) – это деятельность (действие) рефлекторного типа, это реакция на проявление потребности, это поведение. Поэтому, для ясности и краткости, первую называют просто – деятельность, а вторую – поведением. Можно так же развести понятия деятельность и работа, введя новое основание для разделения. В деятельности субъект сам разрабатывает алгоритм-программу действий, проявляя творческие способности, а в работе субъект пользуется алгоритмом, социально закрепленным на уровне навыка. Таким образом, вначале – деятельность, а потом – работа. Если иметь в виду то, что любая деятельность – управляема, то напрашивается вывод: для деятельности характерно – самоуправление, а для работы – управление со стороны другого субъекта – субъекта управленческой деятельности. Последнее имеет место в коллективной деятельности, в деятельности организации.

5. Деятельность и методология

Если задуматься на минуту о своей деятельности, проанализировать ее, мы увидим, что многое упускается из необходимого, исчезает из поля нашего внимания. Чаще всего причина в расплывчатости цели, неэффективности методов, неопределенности критериев и т.д. Это все методологические проблемы.

Понимание методологии формировалось как науки о методах мышления с последующим расширением содержания до учения о методах логической организации всякой предметной деятельности.

Методология (от метод и …логия), учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности.

Методология реализуется посредством концепции управления в деятельности по выработке программ, планов, схем, систем, методов, форм, средств, орудий и т.п., позволяющих целенаправленно и эффективно теоретически познавать и практически преобразовывать мир.

Концепция – целостный комплекс положений (принципов, подходов и пр.), в соответствии с которыми строится и осуществляется определенная деятельность.

Эффективная методология определяется уровнем образования и глубокими специальными знаниями. Методология существует в тенденциях, темпах, превратностях современной жизни. Только непрерывное образование помогает поддерживать необходимую методологическую культуру деятельности.

Согласно распространенному сегодня утверждению, методология - это особая форма рефлексии, т.е. критического отношения к используемым и выдвигаемым основаниям при планировании способов решения задач, при анализе проблем и противоречий, возникающих при проектировании и реализации того или иного вида деятельности, общей организации мыслительной деятельности.

Следовательно, у методологии есть две основные ориентации: критически-аналитическая и проектно-конструктивная. Реализуя первую ориентацию, методолог выступает как исследователь мышления, деятельности. Реализуя вторую ориентацию, он помогает специалисту предметнику (или себе) перестраивать и развивать деятельность.

Методология деятельности – это умение видеть, распознавать, понимать, оценивать и учитывать зависимости, которые и раскрывают содержание проблем, и подсказывают пути их решения.

При рассмотрении методологии можно обратить внимание на девять, отражающих ее содержание, признаков. Это - подходы, ориентиры, приоритеты, критерии, альтернативы, электив (выбор), средства, методы, ограничения.

Для осмысления взаимосвязи предметной и методологической деятельностей может быть полезна структурная схема, представленная на рис. 1.2.

Рис. 1.2. Структурная схема взаимосвязи предметной и методологической

деятельностей

При таком осмыслении мы обязательно придем к осознанию различий между методом и способом, также как различий между методологией и технологией.

МЕТОД - логическая основа – СПОСОБА.

СПОСОБ – образ, род, порядок, лад, склад, прием операционных действий (опосредованного взаимодействия субъекта деятельности с объектом преобразования) в процессе производства продукта потребления.

МЕТОД, метода – порядок, основание, принятый путь для хода мыслительной (умственной) деятельности и/или способ достижения чего-либо - в виде общих правил.

Метод, как и способ, имеет формальную и неформальную составляющие, другими словами, структурированность: слабую или сильную. Методологическая деятельность (деятельность методолога) заключается в выполнении ряда процедур по увеличению структурированности метода и способа. Методология (как наука) разрабатывает логическую основу метода и способа. Логическая основа метода и способа развивается от принципа до алгоритма.

ТЕХНОЛОГИЯ: (от греч. technё – искусство, мастерство, умение и …logos идея, слово, учение) – научно обоснованная системная совокупность приемов, способов и средств преобразования в объективном процессе предметной деятельности.

Технология – наука техники исполнения (в смысле мастерства) или заводской, ремесленый, промысловый обиход. Техник, технолог – сведущий в науке этой.

ТЕХНИКА – умения, навыки операционных действий субъекта деятельности, т.е. при помощи средств.

ПРОИЗВОДСТВО (в широком смысле слова) - это процесс создания человеком материальных и духовных ценностей.

Человеческая деятельность включает познавательную и производственную составляющие. Они процессуально вложенные. Таким образом, любая человеческая деятельность имеет свою методологию и технологию. При этом мы в праве отметить, что «какая методология такая и технология». Какие сами, такие и сани!

6. Физический эффект – основа способа действия …

ЭФФЕКТ (от лат. – исполнение, действие), 1) результат, следствие каких либо причин, действий; 2) сильное впечатление, произведенное кем-либо, чем-либо; средство, прием.

ФИЗИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ НОСИТ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР. Он естественный, объективный, может быть субъективно использован, в частности, в технике - ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ. Он может быть прямой и/или обратный. Пример, «ЭФФЕКТ ПАМЯТИ», восстановление в результате нагрева после пластической  деформации первоначальной формы изделия.

Физическим принципом действия (ФПД) технического объекта (устройства) можно назвать в общем случае структуру совместимых и объединенных физико-технических эффектов, обеспечивающих преобразование начального (заданного входного) воздействия в конечный результат (заданный выходной эффект). Один и тот же физический эффект может быть реализован при помощи различных средств. В сочетании они и образуют способы действия. Пример, способы забивания гвоздя. Говорят – форма богаче содержания.

7. Совершенствование и развитие технических систем …

Любое системное образование складывается и действует в соответствии с содержанием функции и характером внутренних отношений, взаимосвязей и условиями, в которых формируется система, т.е. в соответствии с принятыми и реализуемыми принципами ее построения, функционирования и преобразования.

По своей общности действия эти принципы могут быть частными, относящимися только к конкретному случаю, специфичными, относящимися к группе образований или общими (всеобщими), относящимися ко всем или почти ко всем совокупностям. Очевидность и обязательность их реализации подтверждается опытом, проверяется практикой (временем). Такие принципы мы называем законами и закономерностями, придавая им исключительное методологическое значение и силу.

В техническом объекте или их совокупности (системе) постоянно происходят изменения (смена состояний). Это всеобщий закономерный процесс. Масштабность и качественность изменений определяется понятиями: совершенствование и развитие. Совершенствование – это разовые улучшения определенных характеристик системы в пределах определенного способа (принципа) действия и в пределах определенного функционального качества. Для совершенствования характерно – накопления эффекта. Развитие – это разворачивающийся во времени процесс перехода системы из одного состояния в другое, который характеризуется  наличием качественных преобразований в целом, совершаемых путем привнесения новых элементов, затрагивающих начала (принципы) построения и функционирования на уровне способа (принципа) действия. Совершенствование подготавливает и формирует развитие. Совершенствование – это тактика, а развитие – это стратегия изменений в системе. Вместе они формируют «линию жизни» технического объекта или системы, которая графически может быть представлена в виде S – образной кривой.

Совершенствование-развитие идет в направлении достижения качества – когда не отнять, не прибавить уже ничего нельзя, т.е. в направлении достижения меры.

С достижением совершенства данного качества дальнейшее развитие продолжается за счет надсистемы, а вернее, других ее элементов. Общий ход развития приобретает ступенчатый характер. Пример: клетка – орган – организм - сообщество. Если элементы входят в надсистему (надсистемы) в совершенном виде, их развитие замедляется.

Эти соображения весьма обобщенные и малопонятные, если их не соизмерять с конкретными объектами.

8. Об инструментах развития индивидуальности и личности

Исследования, проведенные на студентах из так называемой «группы риска» (тех, кто рискует не закончить учебное заведение) привели к выводу, что им трудно учиться потому, что они не понимают, что значит «понимать», и они не знают, что им нужно сделать, чтобы информация была осмыслена и сохранена в памяти.

Им не знакомы многие принципы и правила, касающиеся процесса изучения и познания чего-либо, например, что сложно организованная информация включает в себя множество взаимосвязанных понятий, что учащиеся должны понимать, как идеи соотносятся друг с другом, или что трудный материал следует изучать, задавая себе вопросы, объясняя, схематизируя и обсуждая этот материал. То есть нужно постоянно следить за тем, насколько хорошо материал понят.

Можно быть уверенным, что если бы этих слабо успевающих студентов не только учили но и формировали у них навыки, как нужно работать с учебным материалом, то большее число их смогло бы завершить свое образование.

Стратегии, облегчающие понимание, играют очень важную роль в нашем сложном мире.

Реальность постигается путем структурирования, упорядочивания и определения соотношений.

Анализ структур позволяет узнать различия.

Определение соотношений помогает установлению сходства.

Определение порядка предполагает выявление изменений.

Знание предполагает выявление трех основных элементов: структуры, порядка и соотношения.

Любое знание — основа для реализации возможностей творческого мышления. Существуют методологические знания, которым школа, институт обязаны отдавать приоритеты — они определяют содержание образования. Это знание о человеке и его мышлении. Сам человек и его мыслительные способности изучаются: 1) психологией — наукой о человеческом сознании; 2) логикой — наукой о формах правильного мышления. Ответ на вопрос как правильно организовывать образование дает логика.

Есть и знания и умения. Умения – не знания, верней – уже не знания.

Человеку нужны и знания и умения. Надо развести эти понятия и не валить все в кучу. Кстати, куча воспринимаемый образ хаоса. Хаос – это информация без четко выраженной структуры. Задача первоочередная – не создавать в голове ученика (и своей тоже) информационного хаоса. Знания – это информация, закрепленная в голове механизмом памяти, ставшая в результате этого опытом субъекта мыслительной деятельности. Знания – это строительный материал (кирпичики) для мыслительной деятельности (короче) – мышления. Но этого (и вполне очевидно) мало для того, чтобы построить храм. Еще нужен образ, (а лучше) проект этого храма и нужна организация мыслительных действий, т.е. их увязка во времени и в пространстве, и нужна энергия. Одним словом, нужна порождающая структура мыслительного процесса, которая формируется и совершенствуется только в деятельности. Первый методологический принцип педагогики: Деятельности можно научиться только в деятельности. Очевидно то, что этот принцип распространяется и на мыслительную деятельность – на мышление.

Уметь мыслить - не значит знать, как люди мыслят, хотя последнее способствует формированию первого, делая процесс научения мыслить (как и всякий процесс научения делу) осмысленным, т.е. понятным. «Осмыслить – значит оживить мыслящим духом» (В. Даль).

Знания, отвечающие на вопрос: «Что?», - это знания первого рода, знания о Мире (объективном и субъективном). Это - фактологические знания, знания частные, не полные, как бы они ни были обширными. Знания, отвечающие на вопрос «Как? Каким образом?», это знания второго род, знания о Технике (о технике и средствах исполнения). Это – методологические (технологические) знания. Только при наличии знаний первого и второго рода можно признать знание полным….

Полное знание, включенное в деятельность, обладает синергией – способностью (свойством) генерирования нового знания.

Умения в большей степени ассоциируются у нас с опытом, а знания с памятью.

9. Личностные качества инженера и методология

Истинная эффективность есть функция двух составляющих: достигнутого результата (Р), и ресурсов и средств (РС), позволяющих его получать. Вспомним басню о крестьянине и гусыне, несущей золотые яйца… Эффективность заключается в балансе его составляющих, т. е. «Р / РС = МЕРА».Действительно, если принять такую модель поведения, которая сосредоточивается только на золотых яйцах и пренебрегает гусыней, то вскоре останешься без ресурсов, производящих эти золотые яйца. С другой стороны, если заботиться только о гусыне, забыв про золотые яйца, то скоро не сможешь прокормить себя и гусыню. Итак, Эффективность деятельности заключается в балансе: «Р / РС = МЕРА».

Ресурсом предприимчивого человека является весь окружающий мир, но в первую очередь он сам. Личные ресурсы человека в его разуме и характере, в умениях и навыках взаимодействия с миром.

Очень легко человек привыкает делать тупую, тяжелую физическую или однообразную интеллектуальную работу и очень трудно ему посмотреть на себя глазами исследователя, глазами Мастера.

Говорят: «человека изменяют – ситуации», но только Мастер в них глубоко переживает происходящее, является их активным участником. Ситуация для Мастера наполнена не только новизной, но и смыслом, в ней он находит отличия, изменения, точки роста. Проблема вызывает в нем чувство соперничества, чувство готовности и мобилизует все его силы, которые при таком настрое только множатся с каждым положительным решением. Мы на ошибках – учимся, а у него и ошибок-то нет, есть только опыт, позитивный опыт.

По правилу Парето: 20/80 - получается -

именно Мастера составляют те 20% людей, на долю которых приходится 80% успеха. Наша вечная проблема имеет вид дилеммы:

Либо мы становимся Мастером,

Либо всю жизнь гоняемся за призраком двадцати процентного успеха!!

Надо стать хозяином своей судьбы с внутренним ресурсом Мастера!!

И становление это возможно только в деятельности!!

Нет человека, который бы повсюду и всегда справлялся с собой, нет и такого, который никогда над собой не властен.

Один из принципов самоуправления гласит:

Управляйте тем, чем можно управлять, и не тревожьтесь о том, что не управляется.

Если заниматься собой всерьез, то не приходится рассчитывать на скорые результаты без выработки и использования определенной системы, не руководствуясь тем, что накоплено опытом и получает отклик в душе. Советуем присмотреться к системе Стивена Кови (Кови Стивен Р. Семь навыков высокоэффективных людей. Возврат к Этике Характера /Пер. с англ. – М.: Вече, Персей, АСТ, 1998. – 2-е изд. – 480с. (Познай себя).

Раздел 1. МПИ - как объект освоения и разработки

Всего 0.28 (10)

Лекции 0.11 (4)

Практические занятия 0.06 (2)

Самостоятельная работа 0.11 (4)

* - Основные горно-геологические характеристики МПИ

* - Физико-механические свойства руд и пород

Тема 1. Основные горно-геологические характеристики МПИ

Полезное ископаемое и его месторождение: определение понятий.

Понятие о полезном ископаемом. Объект понятия и его определение. Отличительные признаки, используемые при определении понятия. Что взять за более общее понятие. Как дается определение понятий. Месторождение и его признаки. Месторождение и рудоуправление: в чем различие. Дать определение понятия: руда.

Промышленная ценность МПИ: истоки, составные элементы, основные понятия. Потребности человека и камень. Понятие ценности. Взаимосвязь понятий: спрос, предложение, цена, затраты. Механизм формирования ценности. Ценность руды и ценность полезного компонента. Роль горного производства в формировании ценности руды, роль последующего передела: Кто на кого работает? Осмысления системной взаимосвязи. Есть ли конец взаимосвязи. Составные элементы промышленной ценности месторождения: географическое положение, ценность руды, горногелогические условия, запасы, технологичность последующего передела.

Тема 2. Физико-механические свойства руд и пород

Понятие – морфологии. Морфологические типы месторождений: попытка классифицировать. Элементы залегания рудного тела: мощность, угол залегания (падения) и др. Графическое представление об элементах залегания: изображение элементов залегания на разрезах и в изометрии. Группировка месторождений по мощности и углу залегания. Технологические основания для формирования групп. Различие в группировании для открытого способа, для разработки пластовых месторождений.

Свойства как физический элемент и как мера качества. Что нужно сделать, чтобы выявить то или иное свойство. Крепость руд и пород. Чем будем мерить. Безразмерный показатель свойства: сущность. Безразмерная величина – коэффициент. Коэффициент крепости. Классификация пород по крепости. Понятие устойчивости. Классификация пород по устойчивости. Трещиноватость, объемная масса: классификация пород по объемной массе.

Технологические свойства руд и пород: сущность. Понятие кондиционного куска.

Раздел 2. Системные основания горной технологии

Всего 0.45 (16)

Лекции 0.11 (4)

Практические занятия 0.06 (2)

Самостоятельная работа 0.28 (10)

* - Основные понятия горной технологии: - осмысление

* - Требования, показатели и основные параметры горной технологии

Тема 3. Основные понятия горной технологии - осмысление

Горн: физическая основа механизма и технологии

Способ и технология. Как делается индуктивное открытие. Личный опыт технологии добывания чего-либо из недр Земли. Нужна идея: проблема! Роль полости при добывании: и результат, и средство. Как назовем полость? Предположение - гипотеза. А. С. Пушкин: ум - угодник…Гипотеза и есть идея. Работа с идеей. Сущность критического мышления. Горн - выработка и есть ключ к  осмыслению механизма горной технологии. Система горнов. Горны естественные и искусственные. Иерархичность строения системы: три уровня структуры как единичное, особенное и общее. Способы горной технологии: попытка классификации. Первый принцип классификации: деление содержания понятия на две составные части: да - нет.

Структура и процесс горной технологии

Три элементарные операции  горной технологии: определение, перемещение, управление. Система как то, что осуществляет функцию. Операция и функция. Виды операций: формирование цикла. Цикл и стадии. Элементарный состав цикла: доступ к предмету (объекту) преобразования: вскрытие; разделение предмета на технологичные участки (части): подготовка; основная функция и заключительная операция. Проходческий цикл на уровне единичной выработки, стадийность системы разработки (камеры и целики), стадийность разработки месторождения.

Линия жизни технологии: от способа к способу

на основе физического эффекта

Физический эффект - как основа способа действия. Смысл физического эффекта горной технологии: как преобразуются сжимающие усилия в растягивающие (усилия разрушения). Роль горна в реализации эффекта. Интеграция и дифференциация функций – как содержание анализа и синтеза. Различие между понятиями: развитие и совершенствование.S-образный вид линии жизни способа. Как образуется виток S-образных линий, физический смысл «завитков» область применения технологии как совокупности способов. Способы горной технологии: открытый, подземный, скважинный.  Почему три, а не два. Как получить из трех -  два: первые признаки классифицирования. Как быть с подводным (морским способом?) Этапы развития горной технологии: ваши предложения.

Общий порядок разработки МПИ: системный подход

Стадии подземной разработки: краткая содержательная характеристика.

Временной масштаб физического (реального) процесса: микро и макро уровень от мгновения до эпохи. Место понятия “стадия”. Стадии подземной разработки: вскрытие, подготовка, очистная выемка. Вопрос: должна быть еще одна стадия или нет. Как назвать работы приведения месторождения в посттехническое состояние. Нормативы вскрытых, подготовленных и готовых к выемке запасов. Отражение стадий в статьях расходов рудника.  

Порядок и план горных работ: развитие технологии во времени и в пространстве.

Общее направление работ в привязке к элементам залегания: нисходящий, восходящий порядок отработки месторождения; прямой и обратный порядок ведения горных работ в этаже; нисходящая, восходящая или вкрест простирания  очистная выемка. Факторы, определяющие разнообразие: для чего так много сочетаний. Понятие об области применения отдельного решения и технологии в целом: «экологическая ниша» технологии. Достоинства и недостатки и «экологическая ниша»: Могут ли быть плохие дети?

Поступательный и возвратно-поступательный ход (порядок) разработки: суть и веление времени.

Понятийный смысл поступательного и возвратно-поступательного порядка разработки месторождения. Повторная разработка как опыт реализации возвратно-поступательного хода. В чем веление времени при  ориентации на возвратно-поступательный ход. Будет ли в этом случае научные проблемы.

Тема 4. Требования, параметры и показатели горной технологии

Горное предприятие: система с наличием внешней и внутренней среды.

Предприятие – вид организации. Понятие о внутренней и внешней среде предприятия. Технология как один из пяти элементов внутренней среды. Внешняя среда как то, что определяет и влияет на существование организации.

Основные функции горного предприятия и функции управления им.

Функции предприятия: производство, маркетинг, финансы, работа с кадрами, эккаутинг (учет и анализ хозяйственной деятельности). Функции управления: предвидение, организация, руководство, координация, контроль.

Требования (принципы) правильной разработки МПИ: мера качества производства.

Понятие геосоциотехнического комплекса. Требования – линии связи комплекса с внешней средой. Понятие меры. Качество - как мера. Основные требования (принципы) правильной разработки МПИ.

Годовая производительность и срок существования: главные параметры предприятия.

Понятие главного параметра. Смысл параметрического ряда как подобных систем. Влияние масштаба главного параметра на экономичность производства. Увязка запасов, производительности и срока существования с экономической эффективностью. Экономически целесообразное соотношение годовой производительности и срока существования.

Основные показатели эффективности: количественная мера реализации требований (принципов).

Показатели деятельности и уровни организации производства: участок, цех, предприятие. Что такое себестоимость работ, амортизация оборудования.

Общий закон экономического развития: прямые затраты снижаются, овеществленные увеличиваются при условии, что их сумма со временем уменьшается (приход энергии должен быть больше расхода). Прибыль, дисконтированный доход.

Раздел 3. Технологические процессы создания горных выработок

Всего 0.86 (31)

Лекции 0.28 (10)

Практические занятия 0.14 (5)

Самостоятельная работа 0.44 (16)

* - Общая характеристика процессов горной технологии

* - Технология проведения протяженных выработок

* - Технологические процессы очистной выемки

Тема 5. Общая характеристика процессов горной технологии

Технологический процесс – значит преобразовательный. В горной технологии три преобразовательных процесса – отделение, перемещение и УГД - управление горным давлением или состоянием массива.

Способ как совокупность средств и приемов. Горн и техническое средство. Это противоречивое начало - основа развития горной технологии. Способы технологических процессов. Систематизация процессов горной технологии по основанию – род/вид энергии на рабочем органе средств.

Виды энергии, используемые в горном деле: энергия гравитации, механическая, химическая, пневматическая, гидравлическая, физическая, мускульная энергия.

Способы отделения руды от массива. Способы перемещения рудной массы. Способы УГД.

Принципы создания комплексов: - специализация исполнения,  использование электрической энергии,  широкое применение гидравлики, создание машин с дистанционным управлением на базе компьютеризации; полная механизация основных и вспомогательных процессов.

Состав ТО: Рабочий орган, Привод, Трансмиссия, Движитель, Блок управления определенного типа. Структурная систематизация технических объектов.

Тема 6. Технология проведения протяженных выработок

Систематизация горных выработок. Проектное исполнение отдельных выработок и проектирование технологии их проведения.

Технологический комплекс проходческого оборудования

Технологические процессы и способы проведения горных выработок. Определение понятия - технологический комплекс проходческого оборудования (сокращенно: комплекс проходки выработки или КПВ).

Тип и состав КПВ. Комплектный и агрегатный (комбайновый) тип проходческих комплексов оборудования (ПКО).

Принципы создания. Структурная систематизация технических комплексов проходки выработок. Понятие цикла проведения выработки. Содержание операций цикла. Характеристика процессов проходческого цикла: бурение шпуров, заряжание и взрывание зарядов ВВ, уборка породы с погрузкой ее в транспортные сосуды, крепление выработки, ориентированные на выполнение функции отделения, перемещения и управления, в смысле поддержания. Процессы - проветривание, укладка рельсового пути, возведение канавки, освещение, определение направления проходки, установка и уборка оборудования, подвоз материалов к забою. Систематизация процессов.

Комплекс буровзрывных работ

Бурение шпуров. Основные виды бурения: вращательное, ударно-поворотное, ударно-вращательное, вращательно-ударное, шарошечное

Взрывные работы. Взрывчатые вещества. Характеристики гранулированных ВВ.

Заряды ВВ. Системная характеристика исполнения зарядов ВВ.

Конструкция заряда.  Метод шпуровых зарядов при проходке горных выработок. Примеры схем расположения шпуров во врубах.

Уборка породы из проходческого забоя.

Систематизация способов уборки отделенной породы из забоя. Обмен составами и вагонетками при погрузке.

Крепление горных выработок

Крепь горная. Конструкция крепей. Структурное описание исполнения горных крепей единичных выработок.

Крепи из дерева и камня, бетона, железобетона. Штанговая крепь и крепи–покрытия: набрызг-бетон, торкрет-бетон, полиметрые покрытия. Искусственное упрочнение трещиноватого породного массива путем нагнетания в него полимерного раствора.

Методологические подходы к расчету параметров и расположения элементов крепи, к выбору материала крепи.

Проветривание проходческих забоев

Состав воздуха для нормальных условий работы в подземных условиях. Основное проветривание и местное проветривание. Проветривание после взрыва. Три схемы проветривания нагнетательная, всасывающая и комбинированная. Их достоинства и недостатки.

Организация работ проходческого цикла

Основная задача проходческих работ. Циклограмма проведения выработки. Понятие о сквозной круглосуточной проходческой бригаде, разделенной на сменные звенья. Состав рабочих звена. Возможные схемы: 1 - последовательная схема - с последовательным выполнением основных проходческих операций – бурения, заряжания, взрывания шпуров, проветривания забоя, уборки породы, возведения временной и постоянной крепи; 2 параллельная схема – с совмещением во времени основных, наиболее трудоемких операций – бурения шпуров, погрузки породы и возведения постоянной крепи.

Систематизация организационных форм проведения горных выработок

Комплексная норма выработки. Стоимость проведения выработки. Прямые нормируемые, общешахтные расходы. Величина накладных расходов.

Полная стоимость проведения 1м выработки Пути снижения затрат на проведение горных выработок

Тема 7. Технологические процессы очистной выемки

Процессы очистной выемки: состав и технология исполнения.

Увязка операций очистной выемки и операций проходческого цикла: различие и единство. Единство в содержании: три процесса и три элементарные операции; различие в масштабах. Способы отбойки, доставки, управления горным давлением. Схемы средства и области применения.

Технологический комплекс отбойки руды

Способ отбойки. Физическая сущность. Принципы классификации.

Основное физическое противоречие отбойки руды. Способы его разрешения. Виды энергии, используемые при отбойке. Классификация способов отбойки. Самообрушение, механическая отбойка, гидравлическая отбойка, взрывная отбойка, электрофизические способы отбойки. Понятийная сущность.

Требования к отбойке. Понятие о кусковатости отбитой руды, методы и критерии ее оценки. Понятие о кондиционном куске. Методические основы выбора размера кондиционного куска. Размер кондиционного куска как показатель взаимосвязи технологических процессов. Параметры и показатели отбойки.

Взрывная отбойка руды

Заряд как процессор (рабочий элемент). Связь конструктивного вида структуры с качеством выполнения функции. Накладной и заглубленный заряд. Точечный и линейный - минный, шпуровой  и скважинный заряд. Работоспособность ВВ. Первоначальное давление. Импульс взрыва в скважине. Заряд  и среда - элементарная система. Импульс взрыва в массиве. Переход на систему зарядов - порядное взрывание. Период замедления - как временная ось работы системы. Многорядное взрывание. Линия наименьшего сопротивления - регулируемый параметр системы. Масштаб взрыва.

Шпуровая отбойка. Структурные элементы. Схема расположения. Условия применения. Параметры и показатели.

Скважинная отбойка. Структурные элементы. Морфологический анализ. Синтез вариантов схем отбойки.

Взаимосвязь параметров отбойки с показателем качества дробления. Принципы расчета параметров отбойки на открытое очистное пространство, в зажиме, на компенсационные камеры.

Условия применения скважинной отбойки, расходные и стоимостные показатели.

Минная отбойка. Особенности конструктивного исполнения. Область применения.

Вредное сейсмическое воздействие взрыва  и воздействие ударных воздушных волн. Теоретические положения. Инженерные решения по снижению эффекта воздействия.

Вторичное дробление. Способы. Условия применения.

Механизация работ при отбойке. Технологические схемы и технические возможности современного бурового оборудования. Комплексная механизация заряжания шпуров и скважин. Безопасность труда при взрывной отбойке.

Механическая отбойка

Способы разрешения основного физического противоречия при механической отбойке. Варианты конструктивного вида процессора в зависимости от принципа выполнения функции. Структурный анализ машин для механической отбойки руды. Примеры отдельных конструктивных решений. Область применения современной техники.

Пневматическая и гидравлическая отбойка.

Физические способы отбойки руды

Варианты конструктивного исполнения процессора при пневматической и гидравлической отбойке. Примеры конструктивного исполнения. Область применения.

Способ разрешения основного противоречия при физических способах отбойки. Электроимпульсный, электромеханический, лазерный способы отбойки. Перспективы применения.

Перспективы совершенствования отбойки руды

Динамика совершенствования существующих способов отбойки руды. Их линия жизни и прогнозная оценка перспектив с учетом достижений научно-технического прогресса.

Методические положения по сравнительной оценке и выбору технических решений по отбойке руды

Критерии эффективности. Взаимосвязь параметров с критерием. Методы разрешения проблемы выбора.

Технологический комплекс выпуска и доставки руды

Способ перемещения руды при добыче. Определение, принципы классификации. Основное противоречие при доставке руды. Способы его разрешения. Два вида элементарных систем, применяемых на доставке: вещество - поле (веполь) и вещество - вещество. Гравитационный (самотечный) способ доставки, механизированная доставка. Принципы классификации. Пневматическая, гидравлическая доставка. Комбинированная доставка. Роль вибрации. Очистное пространство как элемент доставки.

Характеристика способов доставки

Механизированная доставка и погрузка руды. Современные средства доставки: скреперная, конвейерная, доставка питателями, машинная доставка и погрузка руды. Самоходное оборудование. Люковая погрузка руды. Технологические схемы. Параметры  и показатели. Область применения.

Гидравлическая пневматическая и взрывная доставка руды. Принципиальные инженерные решения. Технологические схемы. Параметры и показатели. Область применения.

Структурный анализ комплекса доставки

Видовое понятие комплекса доставки. Структурные элементы способа доставки: очистное пространство, рудоприемная часть, выпускные выработки, горизонт доставки с различными средствами механизации, горизонт погрузки с различными средствами механизации. Варианты конструктивного исполнения структурных элементов.

Структурный синтез комплекса доставки. Индивидуализация способа доставки - конструктивный вид. Принципы формирования конструктивного вида. Интеграция и дифференциация элементов - условие развития и совершенствования доставки. Разделение выполнения функций во времени и пространстве. Примеры сильных (идеальных) конструкторских решений.

Выпуск и самотечная доставка руды

Выпуск – самотечная доставка по очистному пространству. Способы выпуска руды в зависимости от состояния очистного пространства. Выпуск при открытом очистном пространстве. Выпуск руды под обрушенными вмещающими породами. Торцовый и донный выпуск. Технологические схемы точечного, линейного и площадного выпуска. Режимы выпуска.

Теоретические положения по выпуску руды под обрушенными породами. Факторы и параметры комплекса выпуска, определяющие показатели потерь и разубоживания. Методические положения по расчету параметров комплекса выпуска руды.

Конструктивно-технологическая увязка выпуска с механизированными способами доставки и погрузки руды.

Динамика развития и перспективы совершенствования комплекса выпуска и доставки руды.

Методические положения по сравнительной оценке и выбору

схем выпуска и доставки

Критерии эффективности. Взаимосвязь параметров с критерием. Методы

разрешения проблемы выбора.

Технологический комплекс управлением горным давлением

в пределах выемочной единицы

Определение способа управления горным давлением. Принципы классификации. Выемочная единица (блок, панель) как горная конструкция. Функциональная особенность управления горным давлением, способы выполнения функции

Управление горным давлением с сохранением окружающего массива

в статическом равновесии

Гипотезы горного давления. Особенности управления горным давлением на больших глубинах. Понятие о горных ударах, факторы, влияющие на проявления горных ударов. Инженерные мероприятия по снижению вероятности проявлений горных ударов.

Поддержание очистного пространства рудными целиками

Конструкция и форма целиков, опор. Несущая способность целиков и опор. Принципы расчета опорных целиков при пологом залегании рудных тел. Основы расчета целиков при крутом залегании рудных тел. Расчеты устойчивых пролетов камер, условия применения способа.

Поддержание очистного пространства крепью

Горная крепь - технический комплекс, структурный анализ видового понятия «горная крепь», виды крепи очистного пространства. Техника возведения крепи. Параметры. Условия применения. Охрана труда при возведении крепи.

Поддержание очистного пространства посредством закладки

Нормативная прочность искусственного массива. Связь между прочностными свойствами материала и условиями выполнения функции. Сухая, мокрая и твердеющая закладка, работа искусственного массива при вертикальных обнажениях, при обнажениях снизу и боков. Устойчивость искусственного массива. Способы транспортирования и укладки закладочного материала. Требования к закладочному материалу. Источники. Составы закладочного материала. Показатели эффективности различных способов закладки. Условия применения. Охрана труда при закладочных работах.

Управление горным давлением обрушением вмещающих пород

Обрушение вмещающих пород как способ управления горным давлением. Закономерности обрушения и сдвижения горных пород при подработке. Опорное давление. Шаг обрушения. Особенности управления горным давлением при массовом обрушении блоками (панелями). Порядок отработки шахтного поля и управления горным давлением. Гипотезы описания сущности процесса.

Проектирование – как решение инженерных задач

Понятия: проект и проектирование. Проектирование как инженерная задача. Стадии проектирования. Проектная процедура, операция. Функциональный, конструктивный и технологический аспекты описаний проектируемого объекта. Проектирование в горном деле: проект рудника, проект системы разработки, проект технологического комплекса. Локальное проектирование. Проект на проходку выработки, на очистную выемку. Структура проекта на очистную выемку по ПТЭ.

Поиск инженерных решений по совершенствованию процессов

Методические указания по поиску инженерных решений. Формирование поискового поля. Обзор практики. Роль структурирования технологических комплексов в анализе и синтезе их исполнения.

Банк решений по совершенствованию отбойки, выпуска и доставки, закладки очистного пространства.

Конструирование и инженерный анализ технологических комплексов очистной выемки.

Принципы оптимизации параметров и выбора решения

Метод расчетных вариантов. Состав технико-экономических показателей (ТЭП). Оптимизация параметров в конкурирующих вариантах. Комплексные показатели эффективности процессов. Использование ЭВМ при оптимизации и выборе проектного решения.

Раздел 4. Технологическая характеристика стадий разработки МПИ

Всего 1.31 (47)

Лекции 0.40 (14)

Практические занятия 0.22 (8)

Самостоятельная работа 0.70 (25)

* - Вскрытие и подготовка МПИ

* - Системы разработки рудных МПИ

* - Приведение МПИ в посттехногенное состояние

Тема 8. Вскрытие и подготовка МПИ

Вскрытие МПИ:   доступ и обеспечение функционирования предприятия.

Способы вскрытия: классификационные признаки и варианты их исполнения.

Понятие способа вскрытия. Какие классификационные признаки можно использовать для характеристики способа вскрытия. Соотношение общего и индивидуального в способе вскрытия.

Выработки вскрытия: систематизация.

Главные и вспомогательные выработки вскрытия. Ориентация их в пространстве и относительно элементов залегания рудного тела. Как учитываются в названиях выработок их абсолютные и относительные размеры: если вспомнить принцип развития - точка, линия, плоскость.

Проектирование схем и технологии вскрытия: ситуационный подход в действии.

Две мета операции: проектирование и конструирование. Смысл вложенности этих операций. Этапы решения инженерной  задачи с пояснением на примере проектирования схемы вскрытия. Что делать, когда схема прошла путь от образа (идеи) до конструкции? В чем смысл ситуационного подхода пои проектировании схем и технологии вскрытия.

Подготовка МПИ: разделение вскрытой части МПИ на выемочные единицы (блоки). 

Способы подготовки: классификационные признаки и варианты их исполнения. Суть способа подготовки, классификационные признаки и варианты исполнения. Можно ли использовать получившуюся классификацию для поиска вариантов схем подготовки? Полевая и рудная подготовка, роль ортов в схеме подготовки.

Выработки подготовки: систематизация.

Что можно взять для характеристики выработок подготовки. Как меняется и влияет масштаб выработок. В чем различие и что общего в организации и технологии проведения выработок подготовки.

Проектирование схем и технологии подготовки: ситуационный подход в действии.

Смысл ситуации при проектировании схем подготовки горизонта. Роль принятых решений по вскрытию при разработке решений по подготовке. Понятие о надсистеме и элементе системы. Принятые решения о надсистеме как горнотехнические условия. А в остальном - как и при вскрытии, это и есть методология проектирования.

Тема 9. Системы разработки рудных МПИ

Системы разработки: классификационные признаки и варианты их исполнения.

И все же одна система или их бесконечное множество. Опять классифицировать надо: подходы к классификациям. Классификация систем М.И. Агошкова. Что получится, если взять за принцип классифицирования: всегда вдвоем? Дерево или морфологическая таблица. Определение понятия системы разработки. Системы разработки, системы вскрытия, системы подготовки: системы горнов, а технология вскрытия, подготовки, очистной выемки: это приемы, средства и ситуация.

Проектирование систем и технологии очистной выемки: образец системного и ситуационного подходов.

Еще раз о вложенности процессов проектирования и конструирования. Как быть, если вы не профессиональный шахматист? Опять образ и конструкция. Опять принятие решения - как условия. Пример проектирования и конструирования системы разработки (работаем как художник, т.е. итерациями и планами). Как преобразуются одни варианты систем в другие (пример проектирования систем в блоковом исполнении для условий средней мощности рудного тела, способы поддержания очистного пространства - разные).

Тема10. Приведение МПИ в посттехногенное состояние

Определение понятия – приведение месторождения в посттехногенное состояние. Функция и роль выработанного пространства. Функция и роль окружающего массива. Примеры удачного приведения МПИ в посттехногенное состояние. Культура инженера и приведение МПИ в посттехногенное состояние.

Заключение

Роль учебной дисциплины в формировании компетенций. Разбор полетов.

3.3 Практические занятия

Тематика практических  занятий представлена в таблице 3.3.

Таблица 3.3.

№ зан.	Раздел	Тематика практических занятий
1.	Раздел 1	Тема 1. Системная характеристика месторождений как объекта горной технологии
2.	Раздел 2	Тема 2. Системная характеристика горной технологии подземной разработки
3.	Раздел 3.	Тема 3. Характеристика технологии проведения горных выработок
4.	Раздел 3.	Тема 4. Разбор и структурное описание технологических комплексов очистной выемки
5.	Раздел 4.	Тема 5. Разбор, структурное описание и изыскания схем вскрытия и подготовки
6.	Раздел 4.	Тема 6. Сравнительная оценка и отбор рациональных схем вскрытия и подготовки МПИ
7.	Раздел 4.	Тема 7. Классифицирование и экспертная оценка эффективности систем разработки МПИ
8.	Раздел 4.	Тема 8. Проектирование и конструирование систем подземной разработки МПИ

Примечание: Выполнение заданий осуществляется индивидуально  или малыми творческими коллективами (по 2 – 3 чел.). Используются собственные наработки участия в СНО и подготовка из объема часов самостоятельной работы.

Краткое содержание каждого практического занятия

Раздел 1

Тема 1. Системная характеристика месторождений

как объекта горной технологии

Занятие 1.

Цели практического занятия

- формирование знаний по характеристике месторождений

- усвоение терминологического арсенала по горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при характеристике месторождений;

- наработка навыков графического представления месторождений

и их элементов.

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы.

2. Дать содержательные ответы на тесты

3. По исходным данным - табл. 1, 2 (вариант выдает руководитель занятия) дать краткое характеристическое описание горно-геологических условий месторождения полезных ископаемых (МПИ). Сделать характерный разрез МПИ вкрест простиранию М:2000 - М 1:5000. Поощряется выполнять задание по аналогичным данным реального месторождения.

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях.

*- отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к зачету, экзамену.

Раздел 2

Тема 2. Системная характеристика горной технологии

подземной разработки

Занятие 2.

Цель практического занятия:

- формирование знаний по характеристике основ способа разработки;

- усвоение терминологического арсенала горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при характеристике горной технологии;

- наработка навыков графического представления горных выработок

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы.

2. Дать содержательные ответы на тесты

По характерному разрезу и принятым параметрическим данным (Тема 1):

3. Сделать подсчет геологических запасов МПИ.

4. Обосновать способ разработки.

5. Определить производственную мощность и срок существования рудника.

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях.

*- Сводный отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к экзамену.

Раздел 3.

Тема 3. Характеристика технологии проведения горных выработок

Занятие 3.

Цели практического занятия

- формирование знаний по характеристике горной технологии на примере проведения единичной горной выработки;

- усвоение терминологического арсенала по горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при характеристике месторождений;

- наработка навыков графического представления месторождений

и их элементов.

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы.

2. Сделать в рабочей тетради схемы, рисунки, таблицы, краткие записи основных понятий, терминов, положений;

2. Дать содержательные ответы на тесты

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях.

*- отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к зачету, экзамену.

Раздел 3.

Тема 4. Разбор и структурное описание технологических комплексов

очистной выемки

Занятие 4.

Цели практического занятия

- формирование знаний по характеристике комплексов очистной выемки

- усвоение терминологического арсенала по горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при описании технологических процессов

- наработка навыков графического представления комплексов очистной выемки и их элементов.

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы.

2. Дать содержательные ответы на тесты

3. По рабочему чертежу или чертежу общего вида системы разработки и структурным признакам комплекса дать краткое описание способа управления горным давлением (УГД), отбойки, выпуска и доставки. Сделать графическое изображение, М 1:500. (Задание выдает преподаватель)

4.Пользуясь материалами ориентировочной основы раскодировать характеристическое описание способа технологического процесса очистной выемки и представить эскизный чертеж его конструктивного исполнения. Варианты задания выдаются руководителем занятий.

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях.

*- отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к зачету, экзамену.

Раздел 4.

Тема 5. Разбор, структурное описание и изыскания схем

вскрытия и подготовки

Занятие 5.

Цель практического занятия:

- формирование знаний по характеристике стадии вскрытия и подготовки месторождений при подземной разработке;

- усвоение терминологического арсенала по горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при характеристике горной технологии;

- наработка навыков графического представления горных выработок

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы.

2. Дать полные ответы на тесты

3. Выполнить задания по индивидуальной самостоятельной работе

По характерному разрезу и принятым параметрическим данным (Тема 1):

4. Сгенерировать не менее пяти вариантов схем вскрытия. Представить их графическое эскизное исполнение на разрезе вкрест простиранию.

5. На плане горизонта представить взаимное положение выработок вскрытия и схемы подготовки

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях.

*- Сводный отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к экзамену.

Раздел 4.

Тема 6. Сравнительная оценка и отбор рациональных схем

вскрытия и подготовки МПИ

Занятие 6.

Цель практического занятия:

- формирование знаний по системной характеристике горной технологии;

- усвоение терминологического арсенала по горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при характеристике вскрытия и подготовки месторождений;

- наработка навыков графического представления элементов горной технологии.

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы

2. По характерному разрезу, структурным признакам схем вскрытия и подготовки (см. тему 3 и выполненное задание) дать краткую оценку достоинств и недостатков конкретного способа вскрытия и подготовки МПИ. Сделать графическое изображение, М 1:5000.

3.Пользуясь материалами ориентировочной основы  дать сравнительную оценку ранее предложенных решений схем вскрытия и подготовки, указав их достоинства и недостатки.

4. По результатам оценки (см. п. 3) предложить два конкурентно способных варианта вскрытия и подготовки МПИ.

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях.

*- Отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к зачету, экзамену.

Раздел 4.

Тема 7. Классифицирование и экспертная оценка эффективности

систем разработки МПИ

Занятие 7.

Цель практического занятия:

- формирование знаний по системной характеристике горной технологии;

- усвоение терминологического арсенала горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при характеристике систем разработки;

- наработка навыков графического представления элементов горной технологии.

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы

2. По материалам ориентировочной основы дать характеристическое описание и краткую экспертную оценку эффективности конструктивно-технологического исполнения предложенного варианта системы разработки. (Задание в виде чертежа общего вида или рабочего чертежа системы РМПИ выдает преподаватель).

3. Сформулировать достоинства и недостатки заданного варианта системы разработки

4. Сделать эскизное графическое изображение, М 1:500.

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях.

*- отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к зачету, экзамену.

Раздел 4.

Тема 8. Проектирование и конструирование систем разработки МПИ

Занятие 8.

Цель практического занятия:

- формирование знаний по системной характеристике горной технологии;

- усвоение терминологического арсенала горной технологии;

- умение пользоваться понятиями при характеристике процессов очистной выемки;

- наработка навыков графического представления элементов горной технологии.

Задание:

1. Изучить материалы ориентировочной основы.

2. Ответить на тестовые задания.

3. Для заданных горно-геологических условий выбрать видовой вариант (класс) систем разработки, по альбому (приложение …) подобрать базовый вариант.

4. Пользуясь материалами ориентировочной основы, доработать с учетом конкретных условий и желаемых показателей конструктивно-технологическое исполнение системы разработки, выбранной в качестве базового варианта.

5. Сделать чертеж общего вида системы (М 1:500).

6. Подготовить в виде таблицы исходные данные и рассчитать баланс руды и рудной массы для сконструированной системы разработки.

*- Отчеты по индивидуальным заданиям – защищаются на консультациях

*- отчет по всем заданиям – предоставляется как допуск к зачету, экзамену.

3.4. Тематика лабораторных занятий

«Учебным планом не предусмотрено».

3.5. Самостоятельная работа

Видов самостоятельной работы, реализуемые в дисциплине: самостоятельное изучение теоретического материала, КП – курсовой проект, оформление и защита отчетов по выполнению индивидуальных заданий на практических занятиях. промежуточный контроль знаний. В таблице 3.5 дается их характеристика.

Таблица 3.5.

Вид самостоятельной работы	Объем в уе и часах	Требования к оформлению	Методические материалы	Форма сдачи задания
Изучение теоретического материала	Раздел 1: 0.14 (5) Раздел 2: 0.14 (5) Раздел 3. 0.22 (8) Раздел 4: 0,25 (9) Всего: 0.75 (27)	Письменные ответы на текущих аттестациях	Электронное учебное пособие по курсу	Ответы на итоговом контроле знаний
Курсовой проект	20 стр.   0.55 (20)	В виде отчета о самостоятельной работе	Электронный практикум по курсу	Защита на консультациях
Индивидуальные задания на практических занятиях	Занятия 1 – 8 0,14 (5)	В виде отчета о заданиях	Электронный практикум по курсу	Защита на консультациях
Промежуточный контроль	Список  заданий 0.14 (5)	В виде отчета о заданиях	Электронный практикум по курсу	Защита на консультациях
Всего	1.58 (57)

Вопросы текущего контроля знаний

Аттестация - 1	Аттестация - 2
*- Системные основания горной технологии: понятие «горн», двухосновность и уровни развития ГТ, первый физико-технический эффект, набор операций, состав цикла, стадии освоения и стадии разработки МПИ
1. Морфология МПИ и рудных тел	26. Классификация схем вскрытие МПИ с конструктивно-технологической характеристикой  исполнения
2. Группировка МПИ по мощности и углу залегания	27. Классификация схем подготовки МПИ с конструктивно-технологической характеристикой исполнения
3. Группировка руд и пород по крепости и устойчивости	28. Сравнительная оценка схем вскрытия и подготовки
4. Группировка руд по ценности	29. Определение понятия «Система разработки рудных МПИ»
5. Технологическая схема подземного способа разработки	30. Определение понятий - очистное и выработанное пространство, рабочее очистное пространство
6. Требования и показатели правильной разработки МПИ	31. . Классификация систем разработки по М.И. Агошкову
7. Классификация потерь и разубоживания руды	32. Линейная классификация систем разработки
8. Показатели использования недр при добыче	33. Смысл понятий сплошных и блоковых систем разработки
9. Принципы выбора способа разработки МПИ	34. Представить на разрезах блоковый вариант системы разработки с открытым очистным пространством и распорным креплением
10. Годовая производительность и срок существования - основные параметры рудника	35. Представить на разрезах панельный вариант камерно-столбовой системы разработки с открытым очистным пространством
11. Общая характеристика технологических процессов добычи руд – отделение, перемещение, УГД.	36. Представить на разрезах панельный вариант системы разработки с открытым очистным пространством со взрыводоставкой
12. Видовое описание конструктивного исполнения протяженных горных выработок	37. Представить на разрезах блоковый вариант системы разработки с открытым очистным пространством подэтажными штреками
13. Характеристика технологических процессов проведения протяженных выработок	38. Представить на разрезах блоковый вариант системы разработки с магазинированием
14. Паспорт БВР при проведении выработок	39. Представить на разрезах блоковый вариант системы разработки с сухой закладкой
15. Классификация способов отбойки	40. Представить на разрезах блоковый вариант системы разработки с твердеющей закладкой
16. Технологические схемы шпуровой отбойки	41. Представить на разрезах вариант системы подэтажного обрушения руды и вмещающих пород
17. Технологические схемы скважинной отбойки	42. Представить на разрезах вариант системы этажного обрушения руды и вмещающих пород
18. Принципы расчета параметров отбойки руды	43. Сравнительная оценка классов систем разработки по прямым затратам
19. Классификация способов доставки руды	44. Сравнительная оценка классов систем разработки по показателям использования недр
20. Технологические признаки выпуска и самотечной доставки руды	45. Сравнительная оценка применимости классов систем разработки по устойчивости массива
21. Технологические признаки механизированной доставки руды	46. Сравнительная оценка применимости классов систем разработки по устойчивости массива и ценности руды
22. Область применения, основные принципы оценки эффективности схем выпуска и доставки	47. Алгоритм (порядок) выбора видового исполнения систем разработки с учетом устойчивости массива, ценности руды и условий залеганий рудных тел
23. Классификация способов управления горным давлением - УГД	48. Экспертные оценки параметров горной технологии. Принципы формирования и примеры.
24. Технологическая характеристика отдельных способов УГД	49. Принципы расчета баланса руды и рудной массы по блоку
25. Безопасность труда при взрывной отбойке и механизированной доставке руды	50. Методические положения по организации поиска и генерирования инженерных решений при проектировании горной технологии
*- Приведение МПИ в посттехногенное состояние. Определение понятия. Функция и роль выработанного пространства. Функция и роль окружающего массива. Примеры удачного приведения МПИ в посттехногенное состояние. Культура инженера и приведение МПИ в посттехногенное состояние.

Методические указания к выполнению курсового проекта

1. Исходные концептуальные положения

Методические указания раскрывают логическую основу организации инженерного проектирования на примере подземного способа горной технологии. Следует обратить внимание в первую очередь на структуру содержания курсового проекта, которая системно определяет круг задач технологического проектирования в логике изложения. Если иметь в виду, что логика процесса проектирования – это логика адаптивной стратегии поиска и она диалектична, то в таком случае открывается возможность постоянно их сверять. Надо научиться сверять логику поиска с логикой изложения и своевременно их корректировать.

Целью выполнения расчетно-графической работы является – формирование личного опыта проектной деятельности и практического приложения приобретенных в теоретическом курсе знаний и навыков.

Проектная деятельность состоит из двух метастадий, а верней – двух метапроцессов: - собственно проектирование и конструирование, которые придают общему процессу маитникообразный ход.

Задачей собственно проектной стадии является – генерирование технически возможных вариантов решений с учетом конкретной ситуации и известных структурных признаков и связей, обоснованный сравнительный отбор конкурентно способных и окончательный выбор на основе критериальной технико-экономической оценки.

Задачей стадии конструирования является осуществление перевода технологии от общего вида к конкретному единичному варианту, пригодному к рабочему исполнению.

При определении основных параметров горного предприятия с подземным способом разработки в части вскрытия, подготовки и очистной выемки необходимо учитывать основные тенденции, складывающиеся в развитии техники и технологии в отечественной и зарубежной горной промышленности.

При проектировании без внимания не должны оставаться вопросы безопасного ведения горных работ и мероприятия по охране окружающей среды.

За принятые в проекте решения, за правильность всех данных и за достоверность результатов отвечает студент - автор курсового проекта.

Курсовой проект должен быть полностью закончен и защищен не позднее срока установленного учебным планом.

2. Структура курсового проекта

Титульный лист

Задание на курсовую работу

Аннотация

Содержание (оглавление)

Введение. Концептуальная характеристика современных требований

правильной разработки МПИ. Задачи курсового проекта

1. Исходные данные для проектирования

1.1. Горно-геологическая характеристика месторождения

1.2. Горнотехнические условия разработки МПИ

2. Обоснование главных параметров горного предприятия

2.1. Размеры горного отвода и балансовые запасы месторождения

2.2. Выбор способа разработки

2.3. Обоснование годовой производительности и срока существования рудника

3. Выбор и конструирование рационального варианта способа вскрытия и подготовки МПИ

3.1. Формирование технически возможных вариантов вскрытия МПИ

3.2. Характеристика ресурса и сравнительная оценка вариантов вскрытия

3.3. Выбор и обоснование рациональной схемы подготовки горизонта

3.4. Исполнение рекомендуемого варианта вскрытия и подготовки МПИ,

определение основных параметров и технико-экономических показателей

4. Выбор и конструирование рационального варианта системы разработки МПИ

4.1. Выбор видового исполнения системы разработки

4.2. Обоснование исполнения базового варианта системы РМПИ

4.3. Конструктивно-технологическое исполнение рекомендуемого варианта системы

4.4. Определение основных параметров и технико-экономических показателей

Заключение…….. Литература….

3. Методические пожелания по самоорганизации деятельности

Высшее образование можно определить как формирование личностных качеств, проявляющихся, прежде всего в способности организовать себя при решении социально значимых задач наличными, индивидуально приобретенными умениями и навыками.

Научиться деятельности можно только в деятельности. Управление тоже деятельность, а самоуправление его высшее проявление.

При организации деятельности надо иметь в виду следующие ее стадии:

1 стадия - подготовительная. Предварительное изучение структуры задания. Формирование проблемной ситуации - ощущение познавательного противоречия от осознания необходимости выполнить задание (и как можно лучше!) и недостатка информации (в структуре использованы специальные термины и понятия, встретившиеся впервые). Работа с учебной литературой по сбору информации и формирование знаний как ее переработка механизмом памяти. Выписывание требований на литературу в библиотеке, работа в читальном зале, записи и рисунки, консультации у преподавателя.

2 стадия – проектная, основная метастадия работы по выполнению заданий, означенных в структуру проектной работы. Работа по данной стадии имеет цикличный характер. В первую очередь надо определиться с основными решениями в виде концептуальных положений и предположений. К ним относятся: годовая производительность и срок существования рудника, базовый вариант вскрытия, подготовки и системы разработки месторождения на видовом уровне, т.е. на качественном уровне в виде идей, закрепленных понятиями. Для этого можно воспользоваться обзором практики разработки аналогичных месторождений, экспертным рекомендациями, означенными в методических материалах.

Далее следует организовать генерирование технически возможных вариантов решений, отличных от базового решения (также на видовом уровне) с конструктивным эскизным исполнением и использованием экспертных значений параметров.

Используя данные практики и рекомендации методических положений, необходимо сформулировать технологический ресурс намеченных технически возможных решений. При выполнении данной работы надо иметь в виду характерные структурные признаки проектируемого комплекса и концептуальные требования в виде технологических норм правильной разработки МПИ.

Результаты проделанной работы используются в сравнительной оценке намеченных вариантов и поиске конкурентно способных – сильных решений. Вполне естественно, возникнет желание и возможности позитивные моменты в характеристиках еще усилить, а негативные – ослабить. Это и есть творческий процесс в инженерной деятельности. В случае необходимости используется технико-экономическая оценка конкурирующих вариантов решения. Очень часто забывается, что сравнению подлежат полностью конструктивно исполненные конкретные варианты с обоснованными параметрами, обеспечивающими требуемые условия функционирования технологического комплекса.

3 стадия – конструирование – вторая основная метастадия работы по структуре. Эта стадия еще называется стадией технического проекта работоспособного варианта комплекса.

4 этап - проверка и оценка принятых решений. В данном случае на консультации

5 стадия - оформление материалов проектирования к защите и реализации. Она не должна быть формальной. Чем больше продумывания содержания текста, редактирования, тем четче мысли оформятся, тем больше осмысления. На этом этапе можно с уверенностью сказать - в поиске надлежащего изложения материала, в манере его изложения формируется критическое мышление, так необходимое для инженера.

6 стадия - эвристический анализ. Анализ метода организации своей работы. Оценка своих промахов и удачных приемов.

Если внимательно проанализировать выделенные этапы, то можно отметить – они соответствуют этапам (как элементарный цикл) инженерной деятельности.

Вывод-1: Стиль мышления и работы студента должен (и может!) соответствовать стилю мышления и работы инженера. И, по большому счету, именно для этого студент и учится!

Вывод-2: Максима поведения инженера и студента: Знать, чтобы делать!

Работа состоит из текстовой части (пояснительной записки) и графической части. Пояснительная записка должна быть сброшюрована. Ее объем должен составлять до 25 страниц. Графическая часть представлена одним листом формата А1.

4. Краткое аннотирование содержательной части

Титульный лист является первым листом пояснительной записки и выполняется по общепринятой форме

Задание составляется руководителем и выдается студенту в виде карточки-задания, содержащей горно-геологическую информацию по условному месторождению полезного ископаемого.

Аннотация в обобщенном виде содержит информацию, которая отражает суть курсового проекта. В нем приводятся сведения об общих условиях, в которых принимались проектные решения, а также выводы и рекомендации. Указывается объем работы, а именно количество страниц текста записки с выделением таблиц и рисунков, количеством использованной литературы.

Оглавление отражает перечень разделов пояснительной записки с указанием номеров страниц, с которых они начинаются.

В целом по содержанию работа должна соответствовать выше приведенной структуре.

Введение. Введение вводит читающего в содержание работы и ее целевые установки. Отображается современная проблематика горной технологии в виде требований правильной разработки МПИ. Акцентируется внимание на роли проектирования как управленческого алгоритма исполнительной составляющей деятельности по добыванию полезного ископаемого. Помня, что качество любой деятельности закладывается на стадии ее проектирования, определяется комплекс задач курсовой работы (принимая во внимание структуру проекта) с указанием известных путей дальнейшего развития и совершенствования горного производства.

Основная часть. Разделы выполняются согласно выданной структуре и оглавлению. Используется методическая литература и технологические рекомендации. Необходимо обратить внимание на четкое и полное обоснование рассматриваемых и принятых в проекте инженерных решений. С этой целью в приложении приводятся структурные систематизации схем вскрытия, подготовки горизонтов, комплексов отбойки, доставки и используемая классификация систем разработки.

В пояснительной записке приводятся схемы-аналоги вскрытия, подготовки горизонтов, систем разработки с их описанием характерных признаков согласно приложению и практики применения. В пояснительной записке приводятся схемы и рисунки, представленные в графической части.

Технико-экономические показатели приводятся в табличном виде.

Заключение. Имеется в виду, что аннотация, введение + заключение и основная часть – это уровни представления содержания и материалов работы пользователю. Потому, в заключении приводятся результаты работы - как ответы на поставленные во введении задачи. При этом акцентируются выбранные принципы их получения и рекомендации по конкретному использованию. Степень достижения поставленной во введении цели должна быть обоснована количественно.

В комплекс основных технико-экономических показателей и параметров горного предприятия включается, прежде всего, наиболее общие показатели концентрации производства и работ, механизации, надежности и экономической эффективности:

Литература. Использованные в работе результаты исследований и опыта работы предприятий обязано должны иметь ссылку на соответствующий литературный источник. Список литературных источников оформляется в соответствии с действующими требованиями.

5. Оформление графической части

Графическая часть выполняется в соответствии с требованиями государственных стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и горно-графической документации.

На лист формата А1, из пояснительной записки выносится чертежи схемы вскрытия месторождения и подготовки горизонта, системы разработки и таблица с технико-экономическими показателями.

На чертежах указываются основные элементы залегания месторождения. При изображении схем вскрытия и подготовки используется масштаб

М 1:1000 и более. Желательно выработки представлять одной основной линией. Для изображения системы разработки и ее элементов желательно использовать масштаб М 1:500. Выработки блока представлять двумя основными линиями.

4 Учебно-методические материалы по дисциплине

4.1. Основная и дополнительная литература, информационные ресурсы

А. Методическая литература

1. Вокин В.Н., Морозов В.Н., Ахпашев Б.А.Основы горного дела: Учеб. Пособие / ГУЦМиЗ. – Красноярск, 2004. – 208 с.

2. Борисов С. С. Горное дело: Учебник для техникумов. - М.: 1988. 320 с.

3. Технология очистной выемки руд: Метод. указания к лабораторным работам для студентов / Сост. Д.Е. Малофеев, Б.А. Ахпашев; ГУЦМиЗ. – Красноярск, 2004. – 68 с.

4. Процессы подземных горных работ: Метод. указания к лабораторным работам для студентов / Сост. Д.Е Малофеев, Б.А. Ахпашев, В.М. Иванцов; ГАЦМиЗ. – Красноярск, 1999.

5. Системы разработки месторождений: Метод. указания к лаб. работам / Сост. В.П. Ушенин; КИЦМ. – Красноярск, 1998.

6. Правила технической эксплуатации рудников, приисков, шахт, разрабатывающих месторождения цветных, редких и драгоценных металлов. - М.: Недра, 1980.-109 с.

7. Нормы технологического проектирования горнодобывающих предприятий металлургии с подземным способом добычи ВНТП 13-2-93 / Гипроруда. – С-Пб., 1993.

8. Единые правила безопасности при разработке рудных, нерудных и россыпных месторождений полезных ископаемых подземным способом / ФГУП НТЦ по безопасности в промышленности Госгортехнадзора России. - М.; 2004.

9. Безопасность при взрывных работах. Сб. документов / ГУП НТЦ по безопасности в промышленности Госгортехнадзора России. - М.; 2002.

10. Иванцов В.М. Системные основания горной технологии. Электронный информационный ресурс.

Б. Базовый список литературы

1. Агошков М.И., Борисов С.С., Боярский В.А. Разработка рудных и нерудных месторождений. – М.: Недра,1983

2. Именитов В.Р. Процессы подземных горных работ при разработке рудных месторождений. Учебное пособие для вузов, З-е изд. перераб. и доп. - М.: Недра, 1984. -.

3. Баранов А. О. Расчеты параметров технологических процессов подземной добычи руд. - М.: Недра, 1985. -224с.

4. Справочник по горнорудному делу / Под ред. В.А. Гребенюка и др. М.: Недра, 1983. 816 с.

5. Единые нормы выработки и времени на подземные очистные, горнопроходческие и нарезные работы / НИИ труда Государственного комитета по труду и социальным вопросам. – М., 1984.

6. Рогинский В. М. Технология, экономика и управление строительством горных выработок в крепких породах. – М.: Недра, 1993. – 304с.

7. Горная энциклопедия в пяти томах. –  М.: 1984-1991. [4-1,2,3,4,5].

8. Горный журнал. Научно-производственный журнал, издаваемый с 1825 г. Ежегодное издание.

9. Лидин и др. Горное дело: Терминологический словарь.-4 изд., перераб. и доп . – М.: Недра,1990, 594 с.

10. Трушков Н.И. Разработка рудных месторождений. Т. 1, 2. . – М.: Металлургиздат,1946, 1947г.г.

4.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний и материалов к техническим средствам обучения

Учебно-методические материалы представлены в виде раздаточного материала к лекциям и практическим занятиям.

Схемы и плакаты по тематике лекций и практических занятий, текстовый и графический материал представлены в виде презентации.

4.3. Контрольно-измерительные материалы

Для промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков в соответствии с реализуемыми компетенциями используются тестовые задания на ЭВМ в количестве 320 штук, выполненные в оболочке AST.

4.4. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебный процесс по дисциплине «Подземная геотехнология» организуется в соответствии с действующими нормативными актами СФУ с учетом кредитно-модульного планирования образовательного процесса и возможности проведения всех видов занятий в календарные отрезки, длительность которых соответствует 1/3 длительности семестра. Окончание каждого отрезка завершается промежуточным контролем. Итоговая аттестация заканчивается - зачетом.

Различные формы учебных занятий учитываются в суммарной оценке знаний студентов в соответствии с нормами распределения зачетных единиц (приложение 1). График планирования учебного процесса и самостоятельной работы приведен в приложении 2.

Приложение 1

Трудоемкость видов учебной работы в относительных единицах

по дисциплине «Подземная геотехнология»,

образовательной программы «Подземные горные работы»

горно-геологического факультета, курса 4 на  10 семестр

№ п/п	Название дисциплины	Срок реализации	Текущая работа (75 %),	Аттестация (25 %)	Итого
			Виды текущей работы	Сдача зачета	Сдача экзамена
			Посещение лекций	Выполнение и защита лабораторных работ	Практические занятия	Выполнение и защита курсовых проектов	Выполнение и защита РГЗ	Изучение теоретического материала	Индивидуальные задания по практич. занятиям	Промежуточный контроль	Другие виды (по решению кафедры)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
	Всего, %%		23.6	0	11.8	13.9	0	18.7	3.5	3.5	0	0	25	100
	Всего, час		34	0	17	20	0	27	5	5	0	0	36	144
	Всего в уе		0.94	0	0.47	0.55	0	0.75	0.14	0.14	0	0	1	4
										1
										1
										1

Приложение 2

ГРАФИК

учебного процесса и самостоятельной работы студентов по дисциплине

«Управление трудовым коллективом горного предприятия»

направления «Горное дело», Горно-геологического факультета, 4 курса на  7 семестр

№ п/п

Наименование дисциплины

Семестр

Число аудиторных занятий

Форма контроля

Часов на самостоятельную работу

Недели учебного процесса 10 семестра

Всего

По видам

Всего

По видам

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1

Подземная геотехнология

10

51

Лекции 34

Экзамен 36

57

ТО 27

По 1.7 часа 16 недель

Практические 17

КП 20

По 1.3 часа 16 недель

ИЗПЗ 5

По 0.3 часа 16 недель

ПК 5

КН

КН

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

ВК

Условные обозначения: ТО – изучение теоретического курса; РЗ – расчетное задание; ВРЗ – выдача расчетного задания; СРЗ – сдача расчетного задания; КР – курсовая работа; ВКР – выдача курсовой работы; СКР – сдача курсовой работы; КП – курсовой проект; ВКП – выдача курсового проекта; СКП – сдача курсового проекта;  ИЗПЗ --Индивидуальные задания на практических занятиях  РФ – реферат; ВРФ – выдача темы реферата; СРФ – сдача реферата; З - задачи; РЗ – решение задач; СЗ – сдача задач; ЛР – лабораторные работы; ВЛР – выполнение лабораторной работы; ЗЛР – защита лабораторной работы; КН – контрольная неделя (аттестационная неделя); ВК – входной контроль (тестирование), ПК – промежуточный контроль (тестирование).

Заведующий кафедрой:                                        А.И. Голованов

«_______» _______________________ 2011 г.

А

Б

УРОВНИ:

Первый

Второй

Третий

а

б

б

а

б

а

б

1

2

1

2

СИСТЕМЫ РАЗРАБОТКИ

А

Б

УРОВНИ:

Первый

Второй

Третий

а

б

а

б

а

б

а

б

1

2

1

2

СИСТЕМЫ РАЗРАБОТКИ

ПОЗНАНИЕ

ИСПОЛНЕНИЕ

ОПЫТ

ИСКУССТВО

УПРАВЛЕНИЕ

НАУКА

МУДРОСТЬ

ПРЕДМЕТНАЯ и МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

в з а и м о с в я з ь

УПРАВЛЕНИЕ

МЕТОДОЛОГИЯ

ИСПОЛНЕНИЕ

ТЕХНОЛОГИЯ

МЕТОДОЛОГИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ТРУД,

РАБОТА

ПРОГРАММЫ,

ПЛАНЫ

КОНЦЕПЦИЯ

Рекомендуемая схема вскрытия месторождения, М 1:1000

Содержательная подпись

Рекомендуемый вариант системы разработки

М 1:500

Содержательная подпись

План основного (концентрационного)

горизонта, М 1:1000

Содержательная подпись

Чертеж

Схема

околоствольного двора

М 1:1000

Содержательная подпись

Чертеж

Разрез

вкрест простиранию

Разрез

по простиранию

Планы основного и промежуточных

горизонтов

Чертежи

Конструктивные узлы

Штамп

Паспорт БВР

При проходке выработки

Сечение главной

вскрывающей

выработки

М 1:50

Чертеж

Разрез вкрест простиранию

Чертеж

1. Классификация гласных В зависимости от положения языка в горизонтальной плоскости и степени его подъема
2. Тема- Срок сдачи студентом законченной курсовой работы- Исходные данные- литература по дисциплине
3. Нестор Махно
4. Тесты по ...
5. Тема- Создание и форматирование электронных таблиц Цели- приобретение практических навыков создания и ф
6. тематичних наук Київ 2003 Дисертацією є рукопис
7. 19911994 годы период начального формирования ПРрынка
8. Методология познания спорта и оптимизация управления им
9. 20817
10. а. Предмет его правового регулирования института несостоятельности банкротства
11. Их дружба скреплена кровью пролитой в сражениях
12. Помимо этого при анализе потребительского выбора следует принимать во внимание его возможности т
13. Развитие речи в раннем детстве
14. ІПилипенко Превентивна педагогіка
15. Управление структурой капитала- учетно-аналитический аспект
16. Тема урока- Водород
17. Вариант 7 В результате аварии на объекте разрушилась обвалованная емкость содержащая 25 т хлора
18. ТЕМА НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ СМЕТНЫЕ НОРМАТИВЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Утвержден и введен в
19. Вступление Принципы организации системы бюджетирования проявляются в первую очередь в степени формализа
20. 65 020400 ~ Психология СанктПетербург 2011 ББК 88

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе