смысловым Основным отличием метода является его направленность на развитие живой речи что дает возможност
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Метод Шехтера. Метод профессора Игоря Шехтера называется эмоционально-смысловым. Основным отличием метода является его направленность на развитие живой речи, что дает возможность каждому говорить так, как ему свойственно говорить в привычных жизненных обстоятельствах, говорить от себя, т. е. выражать свое личностное отношение к событиям, в которых он участвует, живет. Основная направленность курса — практическое пользование языком в различных формах устной речи — чтении, письме, реферировании, переводе. Основной вид занятий — ролевые игры. В течение интенсива грамматика и другие аспекты языка не изучаются.Данный метод ориентирован на изучение разговорного иностранного языка, поэтому, если вам нужен письменный, интенсив не для вас. Еще одно “но”: метод плохо подходит для скованных, малообщительных людей, привыкших к традиционным схемам обучения. Эмоционально-смысловой метод профессора И. Шехтера используется, разумеется, в Авторской школе Шехтера, а также в лингвистической школе “Система-3
Метод Шехтера (эмоционально-смысловой подход) — научное направление в лингвистике, утверждающее, что освоение чужого языка должно идти подобно порождению речи на родном языке.…
В основе эмоционально-смыслового подхода лежит тот факт, что речь человека — не набор знаний, а естественный навык, свойственный человеку. В отличие от традиционного подхода, при котором изучение языка сводится к заучиванию слов и правил, здесь вместо этого предлагается порождение речи, её развитие и коррекция…
В основе развития речи — этюды, которые студенты разыгрывают на изучаемом языке. При общении друг с другом у них не возникает психологического барьера, как при ответе преподавателю перед аудиторией. В этюдах задачи ставятся не учебные — вспомнить какие-то слова и построить из них фразы (как при традиционном обучении), а практические — сделать что-то, пользуясь языком. Участие в этюдах обеспечивает порождение и развитие свободной речи «от себя». Исчезает страх говорить на чужом языке, появляется уверенность в себе, приобретается опыт общения в разнообразных ситуациях.
Грамматические ошибки на начальном этапе корректируются только в тех случаях, когда они искажают смысл. Отсутствие страха сделать ошибку способствует снятию «речевого барьера». Изучение грамматики начинается на втором этапе обучения, когда уже имеются некоторые речевые навыки. Правила легче усваиваются, когда их можно подкрепить знакомыми примерами употребления. Таким образом, в отличие от традиционного обучения, грамматика, согласно Шехтеру, вторична по отношению к речи. Правила описывают речь, а не речь строится по правилам. На родном языке человек говорит правильно не потому, что каждый раз вспоминает то или иное правило, а по интуиции: он просто чувствует, как говорят, а как не говорят. Задача — развить аналогичное чутье при говорении на иностранном языке…
Метод Шехтера проверен многолетней практикой, он реально работает и для большинства людей является самым верным способом быстро заговорить на иностранном языке…
Занятия по эмоционально-смысловому методу могут вести только преподаватели, прошедшие специальную подготовку и стажировку. Преподавателю по методу Шехтера недостаточно самому знать язык, быть грамотным лингвистом и талантливым учителем. Он должен быть еще и хорошим психологом, и актёром, и режиссёром.
Занятия проводятся в группах – ежедневно по 3 часа. Без обязательных домашних заданий. Полный курс обучения – три цикла с перерывами. Каждый цикл – 4 недели.
Задача первого цикла – порождение и развитие речи в условиях повседневного межличностного общения на бытовом уровне, а также выработка навыков чтения на языке. После 1-го цикла человек должен уметь выразить свою мысль на чужом языке и быть правильно понятым, но его речь может быть еще не свободна от ошибок и некорректностей.
Второй цикл – развитие и коррекция речи, в том числе монологической речи, т.е. умения выступать на языке перед аудиторией, излагая свою точку зрения по тому или иному вопросу. На 2-м цикле слушатели участвуют в конференциях, совещаниях, дискуссиях за круглым столом. На 2-м цикле начинается изучение грамматики с целью коррекции речи, а также отрабатываются навыки профессионального перевода. Кроме того, начиная со 2-го цикла, слушатели смотрят и обсуждают кинофильмы на языке, а также читают любую литературу без словаря, понимая общий смысл (экстенсивное чтение).
На третьем цикле студенты участвуют в дискуссиях, когда требуется не только изложить свои взгляды, но и отстоять их в споре, опровергнуть точку зрения оппонента. При этом совершенствуются и развиваются все виды речевой деятельности. Продолжается изучение грамматики и других аспектов языка как системы, чтение и анализ литературы, просмотр кинофильмов на языке. Развиваются практические навыки устного и письменного перевода. К концу 3-го цикла слушатели обладают достаточно развитой и грамотной речью и не испытывают затруднений при общении на языке…
2. Тема- Тактика следственного эксперимента и проверки показания на месте
3. выводимо и истинно при изображайте линии слитно
4. ТЕМА- Деятельность юристов в Древнем Риме
5. Варіант 1 2 3 4 5 6 7
6. Контрольная работа- Государство и право в истории России
7. ~
8. Реферат- Предпосылки возникновения и сущность меркантилизма
9. Тема- Теория познания
10. Города Казахстана
11. Российская буржуазия
12. Психологический портрет Золушки
13. Пожелания Создателя людям в Новом году Долготерпение Создателя Помощь Создателя обыкновенным людям От
14. ЛИСТ Профессиональные косметические средства ldquo;Klyonrdquo; для комплексного ухода за ногтями и кутикулой
15. Однако по отношению к философии такая датировка не совсем корректна
16. ТЕМА 4. ФОРМИ ФІНАНСОВИХ ІНВЕСТИЦІЙ ТА ПОЛІТИКА УПРАВЛІННЯ НИМИ 4.html
17. Основными элементами правоотношения являются- а субъекты объекты содержание б преступление проступо
18. Государственная семейная политика как наиболее важная стратегия современной России 1
19. НА ТЕМУ О РАБОТЕ АКТЁРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ В ДОМЕ МОЛОДЁЖИ КИНОТЕАТР МОДЕРН ВХОД СО ДВОРА
20. Алтайский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения и социального развития