Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Учитель начальных классов
Бондаренко Алевтина Анатольевна
МОУ «СОШ № 236 г.Знаменск»
Краткая аннотация: Практический нестандартный материал в форме дидактических игр для развития смекалки и математических способностей детей младшего школьного возраста.
Учебный предмет: Математика
Уровень образования школьников: учащиеся начальных классов общеобразовательной школы.
Форма учебной работы: классно-урочная система обучения (занятие) в разновозрастной учебной группе.
Приобретаемые навыки детей: Дети совершенствуют вычислительные навыки, умения наблюдать, сравнивать, делать свои выводы, развивают мышление и внимание, эрудицию, смекалку. Самостоятельно находят ответы на поставленные вопросы, решают геометрические задачи. Активизируется мыслительная деятельность детей.
Особенности роли учителя и учащихся: Дидактические игры помогают учителю и учащимся работать творчески, вызывают живой интерес учащихся. Игровой способ защищает учителя и учеников от однообразия в проведении урока. В этих заданиях сочетается учение с развлечением. Младшие школьники никогда не отказываются выполнять эти задания.
Этот практический материал помогает в проведении устного счета.
Я.А Каменский призывал всматриваться в природу и устраивать школу так, как если бы её устроил не человек, а сама природа. Все подобранные игры тесно связаны с жизнью человека и природы.
Организационные формы обучения:
- дети слушают задание учителя, продумывают свои ответы и обосновывают свои рассуждения. Отвечать они могут, используя карточки с готовым ответом, сюжетные картинки, иллюстрированный раздаточный материал, устно.
Работа строится по принципу:
Слушай – думай - говори!
Игра, это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бес полезна для человечества. В игре, этой спе циальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства.
С. Т. Шацкий
В игре нет людей серьёзнее, чем маленькие дети. Играя, они не только смеются, но и глубоко переживают, иногда страдают.
В.А.Сухомлинский
Игра — это «дитя труда». Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, переносит ее в игру.
Ребенок играет сначала с окружающими его предметами, а затем с воображаемыми, которые для него физически недоступны. В этих играх он овладевает предметами окружающего мира.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические про цессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, трени руют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учени ков глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Дидактические игры конструируются по-разному. В некоторых из них есть все элементы ролевой игры: сюжет, роль, действие, игровое правило, в других - только отдельные элементы: действие или правило или то и другое.
Поэтому по структуре дидактические игры делятся на сюжетно-ролевые и игры-упражнения, включающие только отдельные эле менты игры. В сюжетно-ролевых играх дидактическая задача скрыта сюжетом, ролью, действием, правилом. В играх-упражнениях она выражена явно. В дидактической игре ее замысел, правило, действие и включенная в них умственная задача представляют собой единую систему формирующих воздействий.
Проведение игры с детьми и умелое руководство ею требуют большого мастерства от учителя. Перед проведением игры надо доступно изложить сюжет, распределить роли, поставить перед детьми познавательную задачу, подготовить необходимое оборудо вание, сделать нужные записи на доске.
Если дидактическая задача скрыта сюжетом, ролью, игровым действием, то в ходе беседы с детьми учитель должен обратить на нее внимание.
В игре (в той или иной роли) должен участвовать каждый ученик класса. Если у доски осуществляют игровую деятельность часть учащихся, то все остальные дети должны исполнять роль контролеров, судей, учителя и т. д. Характер деятельности учащихся в игре зависит от места ее на уроке или в системе уроков. Она может быть проведена на любом этапе урока и на уроке каждого типа.
Если игра используется на уроке объяснения нового материала, то в ней должны быть запрограммированы практические действия детей с группами предметов или рисунками. На уроках закрепления материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приемов и т. д. В этом случае использо вание средств наглядности следует ограничить и усилить внимание в игре к проговариванию вслух правила, свойства, вычислитель ного приема.
В игре следует продумывать не только характер деятельности детей, по и организационную сторону, характер управления игрой. С этой целью используются средства обратной связи с учеником: сигнальные карточки (кружок зеле ного цвета с одной стороны и красного — с другой) или разрезные цифры. Когда вызванные к доске дети решают в игре примеры или задачи, учащиеся, сидящие за столами, показывают либо разрезные цифры (ответ), либо сигнальную карточку (зеленого цвета — если с ответом согласны, красного цвета — если с ответом не согласны). Сигнальные карточки служат средством активизации детей в игре.
В большинство игр надо вносить элементы соревнования, что также повышает активность детей в процессе обучения. Для про ведения соревнования учитель в таблице на доске звездочками отмечает дружную работу команд в течение урока. Если актив ность и интерес детей какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала меньшее количество звездочек), учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и получит за ответ звездочку. В конце урока учитель вместе с детьми, подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма.
ОПИСАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Космическое путешествие
Класс делится на три экипажа, во главе каждого — командир. Им становится тот, кто быстрее всех выполнит предложенное задание (например, решит примеры на карточках вида 2+3, 6—4, 4+5, 9—3) и выложит на столе ответы цифрами
Каждый член экипажа надевает шапочку со звездой, предварительно решив записанный на ней пример.
Проводится предполетная разминка. Кто лучше знает состав чисел в экипаже? Командир показывает число, а члены экипажа выбегают к нему и, встав рядом, показывают числа, например: 8 — это 7 и 1, 6 и 2, 5 и 3, 4 и 4.
Корабль отправляется в космос. Дети опускают голову на стол, руки поднимают вперед-вверх и, сжимая и разжимая пальцы в кулак, считают по 2 до 10 и обратно.
Корабль в космосе. Устанавливается связь между отсеками корабля. Члены экипажа работают в парах по телефону. Один снимает трубку, показывает пример и ждет ответа. Получив ответ, пример называет другой и т. д. Связь по телефону установлена. Корабль продолжает полет.
Выход в открытое пространство. В классе на ниточках висят звезды, на них записаны примеры, каждый член экипажа срывает звезду и производит вычисления. Ответ сигнализирует командиру корабля. Затем экипажу дается задание — составить задачу про звезды, в которой нужно найти сумму чисел, например 2 и 7, 3 и 6.
Корабль совершает круг вокруг Луны и возвращается на землю. Члены экипажа награждаются значком-ракетой. Но чтобы получить его, нужно сказать ответ к примеру, записанному на обратной стороне значка.
Прогулка
— Мы выходим на улицу. (На доске изображе ния домов и деревьев.)
Идем дальше и выходим в парк. Какая чудесная поляна! (На доске рисунок.)
Как много красивых ярких цветов! Над ними порхают бабочки, собира ют нектар пчелы.
Внимательно посмотрите, каждой ли пчелке достанется цветок. (Да, каждая пчелка сядет на цветок, потому что цветов больше, чем пчел.)
А каких цветов больше: красных или желтых?(красных цветов столько же, сколько и желтых.)
На лепестках ромашки записаны примеры, их надо решить. Но к цветку должно подойти столько ребят, сколько лепестков у цветка. Покажите на карточке, сколько же ребят будет решать примеры. Правильно. Вы очень хорошо работали, активно, дружно, а теперь пора возвращаться в класс.
Прогулка в сад
— Сегодня, дети, мы отправляемся в сад. У кого из вас есть сад?
Очень у многих. Пойдем к Павлику. Входим. Поднимаемся по ступенькам. Кто быстрее откроет калитку? (Девочки поднимаются по ступенькам слева, мальчики — справа.) Волшеб ным ключиком будет сумма частных 17.
Навстречу гостям выходит хозяин сада, папа Павлика. Отцу 30 лет, Павлику 6. Во сколько раз отец старше сына? На сколько лет сын моложе отца?
Хозяин просит гостей проходить и угощаться фруктами. Мальчики раскладывают 14 яблок в 2 вазы поровну. Сколько яблок в каждой вазе? Девочки раскладывают 18 груш на 3 тарелки поровну. Сколько груш на одной тарелке?
После этого гуляем по саду.
В саду растут яблоки. На одной яблоне яблоки крупнее, но их мало. На другой яблоне яблоки мелкие, но их много.
С одного дерева собрали 48 кг яблок, а с другого 8 кг. Во сколько раз больше собрали яблок с одного дерева, чем с другого?
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
Возвращаясь из сада, говорит:
— Идем по правой стороне улицы. Называем хором номера домов: 2, 4, 6, 8, 10...
Почтальоны
К доске выходят две группы почтальонов. Первая группа разносит почту в квартиры под чет ными номерами, вторая — под нечетными.
На листе ватмана выполнен рисунок дома. В каждом окне - номер квартиры. Рядом на от дельных карточках записаны примеры. Номера квартир являются ответами к примерам. Игра проводится на магнитной доске.
ПОМОГИТЕ БУРАТИНО
Буратино решил примеры, но при проверке нечаян но задел
носом чернильницу и залил ответы. Помогите ему
восстановить ответы.
На листе ватмана рисунок Буратино, залитый черни лами.
Примеры записаны на отдельной карточке и встав лены в рамку
Меняя задания, рисунок можно исполь зовать много раз.
Дети записывают ответы мелом на доске, рядом с примером.
АЛЛО, ОТВЕТ ВЕРЕН
На столах у детей картонные телефоны. Дети рабо тают парами. Решая примеры или выполняя задания по карточкам или из учебника, ученик сообщает в трубку телефона. Сосед по парте подтверждает его правильность. Этот игровой момент используется при устном счете, проверке и закреплении изученного материала.
КТО БЫСТРЕЕ НАРЯДИТ ЕЛОЧКУ
Вывешиваются два плаката с изображением елочек. На доске записаны столбики примеров, по 8—10 в каж дом из них. К доске выходят 2 ученика. У каждого из них по 8—10 картонных игрушек с крючками. По сигналу учителя дети начинают решать примеры. Решив пример, ученик вешает игрушку на свою елочку. Последняя иг рушка — звезда.
Кто первым повесит звезду, тот получит приз — ма ленькую звездочку.
СКОЛЬКО ЛЕТ
Учитель прикрепляет к доске контурный рисунок че ловека или животного, состоящий из одних чисел. Дети дают ему какое-то имя. Учитель спрашивает: «Знаете ли вы, сколько лет вашему человечку.
Назовите, из каких чисел состоит рисунок, сложите их и узнаете, сколько ему лет».
СКОЛЬКО
Дети кладут головы на парты и закрывают глаза, учи тель спрашивает, сколько в классе окон, сколько дверей и стен... На каждый вопрос отвечает несколько учеников. Класс контролирует ответы. Затем дети кладут на парту столько колечек или палочек, сколько в классе окон, дверей, стен.
СОСТАВЬ СЛОВО
На доске написаны примеры. С другой стороны при креплены карточки с числами, соответствующими ответам примеров. На обороте карточек написана соответствую щая буква. Ученик решает пример, учитель переворачи вает
карточку с правильным ответом, и на доске в ре зультате решения всех примеров выстраивается слово или слова.
ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА
У учащихся, стоящих перед классом, на картонных сигналах различные числа. Учитель читает любой при мер. Ученик, у которого число, соответствующее отве ту примера, поднимает сигнал. Остальные проверяют. Затем учащиеся меняются.
КОСМОНАВТЫ
На доске изображения 3 ракет с записью примеров. Из 3 рядов образуются 3 команды. По мере того, как дети решают примеры, они подходят к доске и напро тив примеров пишут ответ. Побеждает та команда, которая быстрее решит примеры, — они первыми подни мутся на ракете в космос.
ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК
На магнитной доске рисунок цветика-семицветика. Дети и учитель говорят:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделай круг.
Ученик выходит к доске, отрывает листок и говорит: «Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели!» Он читает пример или любое другое задание и выпол няет его.
ПОЧТАЛЬОН
На партах у детей карточки — номера домов. Выби рается почтальон. Он берет письма, телеграммы, от крытки. Затем выбирает себе любую корреспонденцию и решает задание, предложенное в ней. Определив от вет, он несет оставшиеся письма и открытки на ту парту, где номер дома тот же, что и ответ его задания. Ученик с этой парты становится почтальоном.
КТО БЫСТРЕЕ?
Напротив каждого ряда на доске изображения само лета, катера, машины. На них написаны примеры. Дети, решившие пример, быстро выходят к доске и пишут от вет. Быстрее доедет тот вид транспорта, где примеры бу дут решены быстрее.
ПОМОГИТЕ ЗАЙЧАТАМ
На поляне играют зайчата. Вдруг их заметил волк. Зайчата насторожились, испугались. Ребята, давайте по можем зайчатам. Волк не заметит зайчика, если он спря чется за определенное число. У каждого ученика на парте карточки. На одной стороне ее изображен зайчик, на другой записано число. Дети должны поднять кар точку с числом, дополняющим число, названное учите лем.
Так, учитель показывает карточку с зайчиком, с чис лом 12 и просит дополнить число до 20. Дети показы вают карточки, на которых записано число 8, и закрыва ют зайчика. Зайчик спрятан. Аналогично, показывая недостающие до 20 числа, дети прячут остальных зай чат. Выигрывает тот, кто спрятал больше зайчиков.
ТЕРЕМ-ТЕРЕМОК
Терем изготавливается из выкроек игрушки-самоделки. В тереме будет жить тот зверек, которому вы помо жете решить примеры или выполнить любое другое задание. Задания записаны на карточках, вставляются в дверцу терема и хранятся в тереме.
Обращаясь к классу, учитель говорит:
«Стоит в поле терем-теремок.
Он не низок, не высок.
Вот по полю мышка бежит,
у дверей остановилась и стучит».
Учащие ся решают примеры, открывают дверцу и впускают зверька в теремок.
ДЕНЬ И НОЧЬ
Когда учитель произносит слово «ночь», учащиеся кладут голову на парту и закрывают глаза. В это время учитель читает пример для устного счета на деление и умножение. Следует небольшая пауза, затем учитель го ворит: «День». Дети садятся прямо и те, кто сосчитал, поднимает руку и говорит ответ.
Составим узор.
Учитель предлагает одному из учени ков составить узор на магнитной доске, другим — у себя на парте, С этой целью он дает следующее задание: разместить на середине магнитной доски (или столе ученика, или листке бумаги) красный круг, вверху и внизу от круга 2 желтых треугольника, справа и слева — 2 красных. Правее этого узора учитель предлагает вы ложить другой: круг посередине, 2 красных и 2 синих квадрата расположить от круга по углам, вверху и внизу — красные, справа и слева — синие квадраты.
Затем он просит составить любой узор из фигур и расположить его левее первого узора, сосчитать число фигур в каждом из них, в двух, в трех узорах.
Составим букет
Дети на своих столах составляют из вырезанных из открыток, цветной бумаги цветов букет, располагая внизу более крупные цветы, а повыше — мелкие. В ходе составле ния букета дети подсчитывают число цветов в каждом букете, белых и красных гвоздик, число ромашек и васильков, больших и маленьких цветов.
Построим домики и посадим рядом деревья
Учитель предлагает одному ученику на магнитной доске, другим — на своих столах построить (выложить из полосок бумаги) сначала высокий дом, потом — низкий. Около высокого дома посадить (выложить из треугольников и полосок} низкую елочку, около низкого дома — высокую елку. От высокого дома к низкому провести дорогу двумя зелеными полосками бумаги. Эта дорога расширяется около высокого дома и становится уже около низкого домика. Около высокой елки расположить гриб с большой шляпкой на толстой ножке, около низкого дерева — небольшой гриб на тонкой ножке.
Наоборот
Бросая мяч, учитель называет слово. Ученик, поймав мяч, отвечает противоположное слово и возвращает мяч учителю. Например, «толстый — тонкий», «большой — ма ленький», «высокий — низкий», «глубокий — мелкий», «тяжелый — легкий», «широкий — узкий», «длинный — короткий».
Построим аквариум для рыбок
Учитель предлагает одному из детей на магнитной доске, другим у себя на партах по строить аквариум (выложить его из полосок бумаги), опустить в аквариум сначала большие рыбки, затем маленькие и сосчитать, сколько больших, сколько маленьких, сколько красных, сколько желтых рыбок, сколько плавает в верхней части аквариума, сколько в нижней. Одна из рыбок плывет слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз.
Дополнение
Учитель на магнитной доске раз мещает рисунки (сверху вниз): ракета, самолет, вертолет, птица, бабочка — и объясняет детям задание: закончить предложение, начатое учителем.
Построим гараж
Учитель или один из учеников строит гараж, обозначая его полосками бумаги на магнитной доске. (Ос тальные дети строят гараж на своих столах.) Ставят в левую часть гаража легковую машину, в правую — грузовую, автобус распола гают между легковой и грузовой машинами. По заданию учителя определяют положение машин в гараже и сравнивают их по цвету и размеру.
Составим разноцветный поясок
Учащиеся по заданию учителя на чистый лист бумаги выкладывают круги, квадраты, треугольники, образуя из них разноцветный поясок: посередине — красный круг, справа от него — зеленый треугольник, слева — желтый, справа от зеленого треугольника — синий квадрат, слева от желтого тре угольника — красный круг и т. д. В результате получается разно цветный поясок.
Фигуры высшего пилотажа
Учитель рассказывает, что во время праздничных парадов летчики выполняют на самолетах разные фигуры высшего пилотажа: самолет то быстро поднимается вверх, то резко падает вниз; несколько самолетов образуют звезду или делают петли и т. д.
Учитель выступает в роли летчика. Его самолет (рисунок) вы полняет разные фигуры, меняя направления движения, а летчики-ученики определяют изменение маршрута и по сигналу учителя (взмаху руки) хором указывают его, употребляя слова «вверх», «вниз», «направо», «налево», «справа налево», «слева направо» (по отношению к детям).
Вершки и корешки
Учитель вызывает к доске 6 учеников. Трое из них берут корнеплоды, остальные — ботву свеклы, редиса и петрушки. Учитель называет имя ученика, у которого морковь (корнеплод), и, обращаясь к детям, у которых листья, говорит: «Корешок, корешок, где твой вершок?» Ученик, у которого ботва этого растения, показывает листья моркови всем детям и говорит: «Вершок моркови у меня». Дети встают рядом. В итоге игры дети определяют число пар (корешков с вершками).
Детки на ветке
Детей делят на 2 группы: одной раз дают ветки, другой — плоды (детки). По сигналу: «Детки, найдите свои ветки!» — каждый ищет пару, т. е. становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности к одному и тому же растению. Правильность выбора проверяют «волшебные ворота» (учитель и ученик или двое детей). Ворота закрываются (поднятые руки опускают), если пара выполнила задание непра вильно.
Дети делают вывод, что деток столько же, сколько и веток (ветки можно заменить листьями).
При повторении игры дети меняются ветками и плодами. Их число можно увеличивать или уменьшать (дети постоянно считают число образовавшихся пар деток с ветками) и устанавливают: либо веток столько же, сколько деток, либо больше, либо меньше, выясняются способы уравнивания числа веток и деток.
Составим поезда
Учитель предлагает составить 2 поез да из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.
С этой целью вызывают 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем вызывают 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов. «Какой поезд длиннее? — спрашивает педагог.
— Какой короче? Где вагонов больше? Где — меньше?
Как уравнять состав поезда по числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2 вагона либо отцепить от первого 2 вагона)».
Игра сопровож дается соответствующими действиями.
Количество вагонов можно изменять 2—3 раза.
Построй домик
Из подготовленных заранее цветных прямоугольников и треугольников дети строят домик, называя, где какая фигура находится.
Аналогично проводятся игры «Построй парусную лодку из дан ных фигур», «Построй елочку из данных фигур», «Построй катер», «Построй вагон», «Построй поезд из фигур» и т. д.
Поезд
Учитель прикрепляет на магнитной доске рисунки животных и рисунок одной елки, на учительском столе находятся один домик и много игрушек, на парте одного из учеников лежит много различных карандашей и одна ручка.
Ведущий — паровоз, остальные дети — вагончики. Паровоз идет, останавливаясь на станциях (доска, стол учителя, парта ученика). Ребята называют, каких рисунков, игрушек, школьных принадлежностей на станциях много, а каких—один (одна).
Курочка и цыплята
Учитель вызывает к столу девочку, надевает на нее маску (шапочку) курочки, остальные дети — цып лята.
Учитель читает стихи.
«Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки -
Желтые цыплятки».
Курочка: «Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко
Не ходите далеко». (Т. Волгина)
Курочка в игре клюет (стучит карандашом по столу), а детки должны откликнуться пропищать столько же раз (курочка должна постучать с перерывами 3—4 раза, а цыплята — соответ ствующее число paз откликнуться).
Составим поезд
Учитель вызывает к доске поочередно учеников. Каждый из них, выполняя роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: «Я — первый вагон». Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладет левую руку на плечо ученика, стоящего впереди), называет свой порядковый номер, остальные составляют . пример: «Один да один, получится два». Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу учителя составляют пример на сложе ние: «Два да один — это три». И т. д. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: «Три без одного — два. Два без одного — один». И т. д.
Учащиеся в игре закрепляют знание о порядковом и количест венном значении числа и снова делают обобщение, как образуется предыдущее и последующее число.
Продолжай
Учащиеся должны закончить начатое учителем предложение, например:
По порядку
Учитель расставляет на планке циф ры, обозначающие числа от 0 до 9, в беспорядке и обращается к де тям: «Числа заблудились, помогите им занять свои места». Дети расставляют числа первого десятка по порядку: 0, 1,2, 3, ..., 10. Учитель спрашивает, сколько понадобилось цифр для обозначения числа 10.
«Живые числа»
Учитель раздает детям карточки с числами первого десятка. По сигналу «Числа, стройтесь по порядку!» дети строятся по по рядку, начиная с меньшего числа: 1, 2, ..., 10.
Угадайка
Детям предлагают отгадать число, если оно:
Загадки Буратино.
Учитель на магнитной доске прикрепляет круг, квадрат и треугольник и предлагает отгадать загадки Буратино:
Что можно нарисовать из круга? (Яблоко, арбуз, мяч и т. д.)
Что можно нарисовать из квадрата? (Портфель, ящик, печенье.)
Что можно нарисовать из треугольника? (Елочку, парусную лодку и т. д.)
Цепочка
Дети совместно с учителем по цепочке воспроизводят все изученные вычислительные приемы. Например:
Учитель. Чтобы к числу 5 прибавить 4... Продолжай, Коля.
Коля. Можно к числу прибавить сначала 2, получится 7...
Учитель. Продолжай, Марина.
Марина. Потом надо к 7 прибавить еще 2, получится 9 и т. д.
Поймай мяч
Учитель бросает мяч ученику и со ставляет пример на прибавление или вычитание какого-либо числа. Ученик, получив ший мяч, называет ответ примера и возвращает мяч учителю и т. д.
Цепочка
Учитель, бросая мяч, называет число 10, затем 9 и т. д. Поочеред но он дает ученикам задание: «Назвать число на 1 меньше». Каж дый, получивший мяч, называет нужное число.
День и ночь
Учитель записывает числовой ряд на доске: 012345678910. Предлагая детям примеры, при слове «ночь» они закрывают глаза и мысленно пробегают по число вому ряду вправо, если пример на сложение, или влево, если пример на вычитание. При слове «день» они открывают глаза, про веряют себя по числовому ряду и по указанию учителя отвечают. Например, «Ночь! Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2. Найти сумму. День! (6)».
Математическая рыбалка
На магнитной доске размеща ются рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры на сло жение и вычитание. Учитель поочередно вызывает детей к доске, они «ловят» (снимают) рыбку, читают пример на сложение или вычитание. Все ученики, решившие пример, обозначают ответ циф рой и показывают ее учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит рыбку. Кто больше всех «наловит» рыбок (решит примеры правильно), тот лучший рыболов
Лучший летчик
До игры учитель проводит небольшую беседу, выясняет у детей: «Кто хочет стать летчиком? Каким должен быть летчик? Что он должен хорошо знать и уметь?» Далее обобща ет: «Многое должен знать и уметь летчик, чтобы уверенно вести свой самолет к намеченной цели. И прежде всего он должен пра вильно вести расчеты.
«Чтобы летчиком стать,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом и при этом,
Вы заметьте-ка,
Летчикам помогает Арифметика».
На доске записаны 3 столбика примеров, ниже их — рисунки самолетов. Выше каждого примера 3 ответа, один из них правиль ный, другие неверные:
475 345 678
3+2 2+2 5+2
567 897 976
4+2 10-2 8+1 и т.д.
Класс делится на 3 команды. В каждой команде назначается летчик. Учитель вызывает к доске 3-х летчиков, остальные — контролеры. Каждый из них производит расчеты (решает свой стол бик примеров, начиная с нижнего) и правильно ведет свой самолет по намеченному курсу. Решив пример, летчик делает вокруг него петлю (обводит его мелом) и показывает линией, куда должен подняться самолет (проводит линию к правильному ответу). Каждый летчик делает новый расчет (решает второй пример) и под нимает свой самолет выше, показывая мелом правильный ответ. В конце игры подводятся ее итоги. Учитель показывает, напри мер, контролеры подтверждают или исправляют путь движения самолета. Все правильные ответы записывают справа от примера, другие ответы стирают. Выявляют лучшего летчика. Ему учитель выдает рисунок звезды. Допущенные ошибки анализируются.
Круговые примеры
На доске написаны или прикреплены на карточках примеры. Первый пример помечен звёздочкой или флажком, от него начинаем движение. Решаем первый пример и его ответ будет началом второго примера. Второй ответ – для третьего и т.д. решив все примеры, соединив их линией, возвратимся к первому примеру.
Глаз-фотограф
Учитель при изучении любой таблицы сложения и вычитания ( умножения или деления) отводит определенное время на их запо минание. Учитель говорит детям, что в этой игре он проверит, у кого глаз, как фотограф, сфотографирует таблицу сложения и вычитания (ученик должен запомнить ее). Таблица дается с ответами. Через 5—7 мин ответы примеров стираются, учитель спрашивает по порядку учащихся, они воспроизводят табли цу сложения и вычитания вразбивку или по порядку.
Каждой игрушке — свое место
Учитель размещает на магнитной доске рисунки игрушек в 2 ряда, в центре полочку с номе рами. Место каждой игрушки дети узнают, решив пример, записан ный под игрушкой, и поставят ее на свое место на полочке.
Математический футбол
На магнитной доске размещаются слева и справа рисунки ворот, ниже которых — карточки с цифра ми, обозначающие числовой ряд от 0 до 10. На поле прикрепляются рисунки мячей, на обратной стороне их записаны примеры, в кото рых зашифровано направление удара мяча. Ученики должны пра вильно ударить мяч (решить правильно пример) и передвинуть его к той части ворот, где находится ответ этого примера. В игре участвуют поочередно игроки каждой команды (каждого варианта), которые загоняют мячи то в левые, то в правые ворота. Выигры вает та команда, которая не допустит ни одной ошибки в ударе мяча или допустит меньшее число ошибок.
Использованная литература: