Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
МБОУ «Верхнеуслонская гимназия» «Верхнеуслонская гимназия»
______/___________ __________/__________________ _______/__________________
Протокол №___ от «_____»______________2012 г. Приказ №________ от
«____» _______ 2012 г. «_____» ______________ 2012 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык», 3 класс
Камалетдиновой С.А.., учителя начальных классов первой квалификационной категории
МБОУ «Верхнеуслонская гимназия»
(село Верхний Услон,ул Печищинский тракт, д.1)
2012/2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 3 класса разработаны на основе примерной программы по русскому языку в рамках ФГОС, авторской программы А.В. Поляковой, Н.А. Песгяевой «Русский язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области русского языка.
Цели курса: познавательная – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Ведущей задачей обучения русскому является развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной); во всех функциях: общения, сообщения, воздействия. А также следующие практические задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
обеспечение освоения учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
обеспечение овладения обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса: русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 4 часа в неделю (34 учебных недели), из них 1 час компонент образовательного учреждения, который используется на уроки развития речи и расширенное изучение темы «Имя существительное».
Результаты изучения учебного предмета
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 3
Учитель Камалетдинова С.А.
Количество часов: всего 136 , в неделю 4
Планирование составлено на основе программы «Русский язык» для 3 класса, Н.В. Нечаева. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011; примерной программы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
Учебник «Русский язык», 3 класс, Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
Дополнительная литература:
Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса в 2-х частях, А.В. Полякова. – Москва: «МТО ИНФО», 2012.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие. С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие. С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Русский язык. Итоговая аттестация, 3 класс, О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (по новому образовательному стандарту)
Словарная работа на уроках русского языка в 3 классе, В.И. Правило. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
Практикум по русскому языку 3-4 классы, А.В. Полякова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
Изучение успешности обучения русскому языку. Учёт знаний.
|
Вид работы |
I четверть |
II четверть |
III четверть |
IV четверть |
Итого |
|
Диктант Контрольная работа Изложение Сочинение |
2 - 3 - |
1 - - - |
- 1 3 - |
1 - 1 1 |
4 1 7 1 |
Тематическое планирование
Тема |
Из них |
|
|
Деятельность учащихся |
УУД |
|
|
Виды речевой деятельности Слушание Говорение Чтение Письмо Систематический курс Фонетика и орфоэпия Графика Лексика Состав слова (морфемика) Морфология Синтаксис Развитие речи |
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.) Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие, парные¸ непарные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетико-графический (звуко – буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ, ь (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся (сь). Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных женского, мужского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Начальная форма. Изменение имён существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3 – го склонения имён существительных в форме единственного числа. Склонение имён существительных во множественном числе. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, - ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание ит.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование). Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение – повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение. Алгоритм написания изложения.
|
Личностные УУД У обучающихся будут сформированы: - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Обучающиеся получат возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - сопереживания другим людям; - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающиеся научатся: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; - на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные УУД Обучающиеся научатся: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведёнными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены, подлежащее, сказуемое); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающиеся получат возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнёра; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающиеся получат возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - использовать речь для регуляции своего действия; - понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - использовать речь для планирования своей деятельности. |
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Тема раздела, урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты освоения материала. |
Элементы содержания урока |
Учебник (с.), рабочая тетрадь (№) |
Домашнее задание. |
Дата проведения |
||||||||
|
план |
факт |
||||||||||||||
|
Что нужно для общения (12 часов) |
|||||||||||||||
|
1. |
Лексическое и грамматическое значение слова |
1 |
Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека. |
Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Значение общения в жизни человека. Роль общения в жизни человека. Инсценирование. Лексическая сочетаемость. Обращение к ранее изученному: части речи, орфограммы гласных, звукобуквенный анализ. |
С. 3-5 №1-6 |
||||||||||
|
2. |
Текст. Признаки текста, типы текста |
1 |
Знать признаки и типы текста. Уметь составлять текст на заданную тему. Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ. |
Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине. Создание словесной картины. Роль интонации. Средства художественной выразительности. Роль предлогов. Текст, признаки текста, типы текста. Обращение к ранее изученному: состав слова, форма слова, родственные слова, звукобуквенный анализ. Контроль знаний: восстановление деформированного текста; виды предложений, члены предложения. Состав слова, однокоренные слова. |
С. 6-10 №7-13 |
||||||||||
|
3. |
Лексическое значение слова. Многозначность |
1 |
Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы. |
.Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. Влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Средства устной и письменной речи. Словарные слова. Обращение к ранее изученному: фонетический разбор, алфавит, изучены орфограммы. |
С.11-12 №17-20 |
||||||||||
|
4. |
Средства устного и письменного общения |
1 |
Уметь различать типы текстов. Иметь представление о стилевой окраске слов. |
Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. Стилевая окраска слов. Стилистические синонимы. Обращение к ранее изученному: изученные орфограммы, части речи – имя существительное, отличие предлогов от приставок. |
С. 13-15 №21-24 |
||||||||||
|
5. |
Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи |
1 |
Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах. |
Речевая ситуация. Работа со средствами устной и письменной речи. Обращение к ранее изученному: виды предложений, главные члены предложения, части речи, связь орфоэпии и орфографии, состав слова, орфограммы. |
. С.15-18 №25-29 |
. |
|||||||||
|
6. |
Синонимы и однокоренные слова |
Различать синонимы и однокоренные слова. Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных. |
Инсценировка. Чередование в русском языке: позиционное и историческое. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, состав слова, способы словообразования, орфограммы, части речи. |
С.16-21 №30-35 |
|||||||||||
|
7. |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
|
1 |
Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога. |
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Диалог. Составление словесной характеристики. Лексическая сочетаемость. Оформление реплик в письменной речи. Значение частицы «не». Корни-омонимы. Правописание з, с на конце приставок. Повторение ранее изученных орфограмм, состав слова. |
С.21-27 №36-42 |
. |
|||||||||
|
8. |
Обобщение знаний по теме «Предложение» |
1 |
Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога. |
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Диалог. Составление словесной характеристики. Лексическая сочетаемость. Оформление реплик в письменной речи. Значение частицы «не». Корни-омонимы. Правописание з, с на конце приставок. Повторение ранее изученных орфограмм, состав слова. |
С.27-29 №43-48 |
||||||||||
|
9 |
Развитие речи. Изложение |
1 |
Учить правильно передавать содержание текста, используя письменную речь, составлять план текста, каждую часть текста писать с красной строки. |
Составление плана, красная строка |
С.29 №49 |
||||||||||
|
10. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
11. |
Входной диктант |
1 |
Цель: уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
||||||||||||
|
12. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Секреты появления слов в русском языке Заимствованные слова (2 часа) |
|||||||||||||||
|
13. |
Словарный состав языка. Способы появления новых слов |
1 |
Уметь определять тему текста, составлять план. Иметь представление о заимствовании как способе появления новых слов. |
Заимствование как способ появления новых слов. «Словарь иностранных слов» Освоение иноязычных слов русским языком. Словарные слова. Цель, тема, план текста. Обращение к ранее изученному: алфавит, орфограмма гласного, согласного. |
С.30-34 №50-54 |
||||||||||
|
14. |
Определение лексического значения иноязычных слов |
1 |
Иметь представление о полногласии и неполногласии. Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Произношение иноязычных слов. Составление собственного текста. Старославянский язык. Старославянизмы в русском языке. Правописание сочетаний –оло-, оро-, -ере-. Стилистическая и лексическая сочетаемость ( злато – золото). Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, состав слова, орфограммы гласного, согласного. |
С.34-38 №55-62 |
||||||||||
|
Основа слова |
(1час) |
||||||||||||||
|
15. |
Основа слова. Лексическое значение и основа слова |
1 |
Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем. Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс. Последовательность образования групп родственных слов. Способы словообразования. Грамматическое значение слова. Составление текста. Нахождение слова по схеме. Обращение к ранее изученному: форма слова и родственные слова. |
С.39-42 №63-67 |
||||||||||
|
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (9 часов) |
|||||||||||||||
|
16. |
Суффикс как словообразова-тельная морфема |
1 |
Знать алгоритм разбора слов по составу. |
Порядок разбора слова по составу. Определение приставки. Суффиксы существительных. Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного, правила переноса слов. |
С.43-44 №69-73 |
||||||||||
|
17. |
Приставка и суффикс как средства выразительности. |
1 |
. Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы. Знать правила переноса слов. |
Состав слова и перенос. Правила переноса. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Правописание гласных и согласных в суффиксах. Суффиксы-омонимы (один суффикс – разные значения) Обращение к ранее изученному: Звукобуквенный состав, орфограммы гласных и согласных в корне, грамматические признаки существительных и прилагательных. |
С.45-48 №74-80 |
||||||||||
|
18. |
Определение значений суффиксов |
1 |
Уметь писать слова с изученными орфограммами; проводить разбор слов по составу. Иметь представление о суффиксах-омонимах. |
Суффикс и лексическое значение слова. Нахождение слова по схеме. Суффиксы-омонимы. Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. |
С.48-50 №81-86 |
||||||||||
|
19. |
Формообразова-ние и словообразова-ние. Орфограммы согласного в суффиксах |
1 |
Уметь различать формообразование и словообразование. |
Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу. Обращение к ранее изученному: орфограммы в согласных и корне слова. |
С.50-52 №87-92 |
||||||||||
|
20. |
Способы образования слов. Состав слова. Значение суффиксов.
|
1 |
Знать алгоритм разбора слов по составу. Иметь представление о нормах современного литературного языка, устаревших словах. |
Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. Литературный язык и разговорный язык. Литературные нормы современного русского языка (словоупотребление). Обращение. Устаревшие слова. Инсценирование. Суффикс как средство художественной выразительности. Обращение к ранее изученному: безударные гласные в корне, проверяемые ударением. Безударные гласные в суффиксе. Грамматическая связь существительного и прилагательного. |
С.53-56 №93-101 |
. |
|||||||||
|
21. |
Суффикс как средство художественной выразительности. |
1 |
Уметь составлять предложения на заданную тему. Иметь представление о тексте-описании. |
Сравнение. Тест-описание. Сравнение художественного и научного текстов. План текста. Составление собственного текста-описания. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением. Обращение к ранее изученному: части речи. |
С.57-58 №102-105 |
||||||||||
|
22. |
Текст-описание. Значение суффиксов |
1 |
Иметь представление о тексте-описании; паронимах. |
Инсценирование. Обращение. Стилистические ошибки (неправильный выбор слова). Паронимы – слова, похожие по звучанию, разные по значению. Лексическая сочетаемость. Особенности текста-описания. Редактирование текста. Составление плана. Орфографическая подготовка Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного. |
С.59-61 №106-111 |
||||||||||
|
23. |
Развитие речи. Изложение |
1 |
Учить правильно передавать содержание текста, используя письменную речь, составлять план текста, каждую часть текста писать с красной строки. |
Составление плана, красная строка |
|||||||||||
|
24. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Какую роль выполняет в основе слова приставка (7часов) |
|||||||||||||||
|
25. |
Приставка как часть слова. Правописание гласного в приставках |
1 |
Уметь определять время глагола, различать приставки и предлоги. Уметь находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. |
Обращение к ранее изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в предложении; приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова; правописание предлогов и приставок., многозначность, большая буква в именах собственных. Орфограмма гласного в приставке. Предлоги и приставки. Время глагола. |
с.61-64 №112-118 |
. |
|||||||||
|
26. |
Приставочный способ словообразова-ния |
1 |
Иметь представление об оформлении диалога и обращения в тексте. |
Средства выразительности. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи Нахождение слова по его схеме Способы словообразования. Приставочный способ словообразования. Безударные гласные в корне и приставке. Обращение к ранее изученному: большая буква в именах собственных. |
с.65-67 №119-122 |
. |
|||||||||
|
27. |
Правописание гласных и согласных в приставках |
1 |
Уметь писать слова с изученными приставками. Иметь представление о полногласии и неполногласии. |
Полногласные варианты приставок. Правописание гласных и согласных в приставках. |
с.67-70 №123-128 |
. |
|||||||||
|
28. |
Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок |
1 |
Иметь представление о видах текста. Иметь представление о характеристике героя. |
Приставки и предлоги. Приставки-синонимы. Приставки-антонимы. Приставки и стилистические особенности слов. Текст –рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Составление характеристики героя. Буквы з, с на конце приставок .Время глагола. Обращение к ранее изученному: обозначение на письме парных согласных. |
с.70-74 №129-136 |
||||||||||
|
29. |
Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. |
1 |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения; выбирать парный согласный в корне, суффиксе и приставке. |
Стилистическая сочетаемость. Изложение. Текст-повествование. Словесный портрет. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Выбор парного согласного в корне, суффиксе и приставке. Правописание приставок. |
С.74-77 №137-141 |
. |
|||||||||
|
30. |
Стилистическая сочетаемость. Изложение |
1 |
Учить правильно передавать содержание текста, используя письменную речь, составлять план текста, каждую часть текста писать с красной строки. |
Текст-повествование, словесный портрет. |
142 |
||||||||||
|
31. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Сложные слова (7часов) |
|||||||||||||||
|
32. |
Способы словообразова-ния. Сложение основ как способ словообразова-ния |
1 |
.Иметь представление об образовании сложных слов. |
Сравнение схем слов. Сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова. Словарно-орфографическая работа. Упражнения в образовании сложных слов. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, орфограммы гласных. |
с.77-80 №143-147 |
||||||||||
|
33. |
Правописание соединительных гласных в сложных словах
|
1 |
Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах. |
Работа со схемами слов. Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, орфограммы гласных. |
с.80-82 №148-152 |
||||||||||
|
34 |
Правописание сложных слов |
1 |
Иметь представление о правописании сложных слов. |
Описание. Составление реплик. Определение лексического значения сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения, части речи, орфограммы гласного. |
с.82-83 №152-156 |
||||||||||
|
35. |
Определение лексического значения сложных слов |
1 |
. Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё. |
Сложение без соединительной гласной. Время глагола. |
с.84-86 №157-161 |
||||||||||
|
36. |
Образование и правописание сложных слов |
1 |
Иметь представление о стилях текста. Знать алгоритм разбора слов по составу. |
Стили языка. Лексические особенности стилей языка. Разбор слов по составу. Упражнения в словообразовании. |
с.86-94 №162-171 |
||||||||||
|
37. |
Контрольный диктант за первую четверть |
1 |
Цель: уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания |
||||||||||||
|
38. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Как из слов образуются предложения (17 часов) Средства связи слов в предложении (1 час) |
|||||||||||||||
|
39. |
Средства связи слов в предложении. |
1 |
Уметь выделять словосочетания в предложении. Иметь представление о логическом ударении. |
Средства связи слов в предложении(формы, порядок слов, служебные слова, интонация) Разбор словосочетаний. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Логическое ударение в предложении. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания. Обращение к ранее изученному: распространённые и нераспространённые предложения; орфограммы гласного и согласного; влияние средств языка на смысл высказывания. |
С.95-100 №172-181 |
. |
|||||||||
|
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы Роль предлогов в предложении (4 часа) |
|||||||||||||||
|
40. |
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы
|
1 |
Иметь представление о служебных частях речи. Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Составление определения на основе научно-популярного текста .Текст. Типы текста. Признаки текста. Словосочетания . Предлог как средство связи слов в предложении. Словарные слова. Работа над созданием собственного текста. Стиль текста. Местоимение. Обращение к ранее изученному: лексико-грамматические признаки частей речи. Научный и научно-популярный стили. Структура предложения, части речи; словообразование; орфограмма «буквы ударных гласных». |
С.101-108 №182-185 |
||||||||||
|
41. |
Текст. Типы текста |
1 |
Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст. Систематизировать знания об орфограммах гласного. Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении , понимать значение употреблённых в тексте фразеологизмов |
Признаки текста. Стиль текста |
С.105-108 №186-188 |
||||||||||
|
42. |
Смысловое значение предлогов и союзов. |
1 |
Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания. Уметь употреблять предлоги с существительными. |
Роль предлогов и приставок. Словосочетание. Употребление предлога с существительным. Время глагола. Составление определения предлога. Стиль языка. Обращение к ранее изученному: изученные орфограммы; окончание имени существительного; словообразование. |
с.108-110 №189-192 |
||||||||||
|
43. |
Предлог как часть речи. |
1 |
Уметь употреблять предлоги с существительными. Уметь правильно использовать предлоги в речи. Иметь представление о знаках препинания при обращении. |
Стиль высказывания. Предлоги-антонимы. Обращение. Отрицательные предложения. Употребление предлогов с существительными и местоимениями. Знаки препинания при обращении. Интонация. Словосочетание. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Обращение к ранее изученному: Диалог, оформление реплик диалога, имя существительное, окончание имени существительного; изученные словарные слова; имена собственные; парные согласные. |
с.110-115 №193-201 |
. |
|||||||||
|
Роль союзов в предложении (2 часа) |
|||||||||||||||
|
44. |
Союз как часть речи. Роль союзов |
1 |
Уметь выделять союзы в предложении. |
Стиль и тип текста. Признаки текста. Инсценирование диалога. Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. Частица НЕ. Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о служебной части речи «союз». Словосочетание. Обращение к ранее изученному: синонимы, звукобуквенный разбор; главные члены предложения; словообразование; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы. |
с.116-121 №202-207 |
. |
|||||||||
|
45. |
Роль союзов. |
1 |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов. Особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составление текста-рассуждения. |
с.121-124 №212-217 |
||||||||||
|
Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (2 часа) |
|||||||||||||||
|
46. |
Частица как часть речи. Смысл частицы НЕ |
1 |
Иметь представление о частице как части речи. Знать написание частицы НЕ с глаголами. |
Стиль и употребление частиц. Значение частиц. Правописание частиц. Частицы в художественном стиле речи. Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами. Обращение. Обращение к ранее изученному: Пройденные орфограммы, фонетический разбор. Глагол, существительное; орфограмма гласного в приставках; характеристика предложения, главные члены, союз; звукобуквенный разбор. |
с.124-130 №218-224 |
. |
|||||||||
|
47. |
Глаголы, которые без НЕ не употребляются. |
1 |
Знать написание частицы НЕ с глаголами. |
Преобразование предложений. Обобщение темы. Словарные слова. Время глагола. Обращение к ранее изученному: словообразование, грамматическая основа предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного; алфавит; предлог, союз; переносный смысл слов; изученные ранее орфограммы. |
с.130-134 №225-229 |
. |
|||||||||
|
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (12 часов) |
|||||||||||||||
|
48 |
Глагол как часть речи |
1 |
Уметь выделять глаголы в речи. |
Глагол и тип текста (в сравнении: существительные, прилагательные и тип текста). Инсценирование. Обращение к ранее изученному: части речи, роль приставки в образовании глагола, грамматические признаки глагола(число, род); различение приставки и предлога; грамматическая основа предложения; прямое и переносное значение слов. |
с.135-138 №230-233 |
||||||||||
|
49. |
Грамматические признаки глагола (число, время, род) |
1 |
Уметь определять число, время, род глагола. |
Упражнения в выделении грамматических признаков глагола. Вопросы к глаголу. Обращение к ранее изученному: ранее изученные орфограммы. |
с.139-140 №234-237 |
. |
|||||||||
|
50. |
Время глагола. Вид глагола |
1 |
Уметь различать время глагола. Иметь представление о видах глаголов, их изменении по лицам. |
Совершенный и несовершенный вид глагола(законченное и незаконченное действие) .Грамматическая связь: местоимение + глагол. Обращение к ранее изученному: орфограммы гласных; окончание. |
с.140-144 №238-240 |
. |
|||||||||
|
51. |
Особенности глаголов прошедшего времени |
1 |
Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам. |
Грамматический показатель прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. Законченное и незаконченное действие. Грамматические признаки глагола. Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Инсценирование. Обращение к ранее изученному: суффикс, пройденные орфограммы. |
с.144-148 №241-245 |
. |
|||||||||
|
52. |
Постфикс –ся, его влияние на значение глагола |
1 |
Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста. |
Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом –ся. Анализ текста: стиль, тип, тема, микротема. Обращение к ранее изученному: восстановление непунктированного текста; состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения. |
С.148-152 №246-248 |
||||||||||
|
53. |
Постфикс –ся, его влияние на значение глагола |
1 |
Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста. |
Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом –ся. Анализ текста: стиль, тип, тема, микротема. Обращение к ранее изученному: восстановление непунктированного текста; состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения. |
С. 148-152 № 249-252 |
||||||||||
|
54. |
Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки глагола |
1 |
Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола. |
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола Работа с текстом. Обращение. Обращение к ранее изученному: части речи, разбор слова по составу; орфографическая работа. |
с. 152-155 №253-257 |
||||||||||
|
55. |
Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки |
1 |
Иметь представление о неопределённой форме глагола. Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Иметь представление об изменении глаголов по временам. |
Глагол как часть речи (обобщение). Грамматические признаки неопределённой формы глаголов. Правописание. Роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Инсценирование. Обращение. Разбор глаголов по составу. –ТЬ, -чь в неопределённой форме. Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова, основа предложения, изученные орфограммы; сказуемое, правописание глаголов. |
с.155-162 №258-269 |
. |
|||||||||
|
56. |
Неопределённая форма глагола |
1 |
Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Иметь представление об изменении глаголов по временам. Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное. |
Грамматические признаки неопределённой формы глаголов. Правописание. Роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Инсценирование. Обращение. Разбор глаголов по составу. –ТЬ, -чь в неопределённой форме. Будущее время глагола. Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова, основа предложения, изученные орфограммы; сказуемое, правописание глаголов. |
С.162-166 №270-272 |
. |
|||||||||
|
57. |
Обобщение знаний по теме |
1 |
Иметь представление о неопределённой форме глагола. Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Иметь представление об изменении глаголов по временам. |
Глагол как часть речи (обобщение). Грамматические признаки неопределённой формы глаголов. Правописание. Роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова, основа предложения, изученные орфограммы; сказуемое, правописание глаголов. |
С.162-166 №273-274 |
||||||||||
|
58. |
Контрольный диктант за вторую четверть |
1 |
Цель: уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
. |
|||||||||||
|
59. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Как из слов образуются предложения (часть II) Грамматические признаки имени существительного (9 часов) |
|||||||||||||||
|
60. |
Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные) |
1 |
Уметь определять род и число имени существительного. Уметь изменять имена существительные по вопросам. |
Начало подбора материала для таблицы «Соотношение рода и окончания у имён существительных». Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного. Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста, состав слова, роли Ь и Ъ. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. |
С.3-7 №275-279 |
||||||||||
|
61. |
Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные) |
1 |
Уметь определять род и число имени существительного. Уметь изменять имена существительные по вопросам. |
Начало подбора материала для таблицы «Соотношение рода и окончания у имён существительных». Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного. Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста, состав слова, роли Ь и Ъ. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. |
С.3-7 №280-284 |
||||||||||
|
62. |
Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существитель-ного. Начальная форма имени существитель-ного |
1 |
Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. Иметь представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существительных. |
Грамматические признаки имени существительного ( постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Обращение к ранее изученному: Звукобуквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов. |
с. 8-12 №285-289 |
||||||||||
|
63. |
Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существитель-ного. Начальная форма имени существитель-ного |
1 |
Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. Иметь представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существительных. |
Грамматические признаки имени существительного ( постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Обращение к ранее изученному: Звукобуквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов. |
с. 8-12 №290-292 |
||||||||||
|
64. |
Имена существитель-ные, имеющие форму только ед. /мн. числа. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. |
1 |
Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа. Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря. |
Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. Определение лексического значения слова в контексте. Многозначность. Однокоренные слова. Род существительных. Инсценировка. Лексическая сочетаемость. Обращение к ранее изученному: Разные части речи, звукобуквенный, орфографический анализ слов, роль Ь в именах существительных, алфавит, родственные слова и форма слова. |
с. 13-18 №293-304 |
. |
|||||||||
|
65. |
Род, число имени существитель-ного. Окончание как показатель рода существитель-ного |
1 |
Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию. |
Включение изученного материала в систему знаний. Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. Начальная форма. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Многозначность слова, его реализации в контексте. Словосочетание. Инсценировка. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание. Окончание как грамматический показатель рода существительного. Развитие орфографической зоркости. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. |
с. 19-22 №305-313 |
. |
|||||||||
|
66. |
Грамматические признаки существитель-ного |
1 |
Уметь соотносить род с окончанием имени существительного. |
Начальная форма. Окончание как показатель рода имени существительного. Окончательный вариант таблицы «Соотношение рода и окончания у имён существительных». Обращение к ранее изученному: Повторение орфограмм гласного; сравнение однозвучных и йотированных гласных в окончаниях; мягкие – твёрдые согласные. . |
с.22-24 №314-317 |
||||||||||
|
67. |
Развитие речи. Изложение |
1 |
Учить правильно передавать содержание текста, используя письменную речь, составлять план текста, каждую часть текста писать с красной строки. |
Текст-повествование, словесный портрет. |
С. 47 №357 |
||||||||||
|
68. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (3часа) |
|||||||||||||||
|
69. |
Роль Ь в словах |
1 |
Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. |
Обращение к ранее изученному: Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имён существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. |
с.24-27 № 318-322 |
||||||||||
|
70. |
Правописание имён существитель-ных с орфограммой «Ь после букв шипящих согласных в конце имён существитель-ных» |
1 |
Уметь писать имена существительные с шипящими на конце слова. |
Самостоятельное составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных на основе разных опорных форм. Составление обобщающей таблицы или схемы: роль Ь в словах. Лексическое значение слова. Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы. |
С.27-29 №323-324 |
||||||||||
|
71. |
Правописание имён существитель-ных с орфограммой «Ь после букв шипящих согласных в конце имён существитель-ных» |
1 |
Уметь писать имена существительные с шипящими на конце слова. |
Самостоятельное составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных на основе разных опорных форм. Составление обобщающей таблицы или схемы: роль Ь в словах. Лексическое значение слова. Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы. |
С.27-29 №325-326 |
||||||||||
|
Словосочетание (2 часа) |
|||||||||||||||
|
72. |
Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово |
1 |
Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании. |
Разбор словосочетаний. Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. Начальная форма прилагательного. Грамматические признаки прилагательного. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях прилагательных. Обращение к ранее изученному: орфограммы гласного , правописание гласных после согласных. |
с.30-32 №327-331 |
||||||||||
|
73. |
Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. |
1 |
Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании. Уметь выполнять устный и письменный разбор словосочетаний. Иметь представление о редактировании текста. |
Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Грамматические признаки прилагательного. Начальная форма прилагательного. Разбор слова как части речи и разбор слова по составу. Разбор глаголов по составу. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных и прилагательных. Развитие орфографической зоркости путём решения орфографических задач. Обращение к ранее изученному: члены предложения. |
с.32-40 №332-343 |
||||||||||
|
Правописание гласных Ы, И после Ц (4 часа) |
|||||||||||||||
|
74. |
Обозначение звука Ы после букв шипящих гласных и Ц |
1 |
Иметь представление о написании И, Ы после Ц. |
Анализ языкового материала: обозначение звука Ы после Ц. Разбор словосочетаний. Обращение к ранее изученным орфограммам. Обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы. |
с.40-42 №344-349 |
||||||||||
|
75. |
Правописание Ы,И после Ц |
1 |
Иметь представление о написании И, Ы после Ц. Уметь писать Ы, И после Ц. |
Правописание Ы,И после Ц. Орфографическая работа. Редактирование текста. Обращение к ранее изученному: состав слова, грамматические признаки существительного, начальная форма. Изменение существительных по падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов. |
с. 42-47 №350-356 |
||||||||||
|
76. |
Развитие речи. Изложение |
1 |
Учить правильно передавать содержание текста, используя письменную речь, составлять план текста, каждую часть текста писать с красной строки. |
Текст-повествование, словесный портрет. |
С. 47 №357 |
||||||||||
|
77. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Изменение имен существительных по падежам (9 часов) |
|||||||||||||||
|
78. |
Знакомство с понятием «склонение» |
1 |
Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного. |
Знакомство с понятием «склонение». Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного Стиль текста. Тема, микротема. Определение падежей имени существительного. Развитие орфографической зоркости. Анализ ранее изученных орфограмм. Обращение к ранее изученному: правописание предлогов и приставок. |
с.48-56 №358-369 |
||||||||||
|
79. |
Определение падежей |
1 |
Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного. |
Составление таблицы «Склонение имён существительных». Переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограмм в окончаниях. Лексическая работа. Правописание безударных падежных окончаний имени существительного. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. |
с.56-60 №.370-378 |
||||||||||
|
80. |
Определение падежей |
1 |
Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного. |
Составление таблицы «Склонение имён существительных». Переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограмм в окончаниях. Лексическая работа. Правописание безударных падежных окончаний имени существительного. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. |
С.60-63 №379-380 |
. |
|||||||||
|
81. |
Определение падежей |
1 |
Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного. |
Составление таблицы «Склонение имён существительных». Переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограмм в окончаниях. Лексическая работа. Правописание безударных падежных окончаний имени существительного. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. |
С.60-63 №381-383 |
||||||||||
|
82. |
Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных. Соотнесение падежа и предлога |
1 |
Иметь представление об определении падежа существительного по вопросу. |
Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных. Соотнесение падежа и предлога. Предлог как указатель падежа. |
с.63-65 №384-386 |
||||||||||
|
83. |
Склонение существитель-ных |
1 |
Иметь представление об определении падежа существительного по вопросу. |
Склонение существительных (анализ таблицы упр. 387.)Склонение существительных во множественном числе. Морфологический разбор имени существительного Правописание безударных падежных окончаний. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание; характеристика звуков, обозначение звуков буквами. |
С.65 №387-388 |
||||||||||
|
84. |
Склонение существительных. Определение падежей |
1 |
Иметь представление о склонении существительных. |
Склонение существительных. Определение падежей. Орфографическая работа. Развитие речи: обсуждение пословиц (упр.391) |
С.66 №389-390 |
||||||||||
|
85. |
Развитие речи. Изложение |
1 |
Учить правильно передавать содержание текста, используя письменную речь, составлять план текста, каждую часть текста писать с красной строки. |
Текст-повествование, словесный портрет. |
|||||||||||
|
86. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
Второстепенный член предложения – дополнение (2 часа) |
|||||||||||||||
|
87. |
Второстепен-ные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения |
1 |
Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения. Уметь различать существительные в И.п. и В.п. |
Разбор предложения. Дополнение. Различение существительных в форме именительного и винительного падежа. Грамматическая работа. Обозначение звуков буквами. Орфоэпические и орфографические нормы. Решение орфографических задач. |
С. 67-71 №391-400 |
. |
|||||||||
|
88. |
Второстепен-ные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения |
1 |
Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения. Уметь различать существительные в И.п. и В.п. |
Разбор предложения. Дополнение. Различение существительных в форме именительного и винительного падежа. Грамматическая работа. Обозначение звуков буквами. Орфоэпические и орфографические нормы. Решение орфографических задач. |
С.71-75 №401-408 |
||||||||||
|
Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 часов) |
|||||||||||||||
|
89. |
Понятие «склонение». Основание для деления существительных на три склонения |
1 |
Иметь представление о делении существительных на три склонения. |
Понятие «склонение». Основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции. |
С.76-81 №409-418 |
. |
|||||||||
|
90. |
Определение склонения существитель-ных |
1 |
Иметь представление о делении существительных на три склонения. Уметь определять склонение имени существительного. |
Составление алгоритма для определения склонения. Определение склонения существительных. Окончания имён существительных разных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Соотнесение звучания слова с его написанием. Обращение к ранее изученному: состав слова, разбор слова по составу. Подбор слов по грамматическим признакам. Развитие орфографической зоркости путём решения орфографических задач. Повторение орфограмм гласного. |
С.81-85 №419-427 |
. |
|||||||||
|
91. |
1-е склонение существитель-ных |
1 |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения. |
1-е склонение существительных. Буквы Е,И в безударных окончаниях существительных. Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик. Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание имён собственных. |
С.85-88 №428-430 |
||||||||||
|
92. |
1-е склонение существитель-ных |
1 |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения. |
1-е склонение существительных. Буквы Е,И в безударных окончаниях существительных. Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик. Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание имён собственных. |
С.85-88 №431-432 |
||||||||||
|
93. |
2-е склонение существитель-ных |
1 |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Определение склонения. Окончания существительных 2-го склонения. Правописание безударных окончаний 2-го склонения. Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. |
С.88-89 №433 |
. |
|||||||||
|
94. |
2-е склонение существитель-ных |
1 |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Определение склонения. Окончания существительных 2-го склонения. Правописание безударных окончаний 2-го склонения. Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. |
С.88-89 №434 |
||||||||||
|
95. |
3-е склонение существитель-ных |
1 |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Иметь представление о средствах письменной речи. |
Правописание безударных окончаний им. Сущ. 3-го склонения. Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. Характеристика героев. Правописание безударных окончаний существительных 1,2,3 склонения. Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы Е,И в безударных окончаниях существительных в Р.п., Д.п., П.п. |
с.90-93 №435-437 |
. |
|||||||||
|
96. |
3-е склонение существитель-ных |
1 |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Иметь представление о средствах письменной речи. |
Правописание безударных окончаний им. Сущ. 3-го склонения. Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. Характеристика героев. Правописание безударных окончаний существительных 1,2,3 склонения. Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы Е,И в безударных окончаниях существительных в Р.п., Д.п., П.п. |
с.90-93 №438-439 |
||||||||||
|
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (10 часов) |
|||||||||||||||
|
97. |
Орфограмма «Буква безударного гласного в окончании имени существитель-ного» |
1 |
Знать падежи и их вопросы. |
Орфограмма «Буква безударного гласного в окончании имени существительного». Орфограмма «Буква безударного гласного в окончании имени существительного». Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы. |
с.94-96 №440-441 |
||||||||||
|
98. |
Правописание безударных окончаний существитель-ных 1-го и 3-го склонений |
1 |
Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений |
Анализ написаний Е,И в безударных окончаниях существительных 1,3-го склонения в Р.п., Д.п. Обращение к ранее изученному: состав слова. Имена собственные, их правописание. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. |
с.96-97 №442-443. |
||||||||||
|
99. |
Правописание безударных окончаний существитель-ных 1-го и 3-го склонений |
1 |
Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений |
Анализ написаний Е,И в безударных окончаниях существительных 1,3-го склонения в Р.п., Д.п. Обращение к ранее изученному: состав слова. Имена собственные, их правописание. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. |
с.96-97 №444-445. |
||||||||||
|
100. |
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го и 2-госклонения в П.п |
1 |
Уметь различать существительные 1-го и 2-го склонений. |
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. Обращение к ранее изученному: члены предложения и части речи. Вводные слова, выделение в устной и письменной речи. |
С.97-98 №446-447 |
. |
|||||||||
|
101. |
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го и 2-госклонения в П.п |
1 |
Уметь различать существительные 1-го и 2-го склонений. |
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. Обращение к ранее изученному: члены предложения и части речи. Вводные слова, выделение в устной и письменной речи. |
С.97-98 №448 |
||||||||||
|
102. |
Определение падежей имени существительного
|
1 |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Определение падежей имени существительного. Правописание букв Е,И в безударных окончаниях имён существительных 1,2,3-го склонения Упражнения в склонении им. Существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
С.98-101 №449-451 |
. |
|||||||||
|
103. |
Определение падежей имени существительного
|
1 |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Определение падежей имени существительного. Правописание букв Е,И в безударных окончаниях имён существительных 1,2,3-го склонения Упражнения в склонении им. Существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
С.98-101 №452-453 |
||||||||||
|
104. |
Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. |
1 |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. Обращение. Выделение обращений в устной и письменной речи. Развитие орфографической зоркости: решение орфографических задач. Обращение к ранее изученному: предложение, текст, признаки текста, существительное как часть речи; роль Ь, однокоренные слова и формы слова. |
С.101-103 №454-457 |
. |
|||||||||
|
105. |
Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения |
1 |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений, писать безударные окончания существительных. Находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, оценивать правильность разбора слов по составу. Применять правила правописания- гласные в суффиксах –ек, -ик Актуализировать знания о типах текстов «рассуждение», «описание» |
Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения Повторение: тип текста «рассуждение» (составление текста-рассуждения), «описание» Состав слова, значение суффиксов, словообразовательный анализ Омоформы. Правописание суффиксов –ек, -ик Буквы Е, И в безударных окончаниях имён существительных в Р.п., П.п |
с. 103-107 №458-465 |
||||||||||
|
106. |
Развитие речи. Изложение |
1 |
Учить правильно передавать содержание текста, используя письменную речь, составлять план текста, каждую часть текста писать с красной строки. |
Текст-повествование, словесный портрет. |
|||||||||||
|
8.2. О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (2 часа) |
|||||||||||||||
|
107. |
Правописание О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц |
1 |
Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Актуализировать фонетический материал, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова. Определять грамматический признак глагола – форму времени |
Правописание О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц Знакомство с орфограммой «О, Е в окончаниях имён существительных после букв шипящих согласных и Ц» Повторение: звукобуквенный состав слова, фонетический разбор; время глагола |
с. 108- 10 №466-469 |
||||||||||
|
108. |
Правописание О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц |
1 |
Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Определять грамматический признак глагола – форму времени |
Правописание О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц Повторение: время глагола |
С. 109-110 №470-471 |
||||||||||
|
8.3. Правописание суффиксов имён существительных –ИК, -ЕК (2 часа) |
|||||||||||||||
|
109. |
Составление правила написания буквы гласного в суффиксах –ек, -ик |
1 |
Иметь представление о правилах написания буквы гласного в суффиксах –ек, -ик. Применять ранее изученные правила правописания, в т. ч. правило о правописании безударных окончаний имён существительных. Различать родственные слова разбирать их по составу. Актуализировать знания о значении суффиксов |
Составление правила написания буквы гласного в суффиксах –ек, -ик Обращение к ранее изученному: склонение имён существительных, разбор по составу, родственные слова, определение значений суффиксов Омоформы. Орфографическая работа |
С.111-114 №472-475 |
||||||||||
|
110. |
Правописание суффиксов –ек, -ик |
1 |
Знать правила написания суффиксов –ек, -ик. Уметь различать словосочетание, предложение и слово, находить главные члены предложения. Актуализировать знания о значении суффиксов |
Правописание суффиксов –ек, -ик Обращение к ранее изученному: словосочетание, предложение, члены предложения Включение новых знаний в систему. Определение значений суффиксов |
С. 114-117 №476-482 |
||||||||||
|
9. Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа (6 часов) |
|||||||||||||||
|
111. |
Склонение имён существитель-ных во множественном числе |
1 |
Уметь склонять имена су ществительные мужского рода во множественном числе. Уметь правильно писать падежные окончания имён существительных в форме множественного числа. Актуализировать знания о составе слова, уметь разбирать слова по составу |
Склонение имён существительных во множественном числе Безударные окончания имён существительных во множественном числе. Варианты окончаний имён существительных в И.п множественного числа. Состав слова. Разбор слов по составу |
С. 118-121 №483-486 |
||||||||||
|
112. |
Падежные окончания имён существитель-ных в форме множественного числа |
1 |
Уметь правильно писать падежные окончания имён существительных в форме множественного числа. Употреблять имена существительные множественного числа в Р.п. Распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные Актуализировать знания о полногласных и неполногласных сочетаниях |
Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа Употребление имён существительных множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь). Категория одушевлённости и неодушевлённости как грамматическая категория Обращение к ранее изученному: полногласные и неполногласные сочетания |
С. 122-125 №487-489 |
||||||||||
|
113. |
Падежные окончания имён существитель-ных в форме множественного числа |
1 |
Уметь правильно писать падежные окончания имён существительных в форме множественного числа. Употреблять имена существительные множественного числа в Р.п. Распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные Актуализировать знания о полногласных и неполногласных сочетаниях |
Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа Употребление имён существительных множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь). Категория одушевлённости и неодушевлённости как грамматическая категория Обращение к ранее изученному: полногласные и неполногласные сочетания |
С. 122-125 №490-493 |
||||||||||
|
114. |
Правописание безударных окончаний имён существитель-ных в форме множественного числа |
1 |
Уметь правильно писать падежные окончания имён существительных в форме множественного числа. Применять ранее изученные правила правописания. Распознавать тексты разных типов, определять тему текста, подбирать заглавие. Иметь представление о согласовании имени прилагательного с именем существительным |
Правописание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа. Окончания –а, -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имён существительных Орфографическая работа Развитие речи: речь, типы текста, тема текста Согласование имени прилагательного с именем существительным |
С. 126-129 №494-500 |
||||||||||
|
115. |
Родительный падеж имён существитель-ных множественного числа |
1 |
Уметь правильно образовывать формы множественного числа с учётом явления многозначности, писать падежные окончания имён существительных в форме Р.п. множественного числа. Различать словообразование и формообразование. Различать лексическое и грамматическое значение слов. На практическом уровне различать омонимы |
Родительный падеж имён существительных множественного числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образование форм множественного числа с учётом явления многозначности Обращение к ранее изученному: словообразование, омонимы, орфографическая работа Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость |
С. 130-133 №501-506 |
||||||||||
|
116. |
Контрольный диктант за третью четверть |
Цель: определить уровень сформированности умений и навыков по данной теме |
С. 134-136 |
||||||||||||
|
10. Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (7 часов) |
|||||||||||||||
|
117. |
Имя прилагательное как часть речи. Его грамматические признаки |
1 |
Знать определение имени прилагательного, уметь находить начальную форму, определять грамматические признаки. Уметь образовывать имена прилагательные от имён существительных. На практическом уровне различать антонимы, паронимы. Различать словообразование и формообразование, уметь выполнять словообразовательный анализ, разбор слов по составу. |
Имя прилагательное как часть речи. Его грамматические признаки, их зависимость от грамматических признаков имени существительного Образование имён прилагательных от имён существительных Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы Обращение к ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ Определение значения приставки |
С. 137-140 №507-509 |
||||||||||
|
118. |
Имя прилагательное как часть речи. Его грамматические признаки |
1 |
Знать определение имени прилагательного, уметь находить начальную форму, определять грамматические признаки. Уметь образовывать имена прилагательные от имён существительных. На практическом уровне различать антонимы, паронимы. Различать словообразование и формообразование, уметь выполнять словообразовательный анализ, разбор слов по составу. |
Имя прилагательное как часть речи. Его грамматические признаки, их зависимость от грамматических признаков имени существительного Образование имён прилагательных от имён существительных Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы Обращение к ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ Определение значения приставки |
С. 137-140 №510-513 |
||||||||||
|
119. |
Зависимость грамматических признаков прилагатель-ного от грамматических признаков существитель-ного |
1 |
Понимать зависимость грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Находить в предложении определения. Применять ранее изученные правила правописания, в т.ч. орфограмму «непроверяемый безударный гласный». Актуализировать фонетический материал, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова |
Зависимость грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного Второстепенный член предложения – определение Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ слова Правописание безударных окончаний имени прилагательного Правописание «Н на стыке двух морфем» Работа со словами с орфограммой «непроверяемый безударный гласный» |
С. 140-143 №514-519 |
||||||||||
|
120. |
Второстепен-ный член предложения - определение |
1 |
Находить в предложении определения. Понимать зависимость грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Применять ранее изученные правила правописания. Актуализировать фонетический материал, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова |
Второстепенный член предложения – определение Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков существительного Обращение к ранее изученному: члены предложения, звукобуквенный анализ Лексическая работа. Эпитет Решение орфографических задач. Повторение ранее изученных орфограмм |
С. 143-147 №520-527 |
||||||||||
|
121. |
Форма множественного числа имени прилагатель-ного |
1 |
Знать определение имени прилагательного, уметь находить начальную форму, определять грамматические признаки. Уметь образовывать форму множественного числа имен прилагательных, согласовывать их с существительными. Уметь определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря |
Форма множественного числа имени прилагательного Согласование прилагательного с существительным Лексическая работа |
С. 147-150 №528-533 |
||||||||||
|
122. |
Склонение имён прилагательных |
1 |
Учиться изменять имена прилагательные по падежам, писать безударные окончания имён прилагательных. Уметь находить главные и второстепенные члены предложения. На практическом уровне различать многозначность. Создавать текст по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании |
Склонение имён прилагательных Правописание безударных окончаний прилагательных Лексическая работа Орфографическая работа Обращение к ранее изученному: члены предложения Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость Создание собственного текста |
С. 150-152 №534-536 |
||||||||||
|
123. |
Развитие речи. Сочинение |
1 |
Учиться составлять текст на заданную тему |
Создание собственного текста |
|||||||||||
|
11. Однородные члены предложения (9 часов) |
|||||||||||||||
|
124. |
Знакомство с понятием «однородные члены предложения» |
1 |
Познакомиться с новым понятием «однородные члены», выявлять существенные признаки понятия «однородные члены». Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. Понимать значение употреблённых в тексте фразеологизмов |
Знакомство с понятием «однородные члены предложения» Знаки препинания при однородных членах Лексическая работа: фразеологизмы |
С. 153-156 №537-542 |
||||||||||
|
125. |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
1 |
Выделять предложения с однородными членами. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. Сравнивать выделение обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. Актуализировать знания об имени существительном, его грамматических признаках. Разбирать глаголы в форме прошедшего времени по составу |
Знаки препинания при однородных членах предложения Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи Повторение: имя существительное как часть речи Средства художественной выразительности. Эпитет Разбор глагола в форме прошедшего времени по составу Формообразующие суффиксы и основа слова |
С. 157-159 №543-546 |
||||||||||
|
126. |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
1 |
Выделять предложения с однородными членами. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. Сравнивать выделение обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. Актуализировать знания об имени существительном, его грамматических признаках. Разбирать глаголы в форме прошедшего времени по составу |
Знаки препинания при однородных членах предложения Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи Повторение: имя существительное как часть речи Средства художественной выразительности. Эпитет Разбор глагола в форме прошедшего времени по составу Формообразующие суффиксы и основа слова |
С. 157-159 №547-548 |
||||||||||
|
127. |
Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания |
1 |
Выделять предложения с однородными членами. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. |
Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания |
С. 160-163 №549-553 |
||||||||||
|
128. |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
1 |
Выделять предложения с однородными членами. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. Актуализировать знания о склонении имён существительных. Применять ранее изученные правила правописания. |
Знаки препинания при однородных членах предложения. Смысловые группы однородных членов. Особенности постановки знаков препинания Орфографическая работа Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной выразительности Повторение: склонение и падеж имён существительных Развитие речи: стиль (особенности официально-делового стиля), редактирование текста (написание инструкции). Оформление реплик |
С. 164-166 №554-558 |
||||||||||
|
129. |
Союзы И, А, НО при однородных членах предложения |
1 |
Выделять предложения с однородными членами. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах, союзах и, а, но при однородных членах. Уметь определять лексическое значение слова по тексту или уточнять его с помощью толкового словаря |
Союзы И, А, НО при однородных членах предложения Соединительные и противительные союзы Лексическая работа: определение лексического значения слова |
С. 167 №559-560 |
||||||||||
|
130. |
Лексическое значение союза ДА |
1 |
Выделять предложения с однородными членами. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах, союзах и, а, но при однородных членах, лексическом значении союза да. Актуализировать знания о типах и стилях текста |
Знаки препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза ДА. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом ДА Развитие речи: стиль, тип текста. Монолог. Диалог |
С. 168 |
||||||||||
|
131. |
Контрольный диктант за год |
1 |
Цель: определить уровень сформированности умений и навыков по изученным темам |
||||||||||||
|
132. |
Работа над ошибками |
1 |
|||||||||||||
|
IV. Как из предложений образуется текст (4 часа) |
|||||||||||||||
|
133. |
Текст. Стиль текста. Типы текста |
1 |
Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении |
Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста. Языковые средства оформления текста Орфографическая работа Языковые средства научного и художественного стиля. План текста Рассуждение как тип текста Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Многозначность |
С. 169-172 №561-565 |
||||||||||
|
134. |
Стиль. Языковые средства. План текста |
1 |
Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении. Уметь составлять план текста |
Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста. Языковые средства оформления текста Орфографическая работа Языковые средства научного и художественного стиля. План текста |
С. 173-176 №566-572 |
||||||||||
|
135. |
Рассуждение как тип текста |
1 |
Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении. Уметь создавать текст-рассуждение |
Рассуждение как тип текста Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Многозначность |
С. 176-180 №573-582 |
||||||||||
|
136. |
Связный текст. Признаки связного текста |
1 |
Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст. Систематизировать знания об орфограммах гласного. Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении , понимать значение употреблённых в тексте фразеологизмов |
Связный текст. Признаки связного текста. Особенности употребления синонимов. Лексическая сочетаемость. Паронимы. Многозначность слова и омонимы Переносное значение слова. Фразеологизмы. Омоформы Орфограммы гласного Знаки препинания при однородных членах |
С. 181-183 №583-587 |
Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего года обучения
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающиеся научатся:
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- выражать собственное мнение, обосновывать его;
- владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
- строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе;
- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
- определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающиеся научатся:
- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ, ь (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- узнавать позиционные чередования звуков;
- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме словаря произношения, представленного в учебнике);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающиеся научатся:
- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
- понимать значение употреблённых в текстах учебника фразеологизмов;
- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающиеся научатся:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающиеся научатся:
- различат изменяемые и неизменяемые слова;
- находить начальную форму имени существительного;
- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;
- находить начальную форму имени прилагательного;
- определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;
- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределённую) форму глагола;
- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- устанавливать связь между употреблённым в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
- определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис
Обучающиеся научатся:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения – обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся:
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике);
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- применять правила правописания:
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ия, - ов, -ин);
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;
- осознавать место возможного возникновения орфограммы;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Список использованной литературы и источники.
1. Программы «Русский язык» для 3 класса, Н.В. Нечаева. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011
2. Примерная программа по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
3. Учебник «Русский язык», 3 класс, Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
Дополнительная литература: