Основные особенности психологического эксперимента- 1 инициатива экспериментатора в появлении интер
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Эксперимент как активный метод исследования
В научной психологии термин эксперимент применяется
К целостному исследованию: целый комплекс самостоятельных эмпирических методов: например, кроме собственно эксперимента— наблюдение, опрос, тестирование и др
К единичной пробе: эксперимент в узком смысле — как проводимый в специальных условиях опыт с целью получения новых научных знаний, главной особенностью которого выступает целенаправленное вмешательство исследователя в жизнедеятельность изучаемого объекта (испытуемого).
Основные особенности психологического эксперимента:
1) инициатива экспериментатора в появлении интересующих его психологических фактов;
2) возможность варьирования условий возникновения и развития этих явлений;
3) строгий контроль и фиксация УСЛОВИЙ и процесса их протекания;
4) изоляция одних и акцентирование других факторов, обусловливающих изучаемые феномены, дает возможность выявления закономерностей их существования;
5) возможность повторения условий эксперимента позволяет многократную проверку получаемых научных данных и их накопление, что значительно повышает их надежность;
6) варьирование условий предполагает не только присутствие или отсутствие каких-то элементов экспериментальной ситуации, но и их количественные изменения, что позволяет выявленные закономерности представлять в строгих количественных выражениях.
Все сказанное позволяет определить эксперимент как метод, при котором исследователь сам вызывает интересующие его явления и изменяет условия их протекания с целью установления причин возникновения этих явлений и закономерностей их развития. Кроме того, получаемые научные факты могут неоднократно воспроизводиться благодаря управляемости и строгому контролю условий, что дает возможность их проверки, а также накопления количественных данных, на основе которых можно судить о типичности или случайности изучаемых явлений.
Эмпирические признаки причинно-следственной связи:
- разделенность причины и следствия во времени и предшествие причины следствию
- наличие статистической связи между двумя переменными, то есть изменение 1 величины должно сопровождаться изменением другой величины. Наличие корреляции это не всегда достаточная причина для вывода о причинно-следственной связи, так как связь может быть обусловлена третьей переменной
- причинно-следственная связь регистрируется если экспериментальная процедура исключает иные возможности объяснения связи между объектами а и в кроме как причины и все другие альтернативные причины исключены
Экспериментальное воздействие – изменения произвольно вносимые экспериментатором в ситуацию эксперимента для создания определенных условий.
Главными компонентами любого эксперимента являются:
I) испытуемый (исследуемый субъект или группа);
2) экспериментатор (исследователь);
3) стимуляция (выбранный экспериментатором раздражитель, направленный на испытуемого);
4) ответ испытуемого на стимуляцию (его психическая реакция);
5) условия опыта (дополнительные к стимуляции воздействия на испытуемого, которые могут влиять на его ответы).
- Вопрос
Переменная и её виды
Переменная – любое психическое явление или сопутствующее явление, которые могут изменяться
Выделяют три вида переменных: независимые, зависимые и дополнительные. Фактор, изменяемый самим экспериментатором, т. е. стимул, называется независимой переменной (НП)
Фактор, изменение которого является следствием изменения НП, называется зависимой переменной (ЗП). ЗП — это компонент в составе ответа испытуемого, который непосредственно интересует исследователя. Дополнительные переменные (ДП) — это сопутствующие стимуляции (НП) воздействия на испытуемого, оказывающие влияние на его ответ, и соответствующие составляющие ответа, дополняющие ЗП.
Совокупность дополнительных воздействий состоит, как правило, из двух групп: внешних условий опыта физической природы и внутренних факторов психологической природы. К внешним ДП относятся: физическая обстановка опыта (освещенность, температурный режим, звуковой фон, пространственные характеристики помещения и т. д.), непредвиденные помехи (например, непредусмотренное появление посторонних лиц или самого экспериментатора в лаборатории), характеристики стимульного материала, не входящие в комплекс НП (например, форма зрительного теста объекта при изучении влияния цвета на опознание); параметры аппаратуры и оборудования (например, дизайн измерительных приборов, отвлекающий испытуемого). К внутренним ДП относятся: настроение и мотивация испытуемого, его отношение к экспериментатору и опытам, его психологические установки, склонности, знания, навыки и опыт в данной деятельности, уровень утомления и т. д.
Уровни эксперимента
На качественном уровне задача состоит в получении данных, характеризующих какое-либо изучаемое явление, какого-либо человека как нечто отдельное, вне связи с другими явлениями. Это данные для описания психологического факта самого по себе, вне контекста влияний на него, вне его динамики. В этом варианте эксперимента интерес представляет только сама по себе ЗП, без выяснения ее связей с НП. Таким образом, просто констатируется наличие и степень выраженности исследуемого феномена. Примеры: тип памяти; уровень эмоциональности; острота зрения; интеллектуальные особенности и т. д. Этому уровню эксперимента соответствует процедура тестирования.
На факторном уровне устанавливается наличие или отсутствие зависимости отдельного явления от каких-либо факторов. Иначе говоря, выясняется, появится или не появится ЗП при действии НП. Примеры: факт зависимости скорости запоминания или срока хранения от структурированности материала; способ решения задачи от установки; появление кожно-гальванической реакции (КГР) при эмоциональном воздействии и т. д. Эксперименты этого уровня иногда называют поисковыми, исследовательскими (в английской транскрипции — эксплораторными) [22], что, на наш взгляд, неточно.
Функциональный уровень характеризуется выявлением характера связей между явлениями. Эксперимент на этом уровне позволяет ответить на вопрос, как изменяется одно явление при изменении другого? Т. е. какой функцией ЗП связана с НП. Примеры: зависимость времени реакции от интенсивности стимула; основной психофизический закон; психофизические шкалы; влияние объема материала на число повторений при запоминании и т. д. Ясно, что это высший по информативности уровень экспериментирования.
Процедурные особенности эксперимента:
- целенаправленное предъявление НП;
- контроль всех дополнительных к НП условий с целью нивелировки (или исключения) их влияния на ответ и обеспечение возможности вычленения зависимости ЗП именно от НП;
- фиксация ЗП.
3 вопрос
Отношения между переменными
СУЩЕСТВУЕТ 6 ТИПОВ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ПЕРЕМЕННЫМИ
- Отсутствие связи (ЗП несензитивна)
- Прямая монотонно возрастающая зависимость
- Прямая монотонно убывающая зависимость
- нелинейная зависимость у образного типа (особенности психической регуляции поведения)
- Инвертированная у образная
- Сложная квазипериодическая зависимость
4 вопрос
ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
Существует множество взглядов на дифференциацию экспериментальных методик и значительное число обозначающих их терминов. Если обобщить результаты в этой области, то совокупность основных разновидностей эксперимента можно представить в следующем виде:
I. По действительности проведения и полноте процедуры:
1. Реальный (конкретный)- это опыт, проводимый в действительности в конкретных экспериментальных условиях.
2. Мысленный (абстрактный) Мысленный эксперимент - воображаемый опыт, невыполнимый в действительности.
II. По цели эксперимента:
1. Исследовательский - это опыт, нацеленный на получение новых знаний об объекте и предмете изучения. Именно с этим видом опытов обычно ассоциируется понятие "научный эксперимент", поскольку главная цель науки - познание неизвестного.
2. Диагностический (обследовательский) это опыт-задание, выполняемый испытуемым с целью обнаружения иди измерения у него каких-либо качеств.
3. Демонстрационный - это опыт иллюстрат?вног? х?рактера, сопровождающи? познавательные ??и ?азвлекательные меропри?тия. Непосредственно? целью ?одобных опытов явл?ется?оз?акомление аудитории либо с соответствующим экспериментальным методом, либо с получаемым в эксперименте эффектом.
III. По уровню исследования:
1. Предварительный (разведывательный) это опыт, осуществляемый для уточнения проблемы и адекватной в ней ориент?ровки.
2. Основной это полномасштабное эмпирическое исследование, выполняемое с целью получения новых научных данных по интересующей экспериментатора проблеме.
3. Контрольный - это опыт, итоги которого сравниваются с результатами основного эксперимента.
IV. По типу воздействия на испытуемого:
1. Внутренний - это реальный эксперимент, где психические явления вызываются или изменяются непосредственно волевым усилием испытуемого, а не воздействием из внешнего мира.
2. Внешний - обычный экспериментальный способ изучения психических явлений, когда их появление или изменение достигается за счет внешних воздействий на органы чувств испытуемого.
V. По степени вмешательства экспериментатора в жизнедеятель-ность испытуемого (по типу экспериментальной ситуации):
А. Классическая группировка:
1. Лабораторный (искусственный)- это опыт, ставящийся в искусственно созданных условиях, позволяющих строго дозировать стимуляцию (независимые переменные) и контролировать прочие воздействия на испытуемого (дополнительные переменные), a также точно регистрировать его ответные реакции, включающие зависимые переменные. Испытуемый знает о своей роли в эксперименте, но его общий замысел ему обычно не известен.
2. Естественный (полевой) опыт, осуществляемый в обычных для испытуемого условиях с минимумом вмешательства в его жизнедеятельность со стороны экспериментатора.
3. Формирующий - это метод активного воздействия на испытуемого, ?пособствующий его психическому развитию и личностному росту.
Б. Неординарная группировка:
1. Эксперимент, дублирующий реальность это опыты, моделирующие конкретные ситуации реальной жизни, результаты которых имеют невысокий уровень обобщения.
2. Эксперимент, улучшающий реальность это опыты, в которых изменению подвергаются только некоторые, подлежащие изучению переменные. Остальные переменные - стабильны. Этот тип схож с лабораторным экспериментом по общепринятой классификации.
VI. По возможности влияния экспериментатора на независимую переменную:
1. Спровоцированный эксперимент это опыт, в котором экспериментатор сам воздействует на независимую переменную.
2. Эксперимент, на который ссылаются - это опыт, в котором изменение независимой переменной осуществляется без вмешательства экспериментатора.
VII. По количеству независимых переменных:
1. Однофакторный (двумерный) - это эксперимент с одной независимой и одной зависимой переменными. Поскольку имеется только один влияющий на ответы испытуемого фактор, постольку опыт и называется однофакторным или одноуровневым.
2. Многофакторный (многомерный) это эксперимент с несколькими независимыми и обычно одной зависимой переменными. Синонимы многофакторного эксперимента: многоуровневый, многомерный, мультивалентиый эксперимент.
VIII. По числу испытуемых:
1. Индивидуальный;
2. Групповой - опыт с несколькими испытуемыми одновременно.
I.. По способу выявления связей между переменными (по проце- Дуре варьирования экспериментальной ситуации):
1. Интрапроцедурный (внутри) это эксперимент, в котором все экспериментальные ситуации (а в сущности, все значения независимой переменной) предъявляются одному и тому же контингенту испытуемых. Если испытуемый один, т. е. осуществляется индивидуальный опыт, то говорят об интраиндивидуальном эксперименте.
2. Интерпроцедурный (между) эксперимент, в котором разным контингентам испытуемым предъявляются одинаковые экспериментальные ситуации.
3. Кросс - процедурный (пересечение).
По типу изменения независимой переменной:
1. Количественный;
2. Качественный.
2. нагрузочный подход её сверхзадачей считались суперобъемы и сверхнапряжения
3. Сущность сертификации продукции и систем качества
4. 1. Устройство микроскопа и правила микроскопирования
5. педагогических проблем1
6. 100 нм 3040 нм 75180 нм 200 нм 400 нм астам Сезімтал жануарлар~а ж~~тыру ~андай вирустарды да~ылдан
7. Революция и культура. Революционное искусство Советской России в 1917 - начале 1930-х гг
8. тема функциональных стилей
9. Правила чтения Дифтонги диграфы
10. тема административных мер направленных на соблюдение валютного законодательства
11. Дипломная работа- Гражданско-правовая охрана имущественных интересов несовершеннолетних
12. Лео~не в провинции Макени
13. да или нет. Отвечать на вопросы следует быстро не задумываясь надолго
14. Вища школа 1999 ~ С
15. тема России Выполнил- Студент группы 12СII Кротик П
16. является универсальным и предоставляет возможность полностью исследовать любую линейную систему
17. варианта ответа ~ нет
18. 2014 учебный год Вопросы к экзамену по истории педагогики Зарождение воспитания в опыте человече
19. I. Трудоспособность состояние здоровья позволяющее выполнять работу определённого объема и качества
20. Плетнев Михаил Васильевич