Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Учебное занятие факультатива «Шаг в науку» 5 класс
Тема «Сохранение тепла»
Цель: научить школьников методам организации и проведения учебно-исследовательской деятельности
Задачи:
Тип урока: урок-исследование
Оборудование для проведения урока: устройства для автономного сбора и обработки информации SPARK Sciense Learning System в каждой группе, образцы тканей из волокон разных типов, сосуды с горячей водой, презентация «Одежда», проектор, компьютер
Конечный результат: используя методы учебного исследования определить волокно, лучше удерживающее тепло
Ход урока
|
Этапы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
|
Мотивация |
Зима в Забайкалье суровая и длится 6-7 месяцев в году. Даже сейчас, когда по календарю весна, ночные температуры опускаются ниже 20 градусов. Как защитить себя от холода? |
Использовать одежду лучше сохраняющую тепло. Ведь одежда изолирует тело, предотвращая отток тепла в окружающую более холодную среду. |
|
|
Объявление темы урока «Сохранение тепла» Слайд 1 |
|||
|
Актуализация |
Из каких же типов волокон сшита наша одежда? Демонстрации предметов одежды из разных тканей на слайде 2 Из чего делают шерстяное волокно? Пух? |
шерсть овец, коз, кроликов, верблюдов |
|
|
Из чего делают льняное волокно? Демонстрация льна. Показ слайда 3 |
Учащиеся называют растения, из которых делают указанные типы волокон |
||
|
Из чего делают хлопковое волокно? Показ слайда 5 |
Предположения учащихся |
||
|
Рассказ учителя о сырье, из которого изготавливают флис, ацетат, вискозу, полиэстер |
|||
|
Разделите все волокна на 2 группы по происхождению |
Натуральные(природные) и химические (искусственные) |
||
|
Подтверждение слайд 7 |
|||
|
Определите, какие волокна выдали вам, поделите их на две группы. |
Разделяют образцы тканей (на каждом образце прикреплено название волокна), изготовленные из волокон разных типов на две группы. Сверяют с классификацией, показанной на слайде. Объясняют, почему так разделили |
||
|
Какие материалы лучше подходят для теплой одежды? Как вы думаете? |
Высказывают предположения |
||
|
Как проверить ваши предположения? |
Мы можем провести эксперимент, чтобы узнать какие волокна и ткани лучше сохраняют тепло |
||
|
Какова цель нашего занятия? |
Определить волокна лучше сохраняющие тепло |
||
|
Построение проекта выхода из затруднения |
Каждой группе предлагается два типа волокон Как провести эксперимент? |
Поставим модельный эксперимент, в котором роль тела будут выполнять сосуды с горячей водой, которые обвернуты тканями с разными типами волокон. С помощью устройства SPARK Sciense Learning System отследим изменение температуры воды в сосудах, обвернутых тканями из волокон различных типов. Приложение 2 |
|
|
В течение какого периода времени будем вести эксперимент? Сначала изолируйте сосуд, а потом добавим воду. Вода горячая, поэтому напоминаем о правилах ТБ |
Каждая группа определяет время проведения эксперимента и осуществляет эксперимент, опустив датчики измерения температуры в сосуды с горячей водой, обвернутые тканями и переходят к построению графического дисплея. Определяют максимальную и минимальную температуру, считают разницу. |
||
|
Осуществле-ние эксперимента |
Результаты измерений запишите в таблице Тип сосуда Максим t0 Миним. t0 Измене-ние t0 Изолированный вискозой |
Изолированный шерстью Изолированный ацетатом Изолированный флисом |
Учащиеся из разных групп записывают свои данные в таблице на доске |
|
Рефлексия |
Ваши предположения подтвердились? Какие материалы лучше подходят для теплой одежды? |
Анализируют результаты эксперимента, делают вывод: чем меньше разница температур, тем лучше волокно удерживает тепло. |
|
|
Вы можете быть уверены, что изменение температуры произошло только из-за модификации сосуда? Что еще могло влиять на изменение температуры? Назовите возможные источники ошибки. |
Объем воды в сосуде, температура воды, которая не была постоянной |
||
|
Представьте, что вы сделали максимально эффективное по сохранению тепла волокно в мире. Разные компании хотят приобрести вашу разработку. Вы можете продать ее сегодня? Если нет, какие шаги вы предпримите для обеспечения уверенности в совершенстве своей разработки? |
Необходимо провести расширенное тестирование, чтобы убедиться, что результаты точные и повторяемые. Мою гипотезу должны проверить другие ученые, чтобы быть уверенными, что разработка действует в других лабораториях и в других условиях окружающей среды. |
||
|
Оценивание работы на уроке |
Само- и взаимооценка. 1.Кто поставил себе оценку ниже, чем пять? Почему? 2.У кого не совпала самооценка с взаимооценкой? Почему? 3.Что удалось сделать при работе в группе? Почему? 4.Что не удалось сделать? Почему? 5.Как усовершенствовать работу группы в следующий раз? |
Оценивают свою работу в группе, используя памятку «Алгоритм самооценки» Приложение3 |
Приложение 1
Командные роли
для учащихся, работающих над исследованием в группах
|
Роль в команде |
Типичные черты характера |
Обязанности |
|
Руководитель |
Спокойный, уверенный в себе, обладающий высоким уровнем самоконтроля. Умеет организовать работу, обладает самодисциплиной. Высокий уровень объективности. |
Организует, отвечает за выполнение принятых правил, принятие решения, регулирует конфликты, дает оценку решениям. |
|
Генератор идей |
Находится в состоянии постоянной готовности, динамичный, индивидуалист, неординарный |
Выдает новые идеи, предлагает нестандартные решения |
|
Исполнитель |
Практическое здравомыслие, трудолюбие. |
Сотрудник команды, без которого общего продукта никогда бы не получилось |
|
Сотрудник команды |
Отзывчивый, выполняет порученное дело |
Отвечает за взаимосвязи членов команды, передает различную информацию |
Приложение 2
ИНСТРУКЦИЯ
построения графического дисплея
Найдите максимальную и минимальную температуру воды:
Приложение 3
Алгоритм самооценки