Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Урок русского языка в 6 классе по теме «Возвратные глаголы. Правописание –ться, тся».
Цели урока: ( Слайд №2)
1.Познавательные: углубить знания о возвратных глаголах: ввести термин «постфикс», познакомить с его отличительными признаками , с историей его возникновения.
2.Развивающие: развивать устную монологическую речь, умение анализировать ответ одноклассника, развивать умение сравнивать языковые явления на материале возвратных глаголов, развивать умение декодировать информацию ( из таблицы в рассказ, из рассказа в алгоритм), совершенствовать орфографические навыки с опорой на алгоритм.
3.Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку как к учебному предмету путем вовлечения в научную дискуссию, через привлечение дополнительного материала из истории развития языка, воспитывать умение слушать выступающего и корректно высказываться о достоинствах и недостатках ответа, обратить внимание на правила поведения в обществе.
ТСО: Магнитная доска с набором карточек, проектор и проекторная доска.
Раздаточный материал: тесты, карточки с текстом.
Оформление обычной доски: На доске записаны число , тема; три ключевых вопроса, на которые учащиеся должны ответить в конце урока.
Оформление магнитной доски: Карточки с глаголами и их значениями.
Ход урока.
1.Огр.момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
Тема сегодняшнего урока звучит так : «Возвратные глаголы. Правописание –ться, тся». Открываем тетради ,записываем число, тему урока.
Сегодня на уроке мы продолжим изучение возвратных глаголов, повторим правописание глаголов на -ться, -тся, узнаем много интересного об особенностях возвратных глаголов
В конце урока вы должны ответить на три вопроса ( Слайд №3):
-В какой последовательности мы действуем, применяя правило «-Ться, -тся в глаголах»?
-Какой морфемой является -СЯ в возвратных глаголах?
-В чем заключается особенность морфемного строения возвратных глаголов?
3.Проверка домашнего задания. ( Слайд №4)
А) Упражнение на совмещение. Устный монологический ответ на заданную тему.
1 ученик исправляет ошибки в определении значений возвратных глаголов и готовит рассказ о возвратном глаголе и его значениях, иллюстрирует ответ примерами, подобранными дома .
( На магнитной доске на отдельных карточках прикреплены глаголы и их значения в произвольном порядке)
возвратное мириться
взаимное обуваться
страдательное светиться
постоянное св. выполняться
Б) Тест на тему «Значение возвратных глаголов» (остальные ученики работают с тестом.)
Вариант 1
1.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Друзья во время работы изредка переговаривались
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
2.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Воробей купается в луже
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
3.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Небо заволакивается тучами
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
4.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Крыжовник сильно колется
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
5.Укажите значение возвратного глагола в предложении
На ринге встретились боксеры.
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
Страдательное
Вариант 2
1.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Рано утром, на рассвете, умываются котята…
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
2.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Подружки сегодня поругались.
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
3.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Лес постепенно покрывается густым туманом.
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
4.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Бабушкина корова бодается.
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
страдательное
5.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Мой брат умеет защищаться.
Возвратное
Взаимное
Постоянное свойство
Страдательное
В) Устная рецензия на ответ. Учащиеся слушают монологический ответ и рецензируют его, используя правило « 5 П» ( Слайд №5)
По плану : 1.Правильность ответа
2.Полнота ответа
3. Последовательность изложения
4. Примеры, подобранные самостоятельно
5. Правильное речевое оформление
4. Основная часть урока. Актуализация знаний. ( Слайд №6)
А) Работа с таблицей. Упр194 .
-Сравните написание и произношение возвратных глаголов, стоящих в инфинитиве и в 3 л. ед. числа.
-Вспомните орфографическое правило, которое надо применить, чтобы правильно написать эти возвратные глаголы?
Б) Коллективная работа над составлением алгоритма применения правила «- ТЬСЯ , ТСЯ в глаголах» ( Слайд №7)
-Коротко сформулируем наши действия. Что нужно сделать сначала, чтобы начать применение правила? Каким будет второй шаг?
( После коллективной работы на экране появляется алгоритм действий .Слайд №8)
5. Совершенствование орфографических навыков.
А) Диктант на замену. ( Слайд №9)
- Иногда в нашей жизни бывают такие ситуации, когда нам надо выразить мысль четко и коротко. Нам могут помочь в этом возвратные глаголы. Замените часть предложения возвратным глаголом, сохраняя исходную мысль. Запишите полученные предложения. Объясните написание
–ТЬСЯ , -ТСЯ , применяя алгоритм.
( Слайд №10)- Какой темой объединены эти предложения?( правила вежливости) Давайте будем всегда соблюдать их.
- Сравните предложения, продиктованные мной и составленные вами. В каких из них мысль выражена короче? Благодаря чему это становится возможно? (Это происходит благодаря морфеме СЯ, которая придает глаголу различные добавочные значения).
- Давайте подумаем над вопросом? А откуда появилась морфема СЯ?
Б) Работа с текстом . (Текст напечатан на листах для каждого учащегося) ( Слайд №11)
Откуда взялась морфема -СЯ?
В древнерусском языке краткие формы были не только у прилагательных, но и у некоторых местоимений. Так, местоимение СЕБЯ имело краткую безударную форму СЯ, СЬ. Местоимение СЯ могло находит(?)ся перед глаголом, после глагола, могло отделят(?)ся от него другими словами, что говорит о его самостоятельном значении.
Мы знаем, что в древних рукописных книгах слова в предложениях не разделяют(?)ся пробелами. Предложение представляет собой одну непрерывную цепочку букв.
В 14 веке переписчики книг стали использовать пробелы. Но еще долгое время местоимение СЯ, СЬ, стоящее после глагола, писали с ним то раздельно, то слитно. Примерно с 17 века СЯ пишет(?)ся с глаголом только слитно.
Так появляет(?)ся особая морфема, которая, как и большинство суффиксов, служит для образования слов, но присоединяет(?)ся она не к основе, а ко всему слову, поэтому чаще всего стоит после окончания.
( По материалам «Энциклопедии юного филолога»)
-Выразительно прочитайте текст.
-Что отражает заглавие текста: тему или главную мысль?
-Что нового вы узнали из текста?
-Ответьте на вопрос: «Как появилась морфема –СЯ?»
В) Самостоятельная работа. Выборочное осложненное списывание с самопроверкой( Слайд №12)
Выписать из текста возвратные глаголы вместе с теми словами, от которых они зависят. Вставить, где требуется , пропущенные буквы.
Образец: могли (что делать?) использоваться (инф.)
-Самопроверка по доске. ( Слайд №13) Пока учащиеся проверяют работы самостоятельно, учитель может взять на проверку 2-3 тетради.
Могло (что делать?) находиться
Могло (что делать?) отделяться
Слова (что делают) не разделяются
СЯ (что делает?) пишется
Морфема (что делает?) появляется
Она (что делает?) присоединяется
-Самооценка работы учащимися. (нет ошибок -5, 1 ошибка -4, 2-3 ошибки -3, 4-6 ошибок -2)
( Слайд №14) -В какой форме возвратного глагола пишется Ь?
-В какой форме возвратного глагола Ь не пишется.
-Перечитайте последнее предложение текста, подумайте почему морфема -СЯ названа особой морфемой?
В одной из школ на уроке возник похожий вопрос. У нас есть возможность принять участие в дискуссии.
6.Знакомство с новым материалом путем вовлечения в научную дискуссию.
Презентация. На уроке русского языка. Слайды №15-26 (В ходе презентации учащиеся должны присоединиться к мнению одной из учениц)
-Чье мнение , на ваш взгляд, более убедительно?
- Какая морфема называется постфиксом? (стоит в самом конце слова , после окончания)
-Как знание терминов может пригодиться на уроках русского языка? В жизни?
7. Итоги урока ( Слайд №27)
- Ответы на вопросы, записанные на доске
- Оценки за урок
8. Дом. задание. ( Слайд №28)
1. § 85
2. На выбор:
Упр 198
или
Написать грамматическую сказку на тему: «Как глагол с местоимением СЕБЯ подружился»