Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Основная цель воспитательной деятельности школы:
__________________________________________________________________________________________
Задачи воспитательной деятельности школы:
|
Фамилия, имя, отчество |
Число, месяц, год рождения |
Статус семьи |
Группа риска по поведению |
Анализ воспитательной работы класса за прошедший учебный год
Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:
Приоритетные воспитательные задачи прошедшего года решались через различные формы воспитательной работы и были направлены на формирование умений пользоваться знаниями о здоровом образе жизни, на совершенствование нравственных качеств личности, умение пользоваться полученными знаниями в межличностном общении.
Воспитательные задачи
Своей задачей ставлю воспитывать потребность школьников в трудовой деятельности. Интересные беседы помогают школьникам понять необходимость постоянно трудиться и стремиться к самосовершенствованию «Без труда не проживешь», «Дежурство по классу, зачем оно нужно?»,
Ежедневно учащиеся учились держать свое рабочее место в порядке. Следить за своими вещами. Еженедельно помогали ухаживать за цветами (поливка, опрыскивание). Регулярно 1 раз в четверть учащиеся класса производили генеральную уборку кабинета. В 1 и 4 четверти ученики класса проводили уборку территории школы.
Оздоровление школьников - цель, к которой мы постоянно стремимся, формируя потребность самовоспитания морально-волевых качеств. Активную работу ведет и наш класс в пропаганде здорового образа жизни. В классе прошли беседы: «Если хочешь быть здоров…», «Мы за здоровый образ жизни». Ученики класса рисовали рисунки, участвовали в спортивных мероприятиях класса и школы.
Педколлектив школы ведет ВР совместно с Советом отцов. Это не только активизирует учебно – воспитательный процесс, но и положительно сказывается на детях. Отцы класса охотно помогли школе в проведении мероприятия по благоустройству школьной площадки.
Родители класса - частые гости в школе. Они активно принимали участие в дела класса. Совместно с родителями прошли мероприятия: «Семья вместе- так и душа на месте», «День матери», «Мамин день», «Рыцарский турнир».
В декабре месяце был организован конкурс «Валенки, валенки!» Приняли участие учащиеся всего класса. Победителями конкурса стали семьи: ………………….
Семья …………………………… приняла участие в школьном конкурсе «Две звезды». Заняли второе почетное место.
Родители класса оказали огромную помощь в приобретении для кабинета плательных шкафов и электронагревательных приборов.
Я считаю, что поставленные мною задачи соответствовали актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде. Правильный выбор основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм ра боты, средств педагогического влияния, приемов включения уча щихся в деятельность и общение помогли в формировании коллектива.
Необходимость корректировки воспитательных целей возникала; причина корректировки:
в классе очень много детей с девиантным поведением.
II. Анализ развития коллектива класса:
На конец учебного года уровень сплоченности коллектива низкий. В классе очень
мало детей, умеющих дружить. Первоначальное взаимоотношение между учащимися – грубое. Мальчики класса часто дерутся, обзываются. На конец года в классе стало меньше драк, обзываний Однако дух товарищества, взаимопонимание и эмпатия у учащихся не достаточно хорошо развились за первый год обучения. Преобладающее отношение учащихся к учите лям уважительное, к школе - теплое. Доминирует положительный эмоциональный настрой учащихся класса. У отдельных учащихся класса замечены негативные явления - воровство, враньё. За первый год обучения в классе было много конфликтов, которым своевременно находилось разрешение.
Учащиеся класса вовлекались в жизнедеятельность класса, в процесс планирования мероприятий и анализ со вместной деятельности. За период первого года обучения через различные формы работы стремилась развивать общественную активность учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности). В классе часто проводилась коллективная творческая деятельность (на уроках технологии, литературного чтения).
III. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Учащиеся класса принимали активное участие в работе школьного кружка «Утро художника». Принимали активное участие в общешкольных мероприятиях. Семья (……………….) приняла участие в школьном конкурсе «Две звезды». Заняли второе почетное место.
IV. Анализ развития учащихся класса:
Уровень воспитанности уча щихся стал выше. Позитивная динамика изменения заключается в правильной постановке воспитательных целей, в проведении профилактических бесед с ребенком и его родителями, в правильном составлении, проведении и анализе мероприятий, но уровень воспитанности пока не соответствует запланированным воспитательным целям.
У учащихся класса (…………………………) высокий уровень познавательных интересов. У (………………….) высокий уровень творческих спо собностей. Каждый учащийся класса вовлечен в значимую для него и окружающих деятельность.
V. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:
Со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе детьми в игровой форме после уроков проводились индивидуальные занятия.
С учащимися заинтересованными и успешно успевающими так же в отдельные дни проводились занятия, позволяющие развивать логическое мышление через проблемное обучение
VI. Выводы:
Главное достижение классного коллектива за прошедший год - снижение агрессии в коллективе.
Перспективные цели и ведущие задачи: В 2009-2010 учебном году особое внимание уделить:
Цель - создание условий для развития личности ученика.
Задачи
Способствовать формированию сплоченного коллектива.
Создать условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
Способствовать формированию культуры общения и построения межличностных отношений.
Развивать познавательную активность, положительную учебную мотивацию.
Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Воспитывать юного гражданина через изучение на классных часах государственной символики, государственных праздников, истории России и нашего города.
ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ __________ КЛАССА
|
№ п\п |
Фамилия Имя ребенка |
Поручения по классу |
|
|
1 полугодие |
2 полугодие |
||
|
1 |
|||
|
2 |
|||
|
3 |
|||
|
4 |
|||
|
5 |
|||
|
6 |
|||
|
7 |
|||
|
8 |
|||
|
9 |
|||
|
10 |
|||
|
11 |
|||
|
12 |
|||
|
13 |
|||
|
14 |
|||
|
15 |
|||
|
16 |
|||
|
17 |
|||
|
18 |
|||
|
19 |
|||
|
20 |
|
Проблема |
Гипотеза возникновения проблемы |
Пути решения |
Методы реализации |
|
Агрессивность гиперактивность ребенка. Гиперактивность детей вызывала постоянные конфликты со сверстниками. |
Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей – учебной – деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Именно в условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убедительно. Родители вдруг обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом. Психологи выделяют следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей. 1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается. 2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют. 3. Легко отвлекается на посторонние стимулы. 4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников). 5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца. 6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания). 7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр. 8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому. 9. Не может играть тихо, спокойно. 10. Болтливый. 11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей). 12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь. 13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице. 14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). У кого чаще наблюдается гиперактивное поведение: мальчиков или девочек? По данным психологов, гиперактивность среди детей от 7 до 11 лет в среднем составляет 16,5%. Среди мальчиков — 22%, среди девочек — около 10%. Почему гиперактивных мальчиков гораздо больше, чем девочек? Причины могут быть такими: большая ранимость мозга плодов мужского пола по отношению к различным видам патологии беременности и родов, при которых страдает развивающийся мозг. Возможно, свою роль играют функциональные и генетические факторы. Кроме того, считается, что меньшая степень функциональной асимметрии у девочек создает больший резерв для компенсации нарушений тех или иных высших психических функций. Возможно, над девочками больше довлеют нормы социального поведения, с детства, внушающие им послушание. В качестве разрядки девочка может просто пореветь, тогда, как мальчик в аналогичной ситуации скорее станет “бегать по потолку”. |
Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности – значит, изменить взаимоотношения его с близким взрослым, и, прежде всего с мамой. Этому будут способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на углубление контактов, их эмоциональное обогащение. При воспитании гиперактивного ребенка близкие должна избегать двух крайностей: – с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности; – с другой – постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями (наказаниями) Рекомендации родителям Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка. Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить “нет”, “нельзя”, “прекрати” – лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором. Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную “территорию”). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство. Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства. Не опускайте рук. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что “Норовистые дети похожи на розы – им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту” Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, общая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявленные невротические изменения постепенно нивелируются. В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были нарушены. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и комплексов неполноценности. Так что, если у вас гиперактивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках. |
Игры для гиперактивных и агрессивных «Расскажи стихи руками»,«Пилка дров»,«Насос»,«Кузница».«Попробуй показать, попробуй угадать»,«Лабиринт»,«Что изменилось»,«Чем похожи, чем непохожи»,«Найди «лишнее»«Успевай-ка».«Стоп»,«Не подражай»,«Да» и «Нет» не говорите»,«Пол, нос, потолок»,«Бокс» «Петушиные бои» Не расстраивайтесь по поводу беспорядков, которыми они будут сопровождаться, наградой вам будет последующее спокойствие вашего ребенка. |
Циклограмма
мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся
Цель данных мероприятий: формирование потребности в здоровом образе жизни,
развитие у учащихся чувства ответственности за собственную безопасность
|
Месяц |
Мероприятие |
Задачи |
|
сентябрь |
Азбука дорожного движения. Дорога в школу и домой |
Формировать и развивать у учащихся целостное восприятие окружающей дорожной среды Учить выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой |
|
Что такое режим дня? |
Познакомить уч-ся с понятием «режим дня» Формировать у уч-ся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья |
|
|
октябрь |
Кого называют пешеходом, водителем? Что такое транспорт? |
Развивать умения оценивать действия водителей, пешеходов, пассажиров, как правильные, безопасные и неправильные - опасные. Познакомить учащихся с правилами поведения в общественном транспорте. |
|
Огонь - наш друг и враг! |
Познакомить уч-ся с правилами поведения при пожаре дома, в школе. Формировать умения обращаться с огнеопасными приборами |
|
|
ноябрь |
Какие опасности подстерегают нас на улицах и дорогах? |
Формировать и развивать у учащихся целостное восприятие окружающей дорожной среды Провести анализ типичных ошибок в поведении детей на улицах и дорогах |
|
Гигиена и ее значение |
Рассказать уч-ся о значении гигиены. Формировать культуру сохранении я здоровья |
|
|
декабрь |
Светофор |
Дать первоклассникам новое понятие «Светофор». Объяснить его сигналы и научить различать сигналы светофора для водителей и пешеходов. |
|
Что такое вредные привычки? |
Формировать у уч-ся потребность вести здоровый образ жизни. Дать уч-ся понятие о вредных и полезных привычках. |
|
|
январь |
Правила поведения на обочине, тротуаре, пешеходной дорожке |
Сформировать у учащихся представление о значении терминов «тротуар», «пешеходная дорожка» и «обочина». Обучать детей правилам дисциплинированного поведения на улице. |
|
февраль |
Что такое проезжая часть дороги? |
Познакомить уч-ся с новым термином «проезжая часть дороги». Повторить правила поведения на тротуаре и обочине. |
|
Соревнования, посвященные Дню защитника Отечества |
Формирование у уч-ся интереса к занятиям спортом. Приобщение уч-ся к соблюдению здорового образа жизни |
|
|
март |
Пешеходный переход |
Повторить знания о проезжей части и правилах движения на тротуаре, пешеходной дорожке и обочине. Сформировать представление о пешеходном переходе |
|
апрель |
Что означают дорожные знаки? |
Познакомить уч-ся со значением дорожных знаков для пешеходов, научить понимать их схематичное изображение для правильной ориентации на дороге |
|
Правила поведения при ЧС |
Познакомить уч-ся с понятием «чрезвычайная ситуация» Формировать у уч-ся умение вести себя в чрезвычайных ситуациях |
|
|
май |
Я – пешеход (экскурсия) |
Показать уч-ся опасные места вокруг школы. Научить первоклассников видеть движение машин, концентрировать внимание на них |
Циклограмма
мероприятий по освоению школьниками образовательных программ
Работа по программе «Профессия- школьник»
Цель данных мероприятий: создание социально-педагогических условий для выработки самими школьниками эффективного стиля познавательной учебной деятельности, основанного на осмысленном использовании имеющихся в их распоряжении психических свойств
|
Месяц |
Мероприятие |
Задачи |
|
октябрь |
Мои сильные и слабые стороны |
Обучение детей анализировать свои сильные и слабые стороны Обучение детей делать выводы относительно своих возможностей и находить средства новых знаний о себе в реальной жизни и учебе. |
|
ноябрь |
Знакомься: твоя память |
Знакомство уч-ся с понятием «память». Изучение детьми особенностей из зрительной памяти. Осознание уч-ся роли зрительной памяти в жизни и учёбе. |
|
декабрь |
Как мне легче запоминать |
Знакомство уч-ся с понятием «слуховая память». Изучение уч-ся особенностей своей слуховой памяти. Осознание уч-ся роли слуховой памяти в жизни и учёбе. Осознание уч-ся своих мнемических особенностей и возможностей. |
|
январь |
Знакомься: твоё внимание |
Знакомство уч-ся с понятием «внимание». Формирование представления об объеме внимания. Развитие навыков сосредоточения и концентрации внимания. |
|
март |
Я знаю, как быть внимательным |
Развитие у уч-ся навыка распределения внимания между двумя видами деятельности. Формирование у детей представления о различных видах внимания. Выведение «правил внимания», приемлемых для каждого ученика |
|
апрель |
Знакомься: твоё восприятие |
Знакомство уч-ся с понятием «восприятие» и его видами. Помощь уч-ся в осознании присущего им стиля восприятия. |
|
май |
Свойства моего восприятия |
Знакомство с видами восприятия. Осознание уч-ся особенностей своего восприятия Осознание детьми своих индивидуальных познавательных возможностей и особенностей. |
Циклограмма
мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений
Цель данных мероприятий: формирование у учащихся культуры общения в системе
«учитель-ученик», «ученик-ученик», «ребенок – взрослый», создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, искренности открытости в общении друг с другом, развитие интереса к внеклассной деятельности.
|
Месяц |
Мероприятие |
Задачи |
|
сентябрь |
Посвящение во второклассники |
Повторить правила поведения в школе Способствовать формированию положительной школьной мотивации |
|
октябрь |
Диагностическое исследование мотивации обучения |
Определить тип преобладающий мотивации учебной деятельности у учащихся класса. Выявить уч-ся, входящих в «группу риска», с целью определения коррекционных мероприятий |
|
ноябрь |
День осенних именинников |
Способствовать сплочению классного коллектива Развивать умение общаться в коллективе Формировать культуру общения со сверстниками, со взрослыми |
|
декабрь |
Социометрическое исследование межличностных отношений в классе |
Определить статус каждого учащегося в классе. Выявить наличие микрогрупп и их взаимоотношения. Формирование позитивных межличностных отношений в классе. |
|
январь |
День зимних именинников |
Способствовать сплочению классного коллектива Развивать умение общаться в коллективе Формировать культуру общения со сверстниками, со взрослыми |
|
март |
Правила общения между мальчиками и девочками |
Способствовать сплочению классного коллектива Развивать умение общаться в коллективе Формировать культуру общения со сверстниками |
|
май |
День весенних и летних именинников |
Способствовать сплочению классного коллектива Развивать умение общаться в коллективе Формировать культуру общения со сверстниками, со взрослыми |
Циклограмма
мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формированию опыта гражданско-правового поведения
Цель данных мероприятий: создание условий для воспитания личности, любящей свою Родину, бережно относящейся к традициям своего народа, для формирования опыта гражданско-правового поведения
|
Месяц |
Мероприятие |
Задачи |
|
сентябрь |
Я - школьник |
Познакомить уч-ся с правилами поведения в школе, с правами и обязанностями школьников |
|
октябрь |
Моя малая Родина – г.Усолье -Сибирское |
Познакомить уч-ся с историей города. Познакомить уч-ся памятниками нашего города. |
|
ноябрь |
4 Ноября – праздник Народного единства |
Познакомить уч-ся с традициями Дня народного единства Развивать чувство патриотизма и любви к Родине. |
|
декабрь |
Конституция – основной закон нашей страны |
Дать представление уч-ся о Конституции России как об основном законе нашей страны |
|
Февраль |
23 Февраля - День Защитника Отечества |
Развивать чувство патриотизма и любви к Родине. Познакомить уч-ся со славными страницами российской истории, русской армии |
|
май |
9 Мая - День Победы |
Развивать чувство патриотизма и любви к Родине. Познакомить уч-ся с историей возникновения Дня Победы. |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Социологическое исследование условий жизни и быта в семье Анкетирование. Родительское собрание «Садимся за уроки» Особенности возраста. |
Дать рекомендации родителям о том, как формиро вать у детей навыки самоконтроля, умение работать само стоятельно. |
Дополнительные занятия с |
|
Родительский всеобуч «Безопасность детей в школе и на улице». |
Познакомить с орфографическим режимом работы в тетрадях |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Рекомендации родителям при воспитании гиперактивного ребенка |
работа по поддержки учащихся льготных категорий (бесплатное питание) |
Дополнительные занятия с |
|
Родительский всеобуч Принуждение. Может ли оно быть эффективным? |
Как правильно выполнить домашнюю работу по русскому языку. |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Родительское собрание Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии |
Рекомендации по предупреждению и предотвращению агрессивного поведения детей. |
Дополнительные занятия с |
|
Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми (Изготовление новогодней игрушки) |
Приемы изучения таблицы умножения |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Круглый стол «Влияние мотивации на успеваемость» Итоги 1 полугодия |
Дополнительные занятия с |
|
|
Работа с семьей по профилактике правонарушений (дисциплины) |
Приемы совершенствования техники чтения «Скорочтение» |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Проект «Мир семьи» Составление презентации. |
Как составить презентацию? |
Дополнительные занятия с |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Спортивное мероприятие «Папа, мама я – спортивная семья» |
Дополнительные занятия с |
|
|
Открытый урок |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Родительское собрание «Моя семья» Итоги 3 четверти |
Дополнительные занятия с |
|
|
Открытое внеклассное мероприятие, посвященное семье |
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
Работа с семьей по профилактике правонарушений (дисциплины) |
Дополнительные занятия с |
|
|
Работа с родителями |
Консультации |
Коррекционная работа с учащимися |
|
организация совместной трудовой деятельности (уборка территории) |
Рекомендации на лето |
Дополнительные занятия с |
|
Родительское собрание Итоги прошедшего учебного года |
|
Дата проведения |
тема |
Кол-во присутствующих Отсутствовали (причина) |
Отметка о выполнении |
|
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ |
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ |
|
|
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ |
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ |
|
«Влияние мотивации на успеваемость» Итоги 1 полугодия |
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ |
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ |
|
Итоги 3 четверти» |
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ |
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ |
|
|
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ |
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ |
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ______ КЛАССА
|
Социальная группа |
Кол-во |
Ф.И детей |
|
1. Дети – сироты, опекаемые |
||
|
2. Семьи без матери |
||
|
3. Семьи без отца |
||
|
4.Группа риска А) на учете в ПДН, КДМ Б) на ВШК |
||
|
5. Дети- инвалиды |
||
|
6. Тяжелобольные люди в семье |
||
|
7. Дети, страдающие физическими недостатками |
||
|
8. Неблагополучные семьи А) родители пьют Б) родители не оказывают должного внимания детям В) родители не справляются с воспитанием ребенка Г) родители стоят на учете |
||
|
9.Родители – инвалиды |
||
|
10. Малообеспеченные семьи (имеющие статус) |
||
|
11. Кому необходима материальная помощь |
||
|
12. Многодетные семьи |
||
|
13. Родители с высшим образованием |
||
|
14. Родители со средним специальным образованием |
||
|
15. |
КАРТА – ХАРАКТЕРИСТИКА ______ КЛАССА.
Кол-во мальчиков - 1 гр. здоровья - Отличники -
Кол-во девочек - 2 гр. здоровья - Хорошисты -
3 гр. здоровья - Успевающие -
Инвалиды - Неуспевающие -
|
№ п \п |
Фамилия Имя Ребенка |
пол |
группа здоровья |
средний бал успеваемости |
достоинства |
недостатки |
самооценка |
интересы |
трудовая активность |
|
1 |
|||||||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
|||||||||
|
4 |
|||||||||
|
5 |
|||||||||
|
6 |
|||||||||
|
7 |
|||||||||
|
8 |
|||||||||
|
9 |
|||||||||
|
10 |
|||||||||
|
11 |
|||||||||
|
12 |
|||||||||
|
13 |
|||||||||
|
14 |
|||||||||
|
15 |
|||||||||
|
16 |
|||||||||
|
17 |
|||||||||
|
18 |
|||||||||
|
19 |
|||||||||
|
20 |