Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
СТАТЬЯ 1. Основные термины, применяемые в настоящем Кодексе, и их определения
1.5. лицо с особенностями психофизического развития — лицо, имеющее физические и (или) психические нарушения, которые ограничивают его социальную деятельность и препятствуют получению образования без создания для этого специальных условий…
СТАТЬЯ 3. Государственные гарантии прав в сфере образования
4. Лицам с особенностями психофизического развития при получении образования оказывается коррекционно-педагогическая помощь и создаются специальные условия для получения образования с учетом особенностей их психофизического развития.
СТАТЬЯ 14. Специальное образование
1. Специальное образование — обучение и воспитание обуча ющихся, которые являются лицами с особенностями психофизического развития, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования.
2. Специальное образование включает в себя создание специальных условий для получения специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования лицами с учетом особен ностей их психофизического развития и коррекцию имеющихся у них физических и (или) психических нарушений.
Специальные условия для получения специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования — обучение и воспитание с организацией педагогической, медицинской, социальной и иных видов помощи, без которых невозможно или затруднено освоение содержания образовательных программ специального образования, в том числе с использованием технических средств социальной реабилитации, учебных планов специального образования и программ специального образования, учебников и учебных пособий специального образования, специальных методик обучения, созданием адаптивной образовательной среды.
Коррекция физических и (или) психических нарушений — система психолого-педагогических, медицинских и социальных мер, направ ленных на исправление и (или) ослабление физических и (или) психических нарушений.
3. Лицам с особенностями психофизического развития, освоившим содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования и успешно прошедшим итоговую аттестацию за период получения общего базового образования или общего среднего образования, выдаются соответственно свидетельство об общем базовом образовании или аттестат об общем среднем образовании. Такие лица считаются получившими соответственно общее базовое образование или общее среднее образование.
4. Лицу с особенностями психофизического развития, освоившему содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, которому выдано свидетельство об общем базовом образовании или аттестат об общем среднем образовании, учреждением образования также выдается справка об освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования по форме, утверждаемой Министерством образования Республики Беларусь.
5. Лицо с особенностями психофизического развития может реализовать свое право на получение специального образования при наличии заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
СТАТЬЯ 15. Получение основного и дополнительного образования лицами с особенностями психофизического развития
3. Лицо с особенностями психофизического развития может реализовать свое право на получение коррекционно-педагогической помощи, создание специальных условий для получения профессионально-технического, среднего специального, высшего или дополнительного образования при наличии заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации или справки об освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования.
СТАТЬЯ 20. Права и обязанности учреждений образования
4. Учреждение образования обязано обеспечивать:
4.13. патронат лиц с особенностями психофизического развития в течение двух лет после получения образования в этом учреждении образования в соответствии с Положением о патронате лиц с особен ностями психофизического развития, утверждаемым Министерством образования Республики Беларусь;
СТАТЬЯ 31. Основные права обучающихся
1.6. создание специальных условий для получения образования с учетом особенностей их психофизического развития;
1.8. бесплатное психолого-медико-педагогическое обследование в государственных центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
1.9. бесплатную коррекцию физических и (или) психических нарушений в государственных учреждениях образования, реализующих образовательные программы специального образования;
СТАТЬЯ 34. Основные права законных представителей несовершеннолетних обучающихся
1.5. получение информации обо всех видах обследований (медицинских, психологических, педагогических) обучающихся.
СТАТЬЯ 35. Основные обязанности законных представителей несовершеннолетних обучающихся
1. Законные представители несовершеннолетних обучающихся обязаны:
1.1. обеспечивать условия для получения образования и развития обучающихся;
1.2. уважать честь и достоинство других участников образовательного процесса;
1.3. выполнять требования учредительных документов, правил внутреннего распорядка для обучающихся.
2. Иные обязанности законных представителей несовершеннолетних обучающихся устанавливаются настоящим Кодексом, иными актами законодательства, учредительными документами и иными локальными нормативными правовыми актами учреждений образования, иных органи заций, индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность.
СТАТЬЯ 39. Пользование учебниками и учебными пособиями.
Бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями устанавливается для:
…лиц с особенностями психофизического развития;
СТАТЬЯ 127. Возраст, по достижении которого наступает дисциплинарная ответственность.
К дисциплинарной ответственности привлекаются обучающийся, достигший к моменту совершения дисциплинарного проступка возраста четырнадцати лет, а обучающийся из числа лиц с особенностями психофизического развития — семнадцати лет.
РАЗДЕЛ XV СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГЛАВА 55 СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬнОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТАТЬЯ 259. Срок получения образования лицами, осваивающими содержание образовательных программ специального образования.
1. Срок получения образования лицом, осваивающим содержание образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, соответствует сроку получения дошкольного образования и на основании заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации может быть увеличен на срок от одного года до двух лет.
2. Срок получения образования лицом, осваивающим содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, зависит от возможности освоения ее содержания, структуры и степени тяжести его физических и (или) психических нарушений и составляет для получения:
2.1. общего базового образования –– от девяти до десяти лет;
2.2. общего среднего образования –– от одиннадцати до двенадцати лет;
2.3. общего среднего образования в вечерних школах, вечерних классах –– от двенадцати до тринадцати лет.
3. Сроки обучения лиц с особенностями психофизического развития на ступенях общего среднего образования составляют:
3.1. на I ступени — от четырех до пяти лет;
3.2. на II ступени — пять лет;
3.3. на III ступени — два года (в вечерних школах, вечерних классах — три года).
4. Срок получения образования лицом, осваивающим содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, зависит от его познавательных возможностей и составляет:
4.1. в первом отделении вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) — от десяти до двенадцати лет;
4.2. во втором отделении вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната), в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации — девять лет.
СТАТЬЯ 263. Специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная школа-интернат)
3. В специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах) для обучающихся с наруше ниями зрения, нарушениями психического развития (трудностями в обучении) или нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, имеющих нарушения речи, оказывается логопедическая помощь учителем-дефектологом (учителем-логопедом).
СТАТЬЯ 264. Вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат)
3. Во вспомогательной школе (вспомогательной школе-интернате) обучающимся с нарушениями речи оказывается логопедическая помощь учителем-дефектологом (учителем-логопедом).
СТАТЬЯ 265. Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
2….Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка с особен ностями психофизического развития проводится с согласия и в присут ствии его законного представителя….. Обучение и воспитание ребенка… осуществляются с письменного согласия его законного представителя…. Согласие (отказ) законных представителей на обучение ребенка по программе специального образования оформляется в заключении ЦКРОиР.
СТАТЬЯ 267.
Интегрированное обучение и воспитание — организация специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития осуществляются одновре менно с лицами, не относящимися к лицам с особенностями психофизического развития.
СТАТЬЯ 268. Общие требования к организации образовательного процесса при реализации образовательных программ специального образования
13. Наполняемость специальных классов, за исключением классов интегрированного обучения и воспитания, составляет:
13.1. для слабослышащих детей с относительно развитой речью — 10 учащихся;
13.2. для неслышащих детей, слабослышащих детей с грубым недоразвитием речи — 8 учащихся;
13.3. для незрячих детей — 8 учащихся;
13.4. для слабовидящих детей — 12 учащихся;
13.5. для слепоглухих детей — 3 учащихся;
13.6. для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) — 12 учащихся;
13.7. для детей с тяжелыми нарушениями речи — 12 учащихся;
13.8. для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата — 10 учащихся, а в случае, если в этом классе есть один учащийся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием), — 6 учащихся;
13.9. для детей с легкой интеллектуальной недостаточностью — 12 учащихся;
13.10. для детей с умеренной, тяжелой интеллектуальной недостаточностью — 6 учащихся;
13.11. для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями — 6 учащихся.
14. Наполняемость классов интегрированного обучения и воспи тания не должна превышать 20 учащихся, из них:
14.1. не более трех лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера — при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью, или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием);
14.2. не более шести лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера — при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
14.3. не более четырех лиц с особенностями психофизического развития с разными (не более двух) нарушениями развития.
21. Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи организуется на белорусском или русском языке.
22. Изучение иностранного языка обучающимися с нарушением слуха, которые обучаются во втором отделении специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната), и обучающимися с тяжелыми нарушениями речи осуще ствляется по их желанию.
СТАТЬЯ 270. Общие требования к приему лиц с особенностями психофизического развития в учреждения образования для освоения содержания образовательных программ специального образования
Прием лиц с особенностями психофизического развития в учреждения образования для освоения содержания образовательных программ специального образования осуществляется на основании заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и в порядке, установленном для приема лиц в учреждения образования для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования, образовательных программ общего среднего образования.
СТАТЬЯ 271. Получение специального образования на дому
1. Для лиц с особенностями психофизического развития, которые по медицинским показаниям временно или постоянно не могут посещать учреждения образования, создаются условия для получения специального образования на дому. Перечень медицинских показаний для получения специального образования на дому определяется Министерством здравоохранения Республики Беларусь.
2. Образовательный процесс для получения специального образования на дому организуется государственным учреждением образования по месту жительства (месту пребывания) лица с особен ностями психофизического развития или государственным учреждением образования, в котором оно обучалось до возникновения медицинских показаний для получения специального образования на дому.
СТАТЬЯ 275. Аттестация лиц с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательных программ специального образования
1. Аттестация лиц с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования осуществляется в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования с учетом особенностей, установленных настоящей главой.
2. Текущая и промежуточная аттестация учащихся с особенностями психофизического развития I — III классов, срок обучения которых на I ступени общего среднего образования составляет пять лет, учащихся I — III классов, обучающихся по учебному плану первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью, осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предполагает словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся, без выставления отметок.
3. Порядок проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью
СТАТЬЯ 277. Особенности аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью
2. Итоговая аттестация учащихся первого отделения вспомога тельной школы (вспомогательной школы-интерната) проводится в форме выпускного экзамена по трудовому обучению.
СТАТЬЯ 279. Учебно-программная документация образовательных программ специального образования
7. Перечень учебных предметов и количество учебных часов на изучение отдельных учебных предметов …….определяются в зависимости от возможностей освоения содержания учебных предметов отдельными категориями лиц с особенностями психофизического развития и могут не совпадать соответственно с перечнем учебных предметов и количеством учебных часов на изучение отдельных учебных предметов, определенных типовым учебным планом средней школы.
13. Учебный план группы интегрированного обучения и воспитания на текущий учебный год, учебный план класса интегрированного обучения и воспитания на текущий учебный год разрабатываются учреждением образования …..на базе которого открыты эти группа или класс, на основе типового учебного плана дошкольного образования или типового учебного плана средней школы соответственно, а также соответствующего учебного плана специального образования и утверждаются руководителем учреждения образования …..по согласованию с государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, коорди нирующим деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной единицы.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 06.08.2011г № 242
ОБ УЧЕБНЫХ ПЛАНАХ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
… При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 3 учеников с интеллектуальной недостаточностью на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 8 учебных часов в учебную неделю.
… При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 3 учеников с нарушением слуха на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 8 учебных часов в учебную неделю.
…Количество учебных часов на изучение учебных предметов обучающимся с интеллектуальной недостаточностью, которые имеют нарушения слуха, определяется в соответствии с учебным планом первого отделения вспомогательной школы (*5).
… При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 5 учеников с нарушением слуха на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 4 учебных часа в учебную неделю.
…Количество учебных часов на изучение учебных предметов обучающимся с интеллектуальной недостаточностью, которые имеют нарушения слуха, определяется в соответствии с учебным планом первого отделения вспомогательной школы (*5).
… При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 5 учеников с нарушением зрения, которые слабо видят, на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 4 учебных часа в учебную неделю.
… При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 3 учеников с нарушением зрения, которые не видят, на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 4 учебных часа в учебную неделю.
…Количество учебных часов на изучение учебных предметов обучающимся с интеллектуальной недостаточностью, которые имеют нарушения зрения, определяется в соответствии с учебным планом первого отделения вспомогательной школы (*9).
… При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 5 учеников с тяжелыми нарушениями речи на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 4 учебных часа в учебную неделю.
…Количество учебных часов на изучение учебных предметов обучающимся с интеллектуальной недостаточностью, которые имеют тяжелые нарушения речи (алалия, 1 уровень речевого развития), определяется в соответствии с учебным планом первого отделения вспомогательной школы (*5).
…При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 5 учеников с тяжелыми нарушениями речи на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 4 учебных часа в учебную неделю.
… При наличии в классе интегрированного обучения и воспитания менее 3 учеников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата на проведение коррекционных занятий и учебных занятий по отдельным учебным предметам на каждого ученика выделяется 8 учебных часов в учебную неделю.
…Количество учебных часов на изучение учебных предметов обучающимся с интеллектуальной недостаточностью, которые имеют нарушения функций опорно-двигательного аппарата, определяется в соответствии с учебным планом первого отделения вспомогательной школы (*9).
Постановление Министерства образования Республики Беларусь
от 11.06.2010г № 60
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (Основные нормативы и требования).
2….Учебный план специального образования – нормативный технический документ, устанавливающий перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам, количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных и факультативных занятий, общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского или местных бюджетов.
Коррекционные занятия – форма организации образовательного процесса во внеурочное время, которая обеспечивает исправление или ослабление имеющихся у учащихся физических и (или) психических нарушений.
5… В общеобразовательных учреждениях, создавших условия для получения образования учащимися с ОПФР (далее – общеобразовательных учреждениях), обучение и воспитание учащихся с ОПФР осуществляется в специальных классах или классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания.
6... Содержание специального образования направлено на повышение качества жизни учащихся с ОПФР, их социальное развитие, ознакомление с окружающим миром, максимально возможное включение в социальное и социально-эмоциональное взаимодействие, формирование жизнеспособной личности, готовой к активному участию в социальной практике, жизнедеятельности в обществе.
Изучение учебных предметов в специальных общеобразовательных школах (школах-интернатах) всех видов, в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната) осуществляется на базовом уровне, который предусматривает минимально необходимый объем содержания учебного материала, требования к усвоению которого задаются как планируемые результаты обучения в системе знаний, умений, разнообразных способов учебной деятельности, достижение которых гарантируется учащемуся в рамках учебных часов, отводимых учебным планом специального образования.
Учащиеся с ОПФР, которые получают специальное образование в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания гимназии или лицея, могут изучать отдельные учебные предметы на повышенном уровне в соответствии с учебным планом гимназии или лицея в целях углубления в содержание образования по отдельным учебным предметам.
6.3…Содержание коррекционных занятий направлено на исправление или ослабление физических и (или) психических нарушений учащихся. Обязательное количество учебных часов для проведения коррекционных занятий в каждом классе в учебную неделю устанавливается учебными планами специального образования в соответствии с настоящим образовательным стандартом. При получении специального образования учащимся с ОПФР в классе интегрированного (совместного) обучения и воспитания на проведение коррекционных занятий выделяется не менее 1 учебного часа в учебную неделю.
7. Сроки получения образования учащимися с особенностями психофизического развития на уровне общего среднего образования
Срок получения образования на уровне общего среднего образования зависит от возможности освоения его содержания учащимся, структуры и степени тяжести физических и (или) психических нарушений учащихся с ОПФР и составляет:
общего базового образования:
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха, – 9 лет;
для учащихся с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – от 9 до 10 лет;
для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, для учащихся с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха, – 10 лет;
общего среднего образования:
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 11 лет;
для учащихся с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – от 11 до 12 лет;
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 12 лет.
Сроки обучения на ступенях общего среднего образования составляют:
на I ступени общего среднего образования:
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 4 года;
для учащихся с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – от 4 до 5 лет;
для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, для учащихся с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 5 лет;
на II ступени общего среднего образования – 5 лет;
на III ступени – 2 года, в вечерних школах, классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебному плану вечерней школы, – 3 года.
Срок получения образования на уровне общего среднего образования для учащихся с интеллектуальной недостаточностью с учетом их познавательных возможностей составляет:
в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната) – от 10 до 12 лет;
во втором отделении вспомогательной школы (школы-интерната), в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации – 9 лет.
8… Документы об образовании
Выпускники учреждений, обеспечивающих получение специального образования, за исключением выпускников вспомогательных школ (школ-интернатов), центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, успешно прошедшие итоговую аттестацию за период обучения на II ступени общего среднего образования, получают свидетельство об общем базовом образовании или свидетельство об общем базовом образовании с отличием.
Выпускники учреждений, обеспечивающих получение специального образования, за исключением выпускников вспомогательных школ (школ-интернатов), центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, успешно прошедшие итоговую аттестацию за период обучения на III ступени общего среднего образования, получают аттестат об общем среднем образовании, или аттестат об общем среднем образовании (особого образца с награждением золотой медалью), или аттестат об общем среднем образовании (особого образца с награждением серебряной медалью).
…Выпускники ХI или ХII класса углубленной социальной и профессиональной подготовки первого отделения вспомогательной школы, успешно прошедшие итоговую аттестацию за период обучения в названных классах, получают справку о присвоении квалификационного разряда (класса, категории) по профессии.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь
от 25.07.2011г. № 136
ИНСТРУКЦИЯ о порядке создания специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания и организации образовательного процесса в них
5… Решение о создании групп, классов принимает учредитель учреждения образования…
6… Прием обучающихся в группы и классы для освоения содержания образовательных программ специального образования осуществляется на основании заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и воспитания (далее – ЦКРОиР)…..
9… В учреждении образования…. в целях социальной адаптации обучающихся и оптимизации образовательного процесса осуществляются социально-педагогическая поддержка обучающихся и оказание им психологической помощи.
10… Социально-педагогическая поддержка обучающихся и оказание им психологической помощи осуществляются социально-педагогической и психологической службой учреждения образования…
12 …При организации интегрированного обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития образовательный процесс … осуществляется в специальных классах или классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания.
19…Формирование специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания осуществляется с учетом структуры и степени тяжести физических и (или) психических нарушений и возраста обучающихся.
20… Специальные классы комплектуются учащимися с особенностями психофизического развития.
21… Классы интегрированного обучения и воспитания комплектуются учащимися с ОПФР и учащимися, не относящимися к лицам с особенностями психофизического развития.
22… В классах интегрированного обучения и воспитания реализуются образовательная программа общего среднего образования, образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования и (или) образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.
23.Образовательный процесс при реализации образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования и (или) образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью осуществляют учитель и учитель-дефектолог…
Постановление Министерства образования Республики Беларусь
от 19.07.2011г. № 93
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ
учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью
5… Текущая и промежуточная аттестации учащихся I - III классов, обучающихся по учебному плану первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью, осуществляются на содержательно-оценочной основе, которая предполагает словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся без выставления отметок…
12… Текущую, промежуточную и итоговую аттестации по завершении учебного года осуществляют педагогические работники, которые преподают соответствующие учебные предметы.
13… Итоговую аттестацию учащихся, которая проводится в форме выпускного экзамена по учебному предмету "Трудовое обучение", осуществляет экзаменационная комиссия…
21... От выпускного экзамена по учебному предмету "Трудовое обучение" на основании приказа отдела (управления) образования местных исполнительных и распорядительных органов освобождаются:
учащиеся, имеющие заболевания, включенные в перечень заболеваний, которые являются медицинским основанием для освобождения учащихся от выпускных экзаменов, утверждаемый Министерством здравоохранения Республики Беларусь;
учащиеся, получавшие специальное образование на дому..
24… Выпускной экзамен по учебному предмету "Трудовое обучение" состоит из теоретической и практической частей.
43... Выпускники учреждений образования при завершении обучения и воспитания по образовательной программе специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью отчисляются из учреждения образования с выдачей свидетельства о специальном образовании.
44… Решение о завершении обучения и воспитания по образовательной программе специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью принимается руководителем учреждения образования…
45… При проведении промежуточной и итоговой аттестаций осуществляется оценка поведения учащихся, которая выражается следующими характеристиками: "примерное", "удовлетворительное", "неудовлетворительное"…
48… Оценка поведения "примерное" выставляется учащимся, которые в полной мере выполняют основные требования, определенные уставом, правилами внутреннего распорядка учреждения образования, критериями поведения учащихся ..
Оценка поведения "удовлетворительное" выставляется учащимся, которые не в полной мере выполняют основные требования, определенные уставом, правилами внутреннего распорядка учреждения образования, критериями поведения учащихся …
Оценка поведения "неудовлетворительное" выставляется учащимся, которые систематически не выполняют основные требования, определенные уставом, правилами внутреннего распорядка учреждения образования, критериями поведения учащихся …
Оценка поведения "неудовлетворительное" может быть выставлена за совершение учащимся антиобщественных поступков, правонарушений и преступлений.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь ОТ 13.07.2011Г № 69
О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ
ОТДЕЛЬНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ УЧАЩИХСЯ
1.1 При получении общего среднего образования изучение белорусского и русского языков не является обязательным для лиц с нарушением слуха (которые не слышать или слабо слышат с потерей слуха в пределах 70-90 дБ) и лиц с тяжелыми нарушениями речи.
При получении общего среднего образования изучение одного из иностранных языков не является обязательным для лиц с нарушением слуха, которые обучаются во втором отделении специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) и лиц с тяжелыми нарушениями речи.
1.4.Изучение белорусского или русского языка при получении общего среднего образования учащимися, которые обозначены в абзаце первом подпункта 1.1 данного пункта, осуществляется в соответствии с учебным планом второго отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушением слуха или учебным планом специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с тяжелыми нарушениями речи соответственно.
1.5… Изучение одного из иностранных языков при получении общего среднего образования учащимися с нарушением слуха, которые обучаются во втором отделении специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната), и учащимися с тяжелыми нарушениями речи осуществляется по их желанию.
Изучение одного из иностранных языков учащимися, которые обозначены в абзаце первом данного подпункта, осуществляется за счет учебных часов, которые определены на проведение факультативных занятий.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь
от 25.07.2011г. № 116
ПОЛОЖЕНИЕ О СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ (СППС) УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
5. Основные задачи СППС учреждения образования:
…обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся;
…оказание психологической помощи обучающимся…
7. СППС учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя) в пределах своей компетенции выполняет следующие функции:
…оказание социально-педагогической и психологической помощи обучающимся в условиях интегрированного обучения и воспитания…
11. Объем, формы, продолжительность социально-педагогической и психологической помощи определяются специалистами СППС учреждения образования с учетом возраста обучающихся, характера проблем, анализа и перспектив их решения.
12. Социально-педагогическая и психологическая помощь может оказываться индивидуально или в составе группы.
13. СППС учреждения образования оказывает социально-педагогическую помощь несовершеннолетним обучающимся с согласия и во взаимодействии с родителями или другими законными представителями обучающихся, с учетом мнения самого несовершеннолетнего.
Постановление Министерства Здравоохранения
Республики Беларусь ОТ 22.12.2011Г. № 128
ПЕРЕЧЕНЬ МЕДИЦИНСКИХ ПОКАЗАНИЙ И ПРОТИВОПОКАЗАНИЙ
ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Глава 2
|
Вид учреждения образования |
Показания |
Отдельные противопоказания |
|
Учреждение общего среднего образования (за исключением санаторной школы-интерната), при получении лицами общего среднего образования |
1. Норма психофизического развития. 2.2. общие расстройства психологического развития : |
Заболевания, приведшие к умеренно выраженным ФК24, выраженным ФК34 и резко выраженным ФК44 нарушениям языковых и речевых функций, нарушениям зрения, нарушениям слуха, двигательным нарушениям, нарушениям способности к самостоятельному передвижению и самообслуживанию |
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 19.07.2011г. № 92
ПОЛОЖЕНИЕ О ПАТРОНАТЕ ЛИЦ
С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ГЛАВА 1
2. Патронат осуществляется на протяжении двух лет после получения образования лицами с особенностями психофизического развития (далее – выпускники) в специальной общеобразовательной школе (специальной общеобразовательной школе-интернате), вспомогательной школе (вспомогательной школе-интернате), в учреждениях общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования (далее – учреждения образования).
ГЛАВА 2
3. Патронат – форма оказания личностно ориентированной социально-педагогической поддержки, правовой, социальной и иных видов помощи выпускникам учреждений образования, обеспечивающая поддержку на начальном этапе их самостоятельной жизни.
4. Целью патроната является обеспечение успешной социализации выпускников в новой социальной среде.
5. Задачи патроната:
социально-педагогическая поддержка выпускников;
своевременное оказание необходимой квалифицированной помощи выпускникам в социально-профессиональной адаптации;
организация взаимодействия с государственными учреждениями, организациями и общественными объединениями для оказания помощи выпускникам, оказавшимся в неблагоприятных, кризисных ситуациях….
8. Основными направлениями работы учреждения образования по осуществлению патроната являются:…
профилактическая работа по предупреждению семейного неблагополучия, асоциального поведения, безнадзорности и правонарушений выпускников…
10. Содержание и объем работы по патронату … зависит от характера трудностей и проблем, возникающих у выпускника, перспектив их решения…
11. С целью оказания помощи и поддержки выпускникам в решении различного рода проблем учреждение образования может направлять запросы, ходатайства, обращения в государственные учреждения, организации и общественные объединения в порядке, установленном законодательством…