Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 78
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта»
группы Г 13 ПО направление «Педагогическое образование», профиль «Безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура»
к.п.н., ст. преподаватель
Голубь Елена Юрьевна
Омск 2013
2.1. ПАМЯТКА СТУДЕНТУ - ПРАКТИКАНТУ
В период практики «Введение в специальность» «Безопасность жизнедеятельности» в организации студент обязан:
- подчиняться правилам внутреннего распорядка организации, учреждения, распоряжениям директора, зам. директора, групповых руководителей практики от университета;
- студент обязан соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики; тщательно готовиться к занятиям и другим видам работ; посещать открытые мероприятия, методические занятия;
- студент обязан затрачивать на все виды деятельности не менее 6 часов в день, не менее 36 часов в неделю.
Студент имеет право на:
- самостоятельное составление индивидуального плана работы на период практики в соответствии с программой и с учетом условий и возможностей базовой организации;
- проявление инициативы и творческого подхода в организации и проведении учебно-воспитательной работы
- консультирование у группового руководителя и специалистов организации;
- обращение к групповому руководителю практики за разрешением повторного прохождения практики без отрыва от учебных занятий при признании работы неудовлетворительной;
- апелляцию к курсовому руководителю при несогласии с выставленной оценкой.
Тема 1. Качества и черты личности, необходимые студенту как будущему педагогу.
Задание.
Возьмите лист бумаги размером в половину страницы тетради. Разделите его на четыре части, проведя горизонтальную и вертикальную линии посредине листа. Полу чилось четыре прямоугольника. В каждом запишите по одному вопросу.
|
Какие качества личности необходимо в себе развить? Терпимость Сдержанность Уравновешенность Самообладание Выдержка |
Каких качеств личности, по вашему мнению, Внимательности Усидчивости Терпимости Самоконтроля |
|
Какие черты личности, свойственные педагогу, вам необходимо в себе развивать? Строгость Требовательность Настойчивость |
Какие качества личности вы хотели бы обнаружить у будущих воспитанников? Послушание Дисциплинированность Любовь к воспитателю Творческую направленность |
Вывод: Специальные способности являются условиями, необходимыми для успешного выполнения какого-либо одного конкретного вида деятельности. К ним относятся, например, музыкальный слух, музыкальная память и чувство ритма у музыканта, оценка пропорций у художника, педагогический такт у учителя и т. п. Общие способности необходимы для выполнения различных видов деятельности. Например, такая способность, как наблюдательность, нужна и художнику, и писателю, и врачу, и педагогу; организаторские способности, распределенность внимания, критичность и глубина ума, хорошая зрительная память, творческое воображение должны быть присущи людям многих профессий. Эти способности поэтому принято называть общими. Самой общей и в то же время самой основной способностью человека является аналитико-синтетическая способность. Благодаря ей человек различает отдельные предметы или явления в сложном их комплексе, выделяет главное, характерное, типичное, улавливает самую суть явления, объединяет выделенные моменты в новом комплексе и создает что-то новое, оригинальное. Так, например, писатель, наблюдая различных людей в разных ситуациях, выделяет типичные их свойства, улавливает в их характере, поступках и труде черты будущего персонажа и, обобщая эти черты, создает типичный образ. Выделяя сравнивая различные приемы ведения уроков и результаты, которые получаются в зависимости от разнообразных условий, учитель вырабатывает наиболее эффективные методы обучения и овладевает педагогическим мастерством.
Никакая отдельная способность не может быть достаточной для успешного выполнения деятельности. Надо, чтобы у человека было много способностей, которые находились бы в благоприятном сочетании. Качественно своеобразное сочетание способностей, необходимых для успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.
Как и отдельные способности, одаренность может быть специальной (к конкретной деятельности) или общей (к различным видам деятельности).
Ответы на поставленные вопросы впишите в соответствующий прямоугольник.
В левом верхнем квадрате перечислите качества, которых, по Вашему мнению, Вам не достает. Это должны быть такие черты личности, которые Вы бы хотели иметь, отсутствие ко торых усложняет Вам жизнь.
В правом верхнем квадрате напишите качества, которых недостает окружающим Вас лю дям. Это должны быть такие черты личности, которые Вы бы хотели видеть у окружающих, от сутствие которых усложняет жизнь в человеческом обществе.
В левом нижнем квадрате напишите одно-два (можно больше) качества, которых Вам недостает как будущему педагогу. Это должны быть такие черты личности, без которых Вам будет трудно работать педагогом.
В правом нижнем — качества, которые Вы бы хотели видеть у своих воспитанников, от сутствие которых затрудняет педагогическое взаимодействие с ними.
Комментарии: человек не должен предъявлять к себе критерии поведения, не совпа дающие с его требованиями к другим людям. В особой степени это справедливо для педагога.
Сравните Ваши требования к себе и другим людям. Проследите, нет ли в желанных для Вас личностных качествах тенденции агрессивного поведения по отношению к другому чело веку, жесткости требований, отсутствия гуманной основы взаимоотношений. Это может прояв ляться в желании видеть себя более волевым, решительным, целеустремленным и т. д., в то время как от другого ожидается терпимость, сдержанность, доброжелательность...
Особое опасение может вызвать усиление указанных выше тенденций в профессио нальной сфере педагога. Посмотрите внимательно, нет ли среди Ваших пожеланий себе таких качеств, как строгость, требовательность, настойчивость и т. д., а среди требований к детям — послушание, дисциплинированность, любовь к воспитателю.
Если это так, задумайтесь, почему среди того, чего не хватает лично Вам, нет любви к детям, дисциплинированности, терпимости, чувства юмора и снисходительности к другим людям. Вы уже обладаете этими качествами, или...
Почему среди требований к другим людям и детям нет таких качеств, как творческая на правленность, высокое умственное развитие, инициативность, решительность? Вы уверены в том, что этими качествами вполне владеют все люди? Или... Вам будет трудно жить с такими людьми и работать с такими детьми? Но если Вы желаете, сами быть такими, то и окружающим будет с Вами нелегко...
Задумайтесь над этими вопросами... Изложите Ваши рассуждения письменно.
Тема. 2.Склонности и способности к работе в определенной сфере деятельности.
Задание. Устойчивый интерес к профессии педагога, заботливое, внимательное от ношение и любовь к детям во многом определяются склонностью начинающего педагога к той или иной деятельности. Ведь склонности и способности - очень тесно связанные между собой свойства личности.
Заполните приведенный ниже дифференциально-диагностический опросник, который поможет Вам определить свои склонности и способности к работе в той или иной сфере деятельности.
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
разработан Е. А. Климовым
Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы пришлось выбирать ТОЛЬКО из ДВУХ возможностей, что бы Вы предпо чли?
Обведите кружком тот вариант ответа, который наиболее соответствует Вашему жела нию. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поста вить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак (+). Если определенно нравится — два плюса (++), а если очень нравится — три плюса (+++). Если скорее не нравится, чем нравит ся — один минус (-), если определенно не нравится - два минуса ( — ), а если очень не нравится — три минуса ( --- ).
Все пометки следует делать на листе ответов ДЦО.
Любите ли Вы
|
1а. Ухаживать за животными |
1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
|
2а. Помогать больным людям, лечить их |
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
|
За. Следить за качеством книжных иллю страций, художественных открыток, ком-пактдисков |
3б. Следить за состоянием и развитием расте ний |
|
4а, Работать с материалами (дерево, ткани, металл, пластмассы и др.) |
4б. Доводить товар до потребителя (реклами ровать, продавать) |
|
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
5б. Обсуждать художественные книги, пьесы, концерты |
|
ба, Выращивать молодняк, животных ка кой-либо породы |
6б. Тренировать своих друзей в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
|
7а. Копировать рисунки, изображения, на страивать музыкальные инструменты |
7б. Управлять какими-либо тяжелыми подъ емными или транспортными средствами (кра ном, электровозом и т. д.) |
|
8а. Сообщать людям нужные им сведения, информировать их (в справочном бюро, по телефону, на экскурсии) |
8б. Оформлять выставки, витрины, участво вать в подготовке шоу, концертов, презента ций |
|
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище) |
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках, схемах |
|
10а. Лечить животных |
10б. Производить вычисления, различные рас четы |
|
1 1а. Выводить новые сорта растений |
11б. Конструировать, проектировать промыш ленные изделия (машины, одежду, дома и т.п.) |
|
12а. Помогать людям разобраться в кон фликте, убеждать, разъяснять |
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
|
13а. Участвовать в работе различных ан самблей, групп., студий |
13б. Наблюдать, изучать жизнь микроорганиз мов |
|
14а. Обслуживать, налаживать медицин ские приборы, аппараты |
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах |
|
15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, изме ряемых объектах и др. |
15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) |
|
16а. Делать и химические и биологические лабораторные анализы |
16б. Принимать, осматривать больных, бесе довать с ними, назначать лечение |
|
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий |
17б. Осуществлять монтаж здания или сборку машин и приборов |
|
18а. Организовывать культпоходы, экскур сии, туристические походы |
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
|
19а. Изготовлять по чертежам детали, из делия (машины, одежду), строить здания |
19б. Заниматься черчением, копировать чер тежи, карты |
|
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада |
206. Работать на клавишных машинах (пишу щей, телетайпе, компьютере и т.п.) |
|
п/п отношение к работе |
п/п отношение к работе |
|
1а ++ |
1б --- |
|
2а + |
2б --- |
|
За + |
3б - |
|
4а -- |
4б + |
|
5а - |
5б - |
|
6а - |
6б + |
|
7а - |
7б - |
|
8а + |
8б+ |
|
9а - |
9б- |
|
10а + |
10б- |
|
11а -- |
11б -- |
|
12а ++ |
12б - |
|
13а + |
13б - |
|
14а - |
14б+ |
|
15а - |
15б - |
|
16а - |
16б + |
|
17а + |
17б - |
|
18а +++ |
18б++ |
|
19а - |
19б+ |
|
20а - |
20б ++ |
Лист ответов ДДО.
Ключ ДДО. В ключе в каждой ячейке стоит указание той строки и столбца, откуда полученное значение надо перенести в данную ячейку.
Ответы (количество плюсов и минусов в строках бланка) представьте в виде алгебраиче ской суммы. Так, + + надо представить как +2, а - - - как -3.
В каждой ячейке ключа указаны строка и столбец, куда переносятся полученные значения. Теперь сложите цифры в каждом столбце. У Вас должно получиться пять цифр - отрицательных или положительных.
Для определения склонностей (а в какой-то мере и способностей) Е. А. Климов, известный специалист в области психологии профессий, предложил все многообразие профессий разде лить на пять основных типов, в зависимости от объектов, на которые они направлены: природа (растения, животные, микроорганизмы); техника (машины, материалы, разные виды энергии и т.д.); человек, группы людей, коллективы; знаковая информация (книги, языки, кеды, модели); художественные образы и их построение (изобразительное искусство, музыка и т.д.).
|
Природа |
Техника |
Человек |
Знаковая система |
Художественный образ |
|
1а ++ |
16 --- |
2а + |
2б --- |
3а + |
|
36 - |
4а -- |
4б + |
5 а - |
5б- |
|
6а - |
6б + |
7а - |
||
|
76 - |
8а + |
86 + |
||
|
9а - |
96 - |
|||
|
10а + |
106- |
|||
|
11а-- |
116 -- |
12а ++ |
12б- |
13а + |
|
13б- |
14а - |
14б + |
15а - |
15б - |
|
16а- |
16б+ |
17а + |
||
|
17б - |
18а ++ |
18а +++ |
||
|
19а - |
19б + |
|||
|
20а - |
20б + |
-4 -12 +10 -6 +4
Полученные Вами пять цифр характеризуют Ваши склонности и способности взаимодейст вовать с каждой из пяти перечисленных сфер человеческой деятельности. 1-я цифра — склон ность к работе с объектами природы; 2-я — с техникой; 3-я — с людьми; 4-я — со знаковыми системами; 5-я — с художественными образами.
Полученные результаты удобно представить в виде графика. Это облегчает последующий анализ.
(В точке «п» у = величине показателя склонности к природе; в точке «т» у = величине пока зателя склонности к технике и т. д.)
Тема 3. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности
Опросник профессиональных предпочтений
Теоретической основой для опросника профессиональных пред почтений служит теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж. Холланёом.
Суть теории Дж. Холланда заключается в том, что успех в про фессиональной деятельности зависит от соответствия типа личности и типа профессиональной среды. Поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но и окружением, в котором он проявляет свою активность. Люди стремятся найти свойственную своему типу профессиональную среду, которая позволила бы им пол нее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации.
Опросник профессиональных предпочтений позволяет соотне сти склонности, способности, интеллект с различными профессиями, выявить предпочитаемый тип профессии и определиться с первыми тремя наиболее предпочитаемыми сферами деятельности.
Цель: изучение преобладающего типа личностной направлен ности в профессиональной деятельности.
Оснащение: бланк ответов.
Инструкция: предположим, что после соответствующего обу чения Вы сможете выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая Вам больше подходит (ис ходя из Ваших способностей и возможностей). Рядом с названием про фессии в скобках стоит код. В бланке ответов, напротив кода выбран ной профессии, поставьте знак «+». Затем подсчитайте количество плюсов в каждом столбике. Если Вы плохо представляете себе, чем за нимаются специалисты названных профессий, обратитесь за помощью к исследователю.
Набранное количество баллов покажет преобладающий тип направленности личности:
1б. физик-экспереминтатор
1 б. Физик-экспериментатор (6)
26. Управляющий гостиницей (5)
36. Чертежник-копировщик (1)
46. Фармацевт (4)
56. Писатель (3)
Бланк ответов
|
Р |
С |
А |
К |
П |
И |
|
1 а |
2 б+ |
5 б |
3 б |
4 б+ |
1 б+ |
|
2 а |
6 б+ |
9 б+ |
7 б+ |
8 б |
6 а |
|
3 а+ |
10 а |
12б |
10 б+ |
11 б+ |
7 а |
|
4 а |
11 а |
14 б+ |
13 а+ |
13 б |
8 а+ |
|
5 а+ |
12 а+ |
15 б |
14 а |
15 а+ |
9 а |
|
16 а+ |
17 б |
19 б+ |
18 б+ |
23 б |
16 б |
|
17 а+ |
21 б+ |
20 б |
22 б |
26 б+ |
21 а |
|
18 а |
25 б+ |
24 б+ |
25 б |
28 б |
22 а+ |
|
19 а |
26 а |
27 б |
28 а+ |
30 а |
23 а+ |
|
20 а+ |
27 а+ |
29 б+ |
29 а |
33 б |
24 а |
|
31 а |
34 б+ |
30 б+ |
32 б |
38 б+ |
31 б+ |
|
32 а+ |
37 б |
36 б |
35 б |
39 б |
34 а |
|
33 а+ |
38 а |
40 б+ |
37 а+ |
40 а |
35 а |
|
41 б |
41 а+ |
39 а+ |
36 а+ |
||
|
42 б |
39 а |
42 а+ |
7 7 8 7 5 7
Вопросы и задания для самоконтроля
Реалистичный, Интеллектуальный, Социальный, Конвенциальный, Предприимчивый, Артистический.
Интеллектуальный.
Артистический.
Результат получился таким, что я могу проявить себя одинаково в четырех типах: Реалистичный, Интеллектуальный, Социальный, Конвенциальный. Совершенно мне не подходит предприимчивый тип, в нём я набрала меньше всего баллов, по этому профессии которые относятся к этому типу, мне совершенно не подходят профессии. Наиболее высокий результат получился в артистическом типе, профессии этого типа больше подходя для меня
Тема 4. Оценка склонности оптантов к различным сферам профессиональной деятельности
Поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но и окружением, в котором он проявляет свою активность. Люди стремятся найти свойственную своему типу профессиональную среду, которая позволила бы им пол нее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации
Цель: изучение склонности личности к различным сферам профессиональной деятельности.
Оснащение: бланк ответов.
Опросник Йовайши
Инструкция: выберите один из вариантов ответа (а, б) по каждому вопросу.
1. Представьте, что Вы на выставке. Что Вас больше привлекает в экспонатах:
а) цвет, совершенство форм;
б) их внутреннее устройство (как и из чего они сделаны).
2 .Какие черты характера в человеке Вам больше нравятся:
а) дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти;
б )мужество, смелость, выносливость.
3. Служба быта оказывает людям разные услуги. Считаете ли Вы необходимым:
а) и впредь развивать эту отрасль, чтобы всесторонне обслужи вать людей;
б) создавать такую технику, которой можно было бы самим поль зоваться в быту.
4. Какое награждение Вас больше бы обрадовало:
а) за общественную деятельность;
б) за научное изобретение.
5. Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше при влекает Ваше внимание:
а) слаженность ходьбы, грациозность участников парада;
б )внешнее оформление колонн (знамена, одежда и пр.).
6. Представьте, что у Вас много свободного времени. Чем бы Вы охотнее занялись:
а) чем-либо практическим (ручным трудом);
б )общественной работой (на добровольных началах).
7. Какую выставку Вы бы с большим удовольствием посмотрели:
а) новинок научной аппаратуры (в области физики, химии, биологии);
б) новых продовольственных товаров.
8. Если бы в школе было два кружка, какой бы Вы выбрали:
а) музыкальный;
б) технический.
9. Если бы Вам предоставили пост директора школы, на что бы Вы обратили большее внимание:
а) на сплоченность коллектива;
б) на создание необходимых удобств.
10. Какие журналы Вы бы с большим удовольствием читали:
а) литературно-художественные;
б) научно-популярные.
11. Что важнее для человека:
а) создавать себе благополучный, удобный быт;
б) жить без некоторых удобств, но иметь возможность пользо ваться сокровищницей искусства, создавать искусство.
12.Для благополучия общества необходимо:
а) техника;
б) правосудие.
13. Какую из двух книг Вы бы с большим удовольствием читали:
а) о развитии науки в нашей стране;
б) о достижениях спортсменов нашей страны.
14. В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у Вас большую заинтересованность:
а) о машине нового типа;
б) о новой научной теории.
15 .Какая из двух работ на свежем воздухе Вас больше бы привлекла:
а)работа, связанная с постоянными передвижениями (агроном, лесничий, дорожный мастер);
б)работа с машинами.
16. Какая, на Ваш взгляд, задача школы важнее:
а) подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они могли помогать другим создавать материальные блага;
б) подготовить учащихся к практической деятельности, к уме нию создавать материальные блага.
17 .Что, на Ваш взгляд, следует больше ценить у участников са модеятельности:
а) то, что они несут людям искусство и красоту;
б) то, что они выполняют общественно полезную работу.
18. Какая, на Ваш взгляд, область деятельности человека в даль нейшем будет иметь доминирующее значение:
а) физика;
б)физическая культура.
19. Что обществу принесет больше пользы:
а)забота о благосостоянии граждан;
б)изучение поведения людей.
20. Какого характера научную работу Вы бы выбрали:
а) работу с книгами в библиотеке;
б) работу на свежем воздухе в экспедиции.
21.Представьте, что Вы профессор университета. Чему Вы отдали бы предпочтение в свободное от работы время:
а)занятиям по литературе;
б)опытам по физике, химии.
22. Вам предоставляется возможность совершить путешествие
в разные страны. В качестве кого Вы охотнее поехали бы:
а)как известный спортсмен на международные соревнования;
б)как известный специалист внешней торговли с целью покуп ки товаров, необходимых для нашей страны.
23.Какие лекции Вы бы слушали с большим удовольствием:
а)о выдающихся художниках;
б)о выдающихся ученых.
24.Что Вас больше привлекает при чтении книг:
а)яркое изображение смелости и храбрости героев;
б) прекрасный литературный стиль.
25.Вам предоставляется возможность выбора профессии. Какойиз них Вы бы отдали предпочтение:
а) работе малоподвижной, но связанной с созданием новой техники;
б) физической культуре или другой работе, связанной с дви жением.
26. Какими выдающимися учеными Вы больше интересуетесь:
а) Поповым и Циолковским;
б) Менделеевым и Павловым. ,
27. Как Вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большее внимание:
а) на спорт, так как это нужно для укрепления здоровья;
б) на успеваемость учащихся, так как это необходимо для их будущего.
28. Что бы Вас больше заинтересовало в печати:
а) сообщение о состоявшейся художественной выставке;
б) известие о прошедшем митинге в защиту прав человека.
29. Если бы Вам представилась возможность занять определен ный пост, какой бы Вы выбрали:
а) главного инженера завода;
б) директора универмага.
30. Как Вы считаете, что важнее:
а) много знать;
б) создавать материальные блага.
Обработка полученных резульатов
Соотнесите Ваши ответы с шестью сферами деятельности, под считайте количество совпадений.
1.Сфера искусства:
1а, 56, 8а, 10а, 116, 17а, 21а, 23а, 246, 28а.+++++++
2.Сфера технических интересов:
16, 36, 6а, 86, 12а, 14а, 156, 25а, 26а.++++
3.Сфера работы с людьми:
2а, 4а, 66, 9а, 126, 16а, 176, 196, 236, 286.++++++
4.Сфера умственного труда:
46, 7а, 106, 13а, 146, 18а, 20а, 216, 266, 30а.+
5.Сфера физического труда:
26, 5а, 136, 15а, 186, 206, 22а, 24а, 256, 27а.+++++
6.Сфера материальных интересов:
За, 76, 96, Па, 166, 19а, 226, 276, 29а, 306. +++++
Определите, какая сфера профессиональной деятельности для Вас более актуальна.
Вопросы и задания для самоконтроля:
Спорт
Туризм
Торговля
Строительство
Наука
Культура
Медицина
Сельское хозяйство
Политика и общественная деятельность
Электротехника
Финансовая деятельность
Образование и воспитание
Юриспруденция
Промышленность
Малый и средний бизнес
Склонность к деловым контакта
Склонность к нетворческому труду
Склонность к нравственному воспитанию людей
Склонность к особой заботе о своем престиже
Склонность к интеллектуальной деятельности, связанной с общением
Склонность к научно-технической деятельности
Склонность к абстрактному мышлению и творческому труду
Склонность к технике и управлению механизмами
3.Проведите самодиагностику склонностей к различным сферам профессиональной деятельности по методике Йовайши.
Неоднократно проходя тесты подобного вида, результат остаётся неизменным. Отсюда можно сделать вывод, что сферы физического труда, технических интересов мало ко мне относятся. И почти совсем мне не подходит умственный труд, поэтому не стоит выбирать профессии связанный с большими умственными нагрузками.
4. Сравните данные, полученные по методикам Холланда и Йовайши
5.Что общего в методиках Холланда и Йовайши? В чем их отличие?
6.Какой методике вы отдадите предпочтение? Аргументируйте свой выбор.
Тема 5.Характеристика образовательного учреждения
Задание Составьте информационные карты учреждений образования, которые Вы посетили:
«Информационная карта образовательного учреждения №_118_»
I. Общая информация:
II. Материальная база:
1.
2. Пришкольный участок детская площадка
3. 1 кабинет информатики имеет выход в интернет. 22 учебных кабинетов в каждом из которых установлен компьютер, в 5 кабинетах установлены интерактивные доски; имеется 3 кабинета лаборатории (биология, химия, физика)также снабжены компьютерами 1 мобильный класс
8. Медицинский кабинет.
9. Столовая.
1 Общие положения:
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 118» (в дальнейшем именуемое – Учреждение) создано в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О некоммерческих организациях», Законом Российской Федерации «Об образовании».
Настоящая редакция Устава № 3 Учреждения разработана в целях приведения правового положения Учреждения в соответствие с требованиями законодательных актов, измененных Федеральным законом от 8 мая 2010 года № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».
Учредителем Учреждения является муниципальное образование городской округ город Омск Омской области. Функции и полномочия учредителя Учреждения осуществляет уполномоченный органом местного самоуправления департамент образования Администрации города Омска (далее – Учредитель).
Собственником имущества Учреждения является муниципальное образование городской округ город Омск Омской области. Права собственника в отношении закрепленным за Учреждением имуществом осуществляет в пределах своей компетенции департамент имущественных отношений Администрации города Омска.
Местонахождение Учредителя: 644043, Российская Федерация, г. Омск, ул. К. Либкнехта, дом 33.
Учреждение является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, лицевые счета, открытые в установленном законом порядке, печать установленного образца, штамп и бланки со своим наименованием.
Учреждение от своего имени имеет право приобретать и осуществлять имущественные и неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.
Учреждение является некоммерческой организацией, созданной муниципальным образованием городской округ город Омск Омской области в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления в сфере образования.
Учреждение создано в организационно-правовой форме учреждения. Тип Учреждения - бюджетное общеобразовательное, вид - средняя общеобразовательная школа.
Учреждение проходит государственную аккредитацию и лицензирование в установленном законом порядке.
Право на образовательную деятельность и льготы, предоставляемые законодательством Российской Федерации, возникают у Учреждения с момента выдачи ему лицензии (разрешения).
Полное наименование Учреждения: бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 118».
Сокращенное наименование Учреждения: БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 118».
В своей деятельности Учреждение руководствуется Конституцией Российской Федерации, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, федеральным и региональным законодательством, муниципальными правовыми актами, настоящим Уставом, договорами между Учреждением и родителями (иными законными представителями) обучающегося.
Учреждение создано на неопределенный срок.
Местонахождение Учреждения: 644027, Российская Федерация, г. Омск, ул. Космический проспект, д.13.
Учреждение не имеет филиалов и представительств.
Учреждение может иметь филиалы, которые проходят регистрацию по фактическому адресу. Лицензирование и государственная аккредитация этих филиалов осуществляются в порядке, установленном для Учреждения.
Создаваемые Учреждением филиалы не являются юридическими лицами. В соответствии с законодательством Российской Федерации они наделяются имуществом создавшего их Учреждения и действуют на основании утвержденного им положения.
Руководители филиалов назначаются Учреждением, создавшим их, и действуют на основании доверенности.
В Учреждении создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций (объединений) не допускаются. По инициативе детей в Учреждении могут создаваться детские общественные объединения.
Принуждение обучающихся к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности в этих организациях и к участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.
Учреждение вправе образовывать образовательные объединения (ассоциации и союзы), в том числе с участием учреждений, предприятий и общественных организаций (объединений). Указанные образовательные объединения создаются в целях развития и совершенствования образования и действуют в соответствии со своими уставами. Порядок регистрации и деятельности указанных образовательных объединений регулируется законом.
Учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ, в том числе общеобразовательную программу дошкольного образования при наличии соответствующих лицензий.
В случае реализации Учреждением программ дошкольного образования и (или) дополнительного образования, Учреждение руководствуется в своей деятельности также Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
Учреждение создает необходимые условия для организации общественного питания и медицинского обслуживания в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников Учреждения.
Организация питания в Учреждении возлагается по согласованию с Учредителем на Учреждение и организации общественного питания. В Учреждении должно быть предусмотрено помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи.
Медицинское обслуживание обучающихся Учреждения обеспечивают органы здравоохранения. Медицинское обслуживание обучающихся в Учреждении обеспечивается медицинским персоналом, который закреплен органом здравоохранения за этим Учреждением и наряду с администрацией и педагогическими работниками несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания обучающихся.
Учреждение обеспечивает открытость и доступность следующей информации:
1) сведения:
о дате создания Учреждения;
о структуре Учреждения;
о реализуемых основных и дополнительных образовательных программах с указанием численности лиц, обучающихся за счет средств соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации, по договорам с физическими и (или) юридическими лицами с оплатой ими стоимости обучения;
об образовательных стандартах;
о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования и квалификации;
о материально-техническом обеспечении и об оснащенности образовательного процесса (в том числе о наличии библиотеки, спортивных сооружений, об условиях питания, медицинского обслуживания, о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям);
об электронных образовательных ресурсах, доступ к которым обеспечивается обучающимся;
о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств по итогам финансового года;
о проведенных в отношении Учреждения контрольных мероприятиях и их результатах;
о муниципальном задании на оказание услуг.
2) копии:
документа, подтверждающего наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);
свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);
решения Учредителя о создании Учреждения;
решения Учредителя о назначении директора Учреждения;
положений о филиалах, представительствах Учреждения;
утвержденного в установленном порядке плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения;
отчета о результатах самообследования; порядка оказания платных образовательных услуг, в том числе образец договора об оказании платных образовательных услуг, с указанием стоимости платных образовательных услуг.
Информация, указанная в 1.22. настоящего Устава, подлежит размещению, в установленном законом порядке, на официальном сайте Учреждения в сети «Интернет» и обновлению в течение тридцати дней со дня внесения соответствующих изменений.
Учреждение вправе в установленном порядке осуществлять прямые связи с зарубежными образовательными учреждениями и организациями, осуществлять внешнеэкономическую деятельность в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
.. Учреждение реализует следующие основные общеобразовательные программы:
1) начального общего образования;
2) основного общего образования;
3) среднего (полного) общего образования.
Учреждение организует внеурочную деятельность обучающихся. Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет Учреждение.
В основе начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
2) переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
3) ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент государственного образовательного стандарта (далее – Стандарт), где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
4) признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
5) учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
6) обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
7) разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
8) гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
В основе стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
1) формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
2) проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
3) активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
4) построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В соответствии со стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
1) становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
2) формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
3) духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
4) укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Стандарт начального общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника (портрет выпускника начальной школы):
1) любящий свой народ, свой край и свою Родину;
2) уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
3) любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
4) владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
5) готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
6) доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
7) осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Стандарт основного общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основное школы»):
1) любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
2) осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
3) активно и заинтересованно познающего мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
4) умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
5) социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
6) уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
7) осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
8) ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие федеральным государственными образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.
С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы могут осваиваться в следующих формах:
1) очной;
2) очно-заочной (вечерней);
3) заочной;
4) экстерната;
5) семейное образование;
6) самообразование;
7) сетевое взаимодействие.
Допускается сочетание разных форм освоения общеобразовательных программ. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной программы действует единый государственный образовательный стандарт.
Учреждение может оказывать дополнительные платные образовательные услуги, выходящие за рамки финансируемых из бюджета образовательных программ (преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия с детьми углубленным изучением предметов и другие услуги), по договорам с учреждениями, предприятиями, организациями и физическими лицами.
Порядок предоставления платных дополнительных услуг определяется Положением о платных дополнительных услугах, принятым Советом Учреждения, утвержденным директором Учреждения.
Платные дополнительные услуги не могут быть оказаны взамен и в рамках основной образовательной деятельности, финансируемой из средств бюджета.
Учреждение при наличии лицензии (разрешения) может проводить профессиональную подготовку обучающихся в качестве дополнительной образовательной услуги, в том числе за плату. Профессиональная подготовка в Учреждении проводится только с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей).
Предметом деятельности Учреждения является образовательная деятельность.
Для достижения целей, указанных в пункте 2.1 настоящего Устава, Учреждение осуществляет основные виды деятельности:
1) реализация образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
2) организация свободного времени отдыха, досуга и питания детей в каникулярное время;
3) индивидуальное обучение больных детей на дому;
4) подготовка детей к обучению в школе.
Подготовка детей к обучению в школе осуществляется на договорной основе между Учреждением и родителями (законными представителями) детей в порядке, установленном положением о центре раннего развития ребенка, утвержденном Советом Учреждения.
Учреждение вправе сверх установленного муниципального задания, а также в случаях, определенных федеральными законами, в пределах установленного муниципального задания выполнять работы, оказывать услуги, относящиеся к его основным видам деятельности, предусмотренным его учредительным документом для граждан и юридических лиц за плату и на одинаковых при оказании одних и тех же услуг условиях. Порядок определения указанной платы устанавливается Учредителем, если иное не предусмотрено федеральным законом.
Учреждение вправе осуществлять иные виды деятельности, не являющиеся основными видами деятельности, лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых оно создано, и соответствующие указанным целям, при условии, что такая деятельность указана в его учредительных документах.
Помимо основных видов деятельности Учреждение вправе осуществлять следующие иные виды деятельности:
1) торговля покупными товарами, оборудованием;
2) оказание посреднических услуг.
Положение о видах и порядке осуществления приносящей доход деятельности принимаются Советом Учреждения и утверждаются директором Учреждения по согласованию с Учредителем.
Учредитель вправе устанавливать ограничения на отдельные виды приносящей доход деятельности Учреждения. Учреждение ведет отдельный учет доходов и расходов по приносящей доход деятельности.
Учредитель вправе приостановить приносящую доход деятельность Учреждения, если она идет в ущерб образовательной деятельности, предусмотренной Уставом, до решения суда по этому вопросу.
Виды деятельности, подлежащие лицензированию, осуществляются Учреждением после получения лицензий в установленном законом порядке.
Учреждение, при наличии необходимых условий, вправе предоставлять возможность обучения по отдельным предметам, профильным, базовым и элективным курсам, по разделам предметов, профильных, базовых, элективных курсов обучающимися из других школ, при условии согласования порядка такого обучения со школой, в которой обучающийся получает общее образование, и с родителями (законными представителями) обучающихся. Порядок приема и обучения таких обучающихся регламентируется Положением «О порядке организации обучения по отдельным предметам, профильным, базовым, элективным курсам обучающихся из других общеобразовательных учреждений», утверждаемым директором Учреждения.
Образовательный процесс
Обучение в Учреждении ведется на русском языке.
Учреждение обеспечивает реализацию предоставленных государством гражданам прав на получение основного общего образования на родном языке, на выбор языка обучения при наличии возможности создания необходимого числа соответствующих классов, а так же условий их функционирования, предоставляемых учредителем.
Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации в Учреждении, имеющем государственную аккредитацию, регламентируется государственными образовательными стандартами.
Дисциплина в Учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.
Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.
Учреждение осуществляет индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах данных об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях в порядке, утвержденном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Учреждение обеспечивает оснащенность учебного процесса и оборудование учебных помещений в соответствии с установленными требованиями по вопросам: комплексного оснащения учебного процесса и оборудованию учебных помещений; учебно-методического обеспечения учебного процесса; материально-технического оснащения учебного процесса; информационного обеспечения учебного процесса.
Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней общего образования:
1) первая ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
2) вторая ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);
3) третья ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года).
Нормативные сроки освоения основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования определяются федеральным законом.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).
При реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования применяются требования, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - стандарт начального общего образования) и федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее - стандарт основного общего образования).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, основной образовательной программы основного общего образования должны отражать требования, содержащиеся в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования, основной образовательной программы основного общего образования установлены федеральным образовательным стандартом основного общего образования.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования осуществляется Учреждением.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, основного общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
1) результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2) результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.
Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
Первая ступень является базой для получения образования второй ступени.
Вторая ступень является базой для получения образования третьей ступени, начального и среднего профессионального образования.
Задачами третьей ступени являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.
Третья ступень является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.
Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.
При наличии соответствующих условий и исходя из запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) в Учреждении может быть введено обучение по различным профилям и направлениям.
В Учреждении по согласованию с Учредителем и с учётом интересов родителей (законных представителей) могут открываться группы (классы) дошкольной подготовки для занятий с детьми.
Целью дошкольной подготовки является всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладевать школьной программой.
Дошкольная подготовка решает следующие задачи:
1) сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
2) обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием;
3) устранить разноуровневую подготовку к обучению в школе.
В Учреждении при наличии необходимых условия могут использоваться дистанционные образовательные технологии (далее - ДОТ) при реализации основных и (или) дополнительных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Целью использования ДОТ Учреждением является предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения).
Учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся.
Использование ДОТ не исключает возможности проведения учебных, лабораторных и практических занятий, практик, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестаций путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся. Соотношение объема проведенных учебных, лабораторных и практических занятий с использованием ДОТ или путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся определяется Учреждением.
Учреждение вправе использовать ДОТ при наличии у него руководящих, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала, имеющих соответствующий уровень подготовки, и специально оборудованных помещений с соответствующей техникой, позволяющих реализовывать образовательные программы с использованием ДОТ.
Учреждение при реализации образовательных программ с использованием ДОТ вправе вести учет результатов образовательного процесса и внутренний документооборот в электронно-цифровой форме в соответствии с Федеральным законом от 10 января 2002 г. № 1-ФЗ «Об электронной цифровой подписи».
Учреждение при использовании ДОТ организует учебно-методическую помощь обучающимся, в том числе в форме консультаций с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.
В Учреждении по согласованию с Учредителем и с учетом интересов родителей (законных представителей) могут открываться классы компенсирующего обучения при наличии для этого необходимых условий.
Компенсирующие классы могут быть организованы при наличии в Учреждении необходимых для этой работы кадров и открываются по предложению Совета Учреждения. В компенсирующие классы направляются или переводятся с согласия родителей (лиц, их заменяющих) дети, не имеющие по результатам проводимой перед поступлением в Учреждение диспансеризации противопоказаний к обучению по основным общеобразовательным программам, но обнаруживающие низкий уровень готовности к обучению или испытывающие затруднения в их освоении.
По решению учредителя в Учреждении могут открываться специальные (коррекционные) классы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при наличии для этого необходимых условий.
Перевод (направление) обучающихся в специальные (коррекционные) классы осуществляется органами, осуществляющими управление в сфере образования только с согласия родителей (законных представителей) обучающихся по заключению комиссии, состоящей из психологов, медицинских работников и педагогов.
Учреждение руководствуется при организации работы специальных (коррекционных) классов Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
Учреждение с согласия родителей (законных представителей) обеспечивает обучение на дому детей-инвалидов и детей с тяжелыми формами хронических соматических заболеваний, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательные учреждения. Основанием для организации обучения на дому таких детей является заключение лечебно-профилактического учреждения. Зачисление таких детей в Учреждение осуществляется в общем порядке. Учреждение детям, обучающимся на дому:
1) обеспечивает специалистами из числа педагогических работников, оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ;
2) осуществляет промежуточную и итоговую аттестацию;
3) выдает прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.
Родители (законные представители) могут при обучении ребенка-инвалида на дому дополнительно приглашать педагогических работников из других образовательных Учреждений. Такие педагогические работники по договоренности с Учреждением могут участвовать совместно с педагогическими работниками данного образовательного учреждения в проведении промежуточной и итоговой аттестации ребенка-инвалида.
Образовательный процесс в Учреждении осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого Учреждением самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом, и регламентируется расписанием занятий.
Основой для разработки учебных планов Учреждения является федеральный базисный учебный план, разработанный на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Содержание образования в Учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой Учреждением самостоятельно. Основная образовательная программа в Учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности могут включать в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
В учебном плане Учреждении, количество часов, отведенных на преподавание отдельных дисциплин (циклов предметов), не должно быть меньше количества часов, определенных примерным учебным планом.
Режим работы Учреждения по пятидневной или шестидневной неделе определяется Учреждением самостоятельно.
Личностная ориентация обучающихся в Учреждении по желанию самих обучающихся и их родителей (законных представителей) обеспечивается психологической службой.
В соответствии с уставными целями и задачами Учреждение может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе), не включенные в перечень основных общеобразовательных программ, определяющих ее статус.
Виды и формы дополнительных образовательных услуг, в том числе платных, определяются Положением о платных дополнительных услугах, являющимся неотъемлемой частью настоящего устава, принятым Советом Учреждения, утвержденным директором Учреждения.
Учреждению запрещается привлекать обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия родителей (иных законных представителей) обучающихся.
В Учреждении в соответствии с государственными образовательными стандартами в порядке, предусмотренном законами и иными нормативными актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, осуществляется получение обучающимися начальных знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан и приобретение обучающимися навыков в области гражданской обороны, а также подготовка обучающихся – граждан мужского пола, по основам военной службы.
Контингент обучающихся формируется в соответствии с их возрастом.
В Учреждении на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования формируются классы.
Количество и наполняемость классов в Учреждении зависит от числа поданных заявлений граждан и условий, созданных для осуществления образовательного процесса, с учетом санитарных норм.
Наполняемость классов и групп продленного дня в Учреждении определяется настоящим Уставом, требованиями санитарно-гигиенических правил и устанавливается:
1) общеобразовательные классы в количестве не более 25 человек;
2) классы компенсирующего обучения не более 20 человек;
3) классы ЗПР не более 12 человек;
4) группы с заочной формой обучения не менее 9 человек.
При проведении занятий по иностранному языку, трудовому обучению на первой, второй и третьей ступенях общего образования, физической культуре на третьей ступени общего образования, по информатике и вычислительной технике, физике и химии (во время практических занятий) допускается деление класса на две группы, если наполняемость класса составляет 25 человек.
При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью при проведении занятий по другим предметам, а также классов первой ступени общего образования при изучении иностранного языка.
Организация образовательного процесса в Учреждении регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий.
Учебные нагрузки и внеучебные нагрузки, режим занятий обучающихся, не должны превышать норм предельно допустимых нагрузок в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.
Обучение детей в Учреждении начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей), ходатайству Учреждения с указанием соответствующих условий организации образовательного процесса и при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья департамент образования Администрации города Омска вправе разрешить прием детей в Учреждение для обучения в более раннем возрасте. Разрешение на прием ребенка в Учреждение для обучения в более раннем возрасте оформляется распоряжением директора департамента образования Администрации города Омска.
При наличии контингента, достигшего возраста восьми лет и не получавшего образование ранее, в Учреждении может быть организовано обучение на ступени начального общего образования в первом классе.
Общее образование является обязательным. Требование обязательности общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее. Обучающийся, достигший уровня восемнадцати лет, может быть отчислен из Учреждения приказом директора Учреждения только при наличии личного заявления.
Все дети, достигшие установленного возраста, зачисляются в 1-й класс независимо от уровня их подготовки. Заключение психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению носит рекомендательный характер.
Зачисление ребенка в Учреждение оформляется приказом директора Учреждения не позднее 31 августа текущего года и доводиться до сведения родителей (законных представителей).
Прием детей на обучение в первый класс производится на основании следующих документов:
1) заявления родителей (законных представителей) о зачислении в первый класс;
2) медицинской карты ребенка;
3) копии свидетельства о рождении ребенка.
Запись детей в первые классы Учреждения осуществляется с 1 апреля до 31 августа текущего года по заявлению родителей (законных представителей).
При приеме в первый класс Учреждения не допускается проведение испытаний (экзаменов, тестирований, собеседований и т.п.), направленных на выявление уровня подготовки ребенка к школе. . Для зачисления в 1 - 9 классы при переводе обучающегося из другого Учреждения его родители (законные представители) представляют в Учреждение следующие документы:
1) заявление о зачислении в соответствующий класс;
2) медицинскую карту ребенка;
3) копию свидетельства о рождении ребенка (паспорта ребенка);
4) личную карту обучающегося;
5) ведомость текущих оценок обучающегося, заверенную печатью Учреждения, в котором он обучался ранее (при переводе обучающегося в течение учебного года).
Для зачисления в 10 - 11 классы при переводе из другого Учреждения поступающий на обучение совершеннолетний гражданин или родители (законные представители) несовершеннолетнего представляют в Учреждение следующие документы:
1) заявление о зачислении в соответствующий класс;
2) медицинскую карту;
3) копию паспорта ребенка;
4) аттестат об основном общем образовании (подлинник);
5) личную карту обучающегося;
6) ведомость текущих оценок обучающегося, заверенную печатью Учреждения, в котором он обучался ранее (при переводе обучающегося в течение учебного года).
На ступени начального общего и основного общего, среднего (полного) общего образования обеспечивается прием всех подлежащих обучению граждан, проживающих на данной территории, желающих обучаться и имеющих право на получение образования соответствующего уровня.
В целях учета всех детей, подлежащих обязательному обучению за Учреждением осуществляется закрепление определенного микроучастка по территориальному признаку. Микроучасток представляет собой территорию в рамках административно-территориального деления города Омска, включающую в себя названия улиц и номеров домов, расположенных в непосредственной близости от Учреждения. Границы микроучастка согласуются с Учредителем. Учреждение не вправе отказать гражданину, проживающему на территории микроучастка в приеме в Учреждение, при наличии письменного заявления.
Не проживающему на территории микроучастка гражданину в прием в Учреждение может быть отказано только по причине отсутствия свободных мест. В этом случае органы, осуществляющие управление в сфере образования, обязаны предоставить гражданину и (или) его родителям (законным представителям) информацию о наличии свободных мест в Учреждениях района и обеспечить его прием.
Прием детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев осуществляется на основании записи детей в паспорте родителей (законных представителей), медицинской карты (справки) ребенка и письменного заявления с указанием адреса фактического проживания без учета наличия или отсутствия регистрационных документов.
Лицо, признанное беженцем, и прибывшие с ним члены его семьи имеют право на устройство детей в Учреждения наравне с гражданами Российской Федерации.
Перевод обучающихся в специальные (коррекционные) классы Учреждения осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) обучающихся по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.
В Учреждение на очно-заочную (вечернюю) форму обучения принимаются все желающие, достигшие возраста 15 лет, на основании личного заявления или заявления родителей (законных представителей) несовершеннолетних, аттестата об основном общем образовании (свидетельства о неполном среднем образовании) или сведений о промежуточной аттестации из общеобразовательных учреждений, справки из образовательных учреждений начального или среднего профессионального образования с указанием количества часов, прослушанных по общеобразовательным предметам. Лица, не имеющие указанных документов, могут быть приняты по их заявлению на основании аттестации, проведенной специалистами Учреждения.
При приеме гражданина в Учреждение последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представителей) с Уставом Учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации Учреждения, основными образовательными программами, реализуемыми Учреждением, и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
Взаимоотношения между Учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся регулируется договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе обучения.
Обучающиеся могут быть отчислены из Учреждения в следующих случаях:
1) по заявлению родителей (законных представителей) обучающегося;
2) получение обучающимся общего образования;
3) смерти ребенка и в иных случаях.
По согласию родителей (законных представителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить Учреждение до получения общего образования.
По решению педагогического Совета Учреждения за совершенные неоднократно грубые нарушения устава Учреждения допускается исключение из Учреждения обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет.
Исключение обучающегося из Учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в Учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников Учреждения, а также нормальное функционирование Учреждения.
Решение об исключении обучающегося, не получившего общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.
Учреждение незамедлительно обязано проинформировать об исключении обучающегося из Учреждения его родителей (законных представителей) и орган местного самоуправления.
Отчисление и исключение обучающихся из Учреждения оформляется приказом директора Учреждения.
За обучающимся в Учреждении сохраняется право свободного перехода в соответствующий класс иного общеобразовательного учреждения.
Режим работы Учреждения определяется Правилами внутреннего трудового распорядка.
Режим занятий обучающихся регулируется годовым планом-графиком, разрабатываемым и утвержденным Советом Учреждения, согласованным с Учредителем.
Учебный год начинается 1 сентября.
Продолжительность учебного года:
в первом классе – 33 недели;
во 2 – 11 классах – не менее 34 недель.
Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.
Сроки каникул доводятся до сведения родителей (законных представителей) за две недели до их начала.
Для обучающихся первого класса в течение учебного года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность занятия, урока для обучающихся – 45 (40) минут, обучающихся 1 класса (в первом полугодии) – 35 минут.
Перерыв между занятиями, уроками не менее 10 минут.
Продолжительность и последовательность занятий, уроков, перерывов между занятиями, определяется сеткой занятий, расписанием уроков, составленным администрацией Учреждения на основании государственных учебных планов, программ, санитарно-гигиенических требований и утверждается директором Учреждения.
Учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации.
1) текущей аттестации подлежат обучающиеся всех классов школы;
2) знания обучающихся 5-11 классов оцениваются при промежуточной аттестации по пятибалльной системе (оценки от 1-5), а обучающиеся 2-4 классов – по четырехбалльной системе (оценки от 2-5);
3) текущая аттестация первых классов в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной системе;
4) обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот план;
5) дети, временно обучающиеся в санаторно-лесных школах, реабилитационных образовательных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих учебных заведениях;
6) оценивание по предметам, имеющим один час учебного времени в неделю, проводится по полугодиям (по усмотрению педагогического Совета);
7) обучающиеся, пропустившие по независящим от них обстоятельствам более половину учебного времени, не аттестуются. Вопрос об аттестации таких обучающихся решаются в индивидуальном порядке директором Учреждения по согласованию с родителями обучающегося;
8) результаты работ контрольного характера должны быть отражены в классном журнале, как правило, к следующему уроку по этому предмету. При проведении аналогичной работы после анализа данной отметка выставляется рядом;
9) промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются по учебным четвертям (триместрам), полугодиям, годам. При выставлении отметок за четверть или полугодие считать более значимыми отметки за работы, имеющие контрольный характер.
Формы промежуточной аттестации:
На первой, второй, третьей ступенях обучения:
- по итогам текущего контроля;
- по итогам контрольных работ, собеседования, зачетов, экзаменов и защиты рефератов.
Ежегодно формы промежуточной аттестации на учебный год утверждаются педагогическим Советом.
Обучающийся на основании письменного заявления может пройти досрочную промежуточную аттестацию, которую проводит комиссия, созданная директором Учреждения.
Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс.
Обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, Учреждение обязано создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают получать образование в иных формах.
. Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года по очной форме обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образование в иных формах.
Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета Учреждения.
Обучающиеся, не освоившие общеобразовательную программу предыдущего уровня не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.
Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена. Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, могут быть установлены в предусмотренном законом порядке.
Единый государственный экзамен проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.
В местах проведения единого государственного экзамена, государственной (итоговой) аттестации обучающихся, олимпиад школьников, во время проведения указанных мероприятий участникам указанных мероприятий и лицам, привлекаемым к их проведению, запрещается иметь при себе и использовать средства связи и электронно-вычислительной техники (в том числе калькуляторы), за исключением случаев, установленных нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Результаты единого государственного экзамена признаются образовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации по соответствующим общеобразовательным предметам.
Лицам, сдавшим единый государственный экзамен, выдается свидетельство о результатах единого государственного экзамена. Срок действия такого свидетельства истекает 31 декабря года, следующего за годом его получения.
Лицам, освоившим образовательные программы среднего (полного) общего образования в предыдущие годы, в том числе лицам, у которых срок действия свидетельства о результатах единого государственного экзамена не истек, предоставляется право сдавать единый государственный экзамен в последующие годы в период проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся.
Лицам, не завершившим общее образование, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой аттестации) неудовлетворительные результаты, выдается справка установленного образца об обучении в образовательном учреждении.
Обучающийся на основании письменного заявления может пройти досрочную промежуточную аттестацию, которую проводит комиссия, созданная директором Учреждения.
Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых формах, в том числе порядок подачи и рассмотрения апелляций, форма и порядок выдачи свидетельства о результатах единого государственного экзамена, если иное не установлено настоящим Законом, определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Лицам, допущенным к государственной (итоговой) аттестации, но ее не прошедшим (по причине неявки, длительной болезни и др.) или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, обеспечивается допуск к повторному прохождению государственной (итоговой) аттестации. Для этого до 1 марта такие выпускники подают в Учреждение заявление на участие в государственной (итоговой) аттестации. К заявлению прилагается копия справки об обучении в Учреждении.
Если выпускником был получен неудовлетворительный результат по одному из обязательных общеобразовательных предметов, то он проходит повторную государственную (итоговую) аттестацию только по данному предмету. Обязательный общеобразовательный предмет, по которому выпускник получил удовлетворительный результат, и любой из заявленных общеобразовательных предметов по выбору он пересдает на добровольной основе.
Лица, не завершившие среднего (полного) общего образования, не прошедшие государственной (итоговой) аттестации или получившие на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты и достигшие при этом возраста восемнадцати лет, принимают решение о повторном получении бесплатного среднего (полного) общего образования и прохождении государственной (итоговой) аттестации самостоятельно.
Выпускники Учреждения, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы общего образования, награждаются золотой или серебряной медалью.
Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».
Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе четвертные (триместровые) и годовые отметки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».
Выпускникам Учреждения, имеющего государственную аккредитацию, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Учреждения.
В случае если Учреждение не прошло государственную аккредитацию, выпускникам Учреждения, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ о соответствующем образовании в соответствии с лицензией. Форма документа определяется Учреждением. Документ заверяется печатью Учреждения
Директор школы: Горбатенко Владимир Николаевич
Заместитель директора: Горбатенко Елена Владимировна, Колесникова Елена Юрьевна, Бендеря Мария Александровна
Заведующая хозяйственной частью: Варданян Гаянэ Аргамовна
36 классов
Участница 16-го городского профессионального конкурса молодых педагогов "Открытие" Клочкова Наталья Сергеевна, учитель истории и обществознания.
Окружной конкурс профессионального мастерства «Молодой педагог года – 2011»Заняла 3 место. А в номинации «Лучший урок» - 1 место Клочкова Наталья Сергеевна, учитель истории и обществознания.
Конкурсный отбор лучших педагогических работников муниципальных образовательных учреждений, подведомственных департаменту образования Администрации города Омска, активно внедряющих инновационные образовательные программы, 2011 год. В этом конкурсе победителями 118 школы стали : Рау Алла Анатольевна, учитель биологии; Шаронова Галина Федоровна, учитель английского языка
«Информационная карта образовательного учреждения Колледж физической культуры»
I .
1.Колледж физической культуры
2. г. Омск, 644009, ул. Масленникова, 148, 5 учебный корпус, кабинет 423
3. В.И. Михалев
4. Колледж физической культуры был открыт в 2010 году.
II.
Колледж физической культуры является структурным подразделением Сибирского государственного университета физической культуры и спорта. Руководит колледжем директор - кандидат педагогических наук, доцент Бакурова Татьяна Петровна.
В первый год было принято 36 студентов на специальность «Физическая культура». В настоящее время в колледже обучается около ста студентов. В текущем учебном году в колледже будет первый выпуск специалистов со средним профессиональным образованием.
Выпускники колледжа получают квалификацию «педагог по физической культуре и спорту». Выпускники колледжа готовы к осуществлению профессиональной деятельности в общеобразовательных школах, дошкольных образовательных учреждениях, детских оздоровительных центрах, спортивных школах. При успешном окончании колледжа имеют возможность продолжить обучение в университете по сокращенным программам высшего профессионального образования.
В учебном процессе используются современные технологии обучения. В распоряжении студентов колледжа физической культуры материально-техническая база университета: спортивные сооружения, библиотечный фонд, компьютерные классы и Интернет.
Большинство студентов активно занимаются спортом, как на кафедрах университета, так и в спортивных организациях города.
Преподавание всех дисциплин учебного плана осуществляют высококвалифицированные преподаватели.
Бакурова Татьяна Петровна – директор колледжа, кандидат педагогических наук (2001), доцент (2007). Работает в СибГУФК с 2003 г. Образование: Шадринский государственный педагогический институт, 1982г. Специальность - Педагогика и психология. Квалификация – преподаватель педагогики и психологии. Преподает психологию, осуществляет руководство практикой студентов.
Фоменко Ольга Викторовна – преподаватель. Работает в колледже с 2012 года. Образование: Омский государственный педагогический университет, 2009г. Специальность - Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью Социальная педагогика. Квалификация: Организатор-методист дошкольного образования и социальный педагог. Преподает психолого-педагогические дисциплины.
Лагута Ольга Михайловна – преподаватель. Работает в колледже с 2013 года. Образование: Омский государственный педагогический университет, 2012г. Бакалавр социально-экономического направления со специализацией «Юриспруденция». Преподает историю, обществознание, дисциплины правового и экономического обеспечения профессиональной деятельности.
Горбунова Виктория Ивановна – преподаватель. Работает в колледже с 2013 года. Образование: Омский государственный педагогический университет, 2013г. Специальность - Профессиональное обучение (охрана окружающей среды и природопользование). Преподает химию, биологию.
Шиленкова Любовь Фоминична – преподаватель. Работает в колледже с 2013 года. Образование: Петропавловский педагогический государственный университет, 1975. Квалификация: учитель русского языка и литературы. Преподает русский язык и литературу.
Ляхова Ольга Геннадьевна – преподаватель. Образование: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2008. Квалификация: магистр физической культуры. Работает в СибГУФК с 2009 года. Преподает специальные дисциплины.
В учебном процессе колледжа принимают участие преподаватели кафедр университета.
Калугина Марина Григорьевна – старший преподаватель кафедры теории, истории и методики ФК и С.
Приешкина Алена Николаевна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики безопасности жизнедеятельности.
Тарасевич Галина Анатольевна - кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры теории и методики плавания, мастер спорта.
Назаренко Юрий Фёдорович – доцент кафедры теории и методики борьбы и силовых видов спорта, отличник ФК, МС СССР, судья республиканской категории, член президиума федерации тяжелой атлетики Омской области, тренер высшей категории
Неделько Алла Николаевна - старший преподаватель кафедры иностранных языков.
Зябрева Татьяна Ивановна – старший преподаватель кафедры теории и методики гимнастики и режиссуры.
Кульмаметьева Элла Салимчановна - преподаватель кафедры теории и методики лыжного спорта
Константинов Дмитрий Владимирович - кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии.
Лопина Надежда Григорьевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики легкой атлетики и велосипедного спорта, судья всероссийской категории.
Гераськин Анатолий Александрович – кандидат педагогических наук, доцент кафедры спортивных игр.
Мишенькина Валентина Федоровна – доцент кафедры спортивных игр.
Кириченко Василий Федорович – старший преподаватель кафедры спортивных игр.
Дёмочко Мария Сергеевна - преподаватель кафедры спортивных игр.
Лагутина Марина Дмитриевна – кандидат исторических наук, доцент кафедры теории, истории и методики ФК и С.
Ивко Ирина Анатольевна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики гимнастики и режиссуры.
Общие положения
1.1. Колледж физической культуры (далее - Колледж) является структурным подразделением Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта» (далее - Университет).
1.2. Колледж создан на основании решения Ученого совета и приказа ректора Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта» от 06 июля 2009 года № 79а-ДУ.
1.3. Полное наименование колледжа: Колледж физической культуры Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта». Сокращенное наименование колледжа: КФК ФГОУ ВПО СибГУФК.
1.4. Колледж создается, реорганизуется и ликвидируется по приказу ректора на основании решения Ученого совета Университета.
При реорганизации Колледжа его архивный фонд, образовавшийся в процессе деятельности, в том числе документы по личному составу, передаются на хранение правопреемнику, а при ликвидации – в архив Университета.
1.5. Колледж осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», другими законами Российской Федерации, Уставом СибГУФК, Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 г. № 543, настоящим Положением и локальными нормативными актами, принятыми в Университете и Колледже.
1.6. Колледж имеет право на ведение образовательной (в соответствии с государственными образовательными стандартами) и научной деятельности, в том числе на предпринимательской основе. Право на ведение образовательной деятельности возникает у Колледжа с момента выдачи Университету соответствующей лицензии. Колледж проходит лицензирование образовательной деятельности и государственную аккредитацию в составе Университета.
Колледж реализует образовательные программы среднего (полного) общего, среднего профессионального образования при наличии соответствующих лицензий.
Образовательная деятельность Колледжа
2.1. Объем и структура приема студентов на первый курс для обучения в Колледже за счет средств федерального бюджета определяются ученым советом СибГУФК в рамках контрольных цифр, устанавливаемых ежегодно Университету Учредителем.
Сверх контрольных цифр, устанавливаемых Университету, подготовка специалистов может осуществляться в Колледже на основании договоров, с оплатой стоимости обучения физическими и (или) юридическими лицами в объеме, определяемом ученым советом Университета. При этом общее количество обучающихся в Колледже не должно превышать предельную численность контингента, установленную лицензией на право ведения им образовательной деятельности.
2.2. Организацию приема для обучения в Колледж осуществляет приемная комиссия Университета в порядке, определяемом правилами приема в Университет.
2.3. Обучение в Колледже ведется на русском языке.
2.4. Общие требования к организации образовательного процесса в Колледже по образовательным программам различных уровней устанавливаются законодательством Российском Федерации в области образования и настоящим Положением.
2.5. Колледж в полном объеме реализует образовательные программы среднего (полного) общего, среднего профессионального образования с базовым и повышенным уровнями подготовки в соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности.
2.6. Образовательные программы реализуются по соответствующим уровням и ступенями образования или непрерывно с учетом их взаимосвязи в различных формах: очной, заочной.
Колледж участвует в реализации программы непрерывного многоуровневого профессионального образования Университета с возможностью последовательного получения выпускниками квалификаций различных уровней образования.
Нормативные сроки освоения основных образовательных программ по каждой специальности среднего профессионального образования установлены Федеральными государственными образовательными стандартами.
2.7. Организация учебного процесса в Колледже по образовательным программам среднего профессионального образования регламентируется рабочими учебными планами и программами для каждой специальности, которые разрабатываются на основе Федеральных государственных образовательных стандартов, примерных учебных планов и программ, утверждаемых федеральным органом исполнительной власти в области образования. Учебный план утверждается ректором Университета. Расписание учебных занятий для каждой специальности составляется колледжем самостоятельно, согласовывается с УМУ и утверждается проректором по учебной работе.
2.8. Учебный год в Колледже по всем формам обучения начинается 1 сентября и заканчивается согласно рабочим учебным планам по конкретным специальностям в соответствии с графиком учебного процесса.
2.9. Объем учебной нагрузки студента не может превышать 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы.
Обязательная учебная нагрузка студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования, составляет 36 часов в неделю.
2.10. В Колледже установлены следующие виды учебных занятий: урок, лекция, семинар, консультация, лабораторное занятие, контрольная работа, самостоятельная учебная работа, практическое занятие, курсовое проектирование, учебная практика дипломное проектирование, производственная практика, а также могут проводиться и другие виды учебных занятий.
Академический час для всех видов аудиторных занятий устанавливается продолжительностью 45 минут.
2.11. Численность обучающихся в учебной группе по очной форме обучения устанавливается 25-30 человек. При проведении лабораторных и практических занятий допускается деление группы на подгруппы численностью не менее 8 человек. Перечень дисциплин, по которым допускается такое деление группы на подгруппы, определяется в соответствии с учебным планом.
Повседневное руководство учебной и воспитательной работой в учебных группах осуществляется куратором (классным руководителем), назначаемым приказом ректора Университета из числа педагогических работников.
2.12. Производственная практика проводится в учреждениях и организациях на основе договоров, заключаемых с этими организациями.
2.13. Оценка качества освоения образовательных программ осуществляется путем организации текущего контроля знаний, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой аттестации выпускников. Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются либо по четырехбалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо по недифференцированной: «зачтено», «не зачтено». По всем дисциплинам федерального компонента и практикам, включенным в учебный план, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»).
Итоговая государственная аттестация выпускников осуществляется государственными аттестационными комиссиями. Председатель государственной аттестационной комиссии утверждается Учредителем. Положение об итоговой государственной аттестации утверждается ученым советом Университета.
2.14. Перевод студентов на следующий курс производится по итогам освоения материала образовательной программы в учебном году после сдачи курсовых экзаменов и зачетов. Студенты, завершившие обучение по программам среднего профессионального образования и прошедшие итоговую государственную аттестацию, могут на конкурсной основе продолжить обучение по программе высшего профессионального образования в соответствии с Правилами приема в Университет.
2.15. Студент, выполнивший все требования учебного плана избранной специальности, допускается к итоговой государственной аттестации (защите дипломной работы, сдаче государственных экзаменов), по результатам которой государственная аттестационная комиссия принимает решение о выдаче выпускнику документа государственного образца о соответствующем уровне (ступени) образования и квалификации.
2.16. Студенты отчисляются из Колледжа:
- по собственному желанию, в связи с переводом в другое образовательное учреждение или по состоянию здоровья;
- в связи с призывом в Российскую Армию, если они не пользуются правом на отсрочку;
- по неуважительным причинам, в том числе за академическую неуспеваемость, за нарушение обязанностей, предусмотренных Уставом Университета и Правилами внутреннего распорядка Университета, за грубое нарушение учебной дисциплины;
- при расторжении договора на обучение с полным возмещением затрат;
- в связи с окончанием обучения в Колледже;
- в связи со смертью.
Отчисление студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования, осуществляется приказом ректора Университета по представлению директора Колледжа.
2.17. Колледж реализует платные дополнительные образовательные услуги по договорам с юридическими и (или) физическими лицами на добровольной основе.
К платным образовательным услугам Колледжа относятся:
- обучение студентов соответствующих уровней образования по ООП СПО сверх контрольных цифр приема;
- преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, не входящих в основные образовательные программы;
- занятия со студентами по углубленному изучению предметов за рамками соответствующих государственных образовательных стандартов, в том числе по индивидуальным планам;
- обучение студентов Колледжа по второй специальности среднего профессионального образования.
Указанные виды деятельности не могут быть оказаны взамен и в рамках образовательной деятельности, финансируемой за счет средств федерального бюджета.
2.18. Колледж внедряет и поддерживает в рабочем состоянии разработанную в Университете систему менеджмента качества образовательной деятельности, постоянно улучшает ее результативность.
Управление Колледжем
3.1. Управление Колледжем осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Положением о Колледже, принятым ученым советом Университета и утвержденным ректором.
3.2. Общее руководство Колледжем осуществляет выборный представительный орган – Совет Колледжа (далее - Совет). В состав Совета входит директор Колледжа представители всех категорий работников, обучающихся.
Ученый совет Университета имеет право передавать часть своих полномочий, определенных уставом Университета, Совету Колледжа.
Порядок формирования и работы Совета Колледжа определяется Положением о Совете Колледжа, которое принимается на общем собрании Колледжа и утверждается Ректором Университета. Председателем Совета является директор Колледжа.
3.3. Работа Совета Колледжа проводится по плану, разрабатываемому на каждый учебный год.
3.4. Совет Колледжа вправе принимать решения, если на заседании присутствуют не менее 2/3 его состава. Решение совета Колледжа считается принятым, если за него проголосовано более половины членов, участвовавших в заседании.
3.5. Решения Совета Колледжа оформляются протоколом и вступают в силу после утверждения директором Колледжа. Решения Совета Колледжа обязательны для исполнения всеми работниками Колледжа и обучающимися.
3.6. Председатель Совета Колледжа организует исполнение решений ученого совета Университета и информирует членов Совета Колледжа о выполнении принятых решений.
3.7. Совет Колледжа определяет направления учебной, методической, научной и воспитательной работы в Колледже, утверждает план работы Колледжа, вносит предложения на Ученый совет Университета о повышении эффективности его деятельности, рассматривает все другие вопросы, связанные с деятельностью Колледжа.
3.8. Совет Колледжа может формировать комиссии по основным направлениям деятельности, возглавляемые его членами: по учебно-методической, научно-исследовательской, спортивной, воспитательной и др. К работе в составе комиссии Совета могут привлекаться все работники и обучающиеся в Колледже.
3.9. Непосредственное управление деятельностью Колледжа осуществляет директор, назначаемый ректором Университета. Директор несет полную ответственность за результаты деятельности Колледжа перед ректором, Ученым советом Университета и Советом Колледжа.
Директор организует работу Колледжа по решению задач в области научного, учебного процесса, методического обеспечения, воспитательной работы, кадровой политики. В пределах своей компетенции директор издает распоряжения по Колледжу, обязательные для сотрудников и студентов.
Директор от имени Колледжа представляет его во всех организациях. Директор действует на основании доверенности, выданной ректором, настоящего Положения.
3.10. Круг полномочий, обязанности и ответственность директора Колледжа определяются ректором Университета.
Студенты и работники колледжа
4.1. Студентом является лицо, зачисленное в установленном порядке в Университет для обучения по образовательным программам среднего профессионального образования. Студенту выдается студенческий билет и зачетная книжка установленного образца.
4.2. Студент получает среднее профессиональное образование по избранной специальности в пределах соответствующего государственного образовательного стандарта путем освоения соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования.
4.3. Студенту гарантируется свобода перевода в другое образовательное учреждение среднего профессионального образования при согласии этого учебного заведения.
4.4. Права и обязанности студентов Колледжа, порядок их отчисления и восстановления регламентируются уставом Университета.
4.5. Студенты Колледжа очной формы обучения, обучающиеся за счет средств государственного бюджета, получают в установленном порядке государственную стипендию и иные виды льгот в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
4.6. Иногородним студентам и учащимся Колледжа, нуждающимся в жилой площади, предоставляется место в общежитии в соответствии с санитарными нормами при наличии в Университете свободного жилищного фонда.
4.7. Отчисление студента из Колледжа за неуспеваемость и пропуски учебных занятий, за грубое нарушение дисциплины, правил внутреннего распорядка и локальных актов Университета и Колледжа производится приказом ректора Университета по представлению директора колледжа. Не допускается отчисление студентов по инициативе администрации во время их болезни, каникул, академического отпуска или отпуска по беременности и родам.
Отчисление несовершеннолетних студентов из Колледжа производится в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
4.8. Перевод студентов с курса на курс производится приказом ректора Университета по представлению директора Колледжа. Перевод студента из одного образовательное учреждение среднего профессионального образования в другое или из высшего учебного заведения в Колледж осуществляется в соответствии с порядком, установленным Министерством образования и науки Российской Федерации. Перевод в Колледже с одной образовательной программы или формы обучения на другую производится приказом ректора Университета по представлению директора Колледжа с учетом наличия свободных мест.
Перевод студентов с платного обучения на бюджетное (на свободные места) производится в исключительных случаях и осуществляется на основании приказа ректора Университета по представлению директора Колледжа. Порядок (процедура) перевода регламентируется соответствующим Положением.
4.9. К работникам Колледжа относятся работники, состоящие в трудовых отношениях с Университетом и выполняющие трудовые функции в структурном подразделении Университета – Колледже. К ним относятся руководящие и педагогические работники, учебно-вспомогательный и обслуживающий персонал. К педагогической деятельности в Колледже допускаются лица, имеющие высшее профессиональное образование, которое подтверждается документами государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации.
Права и обязанности всех категорий работников Колледжа определяются Трудовым кодексом Российской Федерации, коллективным договором и правилами внутреннего трудового распорядка Университета, трудовым договором работника и должностными инструкциями.
4.10. Работники Колледжа имеют право:
- на защиту чести, достоинства и деловой репутации;
- на материально-техническое и учебно-методическое обеспечение своей профессиональной деятельности;
- избирать и быть избранным в выборные органы Университета и Колледжа, на участие в управлении Университетом и Колледжем, участие в обсуждении и решении важнейших вопросов его деятельности в порядке, определяемом Уставом Университета и настоящим Положением;
- обжаловать приказы и распоряжения администрации Университета и Колледжа в установленном законодательством Российской Федерации порядке;
- на бесплатное пользование информационными фондами Колледжа и Университета, услугами учебных, методических, лечебных, социально-бытовых подразделений Университета;
- на участие в выполнении научных исследований, опытно-экспериментальных работ;
- на выполнение работником других работ и обязанностей, оплачиваемых по дополнительному соглашению, кроме случаев, запрещенных законодательством Российской Федерации;
4.11. Педагогические работники имеют право выбирать методы и средства обучения, обеспечивающие высокое качество образовательного процесса.
Не допускается использование антипедагогических методов воспитания, связанных с физическим и психическим насилием над личностью обучающегося, антигуманных, а также опасных для жизни или здоровья обучающихся методов обучения.
4.12. Работники обязаны соблюдать Устав Университета, Правила внутреннего распорядка университета, настоящее Положение, следовать профессиональной этике, качественно выполнять возложенные на них функциональные обязанности.
Педагогические работники обязаны обеспечивать высокую эффективность образовательного процесса, систематически заниматься повышением квалификации.
4.13. Руководство Колледжа должно создавать необходимые условия для повышения квалификации работников. Повышение квалификации работников может осуществляться как за счет бюджетных, так и внебюджетных средств. Повышение квалификации педагогических работников проводится не реже одного раза в 5 лет путем обучения и (или) стажировок в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования, в высших учебных заведениях, в научных, научно-методических и других учреждениях и организациях, путем подготовки и защиты диссертаций или в других формах.
4.14. За успехи в учебной, методической, научной и воспитательной работе и другой уставной деятельности для работников устанавливаются различные формы морального и материального поощрения. Решения о поощрениях принимается Ученым советом и ректором Университета.
Экономика Колледжа
5.1. Университет наделяет Колледж необходимым для осуществления его деятельности имуществом, которое учитывается в порядке, установленном ректором Университета.
Колледж использует закрепленное за ним имущество в пределах, установленных законодательством Российской Федерации и уставом Университета в соответствии с целями создания Колледжа.
5.2. Колледж несет ответственность за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества.
Колледж вправе заключать имущественные договоры в порядке и в пределах полномочий, установленных ректором Университета.
5.3. Финансирование деятельности колледжа, связанное с реализацией основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, дополнительных профессиональных образовательных программ осуществляется в порядке, предусмотренном для Университета.
5.4. Размер оплаты за оказание платных образовательных услуг устанавливается Университетом.
5.5. Колледж вносит предложение о размерах надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера преподавателей и сотрудников Колледжа при наличии финансовой возможности.
Научная деятельность колледжа
6.1. Основными задачами научной деятельности Колледжа являются:
- участие в проведении фундаментальных, прикладных и опытно-экспериментальных научных исследований;
- участие в создании новых технологий;
- обеспечение высокого научно-технического уровня подготовки педагогических кадров.
6.2. Научные исследования и разработки проводятся за счет следующих источников финансирования:
- средств федерального бюджета, в том числе на выполнение фундаментальных, поисковых и прикладных исследований и разработок;
- средств, получаемых за выполнение научно-исследовательских работ на договорной основе от предприятий, организаций и учреждений;
- доходы от различных видов предпринимательской деятельности;
- добровольных пожертвований и целевых взносов юридических и физических лиц.
Научная и научно-техническая деятельность может также осуществляться за счет грантов, которые в установленном порядке выделяются научно-педагогическим работникам и (или) Колледжу.
6.3. Колледж организует и участвует в международных, региональных, научно-практических конференциях, семинарах.
Международная деятельность коллежа
7.1. Колледж имеет право осуществлять международное сотрудничество в области профессионального образования посредством:
- участия в программах двустороннего и многостороннего обмена студентами, педагогическими работниками;
- участия в международных программах совершенствования профессионального образования;
- участия в международных общественных, студенческих и молодежных организациях.
7.2. Основными направлениями международной деятельности Колледжа являются:
- участие в совместных научных исследованиях Университета;
- обмен студентами и стажировка преподавателей в зарубежных учебных заведениях;
7.3. Перечисленная деятельность может осуществляться в соответствии с законодательством Российской Федерации, уставом и положением о международной деятельности СибГУФК.
7.4. Международной деятельностью руководит ректор Университета.
Взаимоотношения и связи
8.1. Колледж принимает к исполнению в части, касающейся его деятельности, решения Ученого совета Университета и приказы ректора.
8.2. Колледж взаимодействует с учебными, научными, спортивными и хозяйственными подразделениями Университета в соответствии с регламентом типовых процедур управления Университетом, исходящими организационно-распорядительными и нормативными документами администрации Университета, уставом Университета.
Перечень видов локальных актов, регламентирующих деятельность колледжа
Локальными актами, регламентирующими деятельность Колледжа, работу педагогических и других работников, учебу, досуг, проживание, поведение обучающихся, являются:
- положение о колледже физической культуры ФГОУ ВПО СибГУФК;
- распоряжения директора Колледжа и его заместителей;
- решения и постановления Совета Колледжа;
- положения, правила и инструкции, утвержденные распоряжением директора или решением Совета Колледжа.
Тема 6. Информационная карта организации.
Информационная карта организации.
БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа №118
1 .г.Омск .Космческий проспект, дом 13
2.Горбатенко Владимир Николаевич
3. . Целями деятельности Учреждения являются осуществление образовательной деятельности, формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
. Учреждение создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
Учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.
Деятельность Учреждения основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.
Задачи начального общего образования подразделяются на:
1) личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
2) предметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
3) предметные, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Задачи основного общего образования подразделяются на:
1) личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетенции, правосознание, способность ставить цели и стоить жизненные планы, способность к осознанию русской идентичности в поликультурном социуме;
2) предметным, включающим освоенные обучающимися предметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
3) предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Информационная карта организации.
Колледж физической культуры.
1. г. Омск, 644009, ул. Масленникова, 148, 5 учебный корпус, кабинет 423
2. В.И. Михалев
3. Основными задачами колледжа являются:
а) удовлетворение потребностей общества в специалистах со средним профессиональным образованием;
б) удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения среднего профессионального и предоставления возможности получения на конкурсной основе высшего профессионального образования в Университете;
в) организация и проведение методических, научно-методических, научно-исследовательских и иных работ и исследований, а также инновационной деятельности;
г) формирование у обучающихся гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности;
д) распространение знаний среди населения, повышение его образовательного и культурного уровня, в том числе путем оказания платных услуг, платных дополнительных образовательных услуг и иных услуг в установленном порядке;
е) сохранение и преумножение нравственных и культурных ценностей общества.
1.8. Колледж не является юридическим лицом, но может наделяться частично его правомочиями, иметь штамп, бланк и печать со своим наименованием.
1.9. Штатное расписание Колледжа является составной частью штатного расписания Университета и утверждается ректором Университета.
1.10. В Колледже не допускается создание и деятельность политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций.
1.11. Колледж несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за невыполнение функций, отнесенных к его компетенции, за нарушение прав и свобод работников и обучающихся.
5. Понедельник - четверг: с 8.30 до 17.30, пятница: с 8.30 до 15.50
Обеденный перерыв: с 13.00 до 13.40
Тема 7. Наблюдение уроков ОБЖ и физической культуры.
Задание . Составление протокола наблюдения уроков ОБЖ и физической культуры.
Протокол
Ф.И.О учителя: Седымов Александр Викторович
Дата проведения урока «_23» декабря_20013г. в 8(3) классе
Школы № 118 города Омск
Тема урока Обеспечение химической защиты населения
Цель урока: узнать кого и как нужно спасать.
|
Текущее время урока |
Основные действия учителя и учащихся |
|
9.07 9.08 9.10 9.12 9.13 9.15 9.18 9.20 9.22 9.25 9.33 9.38 9.45 9.49 |
Начало урока Опрос по двум предыдущим темам урока. Учитель раздает задание, в виде карточек с тестами. Поясняя что отведенное на это время 8-10 минут. Текущие вопросы:(даны в двух вариантах) 1.Дайте определение понятию химически –опасный объект 2.Что такое химическая авария? 3.Перечислите наиболее распространенные АХОВ 4.Классифицируйте аварии, изображенные на картинках. Учитель дает пояснения по 4 заданию, в котором нужно конкретно объяснить классификацию. Учитель делает замечание “ШУМНО’’ по поводу поведения и лишних разговоров учащихся У учеников возникло затруднение с заданиями с картинками. Учитель еще раз поясняет, как оно выполняется. Сдача выполненных заданий. Учитель объясняет и дает комментарии по заданиям, выполненными учениками. Параллельно учащиеся ведут себя громко. Учитель успокаивает класс. Учитель просит открыть тетради и записать дату. Называет тему урока и демонстрирует ее с помощью мультимедийной доски. Задает вопросы. Учитель начинает введение в тему с рассказа о возникновении противогаза, демонстрируя изображение на доске, объясняя назначение и устройство противогаза. Ученики отвечает на вопросы, по назначению фляжки для противогаза, учитель объясняет верное ее назначение поясняя что она позволяет пить, находясь в противогазе. Учитель демонстрирует следящий тип противогаза, объясняя его структуру и назначение. Учитель рассказывает о отравляющих веществах. Не все ученики слушают учителя и вникают в тему урока. На доске демонстрируется ОЗК, костюм Л1, учитель поясняет их назначения. Учитель задает вопрос ученикам “Что вы будете делать если произойдет авария в г. Омске?” Ученики дают ответы. Учитель просит записать в тетрадь, диктуя и при этом объясняя. “Действия населения при оповещении о химической аварии. 1.При звуке серены необходимо включить телевизор или радиоприемник местного вещания. 2.Выключить электричество, перекрыть газ и воду. 3.Соберите документы, деньги, продукты питания на 3 суток. 4.При наличии средств индивидуальной защиты берем их с собой и двигаемся в сторону сборного эвакуационного пункта. Класс нарушает дисциплину. Учитель пытается обратить их внимание на доску, у него это получается, ученики смотрят на доску, на которой заголовок “Действия после выхода из зоны химического заражения” Учитель спрашивает о возникших вопросах, отвечает на них. Учитель отмечает всех присутствующих на уроке, выставляет оценки, звенит звонок. Урок окончен. Все уходят. |
Ф.И.О. Учителя; Лидия Сергеевна студентка 3 курса Сибирского Государственного Университета Физической культуры и спорта кафедры Связи с общественностью.
Дата проведения урока «13» декабря 2013г. В Колледже физической культуры города Омск .4 курс
Тема урока. Внеклассное мероприятие. Здоровый тайм менеджмент.
Цель урока. Научиться правильно планировать свой рабочий день.
|
Текущее время урока |
Основные действия учителя и учащихся |
|
13.25 13.30 13.36 13.41 13.43 13.45 13.50 13.55 13.56 14.00 |
Начало занятия. Преподаватель объясняет актуальность данной темы, план и ход занятия. А так же предлагает учащимся составить общий режим рабочего дня учащихся. Первый студент идет к доске, на которой находится таблица. Название. Кол-во. Качество. Данные. Студент начинает заполнять таблицу, преподаватель помогает студенту в заполнений, он возвращается на свое место. Преподаватель вызывает к доске второго студента, который продолжает заполнять таблицу. По очереди все студенты заполнили таблицу режима дня, изображенную на доске. Преподаватель раздает листки для индивидуальной таблицы рабочего дня каждого студента. Выполняя это задания, студенты совещаются друг с другом. Преподаватель самостоятельно анализ данных, на таблицы с доски. Проводит анализ таблицы вместе со студентами. Идут рассуждения о верности составления таблицы. Преподаватель интересуется, ведёт ли кто-то из учащихся ежедневник. Учащиеся отвечают, что никто не занимается подобным делом. Преподаватель демонстрирует таблицы и диаграммы. Рассказывает о краткосрочных и долгосрочных планах с помощью схемы-пирамиды. Рассказывает о потерянном времени, о целях и задачах дня. (Не все студенты заинтересованы темой занятия) Преподаватель редактирует итоги таблицы, которая заполнялась в начале занятия. Исправляет и комментирует недочеты согласно данным для среднестатистического россиянина. Преподаватель показывает учащимся диаграмму работающих мужчин и женщин. Преподаватель рассказывает о разнообразии среднего рабочего дня у мужчин и женщин в разных городах. Вместе со студентами анализирует диаграмму времени дня м и ж. Преподаватель узнает у студентов есть ли у них вопросы по пройденной теме. Конец занятия. |
Протокол 3
Ф.И.О. Учителя; Седымов Александр Викторович
Дата проведения урока «14» декабря 2013г
В 11классе
Школы № 118 города Омск
Тема урока. Порядок предоставления гражданам отсрочки от призыва.
|
Текущее время урока |
Основные действия учителя и учащихся |
|
10.30 10.49 10.40 10.44 10.46 10.48 11.00 10.05 |
Начало урока. Учитель раздает задания для учеников. “Запишите в прямоугольнике сухопутное звание, соответствующее погону” (даны рисунки) “Запишите в прямоугольнике корабельное звание, соответствующее погону” У учеников возникли вопросы по выполнению заданий. Учитель дает комментарии и объяснения. Учитель собирает работы. Учащиеся в это время разговаривают, учитель делает замечание. Анализ выполненных работ, учитель дает рекомендации, учащимся знать данные звания. Учитель просит учеников открыть тетради. Включая мультимедийную доску доска, возникли неполадки. Учитель с учениками стараются устранить проблему, для дальнейшего проведения урока. Учитель просит записать число и тему урока. Ученики нарушают дисциплину посторонними разговорами Учитель объясняет тему урока. Диктует для записи в тетрадь: “Призыв на военную службу осуществляется, когда гражданину исполняется 18 лет, до 27” Учитель ведет диалог с учащимися в котором поясняет, то что необходимо знать данные звания. От учеников поступает вопрос в котором их интересует срок призыва. Учитель дает пояснение. Ученики записывают заголовок «Освобождение от призыва. Отсрочка от призыва.” Учитель объясняет различие освобождения от отсрочки. Учащиеся записывают под диктовку учителя: “Освобождаются: 1.Признанные не годными к военной службе по состоянию здоровья” Учитель дает пояснения, отвечает на вопросы учащихся. Ученики нарушают дисциплину, посторонними разговорами. “2.Проходящие или прошедшие военную службу в РФ 3.Проходящие или прошедшие альтернативную службу в РФ.4.Граждане, прошедшие службу в другом государстве.5.Имеющие предусмотренную государственной системой ученую степень. Учащиеся задают вопросы, преподаватель отвечает на них очень подробно. Учитель просит сделать запись в тетрадь: 6. “Если близкий родственник погиб при прохождении службы в армии” Один из учеников задает вопрос, класс ведет себя шумно. Звенит звонок, урок окончен. |
Тема 8. Профессионально-значимые черты личности учителя ОБЖ и физической культуры.
Задание. На основании протокола наблюдения уроков определите профессионально-значимые черты личности учителя ФК и ОБЖ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
|
№ п/п |
Оптимальные значения качеств |
Допустимые значения качеств |
Критические значения качеств |
|
1 |
Широкая эрудиция и свободное изложение материала |
Знание только своего предмета |
Работа только по конспекту |
|
2 |
Умение диагностировать и учитывать психологические и возрастные особенности обучаемых |
Знание возрастной и педагогиче ской психологии обучаемых. |
Отсутствие знаний по возрастной и педагогической психологии и неумение изучать учащихся |
|
3 |
Темп речи 120-130 слов в минуту, четкая дикция, общая и специфическая грамотность |
Темп речи ниже 120 слов в минуту, "глухой" голос, отдельные оговорки с последующим исправлением |
Темп речи свыше 150 слов в минуту, неразборчивость речи, "проглатывание" окончаний слов и т. п. |
|
4 |
Элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты. |
Стандартный внешний вид, отсутствие ярко выраженной мимики и жестов |
Неряшливый внешний вид, чрезмерная жестикуляция и неадекватная мимика |
|
5 |
Обращение к учащимся по име нам |
Обращение к учащимся по фамилиям |
Постоянное безадресное или оскорбительное обращение к учащимся |
|
6 |
Мгновенная реакция на ситуацию, находчивость |
Чуть замедленная реакция и наход чивость |
Отсутствие находчивости, слабая реакция на происходящее |
|
7 |
Умение четко формулировать кон кретные цели |
Умение определять только общие цели |
Отсутствие умения четкого целеполагания |
|
8 |
Умение организовать учебную работу всех учащихся сразу |
Умение организовать работу боль шинства учащихся |
Работа только с отдельными учащимися, при пассивности большинства |
|
9 |
Проверяет степень понимания учебного материала всегда |
Проверяет степень понимания учебного материала периодически. |
Никогда не проверяет степень понимания учебного материала в ходе занятий |
|
10 |
Объясняет новый материал до 25-й минуты урока |
Успевает объяснить новый материал до 35-й минуты урока |
Объясняет новый материал "под звонок", т.е. после 25-й минуты урока |
Наблюдая за профессиональными чертами педагога А.В. Седымова можно сделать выводы и дать следующую характеристику: Широкая эрудиция и свободное изложение материала, так же отмечается умение диагностировать и учитывать психологические и возрастные особенности обучаемых. Темп речи 120-130 слов в минуту, четкая дикция, общая и специфическая грамотность, элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты, все эти черты присуще педагогу.
Преподаватель обращается к учащимся по именам и изредка по фамилии, но это не как не мешает учебному процессу.
Умение организовать работу большинства учащихся, и постоянный контроль степени усвоения учениками учебного материала, такие качества наблюдались у этого преподавателя.
Объяснение новой темы у преподавателя не занимало больше 25 минут, что способствовало развитию учебного процесса.
Тема 9. Характеристика профессии учителя ОБЖ и физической культуры.
Задание. Описать профессии учителя ОБЖ (описание в виде таблицы)
|
№ п/п |
Специалист БЖ |
|
1 |
Учитель изменяет условия для гармоничного развития личности, подготавливает подрастающее поколение к труду и иным формам участия в жизни общества. А так же самосовершенствует себя,свои профессиональные навыки. Необходимо внутри групповое и межгрупповое общение, опираясь на возможности ученика выявить развить и раскрыть все ценное в человеке. Необходима способность к саморазвитию, самовоспитанию. |
|
1.1 |
Педагог стремится в первую очередь правильно и доходчиво преподнести свой предмет разнообразными способами. Заинтересовать ученика своим предметом, своими знаниями и самим собой. Развить в человеке умение существовать в социуме. Стремления и желания часто совпадают. Каждый педагог стремится воплотить все свои цели, но не всегда итог бывает оправдан. |
|
1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 3.1
3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 |
Вседоступными новыми технологиями, мультимедийная установка, телевизор. Педагог должен мобилизовать свои собственные усилия на систематическую умственную работу, рационально строить свою деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием использовать свой потенциал, проявлять творческую активность. Для осуществления определенных целей в обучение, у педагога должен быть составлен учебный план. Педагог должен постоянно включаться в новые для себя виды деятельности, работать в новых условиях, использовать новые средства, менять круг общения. Педагог должен иметь широкий и разнообразный круг общения. Педагог должен быть уверен, что способен обучиться новым методам работы и адаптироваться к изменениям. Результатом педагогической деятельности является развитие обучающегося: его личностное, интеллектуальное совершенствование, становление как личности, как субъекта учебной деятельности. Результат диагностируется в сопоставлении качеств обучающихся в начале обучения и по его завершению во всех планах развития человека. Проявление детьми самостоятельности, повышенный уровень знаний, заинтересованность к внеклассной работе, участие в школьной жизни, посещение секций, участие в олимпиадах, выбор бедующей профессии. Участие в олимпиадах, конкурсах и всевозможных проявлениях себя учащимися.По самостоятельным, контрольным работам, тестам. По процентам усвоенного материала. По самостоятельной работе сделанной дома по не разобранной теме. Нежелание детей учиться, снижение интереса к обучению, дисциплина, сложности с коллективом, конфликты с преподавателем. Возможность передать свои знания ,знать что это точно приносит пользу для развития общества.Официальный рабочий день длится 5-6 часов, возможность работать дома, разнообразие труда, отпуск длится 56 дней, в каникулярное время есть методические дни, общение с молодым поколением. Возможность стрессовых ситуаций, постоянная ответственность за учеников (около 25 детей), за их здоровье и безопасность, повышенный шумовой фон, большие нагрузки, ненормированный рабочий день. Высокая ответственность за усвоение материала, низкая заработная плата, низкая возможность карьерного роста. Работа со сложными детьми и семьями. Требования к современному педагогу: 1. Потребность и способность к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности. 2. Тактичность, чувство эмпатии, терпеливость и терпимость в отношениях с детьми и взрослыми, готовность принимать и поддерживать их. 3. Понимания своеобразия и относительной автономности саморазвития личности. 4. Умение обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах. 5. Знания особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, и стремление вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития. 6. Способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию. 7. Особенности личности: доброта, терпение, коммуникабельность, креативность, общительность, справедливость, вежливость. Необходимо, конечно же, знание своего предмета, но знания не должны ограничиваться только им, учитель должен быть всесторонне развит. Умение - преподнести знание так, чтобы каждый понял. Так же необходимо умение найти общий язык с каждым из учеников. Также необходим навык анализа и обобщения педагогической деятельности и навык владения информационными и компьютерными технологиями. Психолого-педагогические и социально-педагогические умения. Креативные ,интересные, справедливые, умеющие заинтересовать своим предметом, проводящие интересные мероприятия после уроков. Честные, не высокомерные, интересные, интересующиеся проблемами детей, умеющие понимать их. Выполнение трудовой дисциплины, выполнение должностных инструкций. Наиболее значимы для педагога при взаимодействии с коллегами такие качества как отзывчивость, открытость, терпение, взаимопонимание и взаимопомощь , общительность, толерантность. Зависит от категории родителей. Некоторые хотят строгих ,требовательных педагогов, некоторые справедливых и относящихся к детям более снисходительно и мягко, а другим бывает и все равно, не вникая в учебный процесс своих детей. Педагоги более стрессоустойчивы. Педагог общается с молодым поколением, и значит идет в ногу со временем ,развивая новые методы обучения и воздействия на учащихся. Он душевно становится моложе. Педагог получает дополнительные знания, что то берет для себя от учеников, имеет возможность задуматься о решении многих жизненных ситуациях. Людям неуравновешенным, малотерпимым, грубым, судимым, неответственным, предвзятым, имеющим алкогольную и наркотическую зависимость, имеющим психические заболевания. 1) осуществление обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, развивает их разнообразную творческую деятельность. 2) способствует социализации, формированию общей культуры личности, социализации, осознанному выбору и последующему освоению образовательных программ. 3) обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. 4) обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования. 5) соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. 6) осуществляет связь с родителями обучающихся (лицами, их заменяющих). 7) обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. 8) выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. 9) соблюдение этических норм поведения в школе, быту и общественных местах, соответствующих общественному положению педагога. 1)участвовать в управлении образовательного учреждения, защищать свою профессиональную честь и достоинство. 2)вносить предложения в проекты программ и планов по совершенствованию образовательного процесса школы, представлять на рассмотрение директора предложения по вопросам своей деятельности. 3) вносить предложения по совершенствованию методической работы в школе. 4) получать от директора и его заместителей информацию, необходимую для осуществления своей деятельности. 5) требовать от администрации школы оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей. 6) на рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда, на получение от директора школы достоверной информации об условиях и охране труда на рабочем месте. 7) повышать свою квалификацию не реже одного раза в 5 лет. 8) аттестоваться на добровольной основе на квалификационную категорию. 9) осуществлять свою работу в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации в условиях, отвечающих требованиям норм и правил охраны труда. Есть возможность стать завучем, директором, работником комитета образования. Повышать категории (первая, высшая), защита диссертации, написание учебников, книг по педагогике, разработка собственных методик обучения Положительный результат ,какие либо изменения учащихся в лучшую сторону ,это некий результат деятельности и предмет профессиональной гордости. Педагог может гордиться своими учениками, занявшими какие-либо места в олимпиадах или просто участвующие в них. Может гордиться какими-то проектами учеников. Может гордиться своими умениями, навыками У каждого свой выбор. Некоторым просто нравится, некоторые хотели стать такими как их родители или как первый учитель. Кому-то просто нравится обучать детей. Кто-то захотел воспитать будущее поколение. Педагог обучает молодое поколение необходимым навыкам и дает им необходимые знания. Помогает самореализоваться ученикам как творческим личностям. Развивает командный дух класса. Педагог совершенствует, вкладывает, знания и навыки в воспитанников на протяжении всей своей педагогической карьеры. Он является тем самым наставником, в котором требуется подрастающее поколение, которое познает и постигает новые высоты науки. |
1. Каждая трудовая деятельность направлена на какой-то предмет или явление с целью преобразования, изменения его и, при помощи различных средств, орудий, инструментов, на достижение определенных результатов.
Что преобразует, изменяет учитель ОБЖ (даже педагог) в процессе своей деятельности? К чему прикладывает свои трудовые усилия? (перечислите)
2.Каждая профессиональная деятельность протекает в определенных условиях.
2.2. Чем, по сравнению с другими профессиями, хуже условия труда педагога?
3. Для успешной деятельности необходимо быть подготовленным соответствующим образом. Профессионал должен обладать определенными качествами, иметь необходимые знания, уметь выполнять различные операции.
4. Любой труд связан с выполнением определенных обязанностей и предоставляет определенные права.
4.5. Почему люди выбирают профессию педагога?
5. Любая профессиональная деятельность предполагает выполнение определенных трудовых операций (трудовых действий).
5.1. Перечислите, пожалуйста, основные трудовые операции, совершаемые педагогом. Что делает педагог в процессе своей деятельности?
Тема 10. Профессиограмма учителя ОБЖ
Профессиограмма «Учитель ОБЖ»
Структура профессиограмм
Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из глав ных решений в жизни. Определение профессии включает в себя очень многое, но прежде всего:
кем быть,
к какой социальной группе принадлежать,
какой стиль жизни выбрать,
какие цели определить для себя в будущем.
Процесс выбора профессии характеризуется многомерностью. Для правильного, адекватного выбора выпускнику школы приходится проделать большую внутреннюю работу:
необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);
узнать и принять требования избираемой профессии;
осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и,особенностей профессий и оценить возможность или невозможность коррекции этих несоответствий. ,
В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают человечество в течение столетий. Поэтому так важно правильно описать профессию, выделить в ней наиболее существенные особенности, которые могут показать человеку, выбирающему род деятельности, подходит она ему или нет. В науке и практике профессиональной ориентации профессии описывались и классифицировались:
по предмету труда, по профессиональным областям;
по требованиям, предъявляемым к работнику;
по степени самостоятельности в труде;
по напряженности труда и т. п.
Чем больше признаков учитывается при описании профессии, чем больше они относятся к психологическим, внутренним качествам человека, тем успешнее может быть выбор профессии на основе этого описания.
При выборе профессии важно обратиться к профессиограмме, которая составляется на основе анализа содержания профессиональной деятельности и включает в себя общую характеристику профессии и тре бования, которые профессия предъявляет к человеку.
Если человек хочет выбрать профессию в соответствии со своими индивидуально-личностными особенностями, ему больше подойдут профессиограммы, построенные на основе психологического изучения профессий, чем такие, которые построены на основании формаль ных признаков профессий. Так, при смене профессии или выборе запасного варианта лучше ориентироваться на профессии, связанные со следующими психологическими характеристиками:
способ мышления,
тип личности,
предпочитаемый способ взаимодействия с людьми.
Профессиограмма может состоять из следующих разделов:
Знакомство с разделами профессиограммы начинается с классификационной карточки профессии, в которой в краткой форме изложены наиболее важные с психологической точки зрения признаки профессии:
наименование профессии,
доминирующий способ мышления,
область базовых знаний,
профессиональная область,
межличностная область,
доминирующий интерес,
дополнительный интерес,
условия работы.
Выше уже отмечалось, что при выборе или смене вида деятельности эффективнее ориентироваться на профессиограммы, построенные на основе психологического изучения профессий, чем на конкретные характеристики предмета и орудий труда. Именно поэтому в данном пособии каждая профессиограмма включает важнейшие психологические качества специалиста, краткая характеристика которых приводится ниже.
Профессиограмма «Учитель ОБЖ»
Доминирующие виды деятельности:
Проектировочная деятельность. Передача знаний, обучение.
Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:
Агрессивность, не владение волей и адекватностью принимаемых решений.
Плохая стрессоустойчивость и выносливость.
Плохие коммуникабельные способности,дисциплинированность ,самодисциплина ,организованность.
Заболевания, такие как :нервно-психические расстройства ,судороги, потери сознания ,употребление наркотиков ,зависимость от алкоголя, расстройства слуха, расстройства координации движений, расстройства речи ,инфекционные заболевания.
Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:
Вербальные (речевые) действия (тембр, интонация) с применением рече-двигаельных навыков ,выразительных движений (мимики).Письменная речь.
Дисциплинированность, организованность,самодисциплина,решительность.
Развитые волевые качества.
Способность организовывать свою деятельность в условиях большого потока информации и разнообразия поставленных задач.
Стрессоустойчивость.
Чувство долга.
Наглядно-образное мышление, оперативность(скорость мыслительных процессов, интеллектуальная лабильность мышления)
Умение принимать адекватные решения.
Ассоциативность мышления.
Хорошо развитые мнемические способности(свойства памяти)
Умение четко и кратко формулировать информацию.
Выносливость к эмоциональным нагрузкам.
Умение быстро ориентироваться в окружающей обстановке
Умение прогнозировать ситуацию.
Патриотизм.
Хорошо развитые свойства ощущений и восприятия (зрение,слух,обоняние ,осязание)
Хорошо развитые свойства внимания.
Аналитичность (способность выделять отдельные элементы действительности, способность к классификации) мышления.
Области применения профессиональных знаний:
Общеобразовательные учреждения непрерывного образования( школа,лицей,колледж,училище,вуз.)
История профессии:
Постановлением Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г. и Приказом Министерства образования РСФСР от 27 мая 1991 г. № 169 с 1 сентября 1991 года в государственных общеобразовательных учебных заведениях был введён курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). С 1 сентября 1991 года курс изучался во 2, 3, 6, 7, 10 и 11 классах, а с 1994 года Министерство образования РФ рекомендовало изучение курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях во всех классах (с 1 по 11 класс). Инициаторами введения курса ОБЖ стали Министерство образования РСФСР и Государственный комитет по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.
Курс ОБЖ реализует требования ряда Федеральных законов: «О безопасности», «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О воинской обязанности и военной службе», «О радиационной безопасности граждан», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения» и др., а также ряда Постановлений Правительства РФ и других нормативно-правовых документов в области обеспечения безопасности граждан.
Изучение курса ОБЖ направлено на формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь.
Тематически содержание курса включает в себя пять основных разделов:
безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях;
основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи;
основы здорового образа жизни;
современный комплекс проблем безопасности;
основы военной службы.
Главная задача курса ОБЖ видится не в подготовке учащихся к экстремальным ситуациям, а в укреплении их духовного, физического и психического здоровья, на основе чего и должна складываться безопасная жизнедеятельность. Фондом «НИМБ» был предложена концепция формирования личности гражданина, личности безопасного типа, активность которой была бы направлена на безопасные способы самореализации индивидуальных возможностей существования. Раздел курса ОБЖ «Современный комплекс проблем безопасности» (автор В. В. Сапронов, Институт безопасности жизнедеятельности Фонда «НИМБ») рассматривающий индивидуальную, национальную и глобальную системы безопасности как единую многоуровневую структуру, должен стать дополнительным, а по сути — ключевым, для данного курса.
Дальнейшее развитие курса ОБЖ связано с переносом главной цели курса с изучения опасностей и методов защиты от опасностей на воспитание культуры безопасности человека, раскрывающейся в особенностях познания и воспроизводства отношений безопасного бытия. Культура безопасности как компонент общей культуры представляет собой способы жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности, результаты этой жизнедеятельности и степень развитости личности и общества в этой сфере.
Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности:
Педагог, воспитатель,психолог,работник пожарной службы либо службы спасения.
Учебные заведения Омска, обучающие данной профессии:
СибГУФК:Кафедра ТиМ Безопасности жизнедеятельности.
ОмГУ:Кафедра Безопасности жизнедеятельности и гражданской обороны.
ОмГТУ:Кафедра "Безопасность жизнедеятельности"
ОмГПУ: Профиль "География и Безопасность жизнедеятельности"
Профиль "Химия и Безопасность жизнедеятельности"
-Современный подход к управлению организациями базируется на реализации идеологии рационального управления «человеческими ресурсами», наиболее полного раскрытия возможностей «человеческого потенциала», его преумножения в интересах субъекта труда и организации. В связи с этим в центре внимания новой парадигмы управления становится развивающийся человек, работающий в организации. Особое значение при этом приобретают психологические знания и умения, то есть продуктивная компетентность, обеспечивающая ту систему необходимой психологической и инструментальной готовности, которая позволяет специалистам МЧС России эффективно решать профессиональные задачи и реализовывать возможности «человеческой составляющей».
Анализируя данные исследований в области подготовки и переподготовки сотрудников МЧС, мы предлагаем примерную профессиограмму «Сотрудника Министерства чрезвычайных ситуаций (МЧС)»
По предмету труда относится к типу – «человек–человек»; по характеру труда является профессией исполнительского класса.
Основные решаемые задачи профессии «Сотрудник Министерства чрезвычайных ситуаций (МЧС)»: выполнение специальных стратегических, тактических и оперативных задач; требует от специалиста интеллектуальных, физических и нервно–психических затрат. Профессиональная деятельность, прежде всего, подразумевает реализацию известных заранее процедур, выполнение поставленной задачи, анализ, сравнение и интерпретацию данных, предложение новых решений.
Базовые знания: основы безопасности жизнедеятельности; экономика; физическая культура; начальная военная подготовка.
Специальные знания: в зависимости от должности, специальные дисциплины, профессионально–должностная подготовка.
В зависимости от должностного предназначения и полученной задачи, деятельность осуществляется как в помещении, за рабочим местом, так и вне помещения (условиях окружающей среды). Выполнение деятельности зависит от полученной задачи (в коллективе или индивидуальная). Обычно профессиональное общение происходит непосредственно, с помощью технических средств связи.
Профессионально–важные качества профессии «Сотрудник Министерства чрезвычайных ситуаций (МЧС)»: дисциплинированность;
организованность, самодисциплина; решительность; развитые волевые качества; смелость; способность организовывать свою деятельность в условиях большого потока информации и разнообразия поставленных задач;
способность рационально действовать в экстремальных ситуациях; стрессоустойчивость; хорошо развитые свойства ощущений и восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание); аналитичность (способность выделять отдельные элементы действительности, способность к классификации) мышления; ассоциативность мышления; наглядно–образное мышление;
оперативность (скорость мыслительных процессов, интеллектуальная лабильность мышления); умение работать в условиях ненормированного графика; сохранение работоспособности в некомфортных температурных условиях; сохранение работоспособности в условиях воздействия вибрации.
Заболевания, противопоказанные для профессии «Сотрудник Министерства чрезвычайных ситуаций» (МЧС): заболевания сердца или нарушения артериального давления; нервно-психические расстройства; судороги, потери сознания; употребление наркотиков, зависимость от алкоголя; некорректируемое снижение остроты зрения; нарушение цветоразличения, бинокулярного зрения; расстройства слуха; вестибулярные расстройства, нарушение чувства равновесия; дрожание рук; расстройства координации движений; расстройства речи; боязнь высоты; заболевания позвоночника, суставов или нижних конечностей; хронические инфекционные заболевания; аллергии; кожные заболевания; заболевания органов дыхания; заболевания органов пищеварения и выделения; сахарный диабет; геморроидальные расстройства; выраженные физические недостатки.
Уровень образования профессии «Сотрудник Министерства чрезвычайных ситуаций (МЧС)»:
Специальности среднего профессионального образования: 280201 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов ; 280401 – Мелиорация, рекультивация и охрана земель; 280104 – Пожарная безопасность; 140308 – Радиационная безопасность.
Специальности высшего профессионального образования: 280100 – Безопасность жизнедеятельности ; 280101 – Безопасность жизнедеятельности в техносфере; 280102 – Безопасность технологических процессов и производств; 280103 – Защита в чрезвычайных ситуациях; 280104 – Пожарная безопасность; 280200 – Защита окружающей среды; 280202 – Инженерная защита окружающей среды.
Специальности высшей научной квалификации: 75499 – Пожарная безопасность; 76262 – Лесоведение и лесоводство лесные пожары и борьба с ними; 78919 – Гражданская оборона. Средства и способы предотвращения и ликвидации чрезвычайных ситуаций; 75499 – Безопасность, защита, спасение и жизнеобеспечение населения в чрезвычайных ситуациях.
Тема 11. Профессиональные и личностные качества студента.
Задание. Проанализируйте свои профессиональные и личные качества, выполните прогноз и заполните таблицу.
Микроисследование – анализ профессиональных и личностных качеств студента
|
За что меня будут любить мои ученики |
За что меня не будут любить мои ученики |
|
В первую очередь – уважение к ученикам. За внешний вид За знание предмета За отсутствие любимчиков За честность и принципиальность. |
За строгость, требовательность и критику. |
Вывод: Найдя подход к каждому ученику, я смогу сделать урок более интересным и дать более глубокие знания по той или иной теме. Будучи педагогом я поставлю перед собой цель добиться в первую очередь не любви, а уважения у учащихся, если быть точнее, то заслужить это уважения найдя общий язык с каждым из них.
Тема 12. Методика «Резервы самореализации»
Методика «Резервы самореализации» - помощь студентам в осо знании своих личностных качеств как инструментальных ценностей образа «Я» для последующей карьерно-профессиональной самореализации.
Испытуемым предлагается в группах по 4-5 чел. выработать список из 10 личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной реализации, и внести их в индивидуальные протоколы (форма 1.1). Время обсуждения 10-15 мин.
После этого предлагается оценить по десятибалльной шкале сте пень выраженности качеств, записанных в протоколе, результаты вно сятся в графу «Самооценка».
В следующих графах протокола указываются имена участников малой группы, производится аналогичная оценка степени выраженнос ти записанных в протоколе личностных качеств для каждого участника группы. Время выполнения задания - 15 мин.
Форма 1.1. Резервы самореализации
|
Качества личности |
Само оценка |
Оценка личностных качеств членов группы (имена) |
||
|
1 |
6 |
Студент 1 |
Воспитанность |
Креативность |
|
2 |
8 |
Студент 2 |
Внимательность |
Воспитанность |
|
3 |
5 |
Студент 3 |
Грамотность |
Сдержанность |
|
4 |
5 |
Студент 4 |
Образованность |
Решительность |
Обработка и интерпретация результатов. Подсчитываются средние значения групповой' оценки личностных качеств для каждого учащегося. Результаты представляются в виде графиков (рис. 2).
Рис. 2 Пример индивидуального графика.
Сравнительный анализ самооценки и групповой оценки позволяет учащимся увидеть степень расхождения между образом «Я» и тем, как его видят другие члены группы. Обсуждение результатов может проводиться либо в индивидуальной беседе, либо в группах, в зависи мости от межличностных отношений в данном коллективе.
Перечень вопросов, способствующих выбору стратегии совершенствования образа «Я»:
В чем причины расхождения самооценки и групповой оценки?
Что я могу сделать для этого?
Примечание. Изучение образа «Я» с помощью предложенных про цедур может проводиться как среди старшеклассников, так и среди работающей молодежи.
Вопросы и задание для самоконтроля
1.Для чего необходимо изучение Я-концепции?
2.Что может служить эталоном для сравнения личностных качеств студентов?
3.Выделите десять профессионально важных качеств и обоснуйте выбор.
4.Ознакомьтесь с методикой «Резервы самореализации».
Тема 13. Рефлексия практики.
Задание . Рефлексия практики. Анкета «Профессия — педагог»
По окончанию практики заполните анкету:
Педагогическая практика была очень полезной для меня, я узнала как действовать в той или иной ситуации.
Свою самостоятельность я проявила в том, что отнеслась очень серьезно к практики и с большим интересом изучала искусство преподавать, доносить важные сведенья для учащихся.
Уроки А.В. Седымова были очень интересными и запоминающимися.
Благодаря практике, я научилась анализировать качества преподавателя, составлять план урока, его проведения.
Некоторые занятия показались мне довольно таки сложными, ну все же я думаю, что с ними я справилась.
Смотря на преподавателя, я поняла, то что мне надо развивать в себе множество качеств, чтобы стать достойным представитель выбранной мной профессии.
В этом образовательном учреждении особенно ценно высококвалифицированные преподаватели, должное внимание физическому воспитанию, а также культурной жизни студентов.
Эта практика дала мне некие представления о моей будущей профессии, о том что требуется от меня, она оказала хорошее влияние на мое дальнейшее обучение, благодаря ей у меня появились определенные цели в само развитии.
66. Оператор ЭВМ (4)
76. Историк-правовед (6)
86. Художник по керамике (3)
96. Телефонист справочной службы (2)
10 6. Менеджер по снабжению (5)
11 6. Логик (6)
12 6. Специалист по медицинской
статистике (4)
13 6. Пчеловод (1)
14 6. Менеджер по персоналу (2)
15 6. Художник-реставратор (3)
16 6. Металловед (6)
17 6. Следователь (5)
18 6. Оператор станков автоматов (1)
19 6. Бухгалтер (4)
20 6. Дирижер (3)
21 6. Секретарь-референт (4)
22 6. Генетик (6)
23 б Парикмахер-модельер (3)
24 6. Медсестра (2)
25 6. Брокер на бирже (5)
26 6. Искусствовед (6)
27 6. Счетовод (4)
28 6. Электрик (1)
29 6. Телевизионный ведущий (2)
30 6. Художник-рекламист (3)
31 6. Официант (2)
32 б. Заведующий магазином (5)
33 6 Юрисконсульт (2)
34 6. Литературовед (3)
35 6. Физик-акустик (6)
36 6. Дипломат (5)
37 6. Кинооператор (1)
38 6. Товаровед (4)
39 6. Театральный художник (3)
40 6. Контролер ОТК (4)
41 б Редактор научного журнала (6)
42 б Драматург (3)
426
1а. Инженер-механик (1)
2а. Социальный работник (2)
За. Художник по интерьеру (3)
4а. Биохимик (6)
5а. Политический лидер (5)
6а. Портной (1)
7а. Адвокат (5)
8а. Воспитатель детского сада (2)
9а. Вязальщик (1)
10а. Нотариус (4)
11а. Переводчик зарубежной поэзии (3)
12а. Детский врач (2)
13а. Маркетолог (5)
14а. Научный работник музея (6)
15а. Аудитор (4)
16а. Строитель-монтажник (1)
17а. Школьный учитель (2)
18а. Столяр-краснодеревщик (3)
19а. Математик (6)
20а. Директор мебельной фабрики (5)
21а. Настройщик теле- и радиоаппа ратуры (1)
22а. Главный зоотехник (5)
23а. Консультант «телефона доверия» (2)
24а. Водитель троллейбуса (1)
25а. Делопроизводитель (4)
26а. Архитектор (3)
27а. Инспектор дорожного движения (2)
28а. Издатель газеты (5)
29а. Биолог (6)
30а. Архивариус (4)
31а. Повар (1)
32а. Банковский служащий (4)
33а. Криминалист (6)
34а. Корректор (4)
35а. Звукооператор (1)
36а. Экскурсовод (2)
37а. Киноактер (3)
38а. Археолог (6)
39а. Закройщик-модельер (5)
40а. Часовой мастер (1)
41а. Менеджер по продажам (5)
42а. Психотерапевт (2)