Орфограммы в корнях сло
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Всероссийский интернет – конкурс педагогического творчества (2013/2014 учебный год)
Номинация конкурса: педагогические идеи и технологии
Урок русского языка в 4 классе
«Орфограммы в корнях слов»
УМК «Перспективная начальная школа» по учебнику
М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой.
Выполнила:
Кострецова Л.Б.
учитель начальных классов
МБОУ «Новозоринская СОШ»
2014 г.
Место и роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок по теме «Проверяемые орфограммы в корнях слов»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний урок-практикум (по форме организации взаимодействия)
Цели урока
Учебные:
1. Совершенствование знаний об орфограммах в корнях слов;
2. Развитие умения подбирать проверочные слова;
3. Формирование орфографических навыков;
4. Учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника. Развивающие:
1. Развитие речи учащихся;
2. Активизация словесно-логического мышления;
3. Формирование устойчивости внимания;
4. Интеллектуальное развитие за счет нового уровня инициативы и самостоятельности школьников в организации учебного процесса. Воспитательные:
Воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку.
Формы работы: индивидуальная, работа в группах, самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Компетенции:
Учащиеся должны знать: · правила правописания слов с изученными орфограммами;
Учащиеся должны уметь: · видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, · правильно писать слова с изученными орфограммами, · владеть способами проверки гласных и согласных в корне; · владеть способом проверки орфограмм путём использования разных информационных источников; · находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; · правильно списывать слова, предложения, проверять написанное; · работать в группах; · вести самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Методы:
словесный, практический, информационный
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник «Русский язык 4 класс»,ч.3.
Тема урока. Орфограммы в корнях слов.
Цели:
* систематизировать знания учащихся о корневых орфограммах и способах их проверки;
* формировать умения находить орфограммы, определять их место в слове;
* развивать орфографическую зоркость.
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник «Русский язык 4 класс», ч.3.
Ход урока.
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты
Начинаем урок русского языка. Давайте пожелаем друг другу успеха.
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Мы приветствуем наших гостей.
II. Чистописание.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
А теперь, внимание – минутка чистописания! Запишите буквы красиво, аккуратно по образцу. Кто написал красиво, погладьте себя по голове и поставьте на полях «+». Таким образом вы будете сегодня себя оценивать в каждом задании. В конце урока сосчитаете «+» и поставите оценку за урок.
На какие две группы их можно разделить звуки, которые обозначают эти буквы?(гласные и согласные).
Когда гласные звуки требуют проверки? ( без ударения)
А согласные? (на конце слова и перед глухим согласным в середине слова)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минут
Возникновение проблемной ситуации
(учитель показывает карточку со словом « ХОР», что означает фронтальную работу).
- Ребята, послушайте короткие стишки (слайд №1) О какой орфограмме идёт речь в каждом?
Этот гласный звук
Причиняет много мук!
Как писать Г о/а РА, ТР а/о ВА
И слова М о/а РЯ, Д е/и ЛА?
Учитель. - О какой орфограмме идёт речь?
Учащиеся. - Безударный гласный в корне, проверяемый ударением.
2 слайд.
Эти же согласные – самые опасные!
Как писать:
ДуП/Б, ЗуП/Б, ГлаС/З ?
ВареШ/Жка, круШ/Жка ?
Учитель. - О какой орфограмме идет речь?
Учащиеся. - Парные звонкие и глухие согласные.
3 слайд.
Есть у нас опасные –
Хитрые согласные!
Шапочку наденут –
Невидимкой станут!
Как не ошибиться,
правильно писать:
СО ? НЦЕ, ЧУ?СТВО, ПРАЗ ? НИК ?
Учащиеся. - Непроизносимые согласные.
4 слайд ( знак вопроса).
Учитель. - Ребята, что общего в этих трех правилах?
Учащиеся. - В этих словах орфограмма в корне слова.
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Тема: Орфограммы в корнях слов (слайд 5)
III. Постановка учебной задачи – 4-5 минут
- Ребята, что мы уже знаем по данной теме?
Давайте вместе наполним эту корзину знаниями. Они нам пригодятся на уроке. (Учитель выслушивает и фиксирует ответы на доске).
- что такое орфограмма ( «опасное» место в слове, часть слова, где могу допустить ошибку, слабая позиция гласного/согласного звука в слове).
- что такое корень слова (общая часть родственных слов)
- родственные слова (имеют одинаковый корень и смысл)
- как проверить орфограммы (алгоритм проверки)
После каждого дети дают ответ
Вы так много знаете, тогда может и закончим урок?
Тогда чему мы будем учиться?
Учиться распознавать - орфограммы в корнях слов.
Ребята, а для чего вы должны знать орфограммы
- Чтобы грамотно писать, орфограммы нужно знать. «ХОР»
Это выражение будет девизом нашего урока. Вы согласны?
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) – 7-8
Где мы найдём нужную информацию? (в учебнике)
Откройте учебники на с.66, прочитайте вопрос Евдокии Васильевны.
- Могут ли родственные слова быть словами разных частей речи? Как вы думаете?
Как определяем части речи? (по вопросу)
(поработаем с упр.59 и понаблюдаем)
На экране образец. Слайд 6. Работаем сначала « по цепочке» (1,2,3 строки).
(4,5 строки)- работают в парах. Сверяют со слайдом. Ставят на полях +, если правильно после каждого упр.
1) злость (С), злой (П), злить (Г), злюка (С);
2) лесочек, лесник, лесной, лес;
3) крикун, крик, крикливый, кричать;
Учитель показывает карточку со словом «МЫ», что означает «работа в парах»
4) перелетать, лететь, полёт, улетать;
5) бегать, бег, беговая, бегун.
Проверка по слайду 7
Как вам могут пригодиться эти знания при работе с орфограммой?
(можем подбирать проверочные слова разных частей речи). Это умение мы тоже «Складываем в корзину»
V. Физминутка
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.
Учитель показывает карточку с надписью « ВМЕСТЕ», значит «работа в группе».
Сейчас ваши знания пригодятся вам в игре, которую я вам приготовила. Работать будем по группам. Каждая группа получает карточку с отрывком из стихотворения.
В царство русского языка пробрались ошибки и заразили корни слов.
Вы – врачи и должны обследовать каждое слово. Здоровых выписать, больных – вылечить. Пользуйтесь алгоритмом.
Устроим консилиум врачей.
1 врач – специалист по корням,
2 врач – специалист по орфограммам
3 врач – специалист по проверочным словам
4 врач – глав. врач.
(Даны карточки со словами, исправьте ошибки красной пастой. Запишите правильно с проверочным словом. Выслушать ответы и оценить.
(2 мин., колокольчик.) сверяют с эталоном.
- Прочитайте инструкцию на карточке и приступайте к работе. Время пошло.
- Глав.врач из каждой группы озвучивает выполненное задание у доски.
Запишите по 1 слову из каждой группы
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5 минут.
Учитель показывает карточку со словом «Я», что означает «индивидуальную работу»
Прочитайте слова. Определите, в какой части слова находятся выделенные орфограммы. (Слайд 8) из упр.60
Искать, ловкий, доблестный, тропинка, известность, ошибка, ночной, секрет, хлестнуть.
- Запиши слова под разными цифрами, в зависимости от того, какая орфограмма выделена. Рядом пиши проверочные слова.
1) безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением;
2) непроизносимый согласный в корне слова;
3) парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова.
Проверка по слайду
Работа с сигнальными карточками «ХОР»
Рефлексия. РАБОТА в ПАРАХ «МЫ»
Учитель.- Что можно придумать для того, чтобы мы могли «видеть» «опасные» места в словах?
(Дети предлагают свои идеи: можно придумать игру, сочинить стихотворение, рассказ и.т.д.
Учитель подводит к мысли о необходимости выведения инструкции, алгоритма, схемы нахождения орфограмм.)
А я предлагаю составить Синквейн.слайд 9
Весь урок мы посвятили орфограммам. Своё отношение к ним мы выразим в синквейне. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.
Первая строка - тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).
Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех слов).
Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).
Подведение итогов Оценка
Домашнее задание
с.70 упр.63 учебник 3ч.;
Из литературного чтения выписать по3слова на разные орфограммы
Самооценка. Стикеры разных цветов поднимают и показывают
Алгоритм
- Установи, в какой части слова находится орфограмма, разобрав слово по составу.
- Если орфограмма в корне, определи, какая это буква – гласная или согласная.
- Если буква согласная, определи, какая она – проверяемая, непроверяемая или непроизносимая – и выбери правило.
- Если буква гласная, определи, какая она – проверяемая, непроверяемая или чередующаяся – примени правило.
____________________________________________________________________________
2. Курсовая работа- Контроллинг
3. Изоплит 26 2
4. Строение и болезни спинного мозга
5. доставку питательных веществ; 2 удаление конечных продуктов обмена отходов; 3 секрецию различных по
6. Животноводство Алтайского края
7. Тема- Методика розрахунку вартості статутного капіталу підприємства Мета- одержати практичні навички та вм
8. СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС РБ 1 Стрво занимает ведущ место в экке РБ.html
9. Введение Умом России не понять Аршином общим не измерить- У ней особенная стать В Россию можно толь
10. Ведомости СанктПетербургские ведомости и Примечания к ним Ежемесячные сочинения Ломоносов и н.
11. Строительные материалы непосредственно влияют на восприятие архитектурного образа объекта на его ка
12. . I enjoy plying2. I denied steling Often we use the gerund for n ction tht hppens before or t the sme time s the ction of the min verb
13. Особенности воздействия электрического тока на организм человека
14. Вариант 3 1. Термин социология в переводе означает- А
15. тематичностиГ таинственностьД общительность умение притягивать людейЕ умение мобилизоватьсяЖ неувере
16. Происхождение и сущность деления
17. Каналы связи- Спутниковая Связь
18. Творчество Веласкеса
19. Тема 1. Введение в микроэкономику План 1
20. Особенности аудита страховых компаний