Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 18
1. Публицистический стиль
2. Напишите рассуждение на тему «Наука ХХ1 века».
Слово публицистический образовано от латинского слова publicus, что значит «общественный, государственный».
Этимологически все эти слова родственны слову публика, имеющему два значения:
1) посетители, зрители, слушатели;
2) люди, народ.
Цель публицистического стиля речи - информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя, убеждением его в чем-то, внушением ему определенных идей, взглядов, побуждением его к определенным поступкам, действиям.
Сфера употребления публицистического стиля речи - общественно-экономические, политические, культурные отношения.
Жанры публицистики - статья в газете, журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад.
Публицистический текст часто строится как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности, используется общенаучная терминология. Это сближает его с научным стилем.
С другой стороны, для публицистической речи характерна страстность, призывность. Важнейшее требование, предъявляемое к публицистике, — общедоступность: она рассчитана на широкую аудиторию и должна быть понятна всем.
2. Напишите рассуждение на тему «Наука ХХ1 века».
(6)Наукой заниматься не только трудно. (7)Наукой заниматься необходимо. (8)Исследовательская деятельность - мудрый педагог - воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления. (9)По-моему, чем больше людей получают навыки исследования, тем лучше обществу. (10)При помощи ума человек может не только познать мир, но может своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не существовавшее до того в природе.
(11)Наукой заниматься не только необходимо. (12)Наукой заниматься приятно. (13)Во-первых, потому, что преодоленная трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. (14)Во-вторых, потому, что исследовательская деятельность придаёт смысл повседневности. (15)В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой черновой, собственноручно выполняемой работы.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 17
1. Текст-рассуждение
2. Напишите отзыв на любимый фильм или книгу.
3. Работа с текстом.
В текстах-рассуждениях особая роль принадлежит вводным словам, указывающим на связь мыслей, последовательность изложения (во-первых, во-вторых, итак, таким образом, следовательно, с одной стороны, с другой стороны), а также подчинительным союзам со значением причины, следствия, уступки (для того чтобы, вследствие того чтобы, так как, хотя, несмотря на то что и т. д.).
Типичная композиция текстов-рассуждений включает:
1) тезис (мысль, требующую доказательства или опровержения);
2) обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры);
3) вывод
2. Напишите отзыв на любимый фильм или книгу
Хотелось бы сказать не об отдельном произведении, а о сборнике "Человек в футляре".
В сборник вошли произведения: "Письмо к ученому соседу", "Радость", "Загадочная натура", "Смерть чиновника", "Толстый и тонкий", "Экзамен на чин", "Хирургия", "Хамелеон", "Надлежащие меры", "Маска", "Дачники", "Лошадиная фамилия", "Унтер Пришибеев", "Тапер", "Тоска", "Переполох", "Анюта", "Ведьма", "Шуточка", "Мечты", "Ванька", "Письмо", "Мальчики", "Каштанка", "Спать хочется", "Неприятность", "Скучная история", "Попрыгунья", "Палата № 6", "Скрипка Ротшильда", "Учитель словесности", "Анна на шее", "Дом с мезонином", "Ионыч", "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви", "Душечка", "Дама с собачкой", "Невеста".
На мой взгляд, очень удачное собрание лучшего, всеобъемлющее, раскрывающее творчество Чехова со всех сторон. Здесь и тяжелые впечатления детства, и рассказы об учителях, и истории, выросшие из анекдотов или забавных ситуаций, сохранившие в себе ироничность и поучительность, истории любви, истории психологические и мудрые. Здесь собрано все, что подтверждает: Чехов - настоящий мастер короткого рассказа и тонкий психолог.
История, описанная А. П. Чеховым в рассказе «Человек в футляре» случилась в уездном городе. О ней поведал своему приятелю-ветеринарному врачу учитель гимназии. Учитель греческого языка Беликов был известен в городе тем, что в любую погоду всегда ходил в ватном пальто, калошах и с зонтиком. Его перочинный нож, зонтик, часы были в чехлах. На улице Беликов носил темные очки, а приходя домой, закрывался на все имеющиеся замки. Он старался создать «футляр» в надежде, что он защитит от внешних вредных влияний. Его «футлярные» наклонности угнетали весь город
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 16
1. Текст-повествование
2. Подготовьте рассуждение на тему: «Моя будущая специальность».
3. Работа с текстом.
1. Текст-повествование
Повествование — это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).Повествование — это мир в движении (один кадр сменяет другой)
Типичная композиция повествовательных текстов включает:
1) завязку (начало событий);
2) развитие действия;
3) кульминацию;
4) развязку (итог событий)
Разновидности повествования:
1) изобразительное;
2) информативное
В текстах повествовательного типа особая роль принадлежит глаголам, особенно в форме прошедшего времени несовершенного вида (приехал, увидел, разработал и т. д.).
Например:
И вдруг... случилось что-то необъяснимое, почти сверхъестественное. Мышастый дог внезапно грохнулся на спину, и какая-то невидимая сила повлекла его с тротуара. Вслед за этим та же невидимая сила плотно охватила горло изумленного Джека... Джек уперся передними ногами и яростно замотал головой. Но незримое «что-то» так стиснуло его шею, что коричневый пойнтер лишился сознания. (А. И. Куприн)
Сочинение "Будущая профессия - инженер"
В мире существует много интересных профессий, которые требуют умственной нагрузки. И я решил выбрать как раз одну из таких. В будущем я хочу стать инженером.
Сейчас профессия инженера вновь возвращает себе престижность и достойную оплату труда. Заводы, фабрики, железная дорога, мастерские, небольшие частные фирмы остро нуждаются в людях инженерных профессий. Ведь там, где есть техника, нужны инженеры, чтобы работать с ней. Инженеры-конструкторы, инженеры-технологи, инженеры-механики и другие. А техника сейчас везде, во всех сферах жизни! Без нее — никуда!
Без инженеров не строятся новые мосты и жилые дома. Без них на наших заводах нельзя будет выпустить ни холодильника, ни пылесоса. А что говорить о выпуске автомашин, автокранов, экскаваторов и другой техники! Инженеры также нужны в металлургической промышленности, где плавят новый металл.
Выращивать хлеб также не выйдет без людей этой профессии. Разве что вручную, серпами, как раньше. В современном поле работают тракторы, комбайны, сеялки. А процесс создания этих машин обеспечивают опять-таки инженеры.
Пусть профессия инженера сегодня не очень модная, но это даже хорошо. Тем больше ценятся квалифицированные специалисты. Хороший инженер следит за новинками техники, читает специальную литературу, знает иностранные языки. Часто он встречается с коллегами, даже иностранцами, чтобы перенять передовой опыт. Также талантливые инженеры работают над изобретениями, а затем получают на них патенты. Это полезно для производства, а самому изобретателю приносит прибыль.
Наша промышленность, к сожалению, сейчас отстает от других стран мира. Многие товары, которые мы могли бы выпускать сами, мы покупаем за рубежом. Поэтому инженер - одна из самых полезных для нашей страны профессий. Я верю, что вместе со своими коллегами-инженерами буду в будущем вести промышленность страны к прогрессу и успеху!
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 15
Текст-описание
Описание — это тип речи, при помощи которого изображается какое-либо явление действительности путем перечисления его постоянных или одновременно присутствующих признаков или действий (содержание описания можно передать на одном кадре фотоаппарата).
В описании больше всего используются слова, обозначающие качества, свойства предметов (существительные, прилагательные, наречия). Глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида прошедшего времени, а для особой наглядности, изобразительности описания — и в форме настоящего времени. Широко используются синонимы — определения (согласованные и несогласованные) и назывные предложения.
Например:
Небо было ясное, чистое, нежно-голубого цвета. Легкие белые облака, освещенные с одной стороны розовым блеском, лениво плыли в прозрачной тишине. Восток алел и пламенел, отливая в иных местах перламутром и серебром. Из-за горизонта, точно гигантские растопыренные пальцы, тянулись вверх по небу золотые полосы от лучей еще не взошедшего солнца. (А. И. Куприн)
Типичная композиция текстов-описаний включает:
1) общее представление о предмете;
2) отдельные признаки предмета;
3) авторскую оценку, вывод, заключение
«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой», - писал в свое время М. Горький. И сейчас, в век сплошной компьютеризации, в век, когда техника шагнула далеко вперед, особенно актуально звучат слова
М. Горького: «В карете прошлого никуда не уедешь…»
Развитие технологий во всех сферах человеческой деятельности влечет за собой изменения в требованиях, предъявляемых к выпускникам общеобразовательных учреждений. В настоящее время от выпускников школ требуются не только знания самых разнообразных наук, но и качества свободной, творческой и ответственной личности, способной оптимально строить свою жизнь в быстроменяющемся информационном социуме. В этих условиях становится все более очевидным, что традиционное образование, ориентированное на прямую передачу эталонных знаний, уже не в полной мере способно решать поставленные перед ним задачи.
В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности.
Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования.
Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 14
1. Научно-учебные заголовки
2. Составьте 3 предложения по специальности с деепричастными оборотами.
3. Работа с текстом.
1)Научно-учебные заголовки. Заголовок служит для выражения темы текста.Формулировка заголовка отличается в зависимости от функционально стилевой принадлежноти текста.В научном тексте заголовок –заявить предмет или явления,которые рассматриваются в тексте . Название (заголовок) научного текста - важнейшая информативная единица, отражающая тему данного произведения и соответствующая содержанию текста. Существует несколько типов заголовков:
- название общего характера (введение в терминоведение; беседы о физике);
- название, конкретизирующее разрабатываемые автором вопросы научной теории и практики (хранение информации в бесписьменном обществе);
- названия, отражающие особенности авторской постановки вопроса (русская орфография в историческом аспекте; поэтическая энциклопедия).
2. Составьте 3 предложения по специальности с деепричастными оборотами.
Я смотрел на восходящее солнце, не отрывая глаз.
Она ушла, не закрыв за собой дверь.
Мальчик, убирая в своей комнате, нашёл огромное количество вещей.
Гусь, увидя детей, улетел.
Все овцы кинулись к ней, лишь малыш не справился с разгоном, едва сумев затормозить.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 13
1. Научный текст
2. Объясните, как Вы понимаете слова академика Е.П. Велихова: Без природных способностей много в науке не достигнешь, равно как и без умения трудиться до седьмого пота. Добросовестные, пусть даже не слишком одаренные, профессионалы науке необходимы так же, как и яркие самобытные таланты.
3. Работа с текстом.
Научный текст
Научный стиль делится на три подстиля: собственно научный, научно-учебный и научно-популярный.
Каждый из названных подстилей имеет свои особенности. В научно-учебных и научно-популярных подстилях допускается использование некоторых (отдельных) языковых средств, характерных для разговорной речи и публицистики, в том числе средств языковой выразительности (метафор, сравнений, риторических вопросов, риторических восклицаний, парцелляции и некоторых других).
В текстах научного стиля могут быть представлены все типы речи: описание, повествование и рассуждение (чаще всего: рассуждение-доказательство и рассуждение-объяснение).
2) 1) Наукой заниматься трудно. (2) Это хорошо знает тот, кто посвятил ей жизнь. (3) Научное призвание всегда связано с большой долей риска и смелости, поскольку учёный взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу и обязан проявлять поистине изощрённые терпение в своей работе, не говоря уже о ежедневно переживаемой им драме личной борьбы с интеллектуальной темнотой во имя достижения ясности. (4) Научная мысль примечательна тем, что она является одним из организующих начал человеческой психики и направлена на сохранение, постоянное обновление, исправление, пересмотр результатов своей деятельности. (5) Именно поэтому она предполагает смелость, постоянство, упорство, что и придаёт будничному труду учёного подлинный драматизм.
(6) Наукой заниматься не только трудно. (7) Наукой заниматься необходимо. (8) Исследовательская деятельность — мудрый педагог — воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления. (9) По-моему, чем больше людей получает навыки исследования, тем лучше обществу. (10) При помощи ума человек может не только познать мир, но может своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не существовавшее до того в природе.
(11) Наукой заниматься не только необходимо. (12) Наукой заниматься […]. (13) Во-первых, потому, что преодолённая трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. (14) Во-вторых, потому, что исследовательская деятельность придаёт смысл повседневности. (15) В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой черновой, собственноручно выполняемой работы
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 12
1. Прогрессия текста с разнонаправленным данным
2. Сгруппируйте слова в зависимости от того, к какому стилю речи они могут принадлежать. Если слово может использоваться в разных стилях, выпишите его в отдельную группу. С некоторыми из этих слов составьте предложения в научном стиле Аргументированный, информировать, библиография, интеллектуал, интеллектуальный, экспертиза, инструктор, предположение, резюме, мультимедийный, высококвалифицированный, предположить, обоснование, систематизированный, лидировать.
3. Работа с текстом.
1. Прогрессия текста с разнонаправленным данным
Все предложения, объединенные в текст, подчинены решению определенных коммуникативных задач. Практически с этим связано развитие текста. Проследим, как происходит развертывание мысли. В каждом предложении можно выделить две структурно-смысловые части: в одной содержится то, что известно из предыдущей части текста или легко угадывается из речевой ситуации – данное («тема»). Другая часть заключает в себе новую информацию («рему»), в передаче которой и состоит основная цель коммуникации. В соответствии с развитием информации происходит увеличение объема текста – прогрессия. Функции прогрессии выполняют предложения. Различают два типа прогрессии текста: прогрессия текста с однонаправленным данным, прогрессия текста с разнонаправленным данным. Это зависит от количества данного, отраженного в коммуникативной задаче.
Если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, несколько смысловых центров, т.е. два или более данных – информация в таком случае развивается в нескольких направлениях. Следовательно, данное текста является разнонаправленным. Предложение с разнонаправленными данными настраивает читателя на восприятие текста, в котором предмет (явление) рассматривается с разных сторон. Например:
Детали кривошипно-шатунного механизма делятся на подвижные и неподвижные.
К подвижным деталям кривошипно-шатунного механизма относятся поршень в сборе с поршневыми кольцами и поршневым пальцем, шатун, коленчатый вал и маховик …
К неподвижным деталям кривошипно-шатунного механизма относятся цилиндры, головка цилиндров и картер ... И т.д.
Тема текста – Кривошипно-шатунный механизм и его детали. Коммуникативная задача отражена в первом предложении. Она содержит данное текста, состоящее из двух смысловых центров. Это означает, что информация текста будет развиваться в двух направлениях. Следовательно, данное текста – разнонаправленное.
Вывод (итог, резюме) предыдущей информации содержит аналитическую оценку полученных результатов и передается с помощью предложения, выполняющей функцию обобщения текста.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 11
1.Прогрессия текста с однонаправленным данным
2.Объясните, как Вы понимаете выражения: «Равнодушие - паралич души», «Человек, вооруженный знаниями, непобедим», «Природа-вечный образец искусства».
3. Работастекстом
1.Прогрессия текста с однонаправленным данным
Все предложения, объединенные в текст, подчинены решению определенных коммуникативных задач. Практически с этим связано развитие текста. Проследим, как происходит развертывание мысли. В каждом предложении можно выделить две структурно-смысловые части: в одной содержится то, что известно из предыдущей части текста или легко угадывается из речевой ситуации – данное («тема»). Другая часть заключает в себе новую информацию («рему»), в передаче которой и состоит основная цель коммуникации. В соответствии с развитием информации происходит увеличение объема текста – прогрессия. Функции прогрессии выполняют предложения. Различают два типа прогрессии текста: прогрессия текста с однонаправленным данным, прогрессия текста с разнонаправленным данным. Это зависит от количества данного, отраженного в коммуникативной задаче.
Если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр, т.е. только одно данное – информация в тексте в таком случае развивается в одном направлении. Следовательно, данное текста является однонаправленным. Например:
Основными документами водителя механического транспортного средства являются удостоверение на право управления транспортным средством, технический паспорт, номерные знаки, доверенность и др. Для водителей мотоциклов, автомобилей, автобусов и автопоездов установлено единое водительское удостоверение, в котором ставят специальные штампы, разрешающие управление транспортным средством определенной категории… Коммуникативная задача текста заключена в первом предложении. Данная информация содержит один смысловой центр – «основные документы водителя». Это означает, что далее будет сообщаться о документах, предусмотренных Правилами дорожного движения. Следовательно, в тексте однонаправленное данное.
2.Объясните, как Вы понимаете выражения: «Равнодушие - паралич души», «Человек, вооруженный знаниями, непобедим», «Природа-вечный образец искусства».
Равнодушные люди – полулюди, недочеловеки, стоящие на более низкой ступени человеческой эволюции. И по сути своей, это страшные люди, потому что у них отсутствуют все чувства, кроме голода, холода и удобства. Равнодушие, как таковое, жестоко. Оно уничтожает любовь, убивает веру в людей.Счастье — удел сильных. Равнодушный человек никогда не сможет стать поистине счастливым. Если даже на него будут находить приступы веселья, то забитая в угол души совесть будет жалобно напоминать о себе.
Природа — вечный образец искусства, а величайший и благороднейший предмет в природе — человек. (В. Г. Белинский)
Природа — не сырье для цивилизации, а прекрасный солнечный дворец, в который человек должен своим трудом, волей, разумом вносить усовершенствования и изменения. (К. Бондарев)
Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник. (И. С. Тургенев)
Сказать человеку: не наслаждайся природою — все равно, что сказать ему: умерщвляй свою плоть. (Д. И. Писарев) Природа — дом, в котором живет человек.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 10
1.Прогрессия текста как увеличение его объема и количества информации
2.Расскажите о своем факультете.
3. Работа с текстом.
Прогрессия текста как увеличение его объема и количества информации
Увеличение его объема и количества информации внем создается за счет нового в тексте. Новое движет мысль.Это могут быть сменяющие друг друга действия (при повествование), признаки предмета ( при описание предмета). Данное соединяет предложения и может указывать на лицо,время,место действия (при повествование) предмет его части ( при описание предмета). Умение создавать высказывание предпологает пользоваться порядком слов (прямой порядок данное-новое, инверсия новое-данное) как инструментом развития мысли. Усиливать эмоциональность речи за счет обратного порядка .
С композиционно –стилистической точки зрения текст-это высказывание, которое строится по модели (зачин-развитие темы-концовка) Зачин –предложение,начинающий текст. В нем сообщается тема ,которая должна получить развитие в последующих предложениях. После зачина в одном или в нескольких предложениях ,связанных друг с другом цепной или параллельной связью,идет развитие темы, канцовка завершает текст.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 9
1.Роль предложения в тексте
2.Напишите эссе на тему «Моя профессия – одна из самых нужных моей Родине»
3. Работа с текстом
Роль предложения в тексте. Предложение-основная единица текста, так как в предложение оформляется мысль, который писатель хочет сообщить читателю.
Предложение имеет следующие признаки :
1)Граматическую основу
2)Предложение является высказыванием о предмете речи
3)п\Предложение является единицей общения
4)Предложение характеризуется интонационно законченностью
Виды предложения по цели высказывания:вопросительные, побудительные, оптативные,повествовательные.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 8
1. Данная и новая информация текста. Актуальное членение текста
2. Составьте тезисный план по теме «Культура Казахстана»
3. Работа с текстом.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 7
1.Микротема текста
2.Напишите эссе на тему «Я студент»
3.Работа с текстом.
Микротема-это наименьшая составная часть общей темы текста.
Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью .
Если в тексте есть несколько частей, то каждая из них имеет свою тему, Часто микротема выделяется в отдельный абзац. То есть начинается с красной строки, графически выделяется в тексте. По количеству абзацев можно определить количество микротем.
Оснавная мысль текста, развивающая его тему, делится на смысловые фрагменты, каждый из которых по-новому раскрывает тему, эти фрагменты называются микротемами. Свободные предложения, они открывают и заканчивают текст, коментирует мысль выраженную в микротеме.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6
1.Тема текста. Главная мысль текста
2.Сгруппируйте слова в зависимости от того, к какому стилю речи они могут принадлежать. Если слово может использоваться в разных стилях, выпишите его в отдельную группу. С некоторыми из этих слов составьте предложения
Лаконизм, бессмыслица, знания, имидж, программист, аксессуары, декларация, отсрочить, человечество, единомышленники, истина, прогнозы, побеждать, веник, очи, инфинитив, экспериментатор, великодушие, невиновный, доказательство, соглашение, возрождение, традиция, праздник, торжество, конгресс, бюджет, дебаты, замарашка, показатель, разновидность, департамент, резюме, реферат.
3.Работа с текстом.
Тема текста– предмет обсуждения в тексте, номинативно выраженное содержательное ядро целого текста, сопоставимое с авторским замыслом в целом. Сохраняет свое единство на протяжении текста, обеспечивая его целостность.
Итак, текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Тема — это то, о чем (или о ком) говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий и т. п. Каждый текст создается на определенную тему. Все его предложения объединены общей темой. Единство темы обеспечивает целостность текста, независимо от количества частей, на которые он членится. Темой определяется содержание текста. Общая тема делится на ряд микротем, которые подчинены ей, раскрывают ее. Тема текста может быть выражена в его заголовке.
Основная мысль, идея – это то главное, то хотел сказать автор текста. Тема и основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его предложений. Но чаще всего основную мысль нужно сформулировать самому, вдумчиво прочитав текст. Основная мысль (как и тема) может быть выражена в заголовке текста.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №5
1. Коммуникативные задачи текста
2.Напишите сочинение рассуждение на тему «Самое главное в жизни -…»
3. Работа с текстом.
Коммуникативные задачи текста Цель авторского общения непосредственно связана с коммуникативными задачами текста. Коммуникативные задачи текста можно понимать как отражение цели речевого высказывания применительно к конкретной ситуации общения.
Смысло-речевые ситуации. Коммуникативная задача (КЗ) текста как цель авторского общения, для раскрытия которой создается текст. Позиция предложения, содержащая КЗ.
1.Определение предмета (дефиниция) – Что есть что; Что—это что; Что называется чем; Что называют чем
2. Введение термина – Что носит название чего; Что получило название чего; Что имеет название чего
3. Квалификация предмета- Что считают чем (каким); Что считается чем (каким); Что представляет собой что; Что кажется (казалось) чем (каким); Что заключается в чем; Что состоит в чем
4. Принадлежность предмета к классу – Что относится к чему; Что принадлежит к чему; Что входит в группу (класс, тип) чего; Что является одним из чего
5. Классификация предметов – а) Что делят на что; Что разделяют на что; Что подразделяют на что; Различают что.
б) Что делится на что; Что разделяют на что; Что подразделяется на что; Что различается
2.Напишите сочинение рассуждение на тему «Самое главное в жизни -…»
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 4
1.Тема как предмет или явление, которое рассматривается в тексте
2. Представьте себя в качестве журналиста. Вам представилась возможность взять интервью у вашего кумира: артиста, певца, музыканта, художника, политического деятеля или интересного для вас человека. Определите тему интервью. Продумайте и составьте список вопросов, которые вы хотите задать интервьюеру. Запишите интервью.
3. Работа с текстом.
Тема как предмет или явление, которое рассматривается в тексте
Тема текста — это не просто предмет изображения (то, о чем пишет автор в тексте), а определенные стороны того или иного понятия, явления жизни, которые выделяет, по-своему передает, а нередко и оценивает автор.
Общее для всех текстов свойство - линейность , логически оправданное расположение элементов высказывание в виде ричевой степи. Смысловая связанность текста обусловлена единством его содержания – темой .Тема скрепляет текст.
Интервью С Григорием Марченко:
Вопросы: Какую пользу нам принот повышений пенсионного возраста для женщин?
Вы сказали что оно позволить нам решить актуальные проблемы?А именно какие?
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 3
1. Функциональный стиль
2. Приведите по 5 примеров общеупотребительной, общенаучнойлексики.
1. Функциональный стиль
Функциональные стили речи — исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении.
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы, адресатами текстовых сообщений могут выступать учёные, будущие специалисты, ученики, просто любой человек, интересующийся той или иной научной областью; авторами же текстов данного стиля являются учёные, специалисты в своей области. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература, монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль[править исходный текст]
Основная статья: Официально-деловой стиль
Деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства, делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов, постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право, автор — юрист, правовед, дипломат, просто гражданин. Адресуются работы в данном стиле государству, гражданам государства, учреждениям, служащим и т. д., с целью установления административно-правовых отношений.
Этот стиль существует чаще в письменной форме речи, тип речи — преимущественно рассуждение. Вид речи — чаще всего монолог, вид коммуникации — общественная.
Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Для него характерны отвлечённые слова с общественно-политическим значением (гуманность, прогресс, народность, гласность, миролюбивый).
Задача — сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты — логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Жанры — эпопея, роман, повесть, рассказ, сказка, басня, ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).
К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые наиболее часто встречаются в научных текстах. Например: Прибор работает как при высоких, так и при низких температурах. Здесь нет ни одного специального слова. В любом научном тексте такие слова составляют основу изложения.
Проиллюстрируем сказанное. В высказывании «Маршрутное транспортное средство – транспортное средство общего пользования (автобус, троллейбус, трамвай), предназначенное для перевозки по дорогам пассажиров и движущееся по установленному маршруту с обозначенными остановочными пунктами (остановками)» почти каждое, отдельно взятое слово общеупотребительное. По контексту эти слова выступают в прямом значении и в сочетании друг с другом создают термины (транспортное средство, средство общего пользования, остановочные пункты). Вместе с тем лексика лишена дополнительной коннотации и содержит книжную стилистическую окраску. В результате подобной организации лексико-грамматических средств (с учетом сферы, коммуникативных задач, развития информации) создается высказывание книжного, научного стиля.Здесь почти каждое слово обозначает общее понятие: химия вообще, тела вообще.
Общенаучная лексика — Второй пласт лексики научной речи представлен общенаучными словами, связанными с языком научного описания объектов и явлений. Эти слова закреплены за определенными понятиями, выступают в качестве конструктивных элементов. Вот примеры общенаучной лексики: методика, методология, анализ, синтез, тезис, положение, принцип, вывод, резюме, заключение, параметр, причина, система, систематизировать, теория, теоретический, вопрос, задача, явление, процесс, исследование и др..
При помощи общенаучных слов описываются явления и процессы в разных областях науки и техники. Эти слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс, базироваться, поглощать, абстрактный, ускорение, приспособление и др.
Так, слово вопрос как общенаучное имеет значение "то или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения, задача, требующая решения, проблема". Оно используется в разных отраслях науки в таких контекстах: к вопросу о валентности; изучить вопрос; узловые вопросы; национальный вопрос; крестьянский вопрос.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2
1. Типы текстов
2.Выберите один из афоризмов в качестве тезиса Вашего выступления. Определите жанр выступления. Напишите план. Подумайте о том, какие аргументы и факты вы будете использовать для доказательства данного тезиса.
А)Лучший способ приободриться - подбодрить кого-нибудь другого. (М.Твен)
Б)Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни - чувствовать себя нужным и близким людям! (М. Горький)
3. Работа с текстом.
Типы текстов
Основная задача повествования – рассказать о каких-либо событиях в определённой временной последовательности. Как правило, такие тексты имеют определённый сюжет и действующих персонажей. В повествование часто включаются диалоги, описательные зарисовки пейзажа, элементы рассуждения. Главные признаки повествования – активность, динамичность, подвижность.
Описание – противоположность повествования. Если для повествования характерна динамика развития действия, то для описания важна статичность. Эти типы различаются, как фото и видео. Описание – это как бы фотография или картина, обрисованная словами во всех своих подробностях. В школе обычно пишут следующие сочинения – описания:
описание предмета;
описание природы;
описание внешности человека;
описание животного;
описание помещения и др.
Рассуждение – это исследование предметов или явлений, раскрытие их внутренних признаков путем аргументации, установления причинно — следственных отношений. Основная цель рассуждения состоит в том, чтобы что-то объяснить или доказать.
В рассуждении часто используют слова, указывающие на ход развития мысли и причинно-следственные связи: потому что, ведь, так как, во-первых, во-вторых, в-третьих, вот почему, поэтому и т.п.
Стандартная структура текста – рассуждения:тезис,доказательство,вывод.
Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни - чувствовать себя нужным и близким людям! (М. Горький)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
1 Текст как стройная система с особыми законами строения
2. Подготовьте рассуждение на тему «Моя будущая специальность».
3. Работа с текстом.
2. Подготовьте рассуждение на тему «Моя будущая специальность».
Сочинение "Будущая профессия - инженер"
В мире существует много интересных профессий, которые требуют умственной нагрузки. И я решил выбрать как раз одну из таких. В будущем я хочу стать инженером.
Сейчас профессия инженера вновь возвращает себе престижность и достойную оплату труда. Заводы, фабрики, железная дорога, мастерские, небольшие частные фирмы остро нуждаются в людях инженерных профессий. Ведь там, где есть техника, нужны инженеры, чтобы работать с ней. Инженеры-конструкторы, инженеры-технологи, инженеры-механики и другие. А техника сейчас везде, во всех сферах жизни! Без нее — никуда!
Без инженеров не строятся новые мосты и жилые дома. Без них на наших заводах нельзя будет выпустить ни холодильника, ни пылесоса. А что говорить о выпуске автомашин, автокранов, экскаваторов и другой техники! Инженеры также нужны в металлургической промышленности, где плавят новый металл.
Выращивать хлеб также не выйдет без людей этой профессии. Разве что вручную, серпами, как раньше. В современном поле работают тракторы, комбайны, сеялки. А процесс создания этих машин обеспечивают опять-таки инженеры.
Пусть профессия инженера сегодня не очень модная, но это даже хорошо. Тем больше ценятся квалифицированные специалисты. Хороший инженер следит за новинками техники, читает специальную литературу, знает иностранные языки. Часто он встречается с коллегами, даже иностранцами, чтобы перенять передовой опыт. Также талантливые инженеры работают над изобретениями, а затем получают на них патенты. Это полезно для производства, а самому изобретателю приносит прибыль.
Наша промышленность, к сожалению, сейчас отстает от других стран мира. Многие товары, которые мы могли бы выпускать сами, мы покупаем за рубежом. Поэтому инженер - одна из самых полезных для нашей страны профессий. Я верю, что вместе со своими коллегами-инженерами буду в будущем вести промышленность страны к прогрессу и успеху!