Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Міністерство освіти і науки України
Полтавський національний педагогічний університет
імені В.Г.Короленка
Психолого-педагогічний факультет
Кафедра психології
ЗАТВЕРДЖУЮ Голова вченої ради психолого-педагогічного факультету ___________________________________ (Н.Д.Карапузова) «___» _________2010 р. |
УХВАЛЕНО на засіданні кафедри психології 2010 року, протокол № 1 Завідувач кафедри ________________ (В.Ф.Моргун) |
Робоча програма з навчальної дисципліни
ПРАКТИКУМ
З ПСИХОЛОГІЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр
Галузь знань: 0301- Соціально-політичні науки
Напрям підготовки: 6.030102- “Психологія”
Курс навчання: ІІІ-й. Семестр: 5-й
Укладач доц. Харченко А.С.
Полтава − 2010
Робоча програма з навчальної дисципліни “Практикум з психології діяльності” розроблена на основі:
Практикум з психології діяльності: Навчальна програма курсу для підготовки студентів спеціальності “Психологія” / Укладач: А.С.Харченко. Полтава, 2008. 11 с.
Затверджено вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка, протокол № 3 від 25 вересня 2008року
1. Загальні положення.
1.1. Мета вивчення дисципліни
Мета дисципліни «Практикум з психології діяльності» полягає у формуванні у студентів цілісного уявлення про психологічні аспекти педагогічної діяльності в сучасних освітніх установах, розвитку професійно- психологічної компетенції при аналізі якості результатів педагогічної діяльності, визначенні продуктивності педагогічного процесу та оптимальності умов досягнення високих результатів в діяльності сучасних педагогів.
1.2. Характеристика навчальної дисципліни «Практикум з психології діяльності»
Цикл дисциплін: професійно-орієнтованих дисциплін за спеціальністю
Частина циклу: нормативна, варіативна (за вибором вузу, студентів)
Загальний обсяг дисципліни, види навчальної діяльності, їх розподіл по семестрах:
Семестр |
Кредити ECTS |
Загальна кількість годин |
Аудиторних годин на тиждень |
Лекції (год.) |
Лабораторні (практичні) семінарські |
Самостійна робота (год.) |
Індивідуа-льна робота (год.) |
Кількість змістових модулів |
Вид підсумкового контролю |
V |
2,5 |
90 |
2 |
10 |
26 |
27 |
27 |
1 |
Залік у VІ семестрі |
Разом |
2,5 |
90 |
2 |
10 |
26 |
27 |
27 |
1 |
Назви змістових модулів
НАЗВА ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ, № теми |
Кількість годин за видами занять |
||||
Разом годин |
У тому числі |
||||
Лекції |
Лаб. роб. |
Самос-тійна робота |
Індивіду-альна робота |
||
Змістовий модуль 1. Психологія педагогічної діяльності |
|||||
1. Педагог в аспекті психологічного супроводу |
10 |
2 |
6 |
2 |
- |
2. Технології психологічного супроводу професійної діяльності вчителя |
21 |
2 |
4 |
6 |
9 |
3.Технології вирішення психологічних проблем учителя |
23 |
2 |
6 |
6 |
9 |
4. Педагогічний колектив в аспекті психологічного супроводу |
11 |
2 |
2 |
7 |
- |
5. Технології психологічного супроводу взаємодії вчителя та учнів |
25 |
2 |
8 |
6 |
9 |
Всього за модуль 1 |
90 |
10 |
26 |
27 |
27 |
1.3. Перелік форм контролю за навчальною діяльністю студентів
Поточний контроль: усне опитування на лабораторних заняттях, письмове виконання лабораторних робіт, тестування з теми.
Модульний контроль: у формі тестування з тем змістового модуля.
Підсумковий контроль залік за сумою набраних студентами балів за всі види навчальної діяльності (у 6-му семестрі) або у формі усної перевірки знань відповідей на два питання, що додаються у кінці робочої програми.
1.4. Оцінювання навчальної діяльності студентів здійснюється за 100-бальною шкалою.
Співвідношення між шкалами оцінок за ECTS, 100-бальною шкалою навчального закладу і національною шкалою наведені в таблиці:
Оцінка за шкалою ECTS |
За 100-бальною шкалою закладу |
За національною шкалою |
Залік |
||
A |
90 - 100 |
зараховано |
B |
83 - 89 |
|
C |
75 - 82 |
|
D |
68 - 74 |
|
E |
60 - 67 |
|
FX |
35 - 59 |
не зараховано |
F |
0 - 34 |
1.5. Розподіл балів за види навчальної діяльності студентів
Змістовий модуль 1 |
20 балів (Упродовж вивчення дисципліни виконуються індивідуально-дослідницькі завдання) |
Модульний контроль 25 балів (пять тестових завдань по 5 балів за кожне = 25) |
100 балів |
До 3 балів оцінка за виконання лабораторних занять модуля. До 16 балів за виконання самостійної роботи з модуля. |
* Наприкінці V семестру нами виводиться сумарна підсумкова оцінка за виконання усіх видів навчальної діяльності студента. Потім вона додається до сумарної підсумкової оцінки другого модуля у VІ семестрі. Обчислюється середній бал з модулів.
2. Змістові модулі і їх структура
Змістовий модуль 1. ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Лекції (8 год.)
№ з/п |
Теми лекцій (підкреслено) і їх основний зміст |
К-ть год. |
1. |
Педагог в аспекті психологічного супроводу Педагог як особистість і професіонал. Професійна адаптація і професійний розвиток учителя. Професійно-психологічна культура вчителя. Технологія психолого-педагогічної рефлексії і вдосконалення професійної діяльності вчителя. |
2 |
2. |
Технології психологічного супроводу професійної діяльності вчителя Поняття про професійну ідентичність педагога. Професійна компетентність вчителя. Технологія психолого-педагогічної експертизи професійної компетентності вчителя. Психологічний аналіз конкретних видів роботи педагога з дітьми. |
2 |
3. |
Технології вирішення психологічних проблем учителя. Стресостійкість вчителя як чинник професійного довголіття. Методи гармонізації внутрішнього світу педагога. Технологія профілактики емоційного вигорання педагога. Профілактика професійних деформацій педагога. |
2 |
4. |
Педагогічний колектив в аспекті психологічного супроводу. Особливості педагогічного колективу та можливості його розвитку. Формування психологічного клімату в колективі як чинника оптимізації педагогічного процесу. Роль психолога в гармонізації міжособистісної взаємодії в педагогічному колективі. Методи діагностики педагогічного колективу. |
2 |
5. |
Технології психологічного супроводу взаємодії вчителя та учнів. Я-концепція, продуктивність вчителя і образ учня. Самооцінка вчителя і стиль його взаємодії з класом. Довірливі відносини в системі “вчитель-учень” як основа ефективного педагогічного спілкування. Технологія вирішення вчителем проблеми шкільної дисципліни. |
2 |
Література: див. список у кінці програми
Обладнання, ресурси: схеми, таблиці.
Лабораторні заняття (20 год.):
№ з/п |
Теми |
К-ть годин |
1. |
Складання психологічного портрету вчителя. |
2 |
2. |
Дослідження професійно-педагогічної спрямованості особистості вчителя. |
2 |
3. |
Дослідження готовності вчителя до професійно-педагогічного саморозвитку |
2 |
4. |
Дослідження мотивації професійної діяльності |
2 |
5. |
Дослідження індивідуального стилю педагогічної діяльності. |
2 |
6. |
Дослідження емоційних станів учителя. |
2 |
7. |
Дослідження рівня емоційного вигорання у вчителів. |
2 |
8. |
Дослідження самооцінки вчителя. |
2 |
9. |
Дослідження соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі. |
2 |
10. |
Дослідження стилів педагогічного спілкування |
2 |
11. |
Дослідження стереотипів сприйняття успішного учня |
2 |
12. |
Дослідження емпатійних тенденцій учителя. |
2 |
13. |
Дослідження агресивності педагога. Модульний контроль |
2 |
Обладнання, ресурси: тексти методик дослідження; форми протоколів дослідження.
Самостійна робота (27 годин):
Зміст самостійних завдань |
Тема: “Педагог в аспекті психологічного супроводу” Конспектування першоджерел 1.Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы // Психологическая наука и образование.-1999.-№3-4./www.vita-centr.ru/Other/333.doc. |
Тема: “Технології психологічного супроводу професійної діяльності вчителя” Конспектування першоджерел 1.Вачков И. Уровни профессионализма учителя// http://psy.1september.ru/2000/05/12.htm |
Тема: “Технології вирішення психологічних проблем учителя” Конспектування першоджерел 1.Асмаковец Е.С. Развитие эмоциональной гибкости учителя посредством социально-психологического тренинга// Психологическая наука и образование.- 2000.- № 1.- С.11-14. 2.Орел В.Е. Феномен “выгорание” в зарубежной психологи: эмпирические исследования и перспективы// Психологический журнал.- 2001.- Т.22.- №1.- С.90-101. |
Тема: “Педагогічний колектив в аспекті психологічного супроводу” Конспектування першоджерел 1.Аветисян К.А. Экспрессивное поведение учителя // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 1.- С. 15-21. 2.Вачков И. Такие разные учителя, или Новая типология педагогов // http://inyaz.pp.net.ua/publ/7-1-0-18 |
Тема: “Технології психологічного супроводу взаємодії вчителя та учнів” Конспектування першоджерел 1.Регуш Л.А.Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии.- 1998.- № 3.- С.86-92. 2.Шеин С. А. Диалог как основа педагогического общения // Вопросы психологии.- 1991.- № 1.- С.44-52. |
Форми контролю за самостійною роботою: перевірка конспектів першоджерел.
Індивідуальна робота (27 годин)
№ з/п |
Тематика завдань |
1. |
Визначити психічні стани, що переважають у студентів. |
2. |
Визначити особливості задоволеності студента вибраною професією. |
3. |
Визначити особливості ефективності педагогічних комунікацій студента. |
4. |
Визначити особливості самооцінки конструктивної поведінки студента в конфлікті |
Форми контролю за індивідуальною роботою: перевірка виконаних завдань
Питання для підсумкового контролю
1. Дайте характеристику педагога як особистості та професіонала.
2. Розкрийте особливості професійної адаптації та професійного розвитку вчителя.
3. Проаналізуйте складові професійно-психологічної культури вчителя.
4. Розкрийте технологію психолого-педагогічної рефлексії та вдосконалення професійної діяльності вчителя.
5. Проаналізуйте особливості професійної ідентичності педагога, її становлення та діагностики.
6. Проаналізуйте складові професійної компетентності вчителя.
7. Розкрийте технологію психолого-педагогічної експертизи професійної компетентності вчителя.
8. Дайте психологічний аналіз конкретних видів роботи педагога з дітьми.
9. Проаналізуйте особливості стресостійкості вчителя як чинника професійного довголіття.
10. Розкрийте методи гармонізації внутрішнього світу педагога.
11. Розкрийте технологію профілактики емоційного вигорання педагога.
12. Проаналізуйте особливості профілактики професійних деформацій педагога.
13. Розкрийте особливості педагогічного колективу та можливості його розвитку.
14. Проаналізуйте особливості формування психологічного клімату в колективі як чинника оптимізації педагогічного процесу.
15. Розкрийте роль психолога в гармонізації міжособистісної взаємодії в педагогічному колективі.
16. Розкрийте методи діагностики педагогічного колективу.
17. Проаналізуйте особливості Я-концепція та продуктивність вчителя.
18. Проаналізуйте особливості самооцінки вчителя та стилю його взаємодії з класом.
19. Розкрийте роль довірливих відносини в системі “вчитель-учень” як основу ефективного педагогічного спілкування.
20. Розкрийте технологію вирішення вчителем проблеми шкільної дисципліни.
21.Проаналізуйте особливості дослідження ціннісних орієнтацій, психоемоційного стану, самооцінки, стилю викладання і рівня субєктивного контролю вчителя.
22.Розкрийте особливості дослідження, активізації та розвитку професійно-педагогічної спрямованості особистості вчителя.
23. Проаналізуйте особливості дослідження індивідуального стилю педагогічної діяльності.
24. Розкрийте особливості дослідження рівня парціальної готовності учителя до професійно-педагогічного саморозвитку та виявлення чинників, що стимулюють і перешкоджають навчанню, розвитку, саморозвитку вчителів в школі.
25. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження емоційних станів учителів.
26. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження рівня емоційного вигорання у вчителів.
27. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі за полярними профілями.
28. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження мотивації професійної діяльності та задоволеності вибраною професією.
29. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження самооцінки вчителя.
30. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження стилів педагогічного спілкування.
31. Розкрийте особливості застосування в роботі з учителем вправи, спрямованої на усвідомлення барєрів педагогічного спілкування.
32. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження емпатійних тенденцій учителя.
33. Проаналізуйте особливості застосування методик дослідження агресивності педагога та самооцінки конструктивної поведінки педагога в конфлікті.
34. Розкрийте способи вирішення конфліктних педагогічних ситуацій.
Література
Інтернет -ресурси