Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

2010 р. УХВАЛЕНО на засіданні кафедри психології 20

Работа добавлена на сайт samzan.net:


Міністерство освіти і науки України

Полтавський національний педагогічний університет

імені В.Г.Короленка

Психолого-педагогічний факультет

Кафедра психології

ЗАТВЕРДЖУЮ

Голова вченої ради психолого-педагогічного   факультету

___________________________________

 (Н.Д.Карапузова)

«___» _________2010 р.                                

УХВАЛЕНО

на засіданні кафедри психології   2010 року, протокол  № 1

Завідувач кафедри    ________________

(В.Ф.Моргун)   

Робоча програма з навчальної дисципліни

ПРАКТИКУМ

З ПСИХОЛОГІЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр

Галузь знань:                   0301- Соціально-політичні науки

Напрям підготовки:    6.030102- “Психологія”

Курс навчання: ІІІ-й.     Семестр: 5-й

Укладач —  доц. Харченко А.С.

Полтава − 2010

Робоча програма з навчальної дисципліни    “Практикум з психології діяльності” розроблена на основі:

Практикум з психології діяльності: Навчальна програма курсу для підготовки студентів спеціальності  “Психологія” / Укладач: А.С.Харченко. – Полтава, 2008. – 11 с.

 

       Затверджено вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка, протокол №  3   від  25 вересня   2008року

1. Загальні положення.

1.1. Мета вивчення дисципліни

Мета дисципліни «Практикум з психології діяльності» полягає у формуванні у студентів цілісного уявлення про психологічні аспекти педагогічної діяльності в сучасних освітніх установах, розвитку   професійно- психологічної  компетенції при аналізі якості результатів педагогічної діяльності, визначенні продуктивності педагогічного процесу та оптимальності умов досягнення  високих результатів в діяльності сучасних педагогів.

1.2. Характеристика навчальної дисципліни «Практикум з психології діяльності»

Цикл дисциплін: професійно-орієнтованих дисциплін за спеціальністю

Частина циклу: нормативна, варіативна (за вибором вузу, студентів)

  Загальний обсяг дисципліни, види навчальної діяльності, їх розподіл по семестрах:

Семестр

Кредити ECTS

Загальна кількість годин

Аудиторних годин

на тиждень

Лекції (год.)

Лабораторні

(практичні)

семінарські

Самостійна

робота

(год.)

Індивідуа-льна робота

(год.)

Кількість змістових модулів

Вид підсумкового контролю

V

2,5

90

2

10

26

27

27

1

Залік у VІ семестрі

Разом

2,5

90

2

10

26

27

27

1

Назви змістових модулів

НАЗВА ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ,

№ теми

Кількість годин за видами занять

Разом годин

У тому числі

Лекції

Лаб. роб.

Самос-тійна

робота

Індивіду-альна

робота

Змістовий модуль 1.  Психологія педагогічної діяльності

1. Педагог в аспекті психологічного супроводу

10

2

6

2

-

2. Технології психологічного супроводу професійної діяльності вчителя

        21

2

4

6

9

3.Технології вирішення психологічних проблем учителя

23

2

6

6

9

4. Педагогічний колектив в аспекті психологічного супроводу

11

2

2

7

-

5. Технології психологічного супроводу взаємодії вчителя та учнів

25

2

8

6

9

Всього за модуль 1

90

10

26

27

27

1.3. Перелік форм контролю за навчальною діяльністю студентів

Поточний контроль: усне опитування на лабораторних заняттях, письмове виконання лабораторних робіт, тестування з теми.

Модульний контроль: у формі   тестування з тем змістового модуля.

    Підсумковий контроль – залік за сумою набраних студентами балів за всі види навчальної діяльності (у 6-му семестрі) або у формі усної перевірки знань – відповідей на два питання, що додаються у кінці робочої програми.

1.4. Оцінювання навчальної діяльності студентів здійснюється за 100-бальною шкалою.

Співвідношення між шкалами оцінок за ECTS, 100-бальною шкалою навчального закладу і національною шкалою наведені в таблиці:

Оцінка за шкалою ECTS

За 100-бальною шкалою закладу

За національною шкалою

Залік

A

90 - 100

зараховано

B

83 - 89

C

75 - 82

D

68 - 74

E

60 - 67

FX

35 - 59

не зараховано

F

0 - 34

1.5. Розподіл балів за види навчальної діяльності студентів

Змістовий

модуль 1

20 балів

(Упродовж вивчення дисципліни виконуються індивідуально-дослідницькі завдання)

Модульний контроль

25 балів 

(п’ять тестових завдань по 5 балів за кожне

= 25)

100 балів

До 3 балів –оцінка за виконання лабораторних занять модуля.

До 16 балів – за виконання самостійної роботи з модуля.

* Наприкінці V семестру нами виводиться сумарна підсумкова оцінка за виконання усіх видів навчальної діяльності студента. Потім вона додається до сумарної підсумкової оцінки другого модуля у VІ семестрі. Обчислюється середній бал з модулів.

2. Змістові  модулі  і  їх  структура

Змістовий модуль 1.  ПСИХОЛОГІЯ  ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Лекції (8 год.)

№ з/п

Теми лекцій (підкреслено)   і їх основний зміст

К-ть год.

1.

Педагог в аспекті психологічного супроводу Педагог  як особистість і професіонал. Професійна адаптація і професійний розвиток учителя.  Професійно-психологічна культура вчителя. Технологія   психолого-педагогічної    рефлексії   і   вдосконалення професійної діяльності вчителя.

2

2.

Технології психологічного супроводу професійної діяльності вчителя Поняття про професійну ідентичність педагога.  Професійна компетентність вчителя. Технологія   психолого-педагогічної   експертизи   професійної компетентності вчителя. Психологічний аналіз конкретних видів роботи педагога з дітьми.

2

3.

Технології вирішення психологічних проблем учителя. Стресостійкість вчителя як чинник професійного довголіття. Методи гармонізації внутрішнього світу педагога. Технологія профілактики емоційного вигорання педагога. Профілактика   професійних  деформацій   педагога.

2

4.

 Педагогічний колектив в аспекті психологічного супроводу. Особливості педагогічного колективу та можливості його розвитку. Формування   психологічного   клімату   в   колективі   як   чинника   оптимізації педагогічного процесу. Роль   психолога   в   гармонізації  міжособистісної   взаємодії   в   педагогічному колективі. Методи діагностики педагогічного колективу.

2

5.

Технології психологічного супроводу взаємодії вчителя та учнів. Я-концепція, продуктивність вчителя і образ учня. Самооцінка вчителя і стиль його взаємодії з класом. Довірливі   відносини   в   системі   “вчитель-учень” як   основа   ефективного педагогічного спілкування. Технологія   вирішення   вчителем   проблеми шкільної   дисципліни.

2

Література: див. список у кінці програми

Обладнання, ресурси:  схеми, таблиці.

Лабораторні заняття (20 год.):

 

№

з/п

Теми

К-ть годин

1.

Складання психологічного портрету вчителя.

2

2.

Дослідження професійно-педагогічної спрямованості особистості вчителя.

2

3.

Дослідження готовності вчителя до професійно-педагогічного саморозвитку

2

4.

Дослідження мотивації професійної діяльності

2

5.

Дослідження індивідуального стилю педагогічної діяльності.

2

6.

Дослідження емоційних станів учителя.

2

7.

Дослідження рівня емоційного вигорання у вчителів.

2

8.

 Дослідження самооцінки вчителя.

2

9.

Дослідження соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.

2

10.

Дослідження стилів педагогічного спілкування

2

11.

Дослідження стереотипів сприйняття успішного учня

2

12.

Дослідження емпатійних тенденцій учителя.

2

13.

Дослідження агресивності педагога. Модульний контроль

2

Обладнання, ресурси: тексти методик дослідження; форми протоколів дослідження.

Самостійна робота (27 годин): 

Зміст  самостійних  завдань

Тема: “Педагог в аспекті психологічного супроводу”

Конспектування першоджерел

1.Митина  Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы // Психологическая наука и образование.-1999.-№3-4./www.vita-centr.ru/Other/333.doc.

Тема:  “Технології психологічного супроводу професійної діяльності вчителя”

Конспектування першоджерел

1.Вачков И. Уровни профессионализма учителя// http://psy.1september.ru/2000/05/12.htm

Тема: “Технології вирішення психологічних проблем учителя”

Конспектування першоджерел

1.Асмаковец Е.С. Развитие эмоциональной гибкости учителя посредством социально-психологического тренинга// Психологическая наука и образование.- 2000.- № 1.- С.11-14.

2.Орел В.Е. Феномен “выгорание” в зарубежной психологи: эмпирические исследования и перспективы// Психологический журнал.- 2001.- Т.22.- №1.- С.90-101.

Тема: “Педагогічний колектив в аспекті психологічного супроводу”

Конспектування першоджерел

1.Аветисян К.А. Экспрессивное поведение учителя // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 1.- С. 15-21.

2.Вачков И. Такие разные учителя, или Новая типология педагогов // http://inyaz.pp.net.ua/publ/7-1-0-18

Тема: “Технології психологічного супроводу взаємодії вчителя та учнів”

Конспектування першоджерел

1.Регуш Л.А.Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии.- 1998.- № 3.- С.86-92.

2.Шеин С. А.  Диалог как основа педагогического общения // Вопросы психологии.- 1991.- № 1.- С.44-52.

Форми контролю за самостійною роботою: перевірка конспектів першоджерел. 

Індивідуальна робота (27 годин)

 

№

з/п

Тематика завдань

1.

Визначити психічні  стани, що переважають у студентів.

2.

Визначити особливості задоволеності студента вибраною професією.

3.

Визначити особливості ефективності педагогічних комунікацій студента.

4.

Визначити особливості самооцінки конструктивної поведінки студента  в конфлікті

Форми контролю за індивідуальною  роботою: перевірка виконаних завдань  

Питання для  підсумкового контролю

1. Дайте характеристику  педагога як особистості та професіонала.

2. Розкрийте особливості професійної адаптації та професійного розвитку вчителя.

3. Проаналізуйте складові професійно-психологічної культури вчителя.

4. Розкрийте технологію   психолого-педагогічної    рефлексії   та  вдосконалення професійної діяльності вчителя.

5. Проаналізуйте особливості професійної ідентичності педагога,  її становлення та діагностики.

6. Проаналізуйте складові професійної компетентності вчителя.

7. Розкрийте технологію   психолого-педагогічної   експертизи   професійної компетентності вчителя.

8. Дайте психологічний аналіз конкретних видів роботи педагога з дітьми.

9. Проаналізуйте особливості стресостійкості вчителя як чинника професійного довголіття.

10. Розкрийте методи гармонізації внутрішнього світу педагога.

11. Розкрийте технологію профілактики емоційного вигорання педагога.

12. Проаналізуйте особливості профілактики  професійних  деформацій   педагога.

13. Розкрийте особливості педагогічного колективу та можливості його розвитку.

14.  Проаналізуйте особливості формування   психологічного   клімату   в   колективі   як   чинника   оптимізації педагогічного процесу.

15. Розкрийте роль   психолога   в   гармонізації  міжособистісної   взаємодії   в   педагогічному колективі.

16. Розкрийте методи діагностики педагогічного колективу.

17. Проаналізуйте особливості Я-концепція та продуктивність вчителя.

18. Проаналізуйте особливості самооцінки вчителя та стилю його взаємодії з класом.

19. Розкрийте роль довірливих   відносини   в   системі   “вчитель-учень” як   основу  ефективного педагогічного спілкування.

20. Розкрийте технологію   вирішення   вчителем   проблеми шкільної   дисципліни.

21.Проаналізуйте особливості дослідження ціннісних орієнтацій, психоемоційного стану, самооцінки, стилю викладання і рівня суб’єктивного контролю вчителя.

22.Розкрийте особливості дослідження, активізації та  розвитку професійно-педагогічної спрямованості особистості вчителя.

23. Проаналізуйте особливості дослідження індивідуального стилю педагогічної діяльності.

24. Розкрийте особливості дослідження рівня парціальної готовності учителя до професійно-педагогічного саморозвитку та  виявлення чинників, що стимулюють і перешкоджають навчанню, розвитку, саморозвитку вчителів в школі.

25. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження емоційних станів учителів.

26. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження рівня емоційного вигорання у вчителів.

27. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі за полярними профілями.

28. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження мотивації професійної діяльності та задоволеності вибраною професією.

29. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження самооцінки вчителя.

30. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження стилів педагогічного спілкування.

31. Розкрийте особливості застосування в роботі з учителем вправи, спрямованої на усвідомлення бар’єрів педагогічного спілкування.

32. Проаналізуйте особливості застосування методики дослідження емпатійних тенденцій учителя.

33. Проаналізуйте особливості застосування методик дослідження агресивності педагога та самооцінки конструктивної поведінки педагога в конфлікті.

34. Розкрийте  способи вирішення конфліктних педагогічних ситуацій.

Література

  1.  Аветисян К.А. Экспрессивное поведение учителя // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 1.- С. 15-21.
  2.  Аникеева Н.П.Психологический климат в коллективе.- М., 1989.- 224 с.
  3.  Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе.- М.:Владос, 2004.- 208 с.
  4.  Асмаковец Е.С. Развитие эмоциональной гибкости учителя посредством социально-психологического тренинга// Психологическая наука и образование.- 2000.- № 1.- С.11-14.
  5.  Баженова Л.В. Мотивация профессионального самосовершенствования учителя. Программа личностно ориентированного  тренинга // Практична психологія та соціальна робота. - 2002.- № 1.- С. 36-38.
  6.  Битянова Н.Р.Психология личностного роста. Практическое пособие по  проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников.- М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 64 с.
  7.  Борисова М.В.Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологи.- 2005.- № 2.- С.96-104.
  8.  Вачков И. Ресурсы психологической сказки в работе с учителями: (Тренинг для учителей) // Народное образование.- 2001.- № 5.- С.203-208.
  9.  Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика.2-е изд.- СПб.:Питер, 2008.- 336 с.
  10.  Горбатова Е. А. Теория и практика психологического тренинга.- СПб, Речь, 2008.- 320 с.
  11.  Ємельянова Т. Особистісне зростання вчителя. Психолого-педагогічний семінар-практикум // Робота психолога з педколективом / Упоряд. Т.Гончаренко.- К.: Вид.дім “Шкільний світ”: Вид. Л.Галіцина, 2005.-  С.47-51.
  12.  Заброцький М.М.Технологія комунікативної компетентності вчителя // Практична психологія та соціальна робота.- 2007.- № 7.- С. 31-34.
  13.  Захарова И.В., Стрюкова Г.А. Семантический дифференциал как метод діагностики восприятия учащимися педагогов // Психологическая наука и образование.- 1999.- № 3-4. С.30-35.
  14.  Карамушка Л.М.,Зайчикова Т.В. ,Ковальчук О.С. ,Федосова Г.Л., Філатова О.Ф, Філь О.А. Комплекс методик для діагностики синдрому “професійного вигорання” у вчителів.- К.: “Міленіум”, 2004.
  15.  Кривцова С.С. Тренинг: Учитель и проблемы дисциплины.- М.,2000.-287 с.
  16.  Кореляков Ю.А. Методика экспресс-диагностики педагогической направленности учителя (МЭДПНАУ) // Психологическая наука и образование.- 1997.- № 1.-С. 75-80.
  17.  Кореляков Ю.А.Программа активизации и развития профессиональной  направленности личности учителя “Сам себе психолог”// Психологическая наука и образование.- 1998.- № 3-4.-С.74-84.
  18.  Лекарева М.П. Гештальтподход в работе с учителями // Психологическая наука и образование.- 1999.- № 3-4.-С.20-22.
  19.  Леонтьев А.А. Педагогическое общение /Под ред. М. К. Кабардова. - 2-е изд., перераб. и дополн. - М.- Нальчик, 1996. –  96 с.
  20.  Лобанов А.А.Основы профессионально-педагогического общения: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Академия,2004.- 192 с.
  21.  Лукьянова М.И. Взаимодействие школьного психолога с учителями- основа развития их компетентности // Психологическая наука и образование.- 1999.- № 3-4.-С.23-29
  22.  Лукьянова М.И. Противоречия практики взаимодествия школьного психолога с педагогами: анализ результатов исследования // Психологическая служба в школе.- 1999.- №2.- С. 56-63.
  23.  Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.
  24.  Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя// Вопросы психологии.- 1987.- № 5.- С.40-48.
  25.  Мерзлякова Е. Л. Чему и как учить учителей. Тренинг эффективного педагогического общения.- СПб:  Речь, 2007.- 296 с.
  26.  Митина  Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы // Психологическая наука и образование.-1999.-№3-4./ www.vita-centr.ru/Other/333.doc.
  27.  Михалевская Г.И. Коммуникативные умения педагога. СПб., 1996. -64 с.
  28.  Молодцова Н.Г.Практикум по педагогической психологи. - СПб.: Питер, 2007.- 208 с.
  29.  Молочкова И.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. – Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 1999 г. – 61 с.
  30.  Немов Р.С.Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.2.Психология образования.-3-е изд.- М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1997.- 608 с.
  31.  Орел В.Е. Феномен “выгорание” в зарубежной психологи: эмпирические исследования и перспективы// Психологический журнал.- 2001.- Т.22.- №1.- С.90-101.
  32.  Педагогическая психология: Учеб. Для студ.высш.учеб.заведений/ Под ред. Н.В.Клюевой.-М.: Узд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-  400 с.
  33.  Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие/ Под ред.. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.- СПб.: Речь, 2005.-693 с.  
  34.  Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. - СПб: Издательство Питер, 2000.- 416 с.
  35.  Регуш Л.А.Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии.- 1998.- № 3.- С.86-92.
  36.  Рогов Е.И. Личность учителя: Теория и практика. –Ростов-на-Дону: Изательство “Феникс”, 1996.- 512 с.
  37.  Рогов Е.И.Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. — Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — 480 с.
  38.  Самоукина Н. Практическая психология в школе.- М., 1997.
  39.  Самоукина Н.В. Психологический тренинг для учителя.- 2-е изд., испр.-М.:Психотерапия, 2006.-192 с.
  40.  Семенова Е. М.Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. - Учебное пособие. - 3-изд.- М.: Психотерапия, 2006. –224 с.
  41.  Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологи. Модуль “Напрвленность”. (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы).- К.: Миллениум, 2004.- 521 с.
  42.  Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: Навч.посіб.- К.:Вища шк.,2004.- 335 с.
  43.  Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие.-СПб.: Питер, 2004.- 316 с.
  44.  Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг.- СПб: Речь, 2000.-234 с .
  45.  Синдром “професійного вигорання” та професійна кар’єра працівника виших освітніх організацій: гендерні аспекти: Навч. Посіб для студ. Вищ. Навч. Зал. Та слухачів ін-тів після диплом. Освіти/ За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки, Т.В.Зайчикової.- К.: Міленіум, 2004.- 264 с.
  46.  Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002.- 490 с.
  47.   Форманюк Т.В. Синдром “эмоционального сгорания” как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологи.- 1994.- № 6.- С. 57-64.
  48.  Щакуров Р.Х., Алишев Б.С. Причины конфликтов в педагогических колективах и пути их преодоления // Вопросы психологии.- 1986.- № 6.- С.67-76.
  49.  Шевчук Л. Конфлікти в школі. Психологічний практикум для вчителів //Робота психолога з педколективом/ Упоряд. Т.Гончаренко.-К.:Вид.дім Шкільний світ: Вид. Л.Галіцина, 2005.-С.61-68.
  50.  Шеин С. А.  Диалог как основа педагогического общения // Вопросы психологии.- 1991.- № 1.- С.44-52.
  51.  Шелихова Н.И. Техника педагогического общения / Под общ. ред. М.Р.Гинзбурга.- М.: Воронеж, 1998.-127 с.
  52.  Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1991. – 192 с.
  53.   Яблонська Т.М. Тренінг педагогічної рефлексії для студентів та вчителів: (Експериментальна програма) // Практична психологія та соціальна робота.- 1999.- № 2.- С.9-12; 3 №.- С.12-13.

Інтернет -ресурси

  1.  Митина Л.М., Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя Вопросы психологии.-1998.-№ 3. - С. 3-6 // http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1998/983/983003.htm.
  2.  Овчарова Р.В..   Технологии   работы   школьного   психолога   с   педагогическим коллективом.  - Курган: изд-во Курганского гос. ун-та, 2006.- 187 с. // http://osp.kgsu.ru/ovcharova.htm#труды
  3.  Ладзина Н.Профессиональная деформация личности: можно ли ее избежать? //http://www.aaa.kz/200208_08.htm
  4.  Бизяева  А.А.   Психология  думающего  учителя: педагогическая  рефлексия - Псков: ПГПИ  им.С.М.Кирова, 2004. -  216 с. // http://www.gaudeamus.omskcity.com/PDF_library_humanitarian_5.html 
  5.  Вачков И. Такие разные учителя, или Новая типология педагогов // http://inyaz.pp.net.ua/publ/7-1-0-18
  6.  Вачков И. Урони профессионализма учителя// http://psy.1september.ru/2000/05/12.htm.
  7.  Резапкина З.В., Резапкина Г.В. Тест- опросник “Психологический портрет учителя”// http://metodkabi.net.ru/index.php?id=test_uch#ur.




1. Франківський національний технічний університет нафти і газу Кафедра НГТТІТ Практичн
2. Либерально демократическая партия России в Государственной Думе Проект ПОСТАНОВЛЕН
3. Организация производства на предприятии
4. Используя ассоциативное мышление присущее всем людям можно заставить взгляд скользить в определённом напр
5. Социокультурная характеристика уральского города- проведение досуга в центре и на окраинах, мода
6. Установлено в ТРАВЕ ДУШИЦЫ- Эфирного масла 02; влажность 13; золы общей 10; почерневших и побуревших частей ра
7. Контрольная работа 2 семестр ВАРИАНТ 1 Red rewrite nd trnslte the following text Construction engineering Construction engineering concerns t
8. Расчет экономической эффективности конструкции измерительного устройства подналадчика для плоского шлифования
9. За каждым богатством кроется преступление О.
10. Хабаровская государственная академия экономики и права Финансы унитарных предприяти
11. Безопасность жизнедеятельности1
12. Я Вам пишу
13. Управленческая психология (Психология управления)
14. Курсовая работа- Расчет технико-экономических показателей строительства конвертерного отделения кислородно-конвертерного цеха.html
15. ВЛАСТЬ В широком смысле социальное партнерство это идеология формы и методы сотрудничества различных
16. Мир тебе и душам снизошедшим к тебе Я желаю всем вам мира от Бога во веки веков- пока жив я и пока существуют д
17. Необходимость, содержание и задачи финансового планирования
18. РЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата политических наук Москва 1999 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИС
19. Съёмка подземных коммуникаций
20. Объясните разницу в толковании значения 23 слов в толковых словарях русского языка и специальных словарях

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе