Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ребтищева Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №8 г.Петровска» Саратовской области
Урок русского языка в 8 классе
«Обособленные обстоятельства»
Цель урока: углубить понятие о синтаксической роли деепричастий и деепричастных оборотов, повторить в связи с темой морфологические признаки деепричастий; продолжить работу по подготовке к ГИА и ЕГЭ, а также работу над развитием монологической речи.
Задачи урока:
Образовательная
- закрепить правописные навыки;
- совершенствовать умение аргументировано ставить необходимые знаки препинания при обособленных обстоятельствах;
- систематизировать изученный материал об обособлении деепричастий и деепричастных оборотов;
- углубить сведения об обособленных обстоятельствах
Развивающая
- формировать речевую компетенцию;
- развивать навык грамотного выделения знаками препинания обособленных обстоятельств;
- развивать навык определения синонимических конструкций
Воспитательная
- воспитание любви к родному русскому языку, к художественному слову
Тип урока: обобщение и систематизации знаний
Формы работы учащихся: практической методы
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Название используемых ЭОР |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Время |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1 |
Орг. момент |
Организация начала урока. Психологический настрой. Исходная мотивация. Формулировка темы и цели урока |
2 мин |
||
|
2 |
Проверка дом. задания |
Задаёт вопросы, исправляет неточности в ответах |
Отвечают на вопросы учителя |
4 мин |
|
|
3 |
Работа над закреплением изученной темы |
36 мин |
|||
|
Контролирует правильность выполнения задания |
Один обучающийся разбирает предложение и слово у доски, остальные работают в тетради |
5 мин |
||
|
Делает вместе с ребятами |
Выполняют физкультминутку |
1 мин |
||
|
|
Один у доски – комментирует свои ответы |
Все работают за своим компьютером |
15 мин |
|
|
|
Помогает, если возникли затруднения с выполнением задания с технической точки зрения) |
Работают индивидуально |
15 мин |
|
|
4 |
Подведение итогов
|
Положительное эмоциональное завершение урока |
3 мин |
Приложение к плану-конспекту урока
Изготовление моделей лестниц из деталей конструктора
Тема урока
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№ |
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|
1 |
«Обособление обстоятельств» |
ЭОР |
модуль |
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86a91e22-bb10-48b9-867e-194400bdc454/?from=1a4667bb-ff92-4b57-983a-5030034a1b34&interface=themcol |
|
2 |
«Обособление обстоятельств» |
ЭОР |
тест |
http://fcior.edu.ru/card/2117/obosoblenie-obstoyatelstv.htm |
Описание хода урока:
…Еще Пушкин говорил о знаках препинания. Они
существуют, чтобы выделить мысль, привести слова
в правильное соотношение и дать фразе легкость
и правильное звучание. Знаки препинания – это как
нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают
ему рассыпаться.
К.Г.Паустовский
Орг. момент
Учитель: Здравствуйте, ребята. Тема сегодняшнего урока: «Обособленные обстоятельства». Мы должны сегодня на практике подтвердить, что тема понята и мы научились правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами.
А нужно ли ставить правильно знаки препинания или можно обойтись без них?
Ответы учащихся.
Учитель. Обращение к эпиграфу урока. Настрой обучающихся на важность правильной расстановки знаков препинания (данная тема поможет при написании ГИА и ЕГЭ)
Проверка дом. задания
Дома вы работали с §38, выполняли упр. 515.
Работа над закреплением изученной темы
Учитель: Ребята, а теперь я прошу вас сделать вывод о том, какие обстоятельства называются обособленными и каковы условия обособления:
Обособляются обстоятельства,
- если они выражены деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями;
- если они выражены существительными с предлогами несмотря на, невзирая на;
- (как правило!)если они выражены существительными с простыми или составными предлогами благодаря, ввиду, во избежание, вопреки … (особенно если стоят в середине предложения, а не в начале или конце)
Не обособляются обстоятельства:
- если они выражены одиночными деепричастиями, близкими по значению к наречиям образа действия,
- если они выражены одиночными обстоятельствами, выраженными наречиями стоя, сидя, лёжа, молча, нехотя, шутя, не глядя и др.
- если они выражены фразеологическими сочетаниями, в состав которых входят деепричастия : слушать раскрыв рот, мчаться высунув язык и др.
Учитель: Приступаем к практике. Записываем в тетради число и тему урока «Обособленные обстоятельства»
Держа3 кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу4.
(все встали, руки на поясе)
Посмотрели вправо,(повернуться направо),
Влево. (повернуться налево)
Руки сжали у груди, (сжать ладони очень сильно у груди)
А теперь их отведи. (сжать ладони, вытянуть руки вперёд и потянуться)
Дотянись до потолка, (поднять руки вверх и потянуться)
Сбрось усталость всю с себя! (сделать выдох, и сесть за стол)
выполняем задание ресурса «Обособленные обстоятельства», один ученик у доски комментирует ответы
( для учителя: Данный модуль включает в себя задания для итогового контроля по теме «Обособление обстоятельств». Первое задание представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Выделение деепричастных оборотов », в котором учащийся должен выбрать вариант расстановки знаков препинания. Второе задание представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Обособление одиночных деепричастий», в котором ученик должен выбрать вариант расстановки знаков препинания. Третье задание представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Обособление обстоятельств, выраженных предложно-падежными формами», в котором ученик должен выбрать вариант расстановки знаков препинания. Четвертое задание (Готовимся к ЕГЭ) представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Обособление обстоятельств вне зависимости от позиции», в котором ученик должен выбрать вариант расстановки знаков препинания и выбрать правильное объяснений пунктуации.)
Учащиеся выполняют задания:
Одно из заданий направлено конкретно на подготовку к ГИА и ЕГЭ:
После выполнения задания учащиеся видят итог (не забываем сделать ещё раз зарядку для глаз, в данном случае это не комментируются учителем, дети делают индивидуально после завершения задания):
Подведение итогов
Рефлексия
Продолжите предложения:
Я знал…
Я узнал…
Мне нужно повторить…
Учитель. Мы сегодня славно потрудились. Молодцы! Особо хочу отметить… Мне понравилось, что… (отметить положительные стороны всех!). Оценки.
Домашнее задание. Повторить теорию §38, упр. 521, упр. 517