Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА
Общебиологическими свойствами живой материи явля ются процессы роста и развития, которые начинаются с момен та оплодотворения яйцеклетки и представляют собой непре рывный поступательный процесс, протекающий в течение всей жизни. Организм развивается скачкообразно, и разни ца между отдельными этапами жизни сводится к количествен ным и качественным изменениям.
Ростом называется увеличение размеров и объема разви вающегося организма за счет размножения клеток тела и воз растания массы живого вещества. Изменения касаются преж де всего антропометрических показателей. В одних органах (таких как кости, легкие) рост осуществляется в основном за счет увеличения числа клеток, в других (мышцах, нервной ткани) преобладают процессы увеличения размеров самих клеток. Необходимо сказать, что данное определение роста не затрагивает изменений, обусловленных жироотложением или задержкой воды.
Абсолютными показателями роста организма являются повышение в нем общего количества белка и увеличение размеров костей. Общий рост характеризуется увеличением дины тела, зависящим от роста и развития скелета, что, в свою очередь, является одним из основных показателей здо ровья и физического развития ребенка.
Рост и физическое развитие происходят одновременно. При этом имеет место усложнение строения, которое называ ется морфологической дифференцировкой тканей, органов и их систем; изменяется форма органов и всего организма; совер шенствуются и усложняются функции и поведение. Между ростом и развитием имеется взаимная закономерная зависи мость. В ходе этого процесса накапливаются количественные изменения, что приводит к появлению новых качеств. Нельзя считать наличие возрастных особенностей в строе нии или деятельности различных физиологических систем свидетельством неполноценности организма ребенка на от дельных возрастных этапах, потому что кажды
й возраст ха рактеризуется именно комплексом подобных особенностей.
Взаимосвязь физического и психического развития детей. Известный педагог и анатом П.Ф. Лесгафт выдвинул поло жение о взаимосвязи физического и психического развития детей: физическое воспитание осуществляется путем воздейст вия на психику детей, что, в свою очередь, отражается на раз витии психики. Иначе говоря, физическое развитие обуслов ливает психическое. Это особенно отчетливо обнаруживается при врожденном недоразвитии больших полушарий голов ного мозга, которое проявляется в слабоумии. Детей, с рож дения имеющих такой дефект, невозможно обучить речи и ходьбе, У них отсутствуют нормальные ощущения и мыш ление. Или другой пример: после удаления половых желез и при недостаточной функции щитовидной железы наблю дается умственная отсталость.
Установлено, что умственная работоспособность воз растает после уроков физического воспитания, небольшого комплекса физических упражнений на общеобразовательных уроках и перед приготовлением домашних заданий.
Речь и физическое и психическое развитие детей. Роль речи для физического и психического развития детей невозможно переоценить, так как речевая функция оказывает ведущее влияние на их эмоциональное, интеллектуальное и физиче ское развитие. При этом роль речи в формировании личности школьника и его сознания, а также в его обучении труду и фи зическим упражнениям возрастает. С помощью речи форми руется и выражается мысль, посредством речи производится обучение и воспитание детей. По мере роста и развития у де тей увеличивается способность отражения объективной дейст вительности в понятиях, отвлечениях и обобщениях, в зако нах природы и общества.
Первоначально в младшем школьном возрасте преобла дает конкретное, наглядно-образное и практически-дейст венное мышление. Конкретные образы и действия развивают у младших школьников конкретную память, что, в свою очередь, оказывает значительное влияние на их мышление. Для среднего школьного возраста характерно преобладание словесного отвлечённого мышления, которое становится ве дущим у старших школьников. В этом возрасте преобладает словесная, смысловая память.
С помощью устной речи дети обучаются речи письменной, а совершенствование последней влечёт ещё большее развитие устной речи и процесса мышления. По мере развития способности к обобщениям, абстрактному мышлению происходит переход от непроизвольного внимания к произ вольному, целенаправленному вниманию. В процессе пси хической и физической деятельности детей происходят вос питание и тренировка произвольного и непроизвольного внимания.
Речь и мышление развиваются параллельно в процессе ре чевого общения с окружающими людьми, во время игр, физи ческих упражнений и трудовой деятельности детей. На психи ческое развитие детей речь оказывает большое влияние.
Возрастная психология. Возрастная физиология тесно свя зана с возрастной психологией, изучающей закономерности возникновения, развития и проявлений психики детей. Ее предметом является изучение содержания психики, т.е. того, что именно и как отражает человек в окружающем его мире.
Психика есть результат рефлекторной, или отражатель ной, деятельности головного мозга людей. Физиология зани мается изучением только физиологических механизмов ра боты головного мозга. Особенно важно изучение функций трудовой деятельности организма человека и его речи, кото рые являются физиологической основой психики.
Основные закономерности развития организма человека. В течение всего жизненного цикла, с момента зарождения и до смерти, организм человека претерпевает ряд последователь ных и закономерных морфологических, биохимических и фи зиологических (функциональных) изменений. Ребенок — это не уменьшенная копия взрослого человека, поэтому для обу чения и воспитания детей нельзя просто количественно умень шать свойства взрослого человека в соответствии с возрастом, ростом или весом ребенка.
Ребенок от взрослого человека отличается специфически ми особенностями строения, биохимических процессов и функций организма в целом и отдельных органов, которые претерпевают качественные и количественные изменения на различных этапах его жизни. В значительной степени эти изменения обусловлены наследственными факторами, кото рые в основном предопределяют этапы роста и развития. Вме сте с тем решающее значение для проявления наследственных факторов и новых качеств организма, формирования возрастных особенностей детей имеют такие факторы, как обучение и воспитание, поведение (деятельность скелетной мускулатуры), питание и гигиенические условия жизни, по ловое созревание.
Гетерохрония и системогенез. По словам СИ. Гальперина, рост и развитие отдельных органов, их систем и всего организ ма происходят неравномерно и неодновременно — гетерохронно. Предложил учение о гетерохронии и обосновал вытекаю щее из него учение о системогенезе выдающийся российский физиолог П.К. Анохин. По его мнению, под функциональной системой надо понимать «широкое функциональное объеди нение различно локализованных структур на основе получе ния конечного приспособительного эффекта, необходимого в данный момент (например, функциональная система дыха ния, функциональная система, обеспечивающая передвиже ние тела в пространстве, и др.).
Структура функциональной системы сложна и включает в себя афферентный синтез, принятие решения, само действие и его результат, обратную афферентацию из эффекторных ор ганов и, наконец, акцептор действия, сопоставление получен ного эффекта с ожидаемым». Афферентный синтез включает в себя обработку, обобщение разных видов информации, по ступающей в нервную систему. В результате анализа и синте за полученной информации она сопоставляется с прошлым опытом. В акцепторе действия формируется модель будущего действия, прогнозируется будущий результат и происходит со поставление фактического результата со сформированной ра нее моделью.
Различные функциональные системы созревают неравно мерно, они включаются поэтапно, постепенно сменяются, созда вая организму условия для приспособления в различные пе риоды онтогенетического развития. Те структуры, которые в совокупности составят к моменту рождения функциональную систему, имеющую жизненно важное значение, закладывают ся и созревают избирательно и ускоренно. Например, круговая мышца рта иннервируется ускоренно и задолго до того, как бу дут иннервированы другие мышцы лица. То же самое можно сказать и о других мышцах и структурах центральной нервной системы, которые обеспечивают акт сосания. Другой пример: из всех нервов руки раньше и полнее всего развиваются те, которые обеспечивают сокращение мышц - сгибателей пальцев, осуществляющих хватательный рефлекс.
Избирательное и ускоренное развитие морфологических образований, составляющих полноценную функциональную систему, которая обеспечивает новорожденному выживание, называется системогенезом.
Гетерохрония проявляется периодами ускорения и замед ления роста и развития, отсутствием параллелизма в этом процессе. Ряд органов и их систем растет и развивается не одновременно: какие-то функции развиваются раньше, ка кие-то — позднее.
Высшая нервная деятельность. Гетерохрония обусловли вается не только филогенезом и его повторением в онтогенез, что является биогенетическим законом; она определяется условиями существования, которые изменяются на всех эта пах онтогенеза детей. Поскольку единство организма и усло вий его жизни обеспечивается нервной системой, изменение условий существования организма влечет изменение функ ций и строения нервной системы. Таким образом, в росте и развитии организма, отдельных его органов и систем глав ная роль принадлежит условным и безусловным рефлексам.
Условные и безусловные рефлексы составляют высшую нерв ную деятельность, обеспечивают жизнь в постоянно изменяю щемся окружающем мире. Все функции организма вызываются и изменяются условно-рефлекторно. Врожденные, безусловные рефлексы являются первичными, они преобразуются приобре тенными, условными рефлексами. При этом условные рефлексы не повторяют безусловных, они значительно отличаются от них. При сохранении одних и тех же условий жизни в ряде последова тельных поколений некоторые условные рефлексы переходят в бе зусловные.
При осуществлении высшей нервной деятельности изме няется обмен веществ нервной системы, поэтому на протя жении многих поколений изменилось и ее строение. В итоге строение нервной системы человека (особенно его головного мозга) в корне отличается от строения нервной системы жи вотных.
Обмен веществ. Высшей нервной деятельности принадле жит ведущая роль в онто- и филогенезе. В текущих реакциях организма большое значение имеют взаимные переходы воз буждения и торможения, а также сдвиги взаимоотношений желез внутренней секреции.
Исследования показали, что у животных обмен веществ непосредственно зависит от величины поверхности тела. Удвоение веса тела у млекопитающих происходит за счет оди накового количества энергии, которая содержится в пище, независимо от того, быстро или медленно растет животное, т.е. продолжительность периода времени, необходимого Для удвоения веса, обратно пропорциональна интенсивности об мена веществ (правило Рубнера. Указанное правило соблю дается и в отношении организма человека. Но как во время роста, так и после окончания этого периода количественные и качественные отличия обмена веществ организма человека полностью от данного правила не зависят. По завершении роста млекопитающие на 1 кг веса тела потребляют одинако вое количество энергии, относительно человека эта цифра почти в четыре раза больше. Это связано с социальными усло виями жизни человека, в основном с его трудовой деятель ностью.
Мышечная деятельность. Исключительная роль в онтоге незе человека принадлежит скелетной мускулатуре. В период мышечного покоя в мышцах освобождается 40% энергии, а во время мышечной деятельности освобождение энергии резко возрастает. Известный физиолог И.А. Аршавский сформули ровал энергетическое правило скелетных мышц в качестве глав ного фактора, который позволяет понять и специфические осо бенности физиологических функций организма в различные возрастные периоды, и закономерности индивидуального раз вития. Правило гласит, что «особенности энергетических про цессов в различные возрастные периоды, а также изменение и преобразование деятельности дыхательной и сердечно-сосу дистой систем в процессе онтогенеза находятся в зависимости от соответствующего развития скелетной мускулатуры».
Движения человека — необходимое условие его существо вания. Они составляют его поведение, совершаются в про цессе труда, в ходе общения с окружающими с помощью речи, при удовлетворении физиологических потребностей и т.д. Движения — залог хорошего самочувствия и положительных эмоций. Это означает, что двигательная активность человека обусловлена социальной и физиологической необходимостью и потребностями, а не субъективным фактором — любовью к мышечным ощущениям (кинезофилией).
При мышечной деятельности существенно возрастает объем информации, которая поступает из окружающей сре ды через внешние органы чувств — экстерорецепторы. Эта информация играет ведущую роль в рефлекторном регулиро вании физической и умственной работоспособности. Посту пающие из экстерорецепторов нервные импульсы вызывают изменения функций всех внутренних органов. Это приводит к изменению (увеличению) обмена веществ и кровоснабже ния нервной системы, двигательного аппарата и внутренних органов, что обеспечивает усиление всех функций организ ма, ускорение его роста и развития во время мышечной дея тельности.
Характер, интенсивность и продолжительность мышечной деятельности детей и подростков зависят от социальных усло вий: общения с окружающими людьми посредством речи, обу чения и воспитания, особенно физического, участия в подвиж ных играх, спортивной и трудовой деятельности. Поведение детей и подростков в школе, вне школы, в семье, их участие в общественно полезной деятельности определяются социаль ными закономерностями.
При изменении характера функционирования скелетных мышц происходят рефлекторные изменения строения и функ ций нервной системы, возникают возрастные различия в строении и развитии скелета и двигательного аппарата, ин нервации внутренних органов, их росте и развитии (в первую очередь это касается органов сердечно-сосудистой, дыха тельной и пищеварительной систем). Физиологический ме ханизм этого действия состоит в том, что при напряжении скелетных мышц и их сокращениях раздражаются имею щиеся в них, в суставах и сухожилиях особые рецепторы — проприорецепторы. Основными функциями проприорецепторов являются:
а) раздражение при мышечной деятельности — обязательное условие регуляции движений нервной системой, корригирования их координации, образования новых двигательных рефлексов и навыков;
б) обеспечение в результате притока центростремительных импульсов из проприорецепторов в нервную систему ее высокой работоспособности, особенно головного мозга (моторно-церебральные рефлексы);
в) рефлекторная регуляция работы внутренних органов — обеспечивает координацию движений и изменение функций внутренних органов (моторно-висцеральные рефлексы).
Таким образом, мышечная деятельность есть основное условие умственной и физической работоспособности.
Раздражение проприорецепторов, действие продуктов об мена веществ, которые образуются во время мышечной дея тельности, и поступление в кровь гормонов в результате реф лекторного усиления функций желез внутренней секреции —все это изменяет обмен веществ и приводит к возрастным из менениям роста и развития организма в целом и отдельных его органов.
В первую очередь растут и развиваются те органы, кото рые несут наибольшую нагрузку при сокращениях скелет ных мышц, а также те, мышцы которых больше функциони руют. Обусловленное ростом накопление веществ и энергии в структуре организма обеспечивает дальнейшие рост и раз витие, увеличивает коэффициент полезного действия, а со вершенствование физиологических механизмов регуляции обмена веществ способствует более экономному использо ванию веществ и энергии, приводит к уменьшению уровня обмена веществ на единицу веса тела. От функций скелетной мускулатуры непосредственно зависит развитие торможения в нервной системе: возникновение торможения совпадает с появлением тонуса скелетной мускулатуры, обеспечиваю щего статическую неподвижность или передвижение тела в пространстве.
Переломные периоды роста и развития в большой степени зависят от изменений характера тонуса скелетной мускула туры и ее сокращений. Так, переход от младенческого перио да развития к преддошкольному (или ясельному) связан с освоением статической позы, ходьбы и началом овладения речью. Эта деятельность скелетных мышц вызывает измене ния строения нервной системы и совершенствование ее функ ций, строения скелета и скелетной мускулатуры, регуляции сердечнососудистой и дыхательной систем, увеличение объе ма и веса сердца, легких и других внутренних органов. Пре кращение грудного вскармливания, изменение консистен ции и состава пищи и появление молочных зубов приводят к перестройке пищеварительного канала, изменениям его двигательной и секреторной функций и всасывания. Значи тельно возрастает уровень обмена веществ на 1 кг веса тела из-за участия тонуса и сокращений скелетных мышц не толь ко в передвижении организма, но и в теплопроизводстве в со стоянии покоя. К концу преддошкольного периода склады ваются механизмы бега, продолжают развиваться речевые функции.
В дошкольный период прекращается поддерживание от носительного постоянства температуры тела в покое путем напряжения скелетной мускулатуры, с началом дошкольно го возраста скелетная мускулатура в покое полностью рас слабляется. Двигательные нейроны головного мозга приобретают форму, характерную для взрослого, значительно уве личивается вес головного мозга (он становится в три раза боль ше, чем у новорожденного). Совершенствование функций головного мозга (особенно механизма торможения) приво дит к снижению уровня обмена веществ на 1 кг веса тела, появлению тормозящего влияния нервной системы на сер дечную и дыхательную деятельность, увеличению периода бодрствования и уменьшению периода сна.
В период перехода к младшему школьному возрасту про исходит быстрое развитие мышц кистей рук, складываются простейшие трудовые и бытовые двигательные навыки, на чинают вырабатываться мелкие точные движения рук. Из менения двигательной деятельности связаны с началом обуче ния в школе, особенно с обучением письму и простейшему труду.
В результате усложнения и увеличения числа движений и большой мобильности к началу младшего школьного воз раста в основном заканчивается развитие нейронов головного мозга, совершенствуются его функции. Прежде всего это от носится к торможению, обеспечивающему координацию тон ких и точных движений. В основном к этому возрасту завер шается формирование тормозящего влияния нервной системы на сердце, увеличивается вес сердца и легких, а совершенство вание регуляции обмена веществ влечет за собой снижение его уровня на 1 кг веса тела. При смене молочных зубов на посто янные происходит дальнейшая перестройка пищеварительно го канала, что связано с потреблением пищи, соответствую щей взрослому.
Переход к среднему школьному, или подростковому, воз расту характеризуется началом полового созревания, изме нением функций скелетных мышц, усиленным их ростом и развитием, овладением двигательными навыками труда, физических упражнений. Происходит завершение морфоло гического созревания двигательного аппарата, почти достиг шего достаточно совершенного уровня функционирования, свойственного взрослым. При этом практически заканчи вается формирование двигательной зоны в головном мозге, частота пульса и дыхания уменьшается, происходит дальней шее снижение относительного уровня обмена веществ, кото рый тем не менее еще больше, чем у взрослого. Завершается смена молочных зубов на постоянные.
Переход к юношескому возрасту характеризуется усилен ным ростом мышц и образованием массивных мышечных волокон, резким увеличением их силы и существенным услож нением и расширением деятельности двигательного аппара та. Вес головного и спинного мозга почти достигает уровня взрослого человека. Начинается процесс окостенения сесамовидных костей.
Есть и еще одно доказательство зависимости роста и раз вития детей от деятельности скелетной мускулатуры: в тех случаях, когда вследствие заболевания (например, воспале ния двигательных нервов) возникает ограничение движений, происходит задержка развития не только скелетной муску латуры и скелета (например, развитие грудной клетки), но и резкое замедление роста и развития внутренних органов — сердца, легких и др. Дети, перенесшие полиомиелит и поэто му существенно ограниченные в движениях, отличаются от неболевших детей большей частотой сердцебиений и дыха тельных движений грудной клетки. У детей, лишенных воз можности совершать нормальную динамическую работу, наблюдается торможение работы сердца и дыхания, поэтому частота дыхания и сокращений сердца у них такая же, как у детей более младшего возраста.
Надежность биологических систем. К общим законам индивидуального развития известный советский физиолог и педагог А.А. Маркосян предложил относить и надежность биологических систем, под которой принято понимать «та кой уровень регулирования процессов в организме, когда обеспечивается их оптимальное протекание с экстренной мобилизацией резервных возможностей и взаимозаменяе мости, гарантирующей приспособление к новым условиям, и с быстрым возвратом к исходному состоянию».
В соответствии с этой концепцией весь путь развития от зачатия до смерти проходит при наличии запаса жизненных возможностей. Этот резерв обеспечивает развитие и опти мальное течение жизненных процессов при изменяющихся условиях внешней среды. Например, в крови одного чело века имеется такое количество тромбина (фермента, участ вующего в свертывании крови), которого достаточно для свертывания крови у 500 человек. Бедренная кость способ на выдержать растяжение в 1500 кг, а большая берцовая кость не ломается под тяжестью груза в 1650 кг, что в 30 раз превышает обычную нагрузку. В качестве одного из возмож ных факторов надежности нервной системы рассматрива ется и огромное количество нервных клеток в организме че ловека.
1.2. Возрастная периодизация
Паспортный возраст, где межвозрастной интервал равен одному году, отличается от биологического (или анатомо-физиологического) возраста, охватывающего ряд лет жизни че ловека, в течение которых происходят определенные биоло гические изменения. Какие критерии необходимо положить в основу возрастной периодизации? До настоящего времени по этому вопросу нет единой точки зрения.
Некоторые исследователи в основу периодизации кладут созревание половых желез, скорость роста и дифференцировки тканей и органов. Другие считают точкой отсчета так назы ваемую скелетную зрелость (костный возраст), когда рентге нологически в скелете определяют время появления участков окостенения и наступления неподвижного соединения костей.
В качестве критерия периодизации выдвигался и такой при знак, как степень развития центральной нервной системы (в част ности, коры головного мозга). Немецкий физиолог и гигиенист Макс Рубнер в теории энергетического правила поверхности как критерий предлагал использовать особенности энергетических процессов, происходящих в различные возрастные периоды.
Иногда в качестве критерия для возрастной периодиза ции используют способ взаимодействия организма с соот ветствующими условиями среды. Существует и возрастная периодизация, основанная на выделении периодов новорож денного, ясельного, дошкольного и школьного возраста у де тей, которая отражает скорее существующую систему дет ских учреждений, чем возрастные особенности.
Широко распространена классификация, предложенная русским педиатром, создателем петербургской школы педиат ров, изучавшим возрастные анатомо-физиологические осо бенности детей, Н.П. Гундобиным. В соответствии с ней вы деляют:
Возрастная и педагогическая психология чаще использует периодизацию, основанную на педагогических критериях, когда периоды дошкольного возраста подразделяются соответствен но группам детского сада, а в школьном возрасте выделяют три этапа: младший (I—IV классы), средний (IV— ГХ классы), стар ший (X—XI классы).
В современной науке нет единой общепринятой класси фикации периодов роста и развития и их возрастных границ, но предлагается такая схема:
Данная периодизация включает в себя комплекс признаков: размеры тела и органов, массу, окостенение скелета, прорезыва ние зубов, развитие желез внутренней секреции, степень полового созревания, мышечную силу. Схема учитывает особенности маль чиков и девочек. Для каждого возрастного периода характерны специфические особенности. Переход от одного возрастного пе риода к другому называют переломным этапом индивидуального развития, или критическим периодом. Продолжительность отдель ных возрастных периодов в значительной степени изменчива. Хро нологические рамки возраста и его характеристики определяются в первую очередь социальными факторами.
1.3. Акселерация роста и развития
Акселерация, или акцелерация (от лат. acceleratio — уско рение), — это ускорение роста и развития детей и подростков по сравнению с предшествующими поколениями. Явление акселерации наблюдается прежде всего в экономически раз витых странах.
Термин «акселерация» был введен в научный обиход Е. Ко хом. Большинство исследователей под акселерацией пони мали ускорение в основном физического развития детей и подростков. Впоследствии это понятие было существенно расширено. Акселерацией стали называть увеличение раз меров тела и наступление созревания в более ранние сроки.
Традиционно длина тела, объем груди и масса тела рассмат ривались как наиболее важные признаки физического развития. Но, учитывая, что морфологические особенности организма тес но связаны с его функциональной деятельностью, ряд авторов з качестве признаков физического развития стали рассматри вать жизненную емкость легких, силу отдельных мышечных групп, степень окостенения скелета (в частности, кисти), проре зывание и смену зубов, степень полового созревания. Кроме того, к существенным признакам стали относить и пропорции тела.
В настоящее время понятие акселерации стало столь ши роким, что, имея в виду акселерацию, говорят как об ускоре нии физического развития детей и подростков, так и об уве личении размеров тела взрослых, более позднем наступлении климакса. Поэтому нередко пользуются таким понятием, как секулярный тренд (вековая тенденция), понимая под ним тен денцию, которая наблюдается примерно в течение века, к ус корению физического развития всего организма — от внутриутробного периода до взрослого состояния.
Наиболее заметно акселерация проявилась у детей во второй половине XX в. Так, масса тела стала удваиваться в более ран нем возрасте (в 1965—1973 гг. — в 4—5 месяцев, в 1940—1941 гг. — в 5—6 месяцев). Происходила более ранняя смена молочных зу бов на постоянные (в 1984 г. — с 5—6 лет, в 1953 г. — с 6—7 лет). Сдвинулись сроки полового созревания. Так, возраст наступ ления менструаций в XX в. уменьшался каждые 10 лет пример но на четыре месяца и в 1974 г. составил в среднем 12,7 лет. Происходило ускорение развития вторичных половых призна ков. У детей и подростков наблюдалась более ранняя морфо логическая стабилизация. Весь процесс окостенения заканчи вался у мальчиков на два, а у девочек на три года раньше, чем в 1930-е гг.
В связи с акселерацией раньше происходит и завершение роста. В 16—17 лет у девушек и в 18—19 лет у юношей завер шается окостенение длинных трубчатых костей и прекраща ется рост в длину. Московские мальчики возраста 13 лет за последние 80 лет стали выше на 1 см, а девочки на 14,8 см. Таким образом, в результате ускоренного развития детей и подростков наблюдается достижение ими более высоких по казателей физического развития.
Необходимо сказать, что имеются сведения и об удлине нии детородного периода: за последние 60 лет он увеличился на восемь лет. У женщин в Центральной Европе за последние 100 лет менопауза сдвинулась с 45 до 48 лет, в нашей стране это время приходится в среднем на 50 лет, а в начале века приходилось на 43,7 года.
Причины акселерации. До настоящего времени не сформи ровано единой общепринятой точки зрения на происхожде ние процесса акселерации, хотя выдвинуто немало гипотез и предположений.
Так, большинство ученых считают определяющим фак тором во всех сдвигах развития изменения в питании. Они связывают акселерацию с увеличением содержания в пище полноценных белков и натуральных жиров, а также с более регулярным потреблением овощей и фруктов в течение года, усиленной витаминизацией организма матери и ребенка.
Существует гелиогенная теория акселерации. В ней нема ловажная роль отводится воздействию на ребенка солнечных лучей: считается, что дети в настоящее время больше подвер гаются воздействию солнечной радиации. Однако этот довод кажется недостаточно убедительным, так как процесс акселе рации в северных странах идет не меньшими темпами, чем в южных.
Имеется точка зрения о связи акселерации с изменением климата: считается, что влажный и теплый воздух замедляет процесс роста и развития, а прохладный сухой климат спо собствует потере тепла организмом, что якобы и стимулирует рост. Кроме того, есть данные и о стимулирующем воздейст вии на организм малых доз ионизирующих излучений.
Некоторые ученые в числе важных причин акселерации называют обусловленное достижениями медицины общее снижение заболеваемости в младенчестве и детстве вкупе с улучшением питания. Очевидно также, что появлению мно гих новых факторов воздействия на человека способствуют развитие науки и технический прогресс, причем свойства этих факторов и особенности их воздействия на организм еще мало изучены (речь идет о химических веществах, используе мых в промышленности, сельском хозяйстве, быту, новых лекарственных средствах и др.). Некоторые исследователи значительную роль в акселерации отводят новым формам и методам воспитания и образования, спорту, физкультуре.
Связывают акселерацию и с негативным воздействием темпов современной городской жизни. Это и обильное ис кусственное освещение (включая рекламу); стимулирующее воздействие электромагнитных колебаний, возникающих при работе теле- и радиостанций; городской шум, движение транспорта; влияние радио, кино и телевидения на раннее интеллектуальное, особенно сексуальное, развитие.
Технический прогресс в экономически развитых странах привел к концентрации населения в больших городах. Раз витие транспорта и связи сократило расстояния, ранее ка завшиеся очень значительными. Усилилась миграция насе ления. Расширилась география брака, рушится генетическая изоляция. Это создает благоприятную почву для изменения наследственности. Молодое поколение становится выше ро стом и созревает раньше своих родителей.
Акселерация является предметом изучения не только био логии и медицины, но и педагогики, психологии и социоло гии. Так, специалисты отмечают некоторый разрыв между биологической и социальной зрелостью молодых людей, при этом первая наступает раньше. В связи с этим встает ряд во просов перед медицинской теорией и практикой. Например, появилась необходимость в определении новых норм трудо вой и физической нагрузки, питания, нормативов детской одежды, обуви, мебели и др.