Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Практичне заняття 3. Психофізіологічні особливості людини та безпека життєдіяльності.
Тема: Техногенні небезпеки та їхні наслідки. Типологія аварій на потенційно-небезпечних об’єктах.
Мета: Показати вплив психофізіологічних особливостей людини
на її безпеку. Оцінити окремі елементи психофізіологічної надійності людини за допомогою тестів.
Обладнання та матеріали:
Короткі теоретичні відомості:
Шлях до повного фізичного, психічного та соціального благополуччя кожної людини лежить тільки через пізнання себе як конкретної особистості, а не людини взагалі.
Серед психологічних факторів, що підсилюють піддатливість людини нещасним випадкам, можна виділити такі:
1. Невідповідність людини обраній професії ( професійно-психологічна непридатність).
2. Несприятливий психофізіологічний стан людини ( втома, емоційна напруженість).
3. Індивідуальні особливості нервової системи.
4. Низький інтелектуальний рівень людини.
Для вивчення індивідуальних психологічних особливостей людини існують найрізноманітніші тести , які застосовуються, наприклад, при професійну відборі кандидатів на конкретну посаду. Це можуть бути тести на встановлення належності людини до певного психологічного типу, або типу нервової системи, темпераменту, тести для виявлення рівня розвитку певних здібностей , пам’яті, мислення, концентрації, уваги, тести для виявлення обдарованості тощо.
Психологами доведено, що особи з підвищеним ризиком травматизму виявляють себе за різними психологічними тестами і методиками (практичний інтелект, час реакції, реагування, спритність, стан нервової системи тощо) вираженою неповноцінністю одержаних результатів, порівняно з контрольною групою осіб.
Хід роботи
Після проведення відповідних тестів студенти аналізують одержані результати з точки зору особистої безпеки.
Тест для виявлення темпераменту особистості (за Г. Айзенком)
Тест ЕРІ за Айзенком посідає перше місце серед інших психодіагностичних методик за частотою використання. За цією методикою треба відповісти на 30 запитань, даючи ствердну (так) чи заперечну (ні) відповідь. При відповіді "так" треба проставити проти номера запитання знак "+", а при відповіді "ні" - знак "-". Пам'ятайте, чим щиріші будуть ваші відповіді, тим об'єктивнішим буде результат.
Перелік запитань:
1. Чи часто Ви відчуваєте потяг до нових вражень, щоб пережити нове сильне відчуття?
Після опитування відповіді звіряють поступово за трьома колонками з ключем опитування, який наведено в табл.1. Якщо відповіді збігаються з ключем опитування, то біля питання ставимо одиницю, а якщо не збігаються, то - нуль. Потім підраховують суму одиниць окремо за трьома колонками: перша S1, друга S2 і Sз третя.
Аналіз результатів тесту починають із третьої колонки. Якщо сума Sз > 5 , то можна стверджувати, що відповіді на запитання були нещирі і подальший розгляд результатів немає сенсу. Якщо Sз < 5 , то, використовуючи круг Айзенка, визначаємо темперамент . Для цього на горизонтальній осі відкладаємо суму S2 а на вертикальній осі - суму S2 і на перетині перпендикулярів до цих осей знаходимо точку, яка покаже сектор з притаманним характером.
Таблиця 1 - Ключ опитування
|
№ з/п |
Перше число так + ні - |
Друге число так + НІ - |
Третє число так + ні - |
№ з/п |
Перше число так + ні - |
Друге число так + ні - |
Третє число так+ ні - |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
1 |
+ |
16 |
- |
|||||
|
2 |
+ |
17 |
||||||
|
3 |
+ |
18 |
+ |
|||||
|
4 |
+ |
19 |
- |
|||||
|
5 |
- |
20 |
+ |
|||||
|
6 |
+ |
21 |
- |
|||||
|
7 |
+ |
22 |
+ |
|||||
|
8 |
+ |
23 |
||||||
|
9 |
+ |
24 |
- |
|||||
|
10 |
+ |
25 |
+ |
|||||
|
11 |
+ |
26 |
+ |
|||||
|
12 |
- |
27 |
+ |
|||||
|
13 |
+ |
28 |
- |
|||||
|
14 |
+ |
29 |
||||||
|
15 |
- |
30 |
+ |
+ |
Тест для вивчення професійно важливих здібностей персоналу
в системі "людина - машина - знакова система"
Для ефективної роботи в системі "людина - машина - знакова система" важливі сенсорно-перцептивна (сприйняття і увага) та інтелектуальна (обробка інформації, прийняття рішень) складові діяльності. Для оцінки таких здібностей використовують таблиці Шульте, з допомогою яких вивчають рівень уваги.
Є два типи таблиць. У першому типі у 25 клітинках таблиці хаотично розміщені 25 послідовних чисел від 1 до 25 (див. табл. 16). У другому типі у 25 клітинках таблиці хаотично розміщені 25 непослідовних чисел від 1 до 99 (див. табл. 17).
Необхідно за 1 хвилину в кожній таблиці відшукати і записати у послідовний ряд наявні в них числа. Ніяких поміток у таблицях робити не можна. Подано два варіанти кожного типу таблиць, оскільки рівень уваги студентів неоднаковий і за 1 хвилину окремі з них можуть відшукати більше ніж 25 чисел. У цьому випадку вони продовжують шукати числа у другому варіанті таблиць до спливу часу тесту. Кількість чисел, знайдених в обох варіантах одного типу таблиць, підсумовують.
Порівняльну оцінку визначають за кількістю правильно записаних чисел. У першому типі моделюється ситуація, в якій особа почуває себе впевнено, оскільки знайшовши будь-яке число, вона знає, яке число буде наступним. У другому типі моделюється ситуація, в якій особа почуває себе невпевнено, бо, знайшовши будь-яке число вона не знає, яке число має шукати далі.
Після проведення тесту треба зробити аналіз здобутих результатів, порівнюючи рівень уваги серед студентів для першого і другого типів таблиць Щульте, і показати зв'язок уваги студентів із ситуацією, яка моделюється відповідним типом таблиць.
Таблиця 16 - Перший тип таблиць з послідовним набором чисел
Варіант1 Варіант 2
|
21 |
12 |
7 |
1 |
20 |
|
6 |
15 |
3 |
17 |
18 |
|
19 |
4 |
8 |
25 |
13 |
|
24 |
2 |
22 |
10 |
5 |
|
9 |
14 |
11 |
23 |
16 |
|
9 |
5 |
11 |
23 |
20 |
|
14 |
25 |
17 |
19 |
13 |
|
3 |
21 |
7 |
16 |
1 |
|
18 |
12 |
6 |
24 |
4 |
|
8 |
15 |
10 |
2 |
22 |
Таблиця 17 - Другий тип таблиць з непослідовним набором чисел
|
16 |
37 |
98 |
29 |
54 |
|
80 |
92 |
46 |
59 |
35 |
|
43 |
21 |
8 |
40 |
2 |
|
65 |
84 |
99 |
7 |
77 |
|
13 |
67 |
60 |
34 |
18 |
Тест на визначення рівня самооцінки
Відповідаючи на запитання тесту, вкажіть, як часто Ви перебуваєте у перелічених нижче станах за такою шкалою: дуже часто - 4 бали, часто - 3 бали, інколи - 2 бали, рідко - 1 бал, ніколи – 0 бала (табл. 20). Пам'ятайте: чим щиріші відповіді, тим об'єктивніший результат.
Таблиця 20
|
№ з/п |
Запитання |
Відповідь |
||||
|
Дуже часто |
Часто |
Інколи |
Рідко |
Ніколи |
||
|
1 |
Я часто хвилююся даремно |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Мені хочеться, щоб мої друзі підбадьорювали мене |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Я боюсь виглядати невігласом |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Я хвилююся за своє майбутнє |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
5 |
Зовнішній вигляд інших значно кращий, ніж мій |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
6 |
Прикро, що багато хто мене не розуміє |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
7 |
Відчуваю, що не вмію належно розмовляти з людьми |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
8 |
Люди чекають від мене дуже багато чого |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
9 |
Відчуваю себе скутим (скутою) |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
10 |
Мені здається, що мене спіткає якась неприємність |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
11 |
Мене хвилює думка про ставлення до мене інших людей |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
12 |
Я відчуваю, що говорять про мене за моєю спиною |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
13 |
Я не почуваю себе в безпеці |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
14 |
Мені ні з ким поділитися своїми думками |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
15 |
Люди не особливо цікавляться моїми досягненнями |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Підрахуйте суму балів, яку набрали. Якщо сума балів
• від 10 до 30, то це свідчить про вашу психологічну зрілість, яка виявляється у адекватній самооцінці своїх сил і можливостей.
Тест на визначення рівня стресостійкості
Відповідаючи на питання тесту, вкажіть, як часто ви перебуваєте у перелічених нижче станах за такою шкалою: часто - 3 бали, інколи - 2 бали і рідко - 1 бал. (табл. 21). Пам'ятайте: чим щиріші будуть відповіді, тим об'єктивнішим буде результат.
Таблиця 21
|
№ з/п |
Запитання |
Відповідь |
|||
|
Рідко |
Інколи |
Часто |
|||
|
1 |
Я думаю, що в колективі мене недооцінюють |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
Я намагаюся працювати незважаючи на стан здоров'я |
1 |
2 |
3 |
|
|
3 |
Я вболіваю за якість своєї роботи |
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
Я буваю агресивним |
1 |
2 |
3 |
|
|
5 |
Я не терплю критики в свою адресу |
1 |
2 |
3 |
|
|
6 |
Я буваю роздратованим |
1 |
2 |
3 |
|
|
7 |
Я намагаюсь бути лідером там, де це можливо |
1 |
2 |
3 |
|
|
8 |
Мене вважають людиною наполегливою і напористою |
1 |
2 |
3 |
|
|
9 |
Мене непокоїть безсоння |
1 |
2 |
3 |
|
|
10 |
Своїм недругам я можу дати відсіч |
1 |
2 |
3 |
|
|
11 |
Я емоційно і боляче переживаю неприємності |
1 |
2 |
3 |
|
|
12 |
Мені бракує часу на відпочинок |
1 |
2 |
3 |
|
|
13 |
У мене виникають конфліктні ситуації |
1 |
2 |
3 |
|
|
14 |
У мене недостатньо влади, щоб реалізувати себе |
1 |
2 |
3 |
|
|
15 |
Мені бракує часу, щоб займатися улюбленою справою |
1 |
2 |
3 |
|
|
16 |
Я все роблю швидко |
1 |
2 |
3 |
|
|
17 |
Я відчуваю страх, що не вступлю в інститут (втрачу роботу) |
1 |
2 |
3 |
|
|
18 |
Я дію зопалу і потім переживаю за свої справи |
1 |
2 |
3 |
Підрахуйте суму балів і визначте рівень стресостійкості за шкалою (табл. 22).
Таблиця 22
|
Рівень стресостійкості |
Сума балів |
|
|
Кількісна оцінка |
Якісна оцінка |
|
|
1 |
дуже низький |
54 |
|
2 |
низький |
50-53 |
|
3 |
нижче за середній |
46-49 |
|
4 |
трохи нижче за середній |
42-45 |
|
5 |
середній |
38-41 |
|
6 |
трохи вище за середній |
34-37 |
|
7 |
вище за середній |
30-33 |
|
8 |
високий |
26-29 |
|
9 |
дуже високий |
22-25 |
Чим менше балів ви набрали, тим вища ваша стресостійкість.
Якщо у вас перший чи другий рівень стресостійкості, то вам необхідно суттєво змінювати свій спосіб життя.