Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
«Роль развивающих игр в формировании элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста».
Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. Насущной стала проблема индивидуально-дифференцированного обучения и коррекционной работы с детьми. При этом развивающие игры стали играть наиболее важное значение в формировании личности ребенка. В практику детских садов вошло большое количество инновационных методик и технологий работы с детьми. При формировании элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста в своей практике я широко использую логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, квадрат Никитина, игры З.А.Михайловой, Воскобовича.
Используя на занятиях и в игре блоки Дьенеша, мы развиваем у детей умение выделять несколько признаков: цвет, форму, размер, толщину; умение классифицировать множество по одному-двум свойствам. С детьми младшего возраста проводила игры, цель которых освоение свойств; слов «такой же», «не такой» по форме, цвету, размеру, толщине. С интересом дети создают изображение приёмом наложения и свои (по замыслу).
Знакомя детей с палочками Кюизенера, обратила внимание на их цвет
(основные цвета) и величину; учились сравнивать их по длине, пользуясь
приёмом наложения и приложения; воссоздавать модель по образу.
Для развития у детей способностей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, я предложила детям игру Б.П. Никитина «Сложи узор». Сначала мы вместе с детьми разложили выложенный заранее узор из кубиков. Рассмотрели предложенные чертежи – вкладыши с другими узорами. Предложила детям собрать эти чертежи вместе с воспитателем. Когда дети научились самостоятельно собирать простейшие узоры, внесла более сложные чертежи – вкладыши и предложила детям самостоятельно собрать их. Дети полюбили эту игру, и с удовольствием собирают более сложные рисунки, придумывают свои. Для развития пространственного образного мышления детям была предложена игра «Кубики для всех». Игра начиналась с простейших чертежей рисунков, состоящих из 2-х фигур, затем по мере их усвоения вносились более сложные задания-чертежи. Чтобы построить определённую фигуру, дети должны произвести мыслительный анализ рисунка-задания, то есть на какие фигуры он раскладывается, затем соединить нужные кубики и уложить их в модель. Эта игра развивает у детей сообразительность, помогает развитию творческого ума.
Предлагая детям игру Воскобовича «Волшебные квадраты» ставила перед собой следующие задачи: развитие пространственных представлений, смекалки, сообразительности; закрепление понятий сверху, снизу, слева, справа, верхний правый угол (левый угол), нижний правый угол (левый) и так далее. Эти квадраты дети очень полюбили. Сначала они выполняли задания вместе с воспитателем, а затем самостоятельно; придумывали свои новые фигуры. Затем познакомила детей с игрой Воскобовича «Чудо практики» (какого цвета крестики; из какого количества частей состоит). Сначала рассмотрели целый крестик, потом из двух частей, из трёх и так далее. Затем учились строить из крестиков «башню», а потом перешли к составлению других фигур (из частей крестиков; сначала используя приёмы наложения и приложения). Эта игра способствует развитию у детей сенсорных способностей восприятия цвета, формы, величины; тренирует мелкую моторику руки. Предлагая детям игры со счётными палочками по З.А. Михайловой, я ставила перед собой следующие задачи: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола (анализе и обследовании их зрительно-осязательным способом) и других несложных построек; сосчитать палочки, из которых построена фигура; назвать геометрические фигурки, изображающие предмет; упражнять в самостоятельном составлении фигур.
В процессе творческой работы с детьми у меня накопился собственный богатый материал, который лег в основу разработанных мной развивающих математических игр для детей младшего дошкольного возраста.
Разработанные мной развивающие игры характеризуются тем, что они содержат готовый игровой замысел, предложенный ребенку, игровой материал и простейшие правила (общения и предметных действий). Все это определяется целью игры, т.е. тем, для чего эта игра создана, на что она направлена. Цель игры имеет два аспекта: 1 – познавательный, т.е. то, что ребенок может узнать, каким способам действия с предметами он может овладеть; 2 – развивающий, т.е., какие психические процессы или способности мы развиваем у ребенка для его успешности.