Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 23
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области «Международный университет природы, общества и человека «Дубна»
(университет «Дубна»)
Факультет социальных и гуманитарных наук
Кафедра социологии и гуманитарных наук
УТВЕРЖДАЮ
проректор по учебной работе
___________С.В. Моржухина
«_____»___________2012 г.
П Р О Г Р А М М А Д И С Ц И П Л И Н Ы
Истрия и методология науки
(наименование дисциплины)
по направлению
(№, наименование направления, специальности)
Форма обучения: очная
Уровень подготовки: магистр
Курс (семестр): 9
г. Дубна, 2012 г.
Автор программы:
Д.ф.н., профессор Багдасарьян Н.Г.
Старший преподаватель Король М.П.
кафедра социологии и гуманитарных наук /_______________________ /
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки
______________
(код и наименование направления подготовки (специальности))
Программа рассмотрена на заседании кафедры социологии и гуманитарных наук
Протокол заседания № _____ от «____» ________________ 2011 г.
Заведующий кафедрой д.ф.н., профессор /_______________/ .
Рецензент:
/_______________/
(подпись)
СОГЛАСОВАНО
Декан факультета ФСГН к. ф. наук /_______________/ Боклагов Е.Н.
Руководитель библиотечной системы / ___________________ / Черепанова В.Г.
(подпись)
Содержание
|
с. |
||
|
1 |
Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………...... |
|
|
2 |
Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………………..................... |
|
|
3 |
Требования к результатам освоения содержания дисциплины....................................... |
|
|
4 |
Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………………................... |
|
|
4.1 |
Структура дисциплины..................................................................................... |
|
|
4.2 |
Разделы (темы) дисциплины и формируемые компетенции.. |
|
|
4.3 |
Содержание разделов дисциплины...………………………………………...................... |
|
|
4.4 |
Проект (реферат)..................................................................................... |
|
|
4.5 4.6 |
Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….…………....................... Содержание учебного материала |
|
|
5 |
Образовательные технологии.............................................................................................. |
|
|
5.1 |
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях |
|
|
6 |
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации............................................................................................................................. 6.1 Тесты 6.2 Проверочные работы 6.3 Рецензирование реферата |
|
|
7 |
Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)......................………………. |
|
|
7.1 |
Основная литература…………………………………………………………..................... |
|
|
7.2 |
Дополнительная литература…………………………………………………..................... |
|
|
7.3 |
Периодические издания.....……………………………………….…………...................... |
|
|
7.4 |
Интернет-ресурсы.................................................................................................................. |
|
|
7.5 |
Методические указания к проектированию и другим видам самостоятельной работы. .................................................................................................... |
|
|
8 |
Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………...................... |
|
|
Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины …………….................... |
Формирование представлений о генезисе науки в контексте исторического развития общества, и о научном познании, как о социально-культурном процессе, на высшей стадии которого формируется методология, как особая отрасль научного исследования, призванная направлять научный поиск.
Задачами курса являются:
"История и методология науки" является базовой частью цикла социально-гуманитарных дисциплин, носит комплексный характер и позволяет студентам концептуально осмысливать познавательные проблемы в организации и планировании исследовательского процесса, развивает их творческие способности в научно- познавательной деятельности в следующих направлениях:
Дисциплина "История и методология науки" непосредственно выводит специалистов в область интеграции научных дисциплин и социального проектирования.
Высокий уровень знаний в области проблем истории науки и методологии сегодня становится нормой и необходимым требованием к квалификации современного …….
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины:
Общекультурные:
Общепрофессиональные:
|
Результат обучения |
компетенция |
Образовательная технология |
Вид задания |
|
знать главные отличительные признаки науки, классификацию наук |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-54 |
Л1, С1 |
Т,К,Д1, Д2, |
|
анализировать генезис научного познания, кризис фундаментализма, научные революции как изменение типа рациональности |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК -42 ПК-54 |
Л1,Л2,Л3,Л4,С2, С4 |
Т,К,Д3, |
|
Характеризовать особенности и тенденции развития современной науки, своеобразие процессов интеграции и дифференциации знания , особенности эмпирического исследования |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК- 41 ПК-42 ПК-54 |
Л1,Л3,Л5,С1,С3,С5 |
Т,К,Д4 |
|
Знать понятия «мировоззрение», «научная картина мира», «гуманитарность», «сциентизм», «антисциентизм», «фундаментализм» |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-42 ПК-54 |
Л1,Л4,С1,С4 |
Т,К,Д5,Д6 |
|
Формулировать парадоксы современной науки, специфику теоретического познания и его формы |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-42 ПК-54 |
Л3,Л5,С3,С5 |
Т,К,Д7,Д8 |
|
Перечислять методы эмпирического и теоретического научного познания |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-42 ПК-54 |
Л5,С5Л6,С6 |
Т,К,Д9,Д10 |
|
Знать философско-методологические проблемы социального познания, проблемы методологии науки в постпозитивизме |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-42 ПК-54 |
Л7,С7,Л8,С8 |
Т,К,Д11,12 |
|
Характеризовать основные модели соотношения методологии частных наук в философии. |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-42 ПК-54 |
Л9,С9 |
Т,К,Д13,Д14 |
|
Демонстрировать - навыки работы с компьютером. - освоение методов научно-исследовательской работы - умение находить информацию из различных источников - способность устной презентации - уверенность в себе |
ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-42 ПК-52 ПК-53 ПК-54 |
Л5,Л6,С5,С6 |
Темы рефератов, вопросы к экзамену Публичная защита рефератов, оформление презентации, формулирование тезисов к презентации |
|
применять знания, полученные при изучении истории и методологии науки, для построения обоснованного ответа |
ОК-3 ОК-4 ОК-5 ПК-40 ПК-41 ПК-42 ПК-52 ПК-53 ПК-54 |
С1-С9 |
Темы рефератов, формулирование тезисов к презентации |
|
перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное (анализ информации); |
ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-42 Пк-53 ПК-54 |
Л1-Л9, С1-С9 |
Т,К,Д1-Д14,Р |
4. Содержание и структура дисциплины «История и методология науки»:
4.1. Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетных единиц 36 часов.
|
9 |
|||
|
Общая трудоемкость дисциплины |
36 |
36 |
|
|
Лекции |
18 |
18 |
|
|
Практические занятия (семинары) |
18 |
18 |
|
|
Экзамен |
4.2 Разделы (темы) дисциплины и формируемые компетенции
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
№ п/п |
Раздел дисциплины |
Семестр |
Неделя семестра |
Формируемые компетенции |
* Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) ** Форма промежуточной аттестации (по семестрам) |
||
|
Л |
С |
Экзамен – 9 семестр |
|||||
|
1 |
История науки. Научное познание в социокультурном измерении |
6 |
6 |
ОК-3 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-54 |
|||
|
Л1 |
Вводная. Место истории и методологии науки в системе современного знания. Наука как социокультурный феномен |
9 |
1 |
2 |
|||
|
С1 |
Специфика научного познания |
9 |
2 |
2 |
Д1, Д2, Т |
||
|
Л2 |
История и логика возникновения науки. Проблема ее исторического возраста |
||||||
|
С2 |
Научное познание в контексте исторического развития общества |
Д3, Д4, К |
|||||
|
Л3 |
Природа и генезис научного познания |
9 |
3 |
2 |
|||
|
С3 |
Постпозитивизм и проблемы методологии науки |
9 |
4 |
2 |
Д5,Д6, Т |
||
|
Л4 |
Основные тренды в динамике науки: целостность – дифференциация – междисциплинарность – трансдисциплинарность – синергия |
||||||
|
С4 |
Своеобразие процессов интеграции и дифференциации знания на современном этапе |
Д7, Д8, К |
|||||
|
Л5 |
Особенности современного этапа развития науки. Формирование новой парадигмы научно-технического развития |
9 |
5 |
2 |
|||
|
С5 |
Наука в культуре современной цивилизации. Наука и этика. Ответственность ученого. |
9 |
6 |
2 |
Д9,Д10, Т |
||
|
2 |
Методология науки |
12 |
12 |
ОК-6 ОК-7 ОК-8 ПК-40 ПК-41 ПК-52 ПК-53 ПК-54 |
|||
|
Л6 |
Основания науки и научная картина мира. Общая характеристика методов научного исследования |
9 |
7 |
2 |
|||
|
С6 |
Научные традиции и научные революции |
9 |
8 |
2 |
Д11,Д12,К |
||
|
Л7 |
Эмпирический и теоретический уровни научного познания |
9 |
9 |
2 |
|||
|
С7 |
Структура научного знания |
9 |
10 |
2 |
Д13,Д14,Т |
||
|
Л8 |
Язык науки: методологические проблемы его изучения |
9 |
11 |
2 |
|||
|
С8 |
Понятие научной проблемы и проблемной ситуации в науке. |
9 |
12 |
2 |
Д15,Д16, К |
||
|
Л9 |
Философско-методологические проблемы социального познания. Основные модели соотношения методологии частных наук и философии |
9 |
13 |
2 |
|||
|
С9 |
Социально-гуманитарные науки как тип знания и познавательной деятельности |
9 |
14 |
2 |
Д17,Д18,К |
||
|
36 |
Промежуточный контроль (итоговый |
Экзамен (УО-4) |
Примечание:
* Формы текущего контроля: тесты (Т), контрольные работы (К),
Домашняя работа (Д), реферат (Р)
4.3. Содержание разделов дисциплины.
Тема 1. Вводная. Место истории и методологии науки в системе современного знания.
Наука как социокультурный феномен
Актуальность проблемы. Объект и предмет истории и методологии науки в соотношении с другими подходами к науке: социологическим, экологическим, культурологическим, психологическим, историческим и др. Историко-культурное измерение истории и логики эволюции науки. Основные концепции истории и методологии науки.
Особенность науки как структурного элемента культуры. Наука и обыденное познание. Наука и искусство. Наука и религия. Наука, техника и идеология. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества.
Тема 2. История и логика возникновения науки. Проблема ее исторического возраста
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Предпосылки нового научно-технического мышления в средние века. Становление нового научно-технического мышления в эпоху Ренессанса и новое время. Зарождение экспериментально-технического опыта как средства обоснования физических представлений (учение о магните В. Гильберта, мысленные эксперименты Галилея и т.п.). Кризис классической (механистической) картины мира. Классическая, неклассическая и «постнеклассическая» наука в контексте техногенной цивилизации, «жесткие» и «гибкие» естествознание и техника. Историческая смена типов научной рациональности.
Теоретические версии и подходы к историческому возрасту науки. Версия 1. Феномен античной науки. Первые древнегреческие натурфилософы. Версия 2. Цивилизация Древнего Египта — колыбель многообразных областей человеческого знания. Версия 3. Возникновение науки в контексте поздней средневековой культуры. Версия 4. Рождение науки Нового времени. Соединение экспе римента с математикой. Версия 5. От преднауки к науке.
Тема 3: Природа и генезис научного познания
Модели генезиса (формирования) науки. Внешний генезис науки в методологической концепции П. Фейерабенда. Интерпретация Коперниканской революции Фейерабендом
Тема 4: Основные тренды в динамике науки: целостность – дифференциация – междисциплинарность – трансдисциплинарность – синергия
Объективно существующее необозримое многообразие различных видов материальных объектов, их структурных уровней, форм движения – как основа онтологической дифференциации наук. Проблема несоизмеримости различных концептуальных структур. Единство научного знания как проблема. Интеграционные процессы в науке как отражение поиска глубин ной общности конкретных наук или присущих им всем особенностей. Соотношение дифференциации и интеграции наук в современном научном знании. Синтез редукционистской и элевационистской стратегий. Начало эволюционного миропонимания
Тема 5: Особенности современного этапа развития науки. Формирование новой парадигмы научно-технического развития
Дисциплинарная организация и междисциплинарные исследования. Предметно и проблемно ориентированные научные дисциплины. Роль и влияние общественного мнения на развитие и финансирование науки и техники. Научные исследования как генератор новых наукоемких технологий: проектно и проблемно ориентированные исследования как основа принятия решений. От постиндустриального к информационному обществу.
2. Методология науки
Тема 1: Основания науки. Научная картина мира
Мировоззрение, философия, научная картина мира. Историческая эволюция понятия «научная картина мира». Картина мира в системе научного знания. Научные революции как изменение типа рациональности.
Тема 2: Эмпирический и теоретический уровни научного познания
Эмпиризм и схоластическое теоретизирование. Особенности эмпирического исследования. Специфика теоретического познания и его формы. Структура и функции научной теории. Закон как ее ключевой элемент.
Тема 3: Язык науки: методологические проблемы его изучения
Метод и методология. Предмет, теория, метод. Метод как единство объективного и субъективного Классификация методов. Обще-частнонаучная методология. Взаимодействие методов.
Тема 4: Философско-методологические проблемы социального познания
Понятие социального познания. Формирование социально-гуманитарной методологии. Науки о природе и науки о культуре (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Методология социальных наук К. Поппера. Философская герменевтика Г. Гадамера. Структурный метод в гуманитарных науках (М. Фуко). Особенности социального познания и его методов.
Основные модели соотношения методологии частных наук и философии.
Аналитическая философия и ее основатели: Г. Фреге и Б. Рассел. От языка как логики к практике как языку – Л. Витгенштейн. Теория речевых актов: дж. Остин и Дж. Серл. Универсальный преспективизм Ричарда Хэара. О соотносительности языков. Логико-лингвистический метод.
Практические занятия (семинары)
Тема1: Специфика научного познания
Главные отличительные признаки науки. Наука как генерация нового знания, как социальный институт, как особая сфера культуры и отрасль духовного производства.
Тема 2: Научное познание в контексте исторического развития общества
Преднаука (протонаука) и наука в собственном смысле слова.
Особенности восточной преднауки. Возникновение науки в Древней Греции: социально-исторические условия и особенности.
Социально-исторические предпосылки и специфические черты средневековой Западная и восточная средневековая наука.
Развитие логических норм научного мышления и организация науки в средневековых университетах. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роберт Гроссетест, Роджер Бэкон и Уильям Оккам. Научная революция XVII века и ее мировоззренческое значение.
Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г.Галилей, Фр.Бэкон, Р.Декарт, И.Ньютон.
Классическая наука и ее особенности.
Тема3: Постпозитивизм и проблемы методологии науки
Концепция науки и развития научного знания К. Поппера. Концепция смены парадигм и «методологические директивы» Т. Куна. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Реконструкция истории науки П. Фейерабендом и его теоретико-методологический плюрализм.
Тема 4: Своеобразие процессов интеграции и дифференциации знания на современном этапе
Классификация естественных и гуманитарных наук. Этап физикализации естествознания. Гуманитарность и гуманитаризация. Парадоксы современной науки. Фундаментализм и антифундаментализм. Кризис фундаментализма.
Тема 5: Наука в культуре современной цивилизации
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Научные дисциплины и особенности их формирования.
Технологические применения науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук.
Тема 6: Научные традиции и научные революции
Революционные и эволюционные изменения в научном знании и познавательной деятельности
Особенности научных революций в естественных и социально-гуманитарных науках
Концепция научной революции Т.Куна
Понимание научной революции в отечественной философии и методологии
Особенности научных революций в социальном и гуманитарном познании
Научные традиции и их роль в науке
Тема 7: Структура научного знания.
Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.
Метод и методология. Предмет, теория, метод. Метод как единство объектив ного и субъективного. Классификация методов и уровни методологии. Методы и формы познания эмпирического уровня. Методы и формы познания теоретического уровня. Методологическая роль парадигмы и исследовательской программы в теоретическом познании
Тема 8: Понятие научной проблемы и проблемной ситуации в науке
Проблема как форма научного познания
Гипотеза. Научная гипотеза. Виды гипотез. Построение гипотез
Проверка и подтверждение гипотез
Тема 9 : Социально-гуманитарные науки как тип знания и познавательной деятельности
Основные черты новой парадигмы социального познания. Основные особенности современного социального познания. Специфика средств и методов социально-гуманитарных наук. Специфика философско-методологического анализа текста как основы гуманитарного знания.
|
4.4 |
Проект (реферат) |
Для более глубокого изучения отдельных разделов дисциплины «История и методология науки» предлагаются темы проектов, которые защищаются по завершении семестра.
|
№ |
Рекомендуемые темы рефератов по для студентов 5 курса, обучающихся по направлению |
|
1 |
Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки |
|
2 |
Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с маленькой буквы |
|
3 |
Развитие логических норм научного мышления и организация науки в средневековых университетах. |
|
4 |
Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роберт Гроссетест, Роджер Бэкон и Уильям Оккам. |
|
5 |
Научная революция XVII века и ее мировоззренческое значение |
|
6 |
Революция в естествознании конца XIX—начала XX в. и становление идей и методов неклассической науки |
|
7 |
Наука в культуре техногенной цивилизации, и ее роль в преодолении современных глобальных кризисов |
|
8 |
Глобальные научные революции как изменение типа рациональности |
|
9 |
Универсальный эволюционизм – основа современной научной картины мира |
|
10 |
Понятие социального познания |
|
11 |
Формирование социально-гуманитарной методологии в истории науки |
|
12 |
Диалектическая логика как философско-методологический проект. |
|
13 |
Синергетика в методологии социальных наук |
|
14 |
Системный подход как общенаучная методологическая программа |
|
15 |
Язык как коммуникативная, культурно-историческая и ценностная предпосылка познания. |
|
16 |
Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере |
|
17 |
Проблемы методологии социального познания в творчестве Н.Лумана. |
|
18 |
Концепция метатеоретических оснований науки в творчестве В.С.Степина. |
|
19 |
Методология тематического анализа науки Дж.Холтона. |
|
20 |
Концепция смены парадигм и «методологические директивы» Т. Куна |
|
21 |
Реконструкция истории науки П. Фейерабендом и его теоретико-методологический плюрализм |
|
22 |
Методология социальных наук М. Вебер |
|
23 |
Логика социальных наук К. Поппера |
|
24 |
Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса |
|
25 |
Герменевтика Г. Гадамера |
|
26 |
Структурный метод в гуманитарных науках (М. Фуко) |
|
27 |
Людвиг Витгенштейн: от языка как логика к практике как языку |
|
28 |
Джон Остин и Джон Серл: теория речевых актов |
|
29 |
Проблемы и задачи социально-гуманитарных наук в свете современности |
|
30 |
Этика учёного: эволюция понятий и образов |
|
4.5 |
Самостоятельное изучение разделов дисциплины |
Домашние работы:
|
№ |
Тема задания |
неделя |
|
9 семестр |
||
|
Д1 |
Проработка и повторение лекционного материала: «Место истории и методологии науки в системе современного знания». |
1 |
|
Д2 |
Подготовка к семинару «Специфика научного познания», подготовка к К |
2 |
|
Д3 |
Повторение лекционного материала: «История и логика возникновения науки. Проблема ее исторического возраста», подготовка к Т |
3 |
|
Д4 |
Подготовка к семинару: «Научное познание в контексте исторического развития общества», подготовка к К |
4 |
|
Д5 |
Повторение лекционного материала: «Природа и генезис научного познания», подготовка к Т |
5 |
|
Д6 |
Подготовка к семинару «Постпозитивизм и проблемы методологии науки», подготовка к Т |
6 |
|
Д7 |
Повторение лекционного материала: «Основные тренды в динамике науки: целостность – дифференциация – междисциплинарность – трансдисциплинарность – синергия», подготовка к Т |
7 |
|
Д8 |
Подготовка к семинару «Своеобразие процессов интеграции и дифференциации знания на современном этапе», подготовка к К |
8 |
|
Д9 |
Повторение лекционного материала: «Особенности современного этапа развития науки. Формирование новой парадигмы научно-технического развития», подготовка к Т |
9 |
|
Д10 |
Подготовка к семинару «Наука в культуре современной цивилизации. Наука и этика. Ответственность ученого», подготовка к К |
10 |
|
Д11 |
Повторение лекционного материала: «Основания науки и научная картина мира. Общая характеристика методов научного исследования », подготовка к Т |
11 |
|
Д12 |
Подготовка к семинару «Научные традиции и научные революции», подготовка к К |
12 |
|
Д13 |
Повторение лекционного материала: «Эмпирический и теоретический уровни научного познания» , подготовка к Т |
13 |
|
Д14 |
Подготовка к семинару: «Структура научного знания», подготовка к К |
14 |
|
Д15 |
Повторение лекционного материала «Язык науки: методологические проблемы его изучения», подготовка к Т |
15 |
|
Д16 |
Подготовка к семинару «Понятие научной проблемы и проблемной ситуации в науке», подготовка к К |
16 |
|
Д17 |
Повторение лекционного материала Философско-методологические проблемы социального познания, подготовка к Т |
17 |
|
Д18 |
Подготовка к семинару «Социально-гуманитарные науки как тип знания и познавательной деятельности», подготовка к К |
18 |
5. Образовательные технологии:
Основными методами обучения являются чтение лекционного курса с использованием мультимедиа презентаций, предусмотрены семинарские занятия. Занятия проводятся в интерактивной форме.
Освоение теоретической части курса происходит в процессе прослушивания лекционного курса, семинарских занятий и самостоятельной работы студентов по закреплению полученных знаний с использованием конспектов лекций, компьютерных презентаций и учебников по курсу «История и методология науки».
В курсе «История и методология науки» предусмотрен проект в виде подготовки и защиты реферата.
Учебную внеаудиторную деятельность, отведенные студенту для самостоятельной работы, целесообразно разделить на две группы:
Самостоятельная работа студентов обеспечена следующими материалами:
Знания и навыки, полученные в ходе лекционного курса и семинарских занятий по «Истории и методологии науки», закрепляются на защите проекта.
5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
|
Семестр |
Вид занятия |
Интерактивные образовательные технологии |
Кол-во часов |
|
9 |
Л |
Чтение лекций с использованием мультимедиа презентаций |
18 |
|
9 |
С |
Коллоквиумы с использованием технологий кейс-стади, «синектики», информационных технологий с программным обеспечением Power Point |
18 |
|
Итого: |
36 |
6. Формы контроля и оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Контроль осуществляется в виде устных вопросов, тестирования, выполнения самостоятельных, проверочных и контрольных работ. По отдельным темам лекционного курса выполняются письменные контрольные работы. Основной формой контроля знаний, получаемых на лекционных и семинарских занятиях по изучению «История и методология науки» являются тестовые работы. Рецензирование рефератов. По окончании семестра проводится экзамен.
Методика формирования результирующей оценки. Контроль усвоения студентами пройденного материала осуществляется непрерывно в виде следующих форм:
Результирующая оценка выставляется студенту на экзамене по окончании курса. Допуск к экзамену происходит при условии защиты реферата с использованием программы Power Point. Если работа не выполнена (частично или полностью), то она может быть сдана на консультации перед экзаменом или в день экзамена перед его началом. Это повлечет снижение оценок за невыполненные в срок задания.
Для оценки результатов деятельности студента по изучению дисциплины используется следующие показатели:
Показатели имеют определенные градации. Для оценивания уровня выполнения заданий и ответов на вопросы экзаменационного билета используется четырех бальная шкала:
Сроки сдачи заданий определяются преподавателем. Если задание сдано с опозданием (не в срок), то оценка снижается на один балл (5 на 4, 4 на 3).
6. 1. В ходе курса проводятся тесты по темам:
Пример: тест по теме
«Обще-частнонаучная методология взаимодействия методов»
1.Методами теоретического познания являются:
1) Идеализация
2) Эксперимент
3) Системный подход
4) Формализация
5) Наблюдение
2. Расположите в правильной логической последовательности фазы научного творчества:
1) Сосредоточение усилий на решении задачи
2) Накопление знаний, навыков, умений для четкой формулировки
проблемы
3) Проверка найденного решения
4) Уход от проблемы, переключение на другие виды деятельности
5) Озарение («инсайт»)
3. Выделите (подчеркните) формы научного познания:
Интуиция, проблема, анализ, теория, закон, индукция, факт, идея, опыт, принцип
4. Выделите (подчеркните) факторы, которые способствуют научному творчеству на
индивидуальном уровне:
Память, физическая усталость, воображение, внимание, интуиция, сообразительность,
эмоциональная подавленность
5. Установите соответствие между понятиями и их значениями:
1.Метод А. учение о методах познавательной деятельности
2. Методика Б.специально разработанная для данного случая система методов
3. Методология В.путь исследования, ведущего к истине (Платон)
6. Установите соответствие между уровнями научного познания и их функциями:
1.Эмпирический уровень А.объяснение выявленных законов
2.Предпосылочный уровень Б. обнаружение, описание и обобщение фактов
3.Теоретический уровень В.фиксация философско-методологических
оснований
7. Методами эмпирического познания являются:
1) Абстрагирование
2) Моделирование
3) Измерение
4) Наблюдение
5) Аналогия
8. Основными видами теории являются:
1) Аксиоматическая
2) Гипотетико-дедуктивная
3) Формализованная
4) Описательная
5) Индуктивная
9. В структуру научной теории входят:
1) Исходная теоретическая основа
2) Логика развития теории
3) Альтернативные теории
4) Совокупность выводного знания
5) Реализация теории в изобретениях
10. Выстройте в правильной логической последовательности этапы наблюдения:
1) Выбор способа наблюдения
2) Проведение наблюдения
3) Определение задачи
4) Обработка полученных данных
5) Выбор объекта
11. Расположите в правильной логической последовательности этапы научного
исследования:
1) Создание теории
2) Выдвижение гипотезы
3) Формулирование проблемы
4) Сбор эмпирических данных
5) Проверка гипотезы
12. Установите парные методы познания:
Анализ, исторический, индукция, диалектика, дедукция, синтез, логический, метафизика
13. Установите правильное соответствие:
1.Фактуализм А. научные факты определяются теорией
2.Эмпиризм Б.основным источником познания выступает разум
3.Рационализм В.нет ничего в разуме, что не прошло бы прежде через
чувства
4.Сенсуализм Г.основа познания – опыт
Теоретизм Д. «факты – упрямая вещь»
14. Подчеркните требования, предъявляемые к научной гипотезе:
Принципиальная проверяемость, абсолютная достоверность, простота, эвристическая
сила, соответствие ранее установленным научным положениям, экономический эффект
15. Сильными сторонами интуитивного познания являются:
1) Неорганизованность
2) Относительная свобода от стереотипов и схем
3) Более высокая скорость мышления
4) Отсутствие опоры на предшествующий опыт
5) Большая возможность образования ассоциаций
16. Выстройте верную логическую последовательность этапов эксперимента:
1. Само манипулирование исследуемым объектом
2. Планирование эксперимента
3. Интерпретация полученных результатов
4. Выбор средств
17. Видами эксперимента являются:
1. Модельный
2. Кибернетический
3. Фантастический
4. Гуманистический
5. Поисковый
18. Установите соответствие между названиями методов и их описанием:
1.Индукция А. расчленение объекта на составляющие для раздельного их изучения
2.Синтез Б.движение мысли от частного к общему метод
3.Анализ В.рассуждения от общего к частному
4.Дедукция Г.мысленное или практическое объединение изучаемого объекта в целое
19. Преимуществами эксперимента над наблюдением являются:
1) Естественность
2) Воспроизводимость
3) Возможность вмешаться в изучаемый процесс
4) Неповторимость
20.К видам научного прогнозирования относятся:
1) прогнозирование на фактографической основе
2) прогнозирование на основе экспертной информации
3) прогнозирование по взаимному расположению планет
4) прогнозирование на аналогии
21. Главный вопрос философии творчества – это:
1) Как научить творчеству?
2) Какие методы творчества существуют?
3) Как вообще возможно творчество?
4) Сколько платить за творчество?
22. Гипотеза «ad hoc» – это:
1) Общая гипотеза
2) Окончательная гипотеза
3) Гипотеза для данного случая
4) Доказанная гипотеза
23.Принцип фальсифицируемости предложил:
1) И. Лакатос
2) М. Шлик
3) Т.Кун
4) К. Поппер
24. Эксперимент как метод познания первоначально возник в:
1) Биологии
2) Гуманитарном знании
3) Естествознании
4) Математике
25. Наблюдение – это:
1) Метод построения научной теории
2) Метод эмпирического познания
3) Метод выдвижения гипотезы
4) Метод теоретического познания
6.2. Одним из методов текущего контроля являются контрольные вопросы, разработанные по отдельным темам.
Пример 1. Проверочная работа
«Наука как социокультурный феномен».
1. Раскройте сущность познания как формы духовной деятельности и его исторические формы.
2. Определите главные отличительные признаки науки и критерии классификации наук.
3. Проанализируйте методологичекие основы философско-мировоззренческих позиций сциентизма и антисциентизма.
Пример 2. Проверочная работа
«Обще-частнонаучная методология взаимодействия методов»
1.Дайте определение понятиям метод и методология
2. Соотнесите понятия «теория», «предмет» и «метод»
3. Определите соотношение объективной и субъективной стороны метода
4. Назовите критерии классификации методов
5.Назовите общенаучные методы эмпирического исследования
6.Назовите общенаучные методы теоретического познания
7.Назовите общелогические методы и приемы исследования
8. Определите каноны индукции
6.3 Написание реферата является необходимым компонентом подготовки студента по дисциплине «История и методология науки».
В ходе рецензирования реферата проводится анализ его содержательных и формальных параметров, результаты которого фиксируются в баллах по следующей схеме:
|
№п/п |
Основные параметры оценки реферата |
Оценка в баллах |
|
1 |
Обоснование актуальности темы реферата, ее историко-методологического статуса и связи с научной специальностью аспиранта или соискателя. Четкая постановка цели и задач исследования. |
16 |
|
2 |
Обоснованность плана и структуры реферата, их соответствие поставленным целям и задачам. |
12 |
|
3 |
Теоретический уровень анализа заявленной проблемы. Глубина ее историко-методологического осмысления и использования категориального аппарата современной философии. |
24 |
|
4 |
Наличие исследовательской компоненты в анализе рассматриваемой проблемы, самостоятельный и творческий характер работы. |
20 |
|
5 |
Качественные и количественные параметры литературных источников, использованных при написании реферата, их соответствие заявленной теме и современному уровню философско-методологических исследований. |
16 |
|
6 |
Оформление реферата в соответствии с нормами и требованиями, предъявляемыми к научным работам и аттестационным текстам (язык изложения, стилистические особенности, правильность оформления аппарата ссылок и в целом текста реферата). |
12 |
Рецензия оформляется в виде заполненной таблицы, в приложении к которой в обязательном порядке даются краткие содержательные комментарии, с фиксацией как положительных моментов работы, так и ее недостатков, повлиявших на итоговую оценку. Рецензент дает общую оценку реферата по формуле «зачтено» или «не зачтено», а в случае общей позитивной оценки дифференцирует ее с учетом количества баллов в таблице:
|
Количество баллов |
Оценка |
|
менее 35 баллов |
не зачтено |
|
35-44 |
4 |
|
45-54 |
5 |
|
55-64 |
6 |
|
65-74 |
7 |
|
75-84 |
8 |
|
85-94 |
9 |
|
95-100 |
10 |
По окончании семестра проводится экзамен.
Вопросы по дисциплине «История и методология науки» для экзамена:
1.Знание, познание и его формы. Возникновение науки.
2.Научное знание как система, его особенности и структура. Главные отличительные признаки науки.
3.Классификация наук и проблема периодизации истории науки.
4.Наука как форма духовного производства и социальный институт.
5.Возникновение науки в Древней Греции: социально-исторические условия и особенности
6.Наука и знание в период средневековья. Появление и развитие университетов.
7.Научная революция XVII века и ее мировоззренческое значение
8.Развитие науки на рубеже ХVШ- к.ХIХ вв.
9.Особенности и тенденции развития современной науки.
10.Классификация естественных и гуманитарных наук.
11.Фундаментализм и антифундаментализм. Кризис фундаментализма.
12.Историческая эволюция понятия «научная картина мира». Картина мира в системе научного знания.
13.Научные революции как изменение типа рациональности.
14.Особенности эмпирического исследования.
15.Специфика теоретического познания и его формы.
16.Структура и функции научной теории. Закон как ее ключевой элемент.
17.Метод и методология. Предмет, теория, метод.
18.Метод как единство объективного и субъективного Классификация методов.
19.Понятие социального познания. Формирование социально-гуманитарной методологии. Особенности социального познания и его методов.
20.Концепция науки и развития научного знания К. Поппера.
21.Концепция смены парадигм и «методологические директивы» Т. Куна.
22.Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса.
23.Реконструкция истории науки П. Фейерабендом и его теоретико-методологический плюрализм.
24.Основные модели соотношения методологии частных наук и философии
25.Современные модели социального познания
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1 Основная:
7.2 Дополнительная:
7.3Рекомендуемые Интернетресурсы:
7.4 В результате написания проекта (реферата) формируются следующие компетенции:
Общекультурные:
Общепрофессиональные:
Основная задача написания реферата состоит в том, чтобы на примере рассмотрения одной из актуальных проблем современной философии и методологии социальных наук развить навыки самостоятельной работы с оригинальными научными и философскими текстами, информационно-аналитической литературой, монографическими исследованиями и разработками. В тексте реферата его автор должен продемонстрировать достаточный уровень логико-методологической культуры мышления, творческий подход к исследованию конкретной научной проблемы в контексте ее философского понимания и интерпретации.
Подготовка и написание реферата осуществляется в рамках контролируемой самостоятельной работы (КСР) студента и предшествует экзамену по философии и методологии социальных наук.
Студент имеет право свободного выбора темы реферата из предлагаемого списка тем. Он может получить соответствующие консультации и разъяснения у преподавателей кафедры, читающих лекционный курс или обеспечивающих проведение практикумов и семинарских занятий. В исключительных случаях допускается самостоятельная формулировка темы реферата, которая связана с научными интересами студента и посвящена философско-методологическим аспектам осуществляемого им исследования.
Главное требование при выборе темы реферата – наличие репрезентативной философско-методологической компоненты в структуре исследования, позволяющей оценить уровень философской подготовки студента, качество знаний, владение категориальным аппаратом философии и методологии социальных наук, умение использовать его для анализа и решения конкретных научных проблем.
Реферат должен включать план, введение, основную часть и заключение.
Во введении необходимо отразить актуальность, степень разработанности проблемы, ее место в системе философско-методологического знания, цель и задачи работы.
В основной части выделяются несколько (не менее двух) разделов, формулировка названий которых должна соответствовать пунктам плана. Проблематика, рассматриваемая в разделах реферата, должна быть теоретически и логически взаимосвязанной, а ее рассмотрение должно способствовать содержательному освещению темы.
В заключении необходимо подвести итоги анализа и сделать основные выводы.
Реферат завершается списком использованной литературы, включая оригинальные тексты, монографические исследования, статьи, учебные пособия и др.
Текст должен быть тщательно выверен и соответствовать нормам научного литературного языка.
Работа должна быть написана в виде логически связанного текста объёмом 1-1,5 печатных листа (около 25-35 страниц машинописного текста (12 шрифтом через 1,5 интервала; поля: верхнее 20 мм, нижнее 20 мм, левое 25 мм, правое 20 мм)) с иллюстрациями в виде карт, схем, таблиц, графиков, чертежей, и других материалов.
Страницы имеют сквозную нумерацию, включая приложения (номер указывается в центре нижнего поля без точки), при этом титульный лист считается первой страницей, план работы – второй, введение – третьей и так далее. Номер страницы на титульном листе не проставляется.
Задачи, которые ставятся непосредственно перед студентами при написании реферата:
Защита реферата. Защита проводится в виде публичного выступления с презентацией оформленной в программе Power Point. Докладчик должен изложить основные результаты анализа, свои выводы по избранной теме, ответить на замечания, сделанные руководителем, а также на вопросы, возникшие при защите.
На доклад по материалам проведенных научных изысканий отводится не более 5-7 минут. Рекомендуется такая последовательность изложения:
1) тема реферата;
2) постановка задачи;
3) анализ состояния изучаемого вопроса;
4) основные результаты практической части работы (объект исследования, используемые материалы, применяемая методика, полученные результаты);
5) выводы и предложения по результатам работы.
К оформлению презентации целесообразно приступать после окончания работы над пояснительной запиской и составления плана доклада. Это позволит вынести на слайды наиболее интересные иллюстрации, которые помогут рационально построить доклад при защите реферата.
В случае успешной защиты работы оценка проставляется в зачетную книжку студента, и студент получает право сдачи экзамена по данному курсу.