Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
74
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
“Могилевский государственный технологический колледж”
Согласовано Утверждаю
Методист заочного отделения Заместитель директора по
________Чесалова Т.С. учебной работе
________Алестрова Л.А.
______._________2011 г. ______._________2011 г.
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины.
Задания для контрольных работ и рекомендации по их выполнению для учащихся заочной формы обучения
Могилёв 2011
Автор Хатулевская В.В.- преподаватель колледжа
Рецензент(ы) Хатулевский С.М.-преподаватель колледжа
Разработаны на основе типовой учебной программы дисциплины: «Основы социологии и политологии», утверждённой Министерством образования Республики Беларусь 07.06.2010г.
о
Обсуждены и одобрены на заседании цикловой комиссии
социально - гуманитарных дисциплин
Протокол № __ от «__» __________ 2011 г.
Председатель цикловой комиссии В.В. Хатулевская
|
Пояснительная записка |
4 |
|
Перечень рекомендуемой литературы |
8 |
|
Примерный тематический план дисциплины |
10 |
|
Методические рекомендации по изучению разделов, тем программы Методические рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы Задания для домашней контрольной работы |
13 51 54 57 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Основы социологии и политологии» предназначена для реализации в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального образования.
Ее отличительными особенностями, по сравнению с ранее принятыми программами по циклу социально-гуманитарных дисциплин, являются:
- акцент на компетентностном подходе к отбору содержания и организации обучения;
- дидактически подготовлена для использования преподавателями инновационных технологий обучения.
Цели учебной дисциплины «Основы социологии и политологии» включают общие требования к формированию социально-личностных, академических и отчасти - социально-профессиональных компетенций.
Основной целью социально-гуманитарной подготовки учащихся в учебных заведениях, обеспечивающих получение среднего специального образования, выступает формирование и развитие компетенций. Ведущее место занимают компетенции социально-личностные, которые основаны на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социальном опыте.
В результате изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла учащиеся должны приобрести следующие компетенции:
социально-личностные (гражданственности и патриотизма; культурно-ценностной и личностной ориентации; конструктивно-критического отношения к действительности; социального взаимодействия; коммуникации; здоровьесбережения; самосовершенствования);
академические (универсальные) (владение системой основ социально-гуманитарных знаний; использование научных социально-гуманитарных знаний для решения теоретических и практических задач жизнедеятельности; владение методами сравнительного анализа и выбора решений; владение методом моделирования; владение методами учения и самообразования);
социально-профессиональные (готовность использовать в профессиональной деятельности основы научно-теоретических знаний о нравственно-правовых аспектах трудовых отношений; умение моделировать деятельность по достижению цели; умение работать в команде; готовность к взаимодействию с коллегами).
2. Цели и задачи учебной дисциплины
«Основы социологии и политологии»
Ведущая цель учебной дисциплины «Основы социологии и политологии» - формирование социально-личностных компетенций учащихся, которые обеспечивают решение и выполнение гражданских, социально-профессиональных и личностных задач и функций.
Исходя из ведущей цели, дисциплина «Основы социологии и политологии» имеет специальные цели в системе социально-гуманитарного знания:
усвоение и осознанное использование учащимся учебной социологической и политологической информации;
формирование основ социологического мышления учащихся;
формирование у выпускника понимания социальных и политических явлений, процессов, происходящих в мире и белорусском обществе;
овладение выпускниками основами политической культуры, формирование личности учащегося как политически образованного гражданина;
осознание и усвоение учащимся системы социальных и политических ценностей белорусского общества;
формирование у выпускника основ патриотического мировоззрения, активной жизненной и гражданской позиции на основе ценностных ориентации, в том числе и профессиональных.
В результате изучения дисциплины учащиеся должны
знать:
основные социологические теории и проблемы социологии;
место и роль социальных институтов в общественной жизни; структуру, функции и типы социальных институтов;
особенности функционирования социальных организаций и институтов в Республике Беларусь;
понятие социальной организации, ее формы, особенности функционирования социальных организаций в Республике Беларусь;
понятие и типы социальных связей и отношений; социальное взаимодействие;
основные характеристики взаимоотношений личности и общества, их особенности в Республике Беларусь;
понятие политики, ее границы;
общую характеристику и механизмы влияния политики на жизнь общества;
общую характеристику власти в политике;
общую характеристику политической и государственной власти;
основы избирательного права; принципы и механизмы избирательной системы в Республике Беларусь;
основы политического поведения личности;
уметь:
использовать (применять) социологические и политологические знания при анализе конкретных социально-политических ситуаций;
использовать социально-политические знания в процессе взаимодействия с социальными организациями институтами общества, социальными группами и общностями;
использовать социологические знания в предстоящей профессиональной деятельности;
адаптироваться в обществе с высокими социальной мобильностью и социальными рисками;
участвовать в формировании политической системы белорусского общества как избиратель, проявлять культуру политического участия;
осуществлять личностный выбор гражданина.
3. Структура содержания учебной дисциплины
Научно-теоретический учебный материал разделен на укрупненные дидактические единицы - темы (модули), которые объединены в разделы (блоки). Содержание имеет следующую структуру: введение, раздел (блок) 1, состоящий из 3 тем (модулей), включающих темы учебных занятий, раздел (блок) 2, состоящий из 4 тем (модулей), включающих темы учебных занятий, заключение.
К каждой теме (модулю) предлагаются примерные знаниевые и дея-тельностные цели-ориентиры.
Знаниевые цели-ориентиры:
выражают требования к усвоению учащимися обязательного минимума учебного материала;
содержат указания на уровень (качество) усвоения знаний.
Первый (репродуктивный) уровень усвоения учебного материала соотносится с усвоением знаний на уровне понятий, фактов, простых явлений, умением их точно и полно воспроизводить.
Второй (продуктивный) - соотносится со сложными явлениями, умением выполнять типовые задания.
Третий (творческий) - соотносится не только со знаниями информационного характера (сложные, многофакторные закономерности, законы, теории), но и с владением методологическими знаниями.
Состав требований к умениям учащихся («должен уметь») по каждой теме (модулю) разработан на основе общих требований к формированию компетенций, целей и задач учебной дисциплины.
Общая структура учебной дисциплины «Основы социологии и политологии» представлена в примерном тематическом плане. Преподаватель по согласованию с цикловой (предметной) комиссией может вносить обоснованные изменения в предлагаемое распределение учебного времени на изучение тем (модулей) учебной программы.
4. Организация процесса изучения дисциплины
Конкретную модель организации процесса изучения дисциплины проектирует преподаватель на основе:
общих требований к формированию компетенций учащихся;
целей и задач учебной дисциплины; научно-теоретического содержания учебной программы; примерного тематического плана; выбранной педагогической технологии.
При этом главной целью любой выбранной преподавателем технологии обучения остается формирование компетенций учащихся, где ведущими являются не теоретические знания, а умения их применять для решения учебных задач различного уровня сложности. Для достижения этой цели рекомендуем больше внимания уделять выработке интеллектуальных практических умений у учащихся на основе применения современных образовательных технологий. В рамках выбранной технологии обучения целесообразно применять активные методы и формы обучения:
метод учебного проектирования;
метод учебного исследования;
метод учебного моделирования;
методы групповой активности: метод дискуссии (модели «парла-
мент», «суд присяжных», «перетягивание каната»), метод пресс-конферен-
ции, метод мозговой атаки;
метод деловой игры;
метод кейсов (анализ конкретных единичных ситуаций);
метод малых групп;
другие активные методы и формы обучения.
5. Контроль за ходом и результатами обучения
Для организации контроля результатов учебной деятельности учащихся рекомендуется использовать разноуровневые задания (включая тесты, тестовые задания) и другие методы.
Оценка учебных достижений учащихся при модульной технологии обучения выполняется поэтапно по конкретным темам (модулям). На практических занятиях оцениваются учебные достижения только тех учащихся, которые успешно выполнили конкретные задания или ответили на поставленные вопросы.
При выборе преподавателем различных вариантов модульной технологии обучения контроль за уровнем результатов учебных достижений всех учащихся группы по модулю проводится на последнем занятии модуля.
Обязательные контрольные работы выполняются за счет учебного времени, отведенного на изучение дисциплины.
Перечень рекомендуемой литературы
Основная
1.Антонович, Н.А. Политология: конспект лекций / Н.А. Антонович.- Минск: ТетраСистемс, 2008.-160с.
2 .Бабко, Г.И.Основы социально – гуманитарных наук. Учебно – методический комплекс: учеб. – метод. пособие / авт. – сост. Г.И Бабко [ и др. ];под. общ. ред. Г.И. Бабко. Вышэйшая школа ,2005. – 559с.
3.Бабосов, Е.М. Практикум по социологии (Бабосов, Е.М. Практикум по социологии): Учебное пособие для студентов вузов. – Мн.:ТетраСистемс, 2003. – 416с.
4.Бабосов, Е.М. Общая социология: Учеб. Пособие для студентов вузов / Е.М. Бабосов – 2 издание, стер – Мн.: ТетраСистемс,2004 – 640с.
5.Белякович, Н.Н. Политология .Практ. пособие / Н.Н.Белякович – Мн.:Молодежное научное общество, 2001. – 248с.
6.Белякович, Н.Н.Политология: учеб.пособие / Н.Н.Белякович. – 2 – е изд., перераб. и доп. – М.:Изд-во деловой и учебной литературы, 2007. – 408с.
7.Божанов, В.А. Политология: мир современной политики: учеб.пособие / В.А.Божанов. – Мн.: Дикта, 2008. – 328с.
8.Денисюк, Н.П., Соловей, Т.Г., Старовойтова, Л.В.Политология: Курс лекций. / Н.П.Денисюк, Т.Г.Соловей, Л.В.Старовойтова и др., 2 – е изд., испр. и доп. – Мн.:НТООО ТетраСистемс, 1997. – 384с.
9.Политология. Практикум: учеб.пособие для студентов учреждений, обеспечивающих получение высш. образования/ Денисюк, Н.П. [ и др.]; под общ. ред.С.В.Решетникова. – Мн.:ТетраСистемс, 2008. – 256с.
10.Екадумова, И.И. Политология: ответы на вопр. / И.И.Екадумова. – Мн.:ТетраСистемс, 2007. – 176с.
Дополнительная
11.Социология (учебное пособие для студентов высших учебных заведений). Учеб.пособие / Елсуков, А.Н., Бабосов, Е.М., Данилов, А.Н. и др. Под ред. А.Н.Елсукова. – Мн.: НТООО ТетраСистемс, 1998. – 560с.
12.Кравченко, А.И. Социология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:Издательский центр Академия, 1997.- 384с.
13.Мельник, В.А. Политология: Учеб. – 2 издание, перераб. и доп. – Мн.:Выш. Шк., 1997. – 495с.
14.Огородников, В.П., Сидоров, Н.М. Политология: Учебное пособие. – СПб.:Питер, 2009. – 272с.: ил. – ( Серия Учебное пособие).
15.Радугин, А.А., Радугин, К.А. Социология: курс лекций. – 2 – е изд., перераб. и доп. – М.:Центр, 1999. – 160с.
16.Основы социологии и политологии (Методическое пособие, Минск 1994г) Автор - составитель Сметанников В.С.Рецензент – Бугрова И.И.
17.Тощенко, Ж.Т. Социология. Общий курс. – М.:Прометей, 1994. – 384с.
18.Фролов, С.С. Социология: Учебник для высших учебных заведений, 2 е изд., переработанное и дополненное. М.:Издательская корпорация Логос, 1996. – 360с.
19.Черкасов, И.А. Политология: Учеб.метод. пособие. / Сост. И.А. Черкасов. – Мн.: ЗАО Веды, 1997. 104с.
20.Основы социально – экономических знаний (Социономия) в 4–х. разделах. Минск 1994г. Издательство ВУЗ – Юнити белорусской государственной политехнической академии ,1994г.
Примерный тематический план дисциплины
Таблица 1 - Примерный тематический план
|
Тема |
Количество учебных часов |
Время на самостоятельную работу учащихся |
|||
|
Всего |
В том числе |
||||
|
Для дневной формы |
Для заочной формы |
На обзорные занятия |
На практические занятия |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Введение 1.Раздел (блок) 1.Основы социологии Тема (модуль)1. Общество и его социальная структура 1.1.Общество: сущность и типы 1.2.Социальная структура как внутреннее устройство общества. Социальные группы и общности как элементы социальной структуры Практическое занятие №1 Социальные группы и общности как элементы социальной структуры 1.3.Социальная стратификация 1.4.Социальная мобильность Практическое занятие №2 Социальная мобильность Тема (модуль) 2.Личность в системе социальных институтов и социальных организаций 2.1.Социалльные институты 2.2.Социальные организации. Производственные организации 2.3.Социальный статус и социальные роли личности Практическое занятие №3 Социальная структура: статусы и роли 2.4.Понятие социализации, её этапы, статусные результаты 2.5.Социальное поведение. Понятие девиантного поведения и его основные формы |
2 31 12 2 2 2 2 2 2 12 2 2 2 2 2 2 |
2 2 4 |
2 2 2 |
2 |
10 1 1 2 2 2 2 8 1 1 2 2 1 1 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Тема (модуль)3.Социальные взаимодействия и социальные отношения 3.1.Социальные взаимодействия 3.2.Структура социальных отношений Практическое занятие №4 Социальные взаимодействия и социальные отношения. Обязательная контрольная работа №1 Социальные коммуникации Раздел(блок) 2. Основы политологии Тема (модуль) 4.Что такое политика? 4.1.Политика и её границы 4.2.Политическая система общества 4.3.Политические системы современности (тоталитарная, авторитарная, демократическая) 4.4.Политические партии и общественные организации в политической системе общества Практическое занятие №5 Политическая система общества Тема (модуль) 5.Власть 5.1.Общественная власть 5.2.Политическая власть 5.3.Государственная власть. Разделение властей Практическое занятие №6 Власть Тема (модуль)6.Государство и демократия 6.1.Что такое государство? Практическое занятие №7 Происхождение, признаки, функции, форма государств 6.2.Демократия: критерии и механизмы 6.3.Избирательная система, избирательное право, избирательный процесс в современном мире Тема (модуль) 7.Личность и политика 7.1.Политический процесс 7.2.Политическое поведение личности 7.3.Политическая элита и политические лидеры как субъекты политической деятельности Практическое занятие №8 Личность и политика Обязательная контрольная работа №2 Политические идеологии Итоговая контрольная работа Глобальные социально-политические, социально-экономические и социально-экологические проблемы современности |
7 2 2 2 1 1 35 10 2 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 9 2 2 2 2 1 1 2 |
2 2 2 4 1 1 |
2 2 2 2 1 1 |
2 |
5 1 1 2 1 8 1 1 2 2 2 6 1 1 2 2 4 1 2 1 1 7 1 1 1 2 2 2 |
|
Итого |
72 |
20 |
16 |
4 |
52 |
Методические рекомендации по изучению разделов,
тем программы
Введение
Социально-исторические и теоретические предпосылки возникновения социологии как самостоятельной науки. Объект, предмет, функции, категории и методы социологии. Место социологии в системе социально-гуманитарного знания.
Политика как специфическая сфера общественной жизни. Объект, предмет, функции, категории и методы политологии. История и условия возникновения политологии как научного знания и как учебной дисциплины. Роль политологии в системе профессиональной подготовки специалиста и формулировании его гражданской позиции.
Цели, задачи, структура учебного курса. Формы и методы организации учебных занятий по дисциплине, порядок проведения контроля усвоения основного содержания курса.
Врезультате изучения темы (модуля) учащиеся должны
знать:
социально-исторические и теоретические предпосылки возникновения социологии как науки;
объект, предмет, функции, категории и методы социологии и политологии;
роль социологии и политологии в системе профессиональной подготовки;
формы и методы организации учебных занятий подисциплине, порядок проведения контроля оценки учебных достижений;
сформировать:
понимание общей структуры изучаемой дисциплины.
Методические рекомендации
Изложение содержания той или иной науки следует начинать с выяснения этимологии (т.е. происхождение слова того понятия, которым обозначается данная наука. Следует знать что, термин социология состоит из сочленения двух слов: латинского soci(etas) – общество и греческого logos- наука, знания, означая буквально «наука об обществе». Именно в таком значении ввел этот термин в научный оборот социологии французский философ- позитивист Огюст Конт. Следует иметь в виду, что выступая в качестве самостоятельной науки, социология имеет свой, только ей свойственный объект и предмет исследования. Необходимо уяснить объект социологии. Выяснив своеобразие объекта социологии, получите возможность определить в чем заключается её предмет. Установив предмет социологии и определив её своеобразие как самостоятельной, многоаспектной науки, сформулируйте её основные задачи. Вычленение основных задач социологии позволяет определить основные функции науки.
Обратите внимание, что современная социология является сложноструктурированной системой научного знания, в рамках которой существует множество теоретических подходов и концепций, которые необходимо проанализировать.
Учащиеся должны проследить этапы становления социологии как науки: уяснить предпосылки возникновения социологии, охарактеризовать своеобразие социологических воззрений социологов, с которыми связан «классический» период в развитии социологии: К.Маркса, Э.Дюркгейма, М.Вебера.
Следует знать, что этимологически термин политология образован из двух греческих слов: politihe- «общественные государственные дела» и logos- «учение, знание».
Процесс оформления политологии как самостоятельной отрасли научного знания завершился лишь в конце 19-первой половине 20 века. Обратите внимание, что современная политология является интегрированной наукой о политике во всех ее проявлениях, закономерностях развития политической сферы общества. Она интегрирует отрасли научного знания, которые изучают различные аспекты политической действительности. Следует иметь в виду, что выступая в качестве самостоятельной науки, политология имеет свой, только ей свойственный объект изучения. Выяснив своеобразие объекта политологии, получите возможность определить, в чем заключается ее предмет.
Учтите, что политология как наука представляет собой симбиоз теоретических(фундаментальных, методологических) и прикладных (имеющих непосредственно- практическую направленность и значимость) знаний.
Проследите этапы становления и развития политической науки, уясните функции политологии.
Имейте в виду, что политическое образование выступает сегодня в качестве важнейшего фактора социализации молодого человека и формирования его политической культуры.
Литература
[1,c. 6-7];
[4, с. 6-19];
[5, с. 4-20];
[7, с. 5-16];
[10, с. 12-22];
[11, с. 7-15];
[12, с. 9-25].
Вопросы для самоконтроля
Раздел (блок) 1.Основы социологии
Тема (модуль) 1. Общество и его социальная структура
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Общество: сущность и типы
Общество как совокупность людей и как социальная организация. Формационный и цивилизационный подходы к типологизации общества. Основные направления и формы движения общества. Реформы и прогрессивные инновации в развитии современного белорусского общества.
2. Социальная структура как внутреннее устройство общества
Индивиды, социальные институты, социальные общности в структуре
общества.
Типологии социальных общностей по степени устойчивости, по величине и по другим критериям.
Основные системы стратификации.
Основные критерии стратификации современного общества.
Этнические общности и их формы.
Основные признаки нации. Беларусь как нация.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны знать:
основные понятия и термины (общество, общественно-экономическая формация, прогресс и регресс, эволюция, реформа, революция, социальная структура, социальная общность, социальное неравенство, социальная стратификация, горизонтальная и вертикальная мобильность, маргиналы);
явления и закономерности (основные признаки простого и сложного общества, в том числе показатели современного белорусского общества; основные направления социального прогресса в Беларуси; главные элементы социальной структуры общества);
анализировать и интерпретировать особенности стратификации белорусского общества; основные тенденции развития национальных отношений в Беларуси;
уметь:
применять научно-теоретические знания для решения разноуровневых
учебных задач;
составлять план и конспект нового учебного материала;
вести диалог;
формировать:
готовность к социальной мобильности;
уважительное отношение к людям разных национальностей.
Практическое занятие №1
Социальные группы и общности как элементы социальной структуры
Практическое занятие №2
Социальная мобильность
Данный модуль включает две темы: «Общество: сущность и типы», и «Социальная структура как внутреннее устройство общества».
Принципиально важное значение в социологии имеет определение того, что входит в состав общества в качестве его структурных компонентов. Этот состав многокомпонентен, но следует обратить внимание на четыре взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом подсистемы: социальную, экономическую, политическую и социокультурную.
Нужно знать, что общество динамичная, развивающаяся структура. В ходе такого развития различаются разные этапы и типы общества. Поэтому в его исследовании важное значение имеет типология обществ, то есть отнесение их к определённым типам на основании существенных признаков и отличительных особенностей: дописьменные и письменные; простые и сложные; общество первобытных охотников и собирателей, скотоводов, огородников и земледельцев; общественно-экономическая формация; доиндустриальное (традиционное), индустриальное и постиндустриальное.
Рассмотрите основные направления и формы движения общества, прогрессивные инновации в развитии современного белорусского общества.
Изучение второй темы следует начинать с изучения структурных элементов общества: индивидов, социальных институтов, социальных общностей. Помните о том, что ключевой категорией является социальная общность. Социология изучает ту или иную социальную структуру в качестве своего рода социальной общности. Нужно знать, что в зависимости от того, по каким признакам объединяются люди и группы в социальные общности, последние подразделяются на различные виды. Изучите основные виды социальных общностей: семейные, профессиональные, социально-стратификационные, этнонациональные, территориальные, вероисповедальные, культурные, субкультурные, политические.
Запомните, что исходной клеточкой социально - стратификационной структуры является социальная группа. Рассмотрите характерные черты социальной группы; уясните значение группы в жизни людей. Знайте, что многие особенности человека – способность к абстрактному мышлению, речь, язык, самодисциплина и нравственность являются итогом групповой деятельности. В группе рождаются нормы, правила, обычаи, традиции, ритуалы, церемонии. Иначе говоря, закладывается фундамент социальной жизни. Все многообразие социальных групп классифицируют по определенным признакам. Следует различать первичные и вторичные группы, малые и большие, номинальные (условные) и реальные.
Изучение темы завершается практическим занятием. Цель которого – проанализировать характерные признаки социальной общности и социальной группы, основные типы социальных общностей и социальных групп, специфику поведения толпы. Цель достигается в результате актуализации опорных знаний и в ходе практического тренинга (решение задач, выполнение тестовых заданий). Ход практического занятия, содержание его этапов изложено в инструкции по практическому занятию.
Для более полного изучения общества необходимо знать его вертикальную характеристику. Следует учесть, что на протяжении многих веков в истории человечества решающую роль в социальной динамике играла социально-классовая дифференциация общества, проистекающая из социального неравенства людей. Социальная стратификация обладает несколькими признаками, наиболее существенные из которых нужно изучить.
Обратите внимание на определённый набор критериев (признаков), по которым осуществляется социальная стратификация. Их обобщение в единую многомерную модель позволяет представлять процесс социальной стратификации в качестве многопланового расслоения людей и групп в обществе по признакам владения (или не владения) собственностью, властью, определёнными уровнями образования и профессиональной подготовки, этническими признаками, половозрастными характеристиками, социокультурными критериями, политическими позициями, социальными статусами и ролями.
Следует иметь в виду, что в стратификационной динамике важное значение имеют социокультурные критерии. Наиболее важными из них являются:этнонациональные,мировоззренческие,религиозно-конфессиональные,образовательные, социокультурные, идейно-политические,ценностноориентационные.
Далее переходите к изучению исторических форм стратификации (рабство, касты, сословия, классы). Рассмотрите черты открытых и закрытых обществ, уясните модели классовой структуры общества, роль среднего класса в современном обществе.
Изучите такие понятия как «неравенство» и «бедность», так как они тесно связаны с социальной стратификацией. Уясните способы измерения неравенства, отличие экономического неравенства от социального. Проанализируйте разновидности бедности, отношение общества к нищим и бродягам.
Обратите внимание на специфику стратификации переходных обществ. В условиях кризисного перехода от одной социально-экономической системы к другой в постсоветских обществах происходит деконструкция критериев социальной стратификации. Решающую роль в них приобретают:
а) владение капиталом, приносящим прибыль;
б) причастность к перераспределению общественного богатства в результате разгосударствления и приватизации собственности;
в) уровень личного дохода и потребления.
Нужно знать, что в процессе жизнедеятельности общества социальные страты не остаются раз навсегда данными, неизменными, - они находятся в процессе изменения и развития.Социальная мобильность реализуется в обществе в различных видах и типах. По пространственным характеристикам она подразделяется на горизонтальную и вертикальную. В свою очередь, вертикальная мобильность бывает двух видов: восходящая и нисходящая.По скорости протекания стратификационные перемещения бывают медленные и быстрые; по кратности изменений они делятся на индивидуальные и групповые. Проанализируйте виды и типы социальной мобильности, обратите внимание на факторы, обуславливающие групповую мобильность. Проследите, как шло падение и повышение социального статуса отдельных профессий на различных этапах исторического развития общества.
Далее необходимо обратить внимание на вопросы, связанные с проблемами социальной мобильности. Уясните, от чего зависит доступность путей для социальной мобильности; как влияют на процесс социальной мобильности индивидуальные способности и структура общества. Знайте, что процесс приспособления к новой субкультуре бывает очень сложным. Восходящая вертикальная социальная мобильность приводит не только к получению новых благ и привилегий, но и к появлению большой ответственности и к новым ограничениям. Это вызывает статусную нестабильность, напряжение при принятии социальных ролей. Для преодоления культурного барьера и барьера общения существует несколько способов, к которым, так или иначе, прибегают индивиды в процессе социальной мобильности: изменение образа жизни; развитие типичного статусного поведения; изменение социального окружения; брак с представителем более высокого социального слоя. Следует проанализировать пути преодоления культурного барьера.
Далее рассмотрите причины, виды, механизмы осуществления миграции. Проанализируйте последствие избыточной миграции.
Изучение темы завершается практическим занятием, цель которого - проанализировать возможное последствие быстрой вертикальной восходящей мобильности; противоречивый характер процесса мобильности; особенности социальной мобильности в закрытых и открытых обществах. Цель достигается в результате актуализации опорных знаний и в ходе практического тренинга (решение задач, выполнение тестовых заданий). Ход практического занятия, содержание его этапов изложено в инструкции по практическому занятию.
[2, с.151-331];
[3, с. 98-107];
[4, с. 158-197];
[11, с. 105-111];
[12, с. 36-135];
[15, с. 38-45].
Тема (модуль) 2. Личность в системе социальных институтов и
социальных организаций
Вопросы для изучения и обсуждения:
1. Социальные институты и социальные организации: общее и особенное
Основные группы социальных институтов, их функции. Типология социальных организаций.
Характерные черты социальных организаций.
Производственные организации. Ценности производственных организаций. .
Взаимодействие и развитие социальных институтов и социальных организаций.
2. Личность в обществе: особенности взаимодействия с основны ми элементами социальной структуры
Социальные качества личности. Социальная и ролевая идентификация.
Понятие социализации, ее этапы, статусные результаты.
Социальное поведение. Понятие девиантного поведения и его основные формы.
Особенности молодежной девиации.
Причины, условия, типология социальных конфликтов.
Позитивная и негативная роль статусно-ролевых и социальных конфликтов.
Врезультате изучения темы (модуля) учащиеся должны знать:
основные понятия и термины (социальный институт, социальная организация, человек, индивид, личность, социализация, социальный статус, социальная роль, социальное поведение, социальный конфликт);
явления и закономерности (классификация и особенности функционирования социальных институтов в белорусском обществе; наиболее распространенные в Беларуси типы социальных организаций и особенности их функционирования; основные проблемы взаимоотношения личности и общества: характеристики социального поведения);
анализировать и интерпретировать особенности разрешения социальных конфликтов в белорусском обществе; проблемы социальной адаптации; двойственный характер социальных отклонений в обществе;
уметь:
применять научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
работать с несколькими источниками знаний по одной проблеме;
выставлять систему аргументации;
осуществлять социальную и ролевую идентификацию;
формировать:
позитивное социальное поведение;
готовность к социальной адаптации.
Практическое занятие №3
Социальная структура: статусы и роли
Данный модуль включает две темы: «Социальные институты и социальные организации: общее и особенное» и «Личность в обществе: особенности взаимодействия с основными элементами социальной структуры».
Изучение первой темы начинается с уяснения понятия «социальный институт». Учащиеся должны знать, что любой социальный институт возникает и функционирует, выполняя ту или иную социальную потребность. Без социальных институтов ни одно общество существовать не может.
Следует изучить основные социальные институты общества: институт семьи и брака, политические институты, экономические институты, институты образования, институты религии, так как именно они обеспечивают относительную устойчивость социальных отношений и взаимодействий в обществе.
Обратите внимание на основные этапы процесса институционализации. Следует знать, что социология исследует процесс институционализации с двух точек зрения. Во-первых, как исторический процесс зарождения развития новых социальных институтов, условий и особенностей их возникновения. Во-вторых, с точки зрения содержания особенностей и эффективности функционирования социальных институтов в рамках целостной системы, направленной на обеспечение стабильности и устойчивости общества. Это означает, что социология придаёт большое значение исследованию функций социальных институтов. Изучая их, обратите внимание, что социология выделяет явные и латентные функции социальных институтов. Исследуя функции в совокупности можно более глубоко и всесторонне представить себе подлинную картину и многообразие деятельности социальных институтов. Изучение темы завершается изучением дисфункций социальных институтов и способов их преодоления.
Учащиеся должны понимать, что люди в обществе не просто механически объединяются, а еще определенным образом организуются, одни из них выполняют функцию управляющих, другие – управляемых, одни занимаются умственным трудом, другие – физическим и т.д. Дополняя друг друга, они создают определенные социальные единицы, получившие название организаций. Обратите внимание, что термин «организация» употребляется в нескольких значениях. Все значения тесно связаны между собой и дают ключ к пониманию сущности организации и формулированию её научного определения. Организации – это весьма изменчивые и высокосложные социальные образования, однако их анализ нужно начинать с рассмотрения отдельных элементов организации таких как: социальная структура, цели, члены организации, технология, внешнее окружение.
В социологии принято деление организаций на формальные и неформальные. В наибольшей степени социологов интересуют формальные организации, поэтому необходимо уяснить основные функции формальной организации.
Следует иметь в виду, что в процессе своего функционирования социальная организация вырабатывает два ряда требований: один из них – требования организации к входящим в её состав индивидам, а другой – требования к организации. Для полного усвоения материала нужно проанализировать эти требования.
Далее обратите внимание на типологию организаций. Выделяют следующие, наиболее часто встречающиеся типы организаций: добровольные ассоциации, производственно-хозяйственные, кредитно-финансовые, научно-исследовательские, учреждения здравоохранения и социального обеспечения, учреждения культуры и досугового обслуживания населения, учреждения правоохранительных органов, организации вооружённых сил, административно-управленческие организации.
Учащиеся должны знать, что формальная организация предполагает управленческую деятельность. Наиболее чётко принципы управленческой деятельности разработал М. Вебер в своей теории бюрократии. Обратите внимание на противоречия между бюрократической организацией управления и творческой деятельностью. Уясните опасности бюрократизации управления.
Знайте, что одной из самых распространённых форм социальной организации являются производственные трудовые организации. Учащийся должен изучить структуру, ценности производственных организаций; структуру отношений на производстве; роль неформальных групп в деятельности производственных организаций; источники производственных конфликтов и способы их разрешения. Особое внимание обратите на инновационный процесс на производстве. Рассмотрите его этапы, стратегию, проблемы.
Изучение второй темы модуля следует начинать с разграничения понятий: «человек», «индивид», «личность». Рассмотрите основные типы факторов, оказывающих влияние на формирование личности: биологическая наследственность, физическое окружение, культура, групповой опыт, уникальный индивидуальный опыт.
Каждый человек в процессе взаимодействия с другими людьми занимает определенное положение в обществе – он либо президент компании, либо доцент, либо студент и т.п. Положение, занимаемое человеком в обществе и связанное с определенными правами и обязанностями, называется социальным статусом. Важно знать, что элементами социальной структуры выступают социальные статусы и роли. Изучите виды статусов, обратите внимание на отличие социального статуса от личного, приписываемого от достигаемого. Совокупность всех статусов, занимаемых одним человеком, называется статусным набором. Уясните причины и последствия несовпадения статусов. Запомните, что статусы главным образом определяют содержание, характер, продолжительность или интенсивность человеческих взаимоотношений - и межличностных, и социальных.
Модель поведения, ориентированная на данный статус, называется социальной ролью. Её можно определить иначе - шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному статусу. Обратите внимание, что социальные нормы характеризуют именно роль, а не статус. Роль именуют ещё динамической стороной статуса. Слова «динамическая», «поведение», «норма» указывают на то, что мы имеем дело не с социальными отношениями, а с социальным взаимодействием.
Необходимо уяснить понятия: «ролевой набор», «ролевой конфликт». Знать способы эффективного выполнения социальных ролей и разрешения ролевых конфликтов.
Изучение теоретического материала завершается практическим занятием. Цель занятия - формирование навыков анализа социальных отношений и взаимодействий, основанных на социальных статусах и ролях: влияния статусов на образ жизни человека, причин и последствий несовпадений статусов, проблем идентификации с ролью и статусом, причин ролевых конфликтов и способов их эффективного разрешения. Цель достигается путём актуализации знаний по теме и в ходе практического тренинга (решения социологических задач, выполнения упражнений, разрешения тестовых заданий). Ход практического занятия, содержание его этапов,определены инструкцией.
Далее учащемуся необходимо усвоить понятие «социализация» и понять, что процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей означает превращение человека в индивида и личность. Рассмотрите основные формы и этапы социализации, обратите внимание на особенности юношеской социализации. Проанализируйте роль семьи в процессе социализации детей.Уясните значение понятий десоциализация и ресоциализация. Обратите внимание на весьма существенное средство социализации личности – идентификацию. Сущность ее заключается в том, что человека формирует не столько сама по себе окружающая среда, сколько та система правил, норм и ценностей, с которыми себя эта личность соотносит и отождествляет. Каждый индивид идентифицирует себя, свое «Я» с определенной социальной группой – семейной, профессиональной, субкультурной, которая накладывает сильный, предопределяющий отпечаток на процесс ее социализации.
Далее следует уяснить значение понятия «социальное поведение». Оно определяется как совокупность внешне наблюдаемых поступков индивидов и их общностей, их определенную направленность, так или иначе затрагивающую интересы других людей, групп, общностей или всего общества. Обратите внимание, что социология исследует поведение, прежде всего, в терминах деятельности, общения, вознаграждения, ценности и потребности. Всякое поведение человек осуществляет под влиянием сделанного им выбора в определенной проблемной ситуации. На содержание и направленность выбора влияет три ряда факторов: 1) объективные условия (место жительство, доход семьи и т.п.); 2) существующие в обществе нормы как регуляторы социального поведения; 3) субъективные особенности личности (мотивация, интересы, ценностные ориентации, знание и способности и т.п.).
Обратите внимание, что в социологическом исследовании поведения первостепенное значение имеет определенная нормативность и ненормативность (антинормативность) социального поведения.
К величайшему сожалению, не существует такого общества, в котором все его члены вели бы себя в соответствии с общими нормативными требованиями. Термин "социальное отклонение" означает поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Социальные отклонения могут принимать самые разные формы. Следует проанализировать формы социальных отклонений: индивидуальные и групповые, первичные и вторичные, одобряемые и осуждаемые, двойственность роли социальных отклонений в обществе (деструктивная и положительная).
Далее уясните такое понятие как "аномия" и проявление аномии в переходном обществе.
Далее следует изучить социальный конфликт, как одну из наиболее распространенных форм человеческих взаимоотношений и, можно сказать, основную характеристику социального бытия. В самом общем плане социальный конфликт представляет собой столкновение интересов различных групп, организаций и общностей по поводу наиболее важных жизненных благ. Важно понимать, что любой социальный конфликт имеет в своей основе социально-психологические, социально-политические и экономические предпосылки. Изучите типы конфликтов, стадии формирования, способы разрешения. Проанализируйте позитивную и негативную роль статусно-ролевых и социальных конфликтов.
[2, с. 116-151, 181-262, 331-360];
[3, с. 145-170];
[4, с. 228-306, 450-464];
[11, с. 108-112, 122-173];
[12, с. 56-76, 157-195];
[18, с. 220-237].
Вопросы для самоконтроля
Тема (модуль) 3. Социальные взаимодействия и социальные отношения
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Социальное взаимодействие
Социальный механизм взаимодействия, его основные элементы.
Типологии социальных взаимодействий.
Социальная коммуникация и ее модели.
Типология коммуникационных взаимодействий.
Массовая коммуникация и ее основные функции.
2. Структурасоциальных отношений
Социальные отношения как совокупность многообразных связей между индивидами, группами и обществом.
Уровневая типология Социальных отношений.
Официальные и неофициальные отношения, основные различия между ними.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны
знать:
основные понятия и термины (социальное взаимодействие, коммуникация, массовая коммуникация, социальные отношения);
явления и закономерности (основные признаки взаимодействия, объективная и субъективная стороны взаимодействия; сущность и основные компоненты коммуникации как типа социального взаимодействия; основные особенности массовой коммуникации в белорусском обществе);
анализировать и интерпретировать особенности экономических, политических, социокультурных, религиозных и семейно-бытовых отношений в Республике Беларусь;
уметь:
использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
самостоятельно подбирать материал для выступления (или написания реферата) на заданную тему;
формулировать собственные выводы; модеровать ситуации; работать в группе;
формировать:
готовность к осуществлению социальных взаимодействий.
Практическое занятие №4
Социальные взаимодействия. Социальные отношения.
Данный модуль включает две темы: «Социальное взаимодействие» и «Структура социальных отношений».
Изучение первой темы следует начинать с уяснения понятия: «социальное взаимодействие». Выделите четыре основных признака взаимодействия, охарактеризуйте их. Обратите внимание, что процесс взаимодействия имеет две стороны: объективную и субъективную. Далее рассмотрите основные компоненты, образующие механизм взаимодействия. Следует иметь в виду, что в реальной жизни существует чрезвычайно обширное разнообразие взаимодействий. Но в этом многообразии выделяется два основных типа взаимодействия: сотрудничество и соперничество.
Необходимо учесть, что многообразие социальных взаимодействий с точки зрения субъектов этих процессов и масштабов последних подразделяются на пять основных типов:
Нужно охарактеризовать каждый из типов социальных взаимодействий, обратив внимание, что в межличностном взаимодействии осуществляются процессы восприятия, ожидания, выполнения слов, обещаний, действия ролей и т.п. двух, трех, четырех взаимодействующих индивидов, их взаимная оценка, ответная реакция в виде соответствующих поступков. Еще более сложными оказываются процессы внутригруппового взаимодействия. В них наряду с перечисленными элементами межличностных взаимодействий включаются еще пять видов взаимодействий:
Обратите внимание, что межгрупповое взаимодействие еще более усложняется и включается в себя в полном объеме элементы межличностного и внутригруппового взаимодействия. Но все эти элементы усиливаются другими видами содействия или противодействия, характерными для взаимоотношений между различными социальными группами. Сюда входят такие виды взаимодействий:
На более усложненную ступень многогранности поднимаются внутрисистемные взаимодействия. Сюда входят компоненты и межличностных, и внутригрупповых и межгрупповых взаимодействий.
Еще более многообразными и сложными становятся межсистемные взаимодействия, т.к. в них включаются компоненты всех ранее рассмотренных типов взаимодействий. Однако эти процессы дополняются и преобразуются новыми трансформационными процессами, характерными только для межсистемных объектов.
В социальных отношениях и взаимодействиях огромную роль играют различные виды коммуникаций, т.е. общения между людьми и их общностями, без чего нет и не может быть ни социальных групп, ни социальных институтов и организаций, ни общества в целом. Обратите внимание, что коммуникация охватывает все сферы жизнедеятельности людей, их различных сообществ, все действующие в обществе процессы: экономические, социальные, культурные, политические.
Изучите основные компоненты коммуникаций: субъекты, средства, каналы, предмет, эффекты. Охарактеризуйте основные задачи коммуникаций. Рассмотрите различные модели коммуникаций, обратив особое внимание на массовую коммуникацию и ее основные функции. В социологии коммуникаций важное значение придается типологизации изучаемых явлений. Изучите виды коммуникаций по следующим основаниям:
- в зависимости от содержания коммуникационных процессов;
- по модальности воплощения;
- по формам и средствам выражения;
- в соответствии с уровнем масштабами и контекстом.
Тема «Структура социальных отношений» является логическим продолжение предыдущей темы, так как всякое взаимодействие представляет собой действие одного субъекта, выполненное в отношении к другому субъекту; следовательно, оно неизбежно включает в себя определенное отношение к нему – дружественное, нейтральное, враждебное и т.п. Выделите основные признаки социальных отношений. Обратите внимание на отличие официальных отношений от неофициальных. Провидите типологизацию социальных отношений по следующим основаниям:
- по субъекту (носителю);
- по объекту;
- по модальности;
- по наличию или отсутствию элементов стандартизации и формализации.
Далее изучите структуру социальных отношений, обратив внимание на три основных компонента:
Изучение теоретического материала завершается практическим занятием. Его цель – анализ и интерпретация особенностей экономических, политических, социокультурных, религиозных и семейно-бытовых отношений Республики Беларусь. Цель достигаетсяпутём актуализации знаний по теме и в ходе практического тренинга (решения социологических задач, выполнения упражнений, разрешения тестовых заданий). Ход практического занятия, содержание его этапов определены инструкцией.
[3, с.203-235];
[4, с.351-403];
[11, с.91-107];
[18, с. 129-160].
Вопросы для самоконтроля
1.Дайте развернутое определение социального взаимодействия.
2.Расскажите, какие основные признаки взаимодействия вы знаете.
3.Опишите две взаимозависимые стороны социального взаимодействия.
4.Озарактеризуйте основные компоненты социального механизма взаимодействия.
5.Расскажите, чем определяется способ взаимодействия индивидов с другими индивидами и социальными группами.
6.Расскажите, какие основные типы социальных взаимодействий можно выделить на основе различения субъектов и масштабов этих процессов.
7.Охарактеризуйте основные компоненты межличностных взаимодействий.
8.Расскажите, какие элементы входят в структуру внутригрупповых взаимодействий.
9.Дайте описание тех клиентов, совокупность которых характерна для межгрупповых взаимодействий. Назовите, какие из этих компонентов являются специфическими именно для данного типа взаимодействий.
10.Охарактеризуйте структурные компоненты внутрисистемных взаимодействий. Какие из этих компонентов являются в данном случае системообразующими, т.е. характерными именно для социальных систем?
11.Под влиянием каких процессов всемирного характера складываются межсистемные взаимодействия в современном мировом сообществе государств?
12.Приведите развернутое определение социальных отношений.
13.Объясните различие между индивидуальными (межличностными) и социальными отношениями.
14.Дайте характеристику явления несимметричности в социальных отношениях. Какими факторами объясняется возникновение такой несимметричности?
15.Расскажите, какие семь признаков М.Вебер считал характерными для осмысленности социальных отношений.
16.Охарактеризуйте четыре основных отличия официальных отношений от неофициальных.
17.По каким основаниям проводят типологизацию социальных отношений?
- Охарактеризуйте основные типы социальных отношений, дифференцируемые в зависимости от их субъекта.
- Опишите основные типы социальных отношений, ранжируемых в зависимости от их объекта.
- Дайте характеристику основных типов социальных отношений, выделяемых в зависимости от их модальности.
18.Охарактеризуйте сущность субординационных отношений и их основные типы.
19.Расскажите, какие типы отношений выделяются в системе управленческой деятельности в зависимости от господства и подчинения.
20.Привелите развернутое определение коммуникации.
21.Раскажите, почему коммуникация играет важную роль в развитии общества.
22. Расскажите, почему возрастает роль коммуникаций в период развертывания информационной революции.
23.Каковы основные компоненты процесса коммуникации?
24.Охарактеризуйте три основные задачи, которые решаются при помощи коммуникации.
25.Опишите основные типы коммуникации, которые дифференцируются в зависимости от содержания коммуникационного процесса.
26.Дайте характеристику типов коммуникации, различаются между собой по модальности коммуникационных взаимодействий.
27.Расскажите, какие типы коммуникаций выделяются по формам и средствам коммуникационного процесса.
28.Охарактеризуйте типы коммуникации, дифференцирующиеся в зависимости от уровня, масштабов и контекста коммуникационных взаимодействий.
-Расскажите подробнее, чем характеризуется групповая коммуникация.
- Дайте характеристику содержания и особенностей межгрупповой коммуникации, опишите ее основные функции.
- Охарактеризуйте особенности и функции массовой коммуникации. Приведите примеры ее положительного и отрицательного воздействия на слушателей, зрителей, читателей.
29.Опишите основные условия и предпосылки эффективности коммуникационного взаимодействия. Изобразите на схеме, как функционирует коммуникация в качестве системы с обратной связью.
Раздел (блок) 2. Основы политологии
Тема (модуль) 4. Что такое политика?
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Полшпика и ее границы
Основные структурные элементы политики.
Субъекты политики.
Основные формы политики.
Политика и общество. Принципы политики.
2, Политическая система общества
Характеристика политической системы..
Структура политической системы.
Типология политических систем современного общества.
Политическая система Республики Беларусь.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны
знать:
основные понятия и термины (политика, субъект политики, политическая система общества, политическая организация, политическое сознание, политические отношения);
явления и закономерности (сущность политики, ее необходимость и основные задачи; субъекты политики в Беларуси и взаимоотношения между ними; частные и общие, объективные и субъективные политические интересы);
анализировать и интерпретировать структуру и характеристики политической системы белорусского общества.
уметь:
использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
составлять схемы, таблицы для анализа теоретического материала;
делать обобщения теоретического учебного материала;
моделировать собственную самостоятельную учебную деятельность;
формировать:
конструктивное отношение к политике.
Практическое занятие №5
Политическая система общества
Модуль включает две темы: «Политика и ее границы» и «Политическая система общества».
Проблема политики является центральной в политических науках. Понимание природы и сущности политики, ее предназначение и функции в обществе – важное условие подхода к анализу политического и конституционного устройства государства, типа взаимоотношений между политическим и гражданским обществам, правам и свободам человека. Необходимо уяснить, что означает понятие «политика», когда она возникла, как специфический вид социальной деятельности. Обратите внимание, что в политике выделяются три уровня функционирования:
- макроуровень;
- микроуровень;
- мегауровень.
Следует иметь в виду, что политика сложное структурное образование, отражающие различные процессы и явление общественной жизни. Она включает в себя множество взаимосвязанных элементов объективного и субъективного порядка. В зависимости от того, какой из этих элементов будет положен в основу структурного анализа политики, можно получить различные типологии ее структуры. Рассмотрите типологии в основе которых лежат следующие критерии:
Далее рассмотрите важнейшие функции политики: управления, прогностическую, интеграционную, мобилизационно-организаторскую, идеологическую, воспитательную, инновационную.
Следует иметь в виду, что политика может обладать не только явными, отчетливо выраженными функциями, но и латентными.
Изучите основные парадигмы объяснения политики, основные ее формы, проследите взаимосвязь политики с другими сферами общественной жизни.
Приступая к изучению темы: «Политическая система общества», учащимся следует знать, что постановка вопроса о политической системе открывает изучение реального политического процесса, целей и средств политической деятельности всех субъектов политики, в том числе государственной власти – законодательной, исполнительной, судебной. Понятие политической системы дает общее представления об организации и функционировании политической жизни общества, ее структуре, способах взаимосвязи взаимодействия образующих ее компонентов.
Обратите внимание, что в современной политической литературе существуют различные теории политических систем, в центре анализа которых находятся те или иные стороны этого сложного образования. Раскройте сущность функционального, ролевого, коммуникативного, институционного подходов. Рассмотрите подход, сформированный в 50-е годы американским политиком Р. Истоном (модель Р. Истона).
Далее изучите факторы, определяющие развитие политической системы, ее структурные компоненты. Проанализируйте основные подсистемы политической системы общества: институциональную, нормативную, идеологическую, функциональную.
Наследующим этапе изучение темы, рассмотрите типы политических систем; охарактеризуйте критерии классификации политических систем. Имейте в виду, что все типы политических систем являются всего лишь теоретическими базовыми моделями, которые позволяют выделять исходные первичные ориентиры для изучения и оценки конкретной системы. Но каждая конкретная политическая система чаще всего является смешанной. Тип политической системы конкретного общества обусловлен преимущественно его политическими традициями, социальной структурой и характером экономических отношений, национальной организацией государственной власти, историческими условиями и обстоятельствами, уровнем политической культуры граждан. Изучите особенности политической системы Республики Беларусь.
Изучение теоретического материала завершается практическим занятием. Цель которого проанализировать различные теории политических систем, факторы, определяющие развитие политических систем; основные подсистемы, типы, функции политической системы. Цель достигается путем актуализации опорных знаний и в процессе разрешения политологических задач, ситуаций, тестовых заданий. Ход практического занятия, содержание его этапов изложено в инструкции по практическому занятию.
Литература
[1, с. 29 – 39];
[6, с. 36 – 45, 74-95];
[7, с. 23-40];
[10, с. 61 – 65];
[14, с. 11-31];
[19, с. 36 – 40].
Вопросы для самоконтроля
Тема (модуль) 5. Власть
, .
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Общественная власть
Типология общественной власти.
Легитимность власти, источники легитимности.
Признаки, источники, формы исполнения и методы осуществления общественной власти.
Власть страха как вид общественной власти.
2. Политическая власть
Отличительные черты и механизм дееспособности политической власти.
Структура политической власти.
Характеристика оснований и ресурсов политической власти.
3. Государственная власть
Огличительные особенности государственной власти.
Ресурсы и функции государственной власти.
Горизонтальное и вертикальное разделение государственной власти.
Государственная власть и оппозиция.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны
знать:
основные понятия и термины (власть, легитимность власти, общественная власть, политическая власть, государственная власть, оппозиция);
явления и закономерности (сущность власти как общественного явления; показатели легитимности политической власти; основные ресурсы государственной власти в Беларуси);
анализировать и интерпретировать основные показатели, свидетельствующие о силе государственной власти;
уметь:
использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
осуществлять тезисный анализ выступления товарищей;
оценивать результаты различных видов собственной учебной дея-
тельности;
формировать:
объективно-конструктивное отношение к общественной, политической и государственной власти.
Практическое занятие №6
Власть
Методические рекомендации
Модуль включает три темы: «Общественная власть», «Политическая власть», «Государственная власть».
Приступая к изучению первой темы, нужно помнить о том, что власть занимает центральное место в политической науке. Наряду с собственностью она составляет первооснову нормального функционирования общества. Власть необходима для организации общественного устройства и общественного производства, для согласования интересов и действий различных социальных групп. Она нужна для поддержания жизнеспособности и сохранения целостности общества. Нужно знать, что в научной литературе существуют разнообразные определения власти, что отражает сложность, многоаспектность этого явления.
Обратите внимание на следующие аспекты трактовки власти:
- телеологические;
- бихевиористские;
- психологические;
- системная трактовка;
- структурно-функциональные;
- реляционистские.
Рассмотрите различные критерии классификации власти: в зависимости от субъектов власти, по сферам проявления, по широте распространения и др. Изучите признаки, источники, формы исполнения и методы осуществления общественной власти. Проанализируйте проблему легитимизации власти, как универсальную и актуальную для всех обществ.
Политологию интересует политическая власть, являющаяся ядром политической системы общества, ее организационным и регулятивно-контрольным началом. Политическая власть – это способность и возможность субъектов политики оказывающее влияние на политический процесс общества.
Изучите характерные черты политической власти, такие как: универсальность, легальность, суверенность, публичность, моноцентричность и многообразие ресурсов.
Проанализируйте различные подходы к объяснению природы и сущности власти. Рассмотрите совокупность объективных и субъективных элементов, составляющих систему власти (субъект-объект, средство и ресурсы власти, механизмы ее реализации и формы власти).
Изучение третьей темы модуля начните с разграничения понятий: «политическая власть» и «государственная власть». Это близкие по значению понятия и в определенном контексте могут заменять друг друга. Вместе с тем понятие «политическая власть» шире понятия «государственная власть». Субъектам такой власти в той или иной мере выступают участники политического процесса общества: государство, партии, общественные организации движения и граждане. Политическая власть оказывает свое влияние на процесс принятия государственных решений, их реализацию, на политическое поведение индивидов, социальных групп и общественных объединений.
Государственная власть – средство управления обществом через специально организованную систему органов, организаций и учреждений. Необходимо учесть, что в отличие от политической государственная власть располагает монопольным правом на издание законов и других нормативных актов, регулирующих общественную жизнь. Решение государственной власти распространяются на всех членов общества.
Изучите ресурсы и функции государственной власти, рассмотрите ее горизонтальное и вертикальное разделение.
Государственная власть в Республике Беларусь осуществляется на основе разделения ее на законодательную, исполнительную и судебную.
Конституция Республики Беларусь закрепляет особое место Президента в системе государственных органов. Следует знать порядок избрания Президента, его полномочия, ответственность главы государства.
Законодательную власть в Республике Беларусь осуществляет Парламент- Национальное собрание. Изучите структуру Парламента, правовое положение его членов, внутренние органы Парламента, полномочия.
Обратите внимание, что основной функцией Парламента как законодательного органа является принятие законов.
Проанализируйте влияние парламентаризма на функционирование политической системы общества.
Исполнительную власть осуществляет Правительство Совет Министров Республики Беларусь- центральный орган государственного управления. Изучите статус и функции исполнительной власти в политической системе Республики Беларусь; систему исполнительной власти. Проанализируйте роль и место исполнительной власти в политической системе общества.
Судебная власть в Республике Беларусь принадлежит судам (ст. 109 Конституции). Проанализируйте взаимосвязь судебной власти с законодательной и исполнительной властью. Изучите систему судебных органов в Республике Беларусь, задачи общих судов, основные задачи хозяйственных судов, принципы правосудия. Особое внимание обратите на полномочия, порядок образования и деятельность Конституционного суда Республики Беларусь.
Изучение теоретического материала завершается практическим занятием. Его цель – анализ содержания структуры и мотивационных основ политической власти, механизма ее осуществления; характеристика соотношения эффективности и легитимности политической власти.
Литература
[1, с. 49-57];
[6, с. 104-111];
[10, с. 51-61];
[9, с. 54-72].
Вопросы для самоконтроля
Тема (модуль) 6. Государство и демократия
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Что такое государство?
Происхождение государства.
Признаки и функции государства.
Форма государства, государственного устройства, правления. Гражданское общество и правовое государство.
2. Демократия: критерии и механизмы
Основные принципы правового демократического общества. Избирательные системы, избирательное право и избирательный процесс в современном мире.
Референдум как институт демократии.
Международные избирательные стандарты.
Особенности избирательного права в Беларуси. Типология электорального поведения белорусских граждан.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны
знать:
основные понятия и термины (государство, государственное устройство, гражданское общество, правовое государство, избирательная система, избирательное право, избирательный процесс, электоральное поведение, демократия, референдум);
явления и закономерности (признаки государства; состав и структура власти органов государственной власти Беларуси; сущность высших институтов власти народа в политической системе общества);
анализировать и интерпретировать основные характеристики избирательной системы и избирательного права Республики Беларусь.
уметь:
использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
выстраивать рациональные схемы собственной учебной деятельности;
реализовывать методы критического анализа;
формировать:
культурно-целостное отношение к принципам и нормам правового демократического общества.
Практическое занятие №7
Происхождение, признаки, функции, форма государства.
Методические рекомендации
Модуль включает две темы: «Что такое государство?» и «Демократия: критерии и механизмы».
Изучение темы следует начинать с уяснения понятия «государство». Важно понимать, что государство является центральным институтом политической системы, от нормального функционирования которого в решающей степени зависит ее самосохранение и адаптация.
Рассмотрите политологические концепции происхождения государства: теологическую, общественного договора, марксистскую, теорию насилия и другие.
Изучите основные признаки государства, его внутренние и внешние функции. Обратите внимание на сложную институциональную структуру современного государства.
Учащиеся должны знать, что важной характеристикой государства является формы государственного правления и национально-территориального устройства государства, так как в них воплощаются организация, структура, методы и правила функционирования государственной власти.
Рассмотрите отличительные черты монархии и республики (парламентской, президентской, «смешанной» форм правления). Формы национально-территориального устройства характеризуют внутреннюю организацию государства, соотношение в нем властных полномочий центральных и региональных органов власти. Изучите особенности унитарного государства, федерации и конфедерации.
Далее рассмотрите основные принципы правового государства, характерные признаки гражданского общества, условия его формирования. Изучение темы завершается практическим занятием. Его цель - проанализировать основные концепции происхождения государства, его признаки, внутренние и внешние функции; особенности форм правления и национально-территориального устройства государств.
Рассмотрение второй темы начните с изучение различных теорий демократии: классической либеральной, плебисцитарной, марксисткой, полиархической, концепции делегативной демократии и др.
Далее рассмотрите основные критерии демократии. Обратите внимание, что термин «демократия» в политической литературе употребляется в разных значениях.
Учащиеся должны знать, в чем заключается содержание демократии в политической, экономической, социальной, духовно-информационной сферах. Обратите внимание на такие важнейшие элементы демократии как социальное равенство, социальна справедливость, активная деятельность и солидарность граждан.
Изучите основные формы демократии: непосредственную или прямую, плебисцитарную, представительную или репрезентативную.
Важно знать, что в демократическом обществе, выборы являются основным институтов формирования представительной власти.
Далее уясните понятие «избирательное право», обратите внимание на то, что этот термин употребляется в двух значениях: в объективном смысле и субъективном. Рассмотрите основные принципы избирательного права: всеобщность, равенство избирателей, свободное волеизъявление.
Необходимо различать активное избирательное право - право избирать и пассивное – право быть избранным.
Следует иметь в виду, что в каждом государстве существует избирательный ценз - установленное законом норма, которая ограничивает участие в выборах тех или иных категорий граждан. Проанализируйте различные виды цензов: возрастной, дееспособности, оседлости, гражданства. Далее переходите к изучению видов избирательных систем. Проанализируйте особенности, достоинства и недостатки мажоритарной, пропорциональной и смешенной избирательных систем. Рассмотрите современные избирательные технологии, методы и средства политического воздействия на избирателей.
Изучение теоретического материала завершается практическим занятием. Его цель -проанализировать принципы избирательного права, типы избирательных систем, избирательную систему Республики Беларусь; технологии выборов, особенности организации и проведения избирательных компаний в различных странах. Цель достигается путем актуализации опорных знаний и в ходе практического тренинга (решение задач, выполнение тестовых заданий).
Ход практического занятия, содержание его этапов изложено в инструкции по практическому занятию.
Литература
[1, с.90-95];
[6, с.130-143, 314-341];
[7, с.137-205];
[10, с.115-120];
[14, с. 90-110, 122-144];
[19, с.87-91].
Вопросы для самоконтроля
Тема (модуль) 7. Личность и политика.
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Политический процесс
Субъекты политического процесса.
Уровни политического процесса.
Основные мотивы политической активности личности.
Этапы политической социализации личности.
Биологическое и социальное в политическом поведении.
Формы политического поведения и их характеристика.
3. Политическая культура личности
Типология политического участия.
Основные элементы и структура политической культуры, ее функции.
Типология политической культуры.
Основные направления формирования политической культуры личности в белорусском обществе.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны знать:
основные понятия и термины (политический процесс, политическая активность, политическое поведение, политическое участие, политическая культура);
явления и закономерности (сущность и структура политического про-
цесса в Беларуси; структура, формы, факторы политического поведения
личности);
анализировать и интерпретировать типологию политического участия; правила политического поведения личности в обществе.
уметь:
использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
оперировать научной лексикой и категориальным аппаратом;
формировать:
политическую культуру.
Практическое занятие №8
Личность и политика
Методические рекомендации
Модуль включает три темы: «Политический процесс», «Политическое поведение личности», «Политическая культура личности».
Изучение темы следует начинать с уяснения этимологии термина процесс. В толковом словаре термин процесс (от лат. processes - продвижение) имеет два значения. В первом он рассматривается как последовательная смена явлений, состояний в развитии какого – либо предмета. Во втором значении процесс определяется как совокупность последовательных действий субъекта, направленных на достижении какого – либо результата. Основные акторы политического процесса – политические системы, политические институты, организованные и неорганизованные группы людей, а также индивиды.
Рассмотрите содержание, типы политических процессов, уровни их проявления.
Следует иметь в виду, что в целях научного анализа в целостном и исторически непрерывном политическом процессе выделяют определенный цикл его развития, который в свою очередь подразделяется на определенные тесно взаимосвязанные и взаимообусловленные стадии. Изучите стадии развития политического процесса: разработка и принятие политического (управленческого) решения, организация исполнения управленческого решения, регулирование политического процесса; учет, контроль, анализ и подведение итогов деятельности субъектов государственной политики.
Политический процесс объективируется в политической деятельности. В целях, способах и приемах политической деятельности, её конкретных результатах обретает свое реальное бытие политический процесс. Изучите структуру политической деятельности, различные ее типологии.
Центральным элементом политического процесса является процедура принятия и реализации политических решений. Проанализируйте этапы принятия политических решений: подготовительный, этап принятия решений и этап реализации принятых решений. Изучите две основные группы методов принятия и реализации политических решений; особенности и пути политической модернизации в современных обществах; политическую модернизацию в Беларуси.
Приступая к изучению второй темы, помните о том, что политический процесс объективируется в политической деятельности. В политической литературе для характеристики процессов взаимодействия субъекта с политической действительностью применяются понятия: «политическая деятельность», «политическое действие», «политическое участие», «политическое поведение» и др. Каждое из этих понятий имеет как общие, так и специфические признаки. В контексте нашего общего анализа объективирования политического процесса эти понятия могут использоваться как взаимозаменяемые, ибо деятельность охватывает материально-практические, интеллектуальные и духовные операции, внешние и внутренние процессы жизнедеятельности индивида, его политическое поведение и политическое участие.
Обратите внимание, что политическое поведение есть внешнее, можно сказать первичное проявление политической деятельности и политического действия. Оно может быть сознательным и стихийным, рациональным и иррациональным, целевым и без определённой цели.
Рассмотрите структуру политической деятельности, выделив в ней три основных группы элементов: определённую программу жизнедеятельности субъектов политики, репродуктивные свойства субъектов политики, нравственно-оценочные качества субъектов политики.
Характеризуя типологию политической деятельности, имейте в виду, что в политической литературе представлены различные её типологии. В соответствии со степенью сложности выделяют простую и сложную политическую деятельность; с точки зрения вида и количества субъектов, участвующих в действии, выделяют индивидуальную, коллективную, групповую и всеобщую политическую деятельность. Рассмотрите перечисленные виды деятельности. Имейте в виду, что различают также институциональную или неинституциональную деятельность, добровольную, навязанную и принудительную, конструктивную и деструктивную и т.д.
Изучая вопросы политической социализации, обратите внимание на факторы и условия политической социализации: влияние на человека макросреды, микросреды, образования, воспитания и социально полезной деятельности. Рассмотрите этапы и типы политической социализации.
Изучение темы следует начинать с уяснения понятия « политическое сознание», так как оно является исходной предпосылкой целенаправленной, активной и эффективной политической и социальной деятельности всех субъектов политики. Изучите уровни и типы политического сознания, обратите внимание на особенности массового сознания.
Далее переходите к изучению вопросов третьей темы. Понятие «политическая культура» во многом совпадает по содержанию с понятием «политическое сознание». Но их следует все, же различать. Политическое сознание суть отражения в сознании людей, политических явлений и процессов. Политическая культура показывает, каким образом, какими способами и методами феномен политического сознания реализуется в политической деятельности субъекта. Политическая культура является сложным общественно-историческим образованием. Изучите структурные элементы и основные типы политической культуры. Обратите внимание на специфику политических культур западного и восточного типов. Рассмотрите основные направления формирования политической культуры личности в белорусском обществе.
Специфическим элементом политического сознания выступает идеология. С 18 века и по настоящее время учёные и общественные деятели по-разному истолковывают сущность идеологии как духовного явления, её влияние на политику и социальные процессы. Попытайтесь уяснить причины такого «разброса» мнений в интерпретации социальной роли идеологии. Изучите уровни функционирования политической идеологии, ее функции. Современное идеологическое пространство плюралистично. Вам не следует детально анализировать различные идеологические доктрины, ваша задача – уяснить характерные свойства наиболее влиятельных политических идеологий современности: либерализма, неолиберализма, консерватизма, неоконсерватизма, социал-демократической и социалистической (коммунистической) идеологией.
Изучение теоретического материала завершается практическим занятием. Его цель – проанализировать содержание, типы, стадии политического процесса; цели, способы, приемы политической деятельности; этапы принятия политических решений; особенности и пути политической модернизации в современных обществах.
Цель достигается путем актуализации опорных знаний и в результате практического тренинга. Ход практического занятия, содержание его этапов изложено в инструкции по практическому занятию.
Литература
[1, с. 74-90];
[5, с. 151-171, с. 292-302];
[6, с. 54-89];
[7, с. 236-254];
[9, с. 54-71, 91-106];
[10, с. 101-114];
[13, с. 213-244, с.375-488].
Вопросы для самоконтроля
Заключение
Глобальные социально-политические, социально-экономические и социально-экологические проблемы: содержание и последствия для человека и общества. Роль социологического и политологического знания в поисках путей решения этих проблем.
Модель устойчивого развития белорусского общества и роль социологического и политологического знания в обеспечении ее реализации. Основные особенности и характеристики социальной политики белорусского государства и место в ней системы образования и воспитания молодежи.
Методические рекомендации
Учащиеся должны знать, что во второй половине ХХ века произошло обострение глобальных проблем, которые превратились в важнейший фактор выживания человечества.
Эти проблемы условно можно разделить на три группы: политические, социально-экономические, экологические. Изучите характерные черты, сущность и динамику глобальных проблем современности. Проанализируйте предлагаемые пути их решения. Обратите внимание на социально-политические аспекты международного сотрудничества в разрешении глобальных проблем современности. Изучите
основные направления деятельности ООН и других международных организаций по решению глобальных проблем человечества. Имейте в виду, что общечеловеческий, планетарный характер проблем предопределяет широкий круг подходов, в том числе и взаимоисключающих, к их разрешению.
Изучение теоретического материала завершается практическим занятием. Его цель – проанализировать причины возникновения, сущность и динамику глобальных проблем современности; социально-политические аспекты международного сотрудничества в разрешении глобальных проблем современности. Цель достигается путём актуализации опорных знаний и в ходе практического тренинга. Ход практического занятия, содержание его этапов изложено в инструкции по практическому занятию.
Литература
[6, с. 230-240];
[9, с. 180-215].
Вопросы для самоконтроля
Методические рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе
1 Общие требования
Итоговая контрольная работа проводится с целью оценки результатов изучения дисциплины, на которую в учебных планах дневной формы обучения отводится небольшой объём времени (30 учебных часов и менее) или по которой на заочной форме обучения не предусмотрен экзамен.
Содержание и объём учебного материала, по которому осуществляется контроль знаний и умений учащихся (итоговая контрольная работа, далее ИКР), определяется соответствующей программой дисциплины и составлен по темам: «Общество как социальная система», «Социальная структура: статусы и роли», «Личность и общество. Социализация индивида», «Социальный контроль и социальные отклонения», «Социальные группы и общности», «Политическая система общества», «Институты государственной власти», «Политические партии и общественные объединения», «Политические процессы и модернизация». В каждом варианте обязательной контрольной работы представлены задания (по одному) всех уровней учебной деятельности.
Первое задание соответствует уровню узнавания и низкому (рецептивному) уровню учебных достижений учащихся. При его выполнении учащийся должен из предложенных вариантов ответов выбрать правильный.
Второе задание соответствует уровню неосознанного воспроизведения и удовлетворительному (рецептивно-репродуктивному) уровню учебных достижений учащихся. При его выполнении учащийся должен дать определения предложенным социологическим или политологическим понятиям.
Третье задание соответствует уровню воспроизведения на уровне понимания и среднему (репродуктивно-продуктивному) уровню учебных достижений учащихся. При его выполнении учащийся должен описать либо раскрыть сущность предложенных социальных или политических фактов, явлений, событий, концепций.
Четвёртое задание соответствует уровню применения знаний в знакомой ситуации и достаточному (продуктивному) уровню учебных достижений учащихся. При его выполнении учащийся должен охарактеризовать либо классифицировать предложенные факты, явления, события, действия, взаимодействия, структурные элементы политической системы, пути и способы изменения политических систем, эффективность политических институтов и принимаемых ими решений.
Пятое задание соответствует уровню применения знаний в незнакомой ситуации и высокому (продуктивному, творческому) уровню учебных достижений учащихся. При его выполнении учащийся должен разрешить нестандартную социологическую задачу или политическую ситуацию.
2 Критерии оценки
Каждое задание определённого уровня имеет «цену» в баллах в соответствии с показателями оценки знаний, умений и навыков учащихся по дисциплине (с учётом характера допущенных ошибок). Интервал оценивая одного задания приведён в таблице 1.
Таблица 1
|
Задания |
Уровень усвоения учебного материала |
Интервал оценивания одного задания (в баллах) |
|
1 |
Узнавание |
0-2 |
|
2 |
Неосознанное воспроизведение |
0-4 |
|
3 |
Воспроизведение на уровне понимания |
0-6 |
|
4 |
Применение знаний в знакомой ситуации |
0-8 |
|
5 |
Применение знаний в незнакомой ситуации |
0-10 |
Верхняя граница интервала соответствует максимальному баллу задания. Первое задание считается выполненным, если учащийся выбрал правильный вариант ответа из предложенных.
Второе задание считается выполненным, если учащийся дал правильные определения предложенным понятиям.
Третье задание считается выполненным, если учащийся правильно описал, либо раскрыл сущность предложенных социальных или политических фактов, явлений, событий, концепций.
Четвёртое задание считается выполненным, если учащийся правильно и максимально полно охарактеризовал предложенные факты, явления, события, действия, взаимодействия, структурные элементы политической системы, пути и способы изменения политических систем, эффективность политических институтов и принимаемых ими решений.
Пятое задание считается выполненным, если верно разрешена предложенная задача, ситуация и решение логически аргументировано.
Существенные ошибки при выполнении заданий определённого уровня могут снизить отметку на 50% в рамках соответствующего уровня усвоения учебного материала. Большое количество несущественных (от 4) может также понизить отметку на 50%. При наличии отдельных несущественных ошибок, не ведущих к искажению содержания, отметка за выполнение задания на соответствующем уровне может быть снижена на 1 балл. Примечание: характер допускаемых ошибок определяется в зависимости от важности изучаемого материала и видов учебно-познавательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
3 Оценка итоговой контрольной работы
Для выставления отметки подсчитывается общая сумма баллов (суммируются баллы, фактически набранные учащимися за каждое из заданий, входящих в вариант). Отметка выставляется на основании общей суммы баллов в соответствии с таблицей 2.
Таблица 2
|
Общая сумма баллов |
Отметка |
|
0 |
0 |
|
1-2 |
1 |
|
3-4 |
2 |
|
5-7 |
3 |
|
8-10 |
4 |
|
11-14 |
5 |
|
15-16 |
6 |
|
17-19 |
7 |
|
20-24 |
8 |
|
25-27 |
9 |
|
28-30 |
10 |
Образец итоговой контрольной работы
1-ый уровень
Совокупность свойств, связей и отношений, которые носят название социальных, это ….
а) структура социологического знания
б) социальная реальность
в) предмет социологии
г) объект социологии
2-ой уровень
Дайте определения понятиям: « социализация », «политическая система общества».
3-ий уровень
Опишите стадии становления общественных движений.
4-ый уровень
Охарактеризуйте основные подходы к исследованию политической власти.
5-ый уровень
Типизируйте основные формы социальных отклонений, наблюдаемых в обществе. Приведите несколько объяснительных моделей причин девиантного поведения, существующих в социологии, интерпретируйте.
Методические рекомендации
по выполнению домашней контрольной работы
Дисциплина «Основы социологии и политологии» не имеет целью охватить все области социологии и политологии и все существующие в них проблемы. Учебная программа «Основы социологии» включает основные понятия и категории, которые составляют обязательный минимум, критическое ядро социологии. Учебная программа «Основы политологии» охватывает центральные проблемы современной политической науки, основные понятия и категории, которые составляют обязательный минимум политических знаний, дающий учащемуся колледжа достаточно целостное представление о теоретических и прикладных аспектах политологии. Предлагаемая тематика предназначена для выполнения учащимися контрольных работ по вышеназванному учебному курсу. Подготовка к выполнению контрольной работы и ее выполнение являются частью учебного процесса. Выполнение контрольной работы помогает учащимся углубить теоретические знания и выработать навыки решения практических задач.
Контрольная работа выполняется в ученической тетради, на обложке которой учащийся указывает фамилию, имя, отчество, шифр, номер группы, название предмета, вариант, номер контрольной работы, домашний адрес.
Контрольная работа должна быть выполнена в установленные учебным графиком сроки, написана грамотно, разборчиво, без сокращения слов (кроме общепринятых), с полями для замечаний рецензента. На первой странице должны быть указаны название вопроса, план. Ответы на вопросы плана в тексте выделяются. Текст задачи и теста переписывается.
Выбрав конкретную тему, учащиеся, прежде всего, должны ознакомиться с предлагаемым списком литературы. Помимо рекомендованной, учащийся вправе привлекать и иную специальную и учебную литературу.
Контрольная работа – это самостоятельный творческий труд учащихся. Переписывание текста из учебников и учебных пособи не допускается. Ответы должны раскрывать сущность вопроса, содержать элементы анализа.
Для того, чтобы грамотно выполнить практическую часть работы, прежде всего, следует внимательно изучить текст задачи (задания), проанализировать изложенную ситуацию, попытаться дать ее предварительную оценку. Задача считается решенной в том случае, если дан верный обоснованный ответ. Он должен быть развернутым, детальным и аргументированным.
Объем контрольной работы не должен превышать 24-х страниц учебной тетради. Работа будет зачтена, если выполнены указанные требования.
В конце работы указываются перечень использованной литературы, ставится дата выполнения работы и личная подпись. Необходимо оставить чистый лист для рецензии преподавателя. Выполненная контрольная работа сдается (высылается) в колледж на рецензирование в соответствии с учебным графиком.
Учащиеся, получившие контрольную работу после проверки, должны внимательно ознакомиться с рецензией и с учетом замечаний и рекомендаций преподавателя доработать отдельные вопросы. Незачтенная контрольная работа выполняется учащимися повторно с учетом рекомендаций рецензента и сдается в колледж вместе с материалами незачтенной работы на проверку преподавателю.
Контрольная работа, выполненная не по своему варианту, возвращается без проверки.
Зачтенная и доработанная контрольная работа предъявляется преподавателю при написании итоговой контрольной работы.
Рекомендации по выбору варианта
домашней контрольной работы
Вариант контрольной работы определяется по прилагаемой таблице и перечню вопросов, задач, тестов в зависимости от двух последних цифр номера шифра учащегося. В таблице вариантов по горизонтали Б размещаются цифры от 0 до 9, каждая из которых является последней цифрой шифра учащегося. По вертикали А размещаются цифры от 0 до 9, каждая из которых – предпоследняя цифра шифра.
Пересечение горизонтальной и вертикальной линий определяет клетку с вопросами варианта учащегося. При выборе необходимого варианта следует быть очень внимательным во избежание ошибок.
Таблица Варианты контрольной работы
|
Б Последняя цифра шифра учащегося |
||||||||||||
Предпоследняя цифра шифра А |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
|
0 |
Теоретические вопросы |
1,26 |
2,27 |
3,28 |
4,29 |
5,30 |
6,31 |
7,32 |
8,33 |
9,34 |
10,35 |
|
|
Задача |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
Тестовое задание |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
1 |
Теоретические вопросы |
11, 36 |
12, 37 |
13, 38 |
14, 39 |
15, 40 |
16, 41 |
17, 42 |
18, 43 |
19, 44 |
20, 45 |
|
|
Задача |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
Тестовое задание |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
2 |
Теоретические вопросы |
21, 46 |
22, 26 |
23, 27 |
24, 28 |
25, 29 |
1,30 |
2,31 |
3,32 |
4,33 |
5, 35 |
|
|
Задача |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
||
|
Тестовое задание |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
||
|
3 |
Теоретические вопросы |
6, 36 |
7,37 |
8,38 |
9,39 |
10, 40 |
11, 41 |
12, 42 |
13, 43 |
14, 44 |
15,46 |
|
|
Задача |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
Тестовое задание |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
||
|
4 |
Теоретические вопросы |
16, 26 |
17, 27 |
18, 28 |
19, 29 |
20, 30 |
21, 31 |
22, 32 |
23, 33 |
24, 34 |
25,35 |
|
|
Задача |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
Тестовое задание |
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
||
|
5 |
Теоретические вопросы |
1, 36 |
2,37 |
3,38 |
4,39 |
5, 40 |
6,41 |
7, 42 |
8,43 |
9, 44 |
10, 45 |
|
|
Задача |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
||
|
Тестовое задание |
51 |
52 |
53 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
||
|
6 |
Теоретические вопросы |
11,46 |
12,26 |
13,27 |
14, 28 |
15, 29 |
16, 30 |
17,31 |
18,32 |
19, 33 |
20,31 |
|
|
Задача |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
Тестовое задание |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
7 |
Теоретические вопросы |
21, 32 |
22, 33 |
23, 34 |
24, 35 |
25, 36 |
1, 37 |
2, 38 |
3,39 |
4, 40 |
5, 41 |
|
|
Задача |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
Тестовое задание |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
8 |
Теоретические вопросы |
6,42 |
7, 43 |
8, 44 |
9, 45 |
10, 46 |
11, 26 |
12, 27 |
13, 28 |
14, 29 |
15, 30 |
|
|
Задача |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
||
|
Тестовое задание |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
||
|
9 |
Теоретические вопросы |
16, 31 |
17, 32 |
18,33 |
19, 34 |
20,35 |
21, 36 |
22, 37 |
23, 38 |
24, 39 |
25,40 |
|
|
Задача |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
Тестовое задание |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
Задания для домашней контрольной работы
Теоретические вопросы
Практическая часть
1.Дайте оценку приведенным ниже суждениям; определите, какие из них правильные, а какие неправильные.
|
Содержание суждения |
Правильное |
Неправильное |
|
Объект социологии — развитие общества и взаимодействующих в его рамках и условиях людей – индивидов и их групп |
||
|
Предмет социологии возникает вследствие выделения исследователем из её объекта – общества — существенных особенностей и взаимодействий |
||
|
Предметом социологии является изучение классовой борьбы |
||
|
Предметом социологии является исследование взаимодействий личностей и социальных общностей в их взаимодействиях друг с другом и с условиями их существования и развития |
||
|
Ключевой категорией социологии является социальная общность. Ключевой категорией социология является государство. Основная задача социологии – наблюдение и описание социальных процессов. Основная задача социологии – изучение социальных конфликтов и процессов, тенденций их развития |
2.Что такое взаимодействие?
М. Вебер называл в числе обязательных признаков
а) мотив;
б) ориентацию на другого.
А какие ещё признаки нужны социальному взаимодействию?
Как вы думаете, следующие действия относятся к социальному взаимодействию или нет?
1.Один попросил прикурить у другого;
2.Один спросил у другого, который час;
3.Пошёл дождь, и все раскрыли зонтики;
4.Проехала машина и облила прохожих грязью;
5.Вы заплатили продавцу за покупку.
3.а) « Социализация» - это лозунг, который социология использует в борьбе с биологией и генетикой. Так считают некоторые социологи.
Правы ли они? Аргументируйте свой ответ.
б) С создания культуры начинается общество, с социализации начинается подлинная личность. Почему?
4.а) Личность – результат правильно протекающего процесса социализации.
б) Социализация – продолжающийся всю жизнь процесс освоения социальных норм и усвоения культурных норм.
Докажите или опровергните данные положения.
5.Социализация – обучение нормам и ценностям общества. Не следует ли отсюда, что обучение нормам и ценностям, которые не являются общими для всех (всего населения), не есть социализация?
Допустим, аристократы воспитывают детей в системе своих норм и ценностей. Но это нормы узкой группы людей. Можно ли такое воспитание считать социализацией?
6.Вам предлагается вообразить тоталитарное общество, где подавляются девиантность и инакомыслие. Спрашивается: будет ли такое общество стабильным и будет ли правильно протекать процесс социализации? Смысл задания в том, чтобы органично связать понятия отклонения и социализации. На первый взгляд они мешают друг другу, а на самом деле помогают.
В чьих интересах в таком обществе будет протекать процесс социализации – доминирующего меньшинства или во благо большинства населения.
7.Ниже приведены определения двух понятий. Определите, какое из них относится к понятию «субкультура», а какое к понятию «контркультура».
Объясните, в чем заключается различие между субкультурой и контркультурой.
а.Система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определённой социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры и связанная с ней.
б.Система ценностей установок, способов поведения и жизненных стилей определённой социальной группы, отличающаяся от доминирующей культуры ( противоречащая ей и находящаяся с ней в конфликте ).
8.Прокомментируйте с пояснениями и критическими замечаниями суждение одного из мыслителей прошлого: «Чтобы не было возможности злоупотреблять властью, необходим такой подход вещей, при котором различные власти (законодательная, исполнительная и судебная)могли бы взаимно сдерживать друг друга». (Ш.Л Монтескье)
9. «Совокупность политических институтов, действующих в данной стране в данный момент, составляет «политический режим»; в каком-то смысле политические режимы - это созвездия, звездами которых являются политические институты...»
Является ли полным такое определение понятия «политический режим»?
10. «В мире нет двух демократий, которые бы прошли через борьбу одних и тех же сил, ведущих спор по одному и тому же кругу вопросов и с теми же самыми институциональными последствиями. Поэтому представляется маловероятным, чтобы какая-либо будущая демократия в точности повторила путь одной из предыдущих. Чтобы прийти к демократии, требуется не копирование конституционных законов или парламентской практики некой уже существующей демократии, а способность честно взглянуть на свои специфические конфликты и умение изобрести или позаимствовать эффективные и механизмы их разрешения» (Д.А. Растоу)
Каковы «предварительные условия» перехода к демократии в той или иной стране? Достаточно ли для демократии единственного условия - националъного единства? Аргументируйте свой ответ.
11. Прокомментируйте вывод немецкого политолога и социолога
Р. Дарендорфа: «Тому, кто не допускает конфликтов, рассматривает их как патологические отклонения от воображаемого нормального состояния, не удастся совладеть с ними. Покорного признания неизбежности конфликтов также недостаточно. Скорее, необходимо осознать плодотворный, творческий принцип конфликтов. Это означает, что любое вмешательство в конфликты должно ограничиваться регулированием их проявлений и что нужно отказаться от бесполезных попыток устранения их причин».
12. Английский философ-моралист Э.Шефстсбери искренне верил в возможность реализации идеала гуманного общества посредством морального совершенствования людей. «Будь добр, воспитан, человеколюбив, - учил философ, - и жизнь всего общества будет сплошной гармонией»
В чем суть заблуждений Э.Шефстсбери? Приведите свои доказательства.
13. «Новые политические мифы не возникают спонтанно, они не являются диким плодом необузданного воображения. Напротив, они представляют собой искусственные творения, созданные умелыми и ловкими «мастерами». Нашему XX в. - великой эпохе технической цивилизации - суждено было создать и новую технику мифа, поскольку мифы могут создаваться точно так же и в соответствии с теми же правилами, как и любое другое современное оружие, будь то пулеметы или самолеты. Это новый момент, имеющий принципиальное значение. Он изменил всю нашу социальную жизнь» (Э.Кассирер)
Какие причины побуждают некоторых современных политиков выступать в роли «творцов» мифов, своеобразных священников новой совершенно иррациональной и загадочной религии?
14. Индивид в толпе приходит в состояние загипнотизированного субъекта. В толпе в нем преобладает личность бессознательная, лишенная чувства ответственности, склонная к политическому экстремизму. Действие толпы заразительно, и индивид очень легко приносит в жертву свои интересы коллективным интересам, поддается низменным, варварским инстинктам. «Он уже перестает быть сам собою и становится автоматом, у которого своей воли не существует... У него обнаруживается склонность к произволу, буйству, но также и к энтузиазму и героизму, свойственным первобытному человеку».
Поддаются ли управлению психологические факторы политических процессов?
15. « Под властью понимается все то, что обеспечивает контроль одного человека над другим. Таким образом, она включает все виды социальных отношений, отвечающих этой цели, - от физического насилия до самых тонких психологических связей, позволяющих одному разуму контролировать другой». (Г. Моргентау)
Прокомментируйте данное высказывание.
Назовите основные признаки и виды власти.
16. Общество в своем историческом развитии проходит ряд этапов, которые, в свою очередь, порождают различные типы общественного устройства. Охарактеризуйте известные Вам этапы общественного развития. Расскажите, какие существуют различные точки зрения относительно существования закономерностей социального развития. Одни мыслители признают наличие закономерностей развития общества. ( О. Конт, К. Маркс, П. Сорокин), другие (Ж.-П. Сартр, Дж. Г. Мид)- это отрицают.Интерпретируйте точки зрения этих мыслителей.
17. Существуют большое расхождение во мнениях о социальном прогрессе. Многие исследователи (Ж.Ж. Руссо, Дж. Вико, Ж. Деррида) отрицают наличие социального прогресса в истории развития общества и предлагают исключить рассмотрение этого вопроса из социологической проблематики. Другие (Гегель, К. Маркс, В. Ленин) утверждают, что существует социальный прогресс в развитии общества. Какая из приведенных позиций, по Вашему мнению, является правильной? Какими аргументами можно подтвердить правильность данной позиции?
18.Опишите особенности малой социальной группы. Объясните, какую роль эта группа играет в жизни человека и общества. Расскажите, чем отличаются формальные группы от неформальных. Приведите примеры, позволяющие уяснить это различие. Дайте характеристику особенностей референтных групп. Объясните какую роль они могут сыграть ( положительную, отрицательную) в жизни человека.
19. Объясните, в силу каких причин человек выступает творцом общества, его созидателем. Как это можно согласовать с противоположным по смыслу утверждением, согласно которому человек есть творение общества.
20. Расскажите, почему социальный статус личности характеризует преимущественно включенность личности в социальную структуру общества, а социальная роль свидетельствует в основном о степени включенности человека в культуру, о мере индивидуального культурного развития личности.
21. Покажите, какую роль играет культура в социальном структурировании общества, в его социодинамике, в формировании и развитии личности.
22. В многообразном наборе различных взаимодействий выделяются два основных типа, определяемые направленностью интересов и действий взаимодействующих индивидов и групп. Охарактеризуйте эти типы, приведите примеры их реализации на основе жизненных наблюдений, прочитанных книг, просмотренных кино- и телефильмов, спектаклей, сообщений средств массовой информации.
23. Выделите и опишите основные свойства и виды толпы как квазигруппы. Как меняется поведение отдельного человека в толпе? Каков механизм формирования поведения «человека толпы »? Как может быть преобразована толпа?
24. Что представляет собой принципиальная схема организации и какие основные элементы она включает?
25.Обобщенный показателей уровня жизни- средняя продолжительность жизни населения. А почему именно она выбрана социологами на роль интегрального показателя?
26. Тоталитарные режимы могут искусно использовать многие гуманистические идеи, обладают достаточно высокой способностью мобилизации ресурсов и концентрации усилий для достижения узко ограниченных целей. Их живучесть объясняется также созданием огромного аппарата социального контроля и принуждения. И все же тоталитаризм – исторически обреченный режим. Почему? В чем причины смены тоталитарных государств правовыми?
27. Сравните политические режимы по следующим критериям:
|
Критерии |
Тоталитаризм |
Авторитаризм |
Демократия |
|
Степень политической свободы (наличие прав и свобод личности) |
|||
|
Степень принуждения и насилия |
|||
|
Принципы организации власти (разделение властей или концентрация, всеобщие выборы или закрытый способ формирования, двойственность властей перед законом) |
|||
|
Место и роль государства |
|||
|
Зрелость гражданского общества |
|||
|
Наличие оппозиции, инакомыслия, многообразие идеологий или господство одного из них |
|||
|
Существование конкурентной партийной системы или монополия одной партии |
28. Сравните достоинства и недостатки мажоритарной и пропорциональной избирательных систем. Заполните таблицу:
|
Мажоритарная система |
Пропорциональная система |
|
|
Достоинства |
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
|
Недостатки |
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
29. По мнению американского ученого Д.Белла, «все идеологии обречены на саморазрушение». Идеология - это отчужденная жизнь, застывшая пародия на реальность… Идеология - слово падшее - теперь таится в полумраке. Там же, где прибывает грех».
Другой же американец, экономист и социолог У. Ростоу утверждает, что движущей силой развития общества всегда выступает мировоззрение.
Сравните эти два утверждения. Приведите аргументы «за» и «против».
30.Даны два определения группы:
1. Группа - это реальность или множество людей, значимых для индивида в определенный момент времени.
2. Группа - это определенное количество людей, вступающих в непосредственное взаимодействие. Какое из них лучше подходит малой группе и почему?
Тестовые задания
1.Определённая устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе взаимодействия друг с другом в условиях данного общества, -это:
а) социальная связь;
б) социальный контакт;
в) социальное отношение;
г) социальное действие.
2.Вторичная группа-это:
а) социальная группа, социальные контакты и отношения между членами которой носят безличный характер;
б) некоторое количество людей, собранных в определённом месте;
в) малая группа, отношения в которой выступают в форме личных контактов;
г) группа, к которой индивид реально принадлежит.
3.Общество со статичной социальной структурой, невосприимчивостью к нововведениям, традиционализмом, догматичной авторитарной идеологией, коллективизмом К.Поппер называл обществом:
а) закрытым;
б) традиционным;
в) простым;
г)сложным.
4.Спонтанное образование с кратковременным взаимодействием какого-либо одного вида – это:
а) агрегация;
б) толпа;
в) публика;
г)квазигруппа.
5.Нормативная (базисная) личность – это:
а) принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры;
б)тип личности, наиболее распространенный на данной территории;
в) эталон, образец личности как идеал данного общества (группы);
г) человек, разделяющий те же культурные образцы, что и большинство членов данного общества.
6. Совокупность людей, имеющий общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию,- это:
а) квазигруппа;
б) агрегация;
в) референтная группа;
г) социальная группа.
7. Форма построения социальной организации, когда социальные позиции и роли «нижнего» уровня контролируются «верхними», - это:
а) формальная организация;
б) социальный институт;
в) социальная иерархия;
г)социальная стратификация.
8. Группа, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на ценности которой ориентируется, - это:
а) квазигруппа;
б) первичная группа;
в) группа членства;
г) референтная группа.
9. Индивид становится личностью:
а) с момента рождения;
б) в процессе освоения социальных функций и развития самосознания;
в) в процессе взросления;
г) в процессе обучения;
10.Государство –это:
а) относительно устойчивые типы и формы социальной практики;
б) способ управления обществом, основанный на насилии;
в) исторически сложившаяся организация политической власти, организующая совместную деятельность различных социальных групп;
г)исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми, складывающаяся в процессе их жизнедеятельности.
11. Понятие, отражающее наиболее типичный способ бытия культуры в условиях современного общества, называется:
а) контркультурой;
б) цивилизацией;
в) субкультурой;
г) массовой культурой.
12.Этническая и социальная общность, которая исторически следует за племенем и предшествует нации,- это:
а) народность;
б) этнос;
в) этническое меньшинство;
г) род.
13.Процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования в данном обществе, - это:
а) интернализация;
б) социализация;
в) жизненный цикл;
г) воспитание.
14. Любое поведение индивида, группы индивидов, общества в целом как в данный момент, так и в перспективе, - это:
а) социальное отношение;
б) социальная адаптация;
в) социальная связь;
г)социальное взаимодействие.
15.Человек в социологии рассматривается как:
а) высшая ступень развития живых организмов, субъектов общественно-исторической деятельности и культуры;
б) субъект, обладающий определёнными положительными качествами;
в) отдельный, обособленный член социальной общности;
г) социальный субъект.
16. Социализация длится:
а) до окончания формирования человека как личность;
б) до вступления в трудовую жизнь;
в) всю жизнь человека;
г) с начала подросткового возраста.
17. Функцию удержание образца, по Парсонсу, выполняет подсистема общества:
а) родства;
б) культуры;
в) экономики;
г) политики.
18. Социальная позиция, которая занимается индивидом и закрепляется через его индивидуальный выбор, собственные усилия и конкуренцию с другими индивидами,- это статус:
а) главный;
б) достигаемый;
в) профессионально–должностной;
г) предписанный.
19.Общество с сильно дифференцированными структурами и функциями, взаимосвязанными и взаимозависимыми друг от друга, что обусловливает необходимость их координации, называется обществом:
а) закрытым;
б) сложным;
в) открытым;
г) традиционным.
20.Автором ролевой теории личности является:
а) Ф. Гиддингс;
б) Э. Росс;
в) У. Самнер;
г) Дж.Г. Мид.
21. Государство – это:
а) способ управления обществом, оснований на насилии;
б)исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми, складывающаяся в процессе их жизнедеятельности;
в)исторически сложившаяся организация политической власти, организующаяся совместную деятельность различных социальных групп;
г)относительно устойчивые типы и формы социальной практики.
22. Стандартизированная норма поведения, формально одобренная обществом и выступающая в виде законов, постановлений, распоряжений и других актов, принимаемых юридически уполномоченными государственными органами, называется:
а) обычаем;
б) правовой нормой;
в)традицией;
г) формальной нормой.
23. Ролевой конфликт – это:
а) любой конфликт на международной почве;
б) противоречие между стремящимися к удовлетворению влечениями и потребностями человека и возможностью их удовлетворения;
в) столкновение людей, занимающихся различные социальные позиции, вызванное антагонизмом, враждебностью;
г) столкновение ролевых требований, предъявляемых человеку, вызванное множественностью одновременного выполняемых им ролей.
24. Процесс эволюционного развития культуры в форме её циклического воспроизведения называется:
а) сохранением культуры;
б) экспансией культуры;
в) воспроизводством культуры;
г) культурным наследием.
25. На информационной основе базируется общество:
а) сложное;
б) индустриальное;
в) открытое;
г) постиндустриальное.
26. Воспринятый из прошлого, привычный для членов общества образец поведения, позволяющий людям наилучшим образом осуществлять взаимодействия, - это:
а) традиция;
б) обычай;
в) привычка;
г) ритуал.
27. Модальная личность – это:
а) человек, разделяющий те же культурные образцы, что и большинство членов данного общества;
б) человек, находящихся на стыке одной или нескольких культур не способный примкнуть ни к одной из них;
в) принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающей её особенности;
г) идеальный тип личности данного общества, служащий образом для подражания.
28.Моногамия – это:
а) многоженство;
б) форма брака, при которой одна женщина имеет несколько мужей;
в) брак одного мужнины с одной женщиной(в одно время);
г) форма брака, при которой практикуется более одного партнёра в супружестве.
29. Целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений – это:
а) индивидуальность;
б) индивид;
в) человек;
г) личность.
30.Система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определённой социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней, называется:
а) контркультурой;
б) субкультурой;
в) массовой культурой;
г) народной культурой.
31. Власть, обладающая полномочиями издавать законы, обязательные для исполнения на определенной территории и на конкретном участке деятельности,-это власть:
а) законодательная;
б) исполнительная;
в) судебная;
г) политическая.
32. “Социально-политический механизм, посредством которого принимаются и проводятся в жизнь обязательные для всех властные решения, обеспечивающие функционирование и развитие общества как единого организма, управляемого политической властью”- данное определение относится к:
а) политической элите;
б) политической системе;
в) политическому лидерству;
г) законотворческой деятельности.
33. Та часть элиты, которая лишена возможности осуществлять свои властные функции, называется:
а) теневым кабинетом;
б) политической оппозицией;
в) маргинальными слоями населения;
г) контрэлитой.
34. Политическая независимость и самостоятельность государства от других государств в его внутренних делах и внешних отношениях ,не допускающая иностранного вмешательства – это:
а) легитимность государственной власти;
б) государственный суверенитет;
в) функции государства;
г) разделение властей.
35. Опирается на представление о разумности и законности порядка избирания лидера, передаче ему определенных властных полномочий - лидерство:
а) традиционное;
б) политическое;
в) харизматическое;
г) рационально-легальное.
36. Единое ,политически однородное государство, с единой конституцией, судебно-правовой системой, гражданством, состоящее из административно-территориальных единиц, не обладающих собственной государственностью - это государство:
а) империя;
б) унитарное;
в) конфедеративное;
г) федеративное.
37. 1)Реализация представительства в политической системе определенных слоев населения;2)борьба за завоевание или сохранения политической власти;3)отбор и рекрутирование политических лидеров и элит;4)политическая социализация граждан;5)формирования общественного мнения-все это функции:
а) политической партии;
б) политической элиты;
в) гражданского общества;
г) государства.
38. Подразумевает разграничение законодательной, исполнительной и судебной властей, которые осуществляют свои функции и полномочия самостоятельно, уравновешивая друг друга, принцип:
а) организации любой политической власти;
б) «общественного договора»;
в) легитимности власти;
г) разделения властей.
39. Объединение государств для координации какого-либо вида государственной деятельности, чаще всего военной или внешнеполитической, называется:
а) союзом;
б) конфедерацией;
в) федерацией;
г) коалицией.
40. «Группа (или совокупность групп), выделяющаяся из остального общества влиянием, привилегированным положением и престижем ,непосредственно и систематически участвующая в принятии решений, связанных с использованием государственной власти или воздействием на нее»-это определение относится к:
а) господствующему классу;
б) группе давления;
в) правящей партии;
г) политической элите;
41. «Власть может быть определена как реализация намеченных целей»,-это определение власти относится к концепциям:
а) психологическим;
б) бихевиористским;
в) системным;
г) телеологическим.
42. Немногочисленная элитарная партия, состоящая из профессиональных политиков и парламентариев, ориентированная в основном на выборы. Это характеристика партии:
а) кадровой;
б) коммунистической;
в) массовой;
г) нелегальной.
43. На признании разнообразия общественных интересов (экономических, социальных, культурных, религиозных, групповых, территориальных и др.), а также форм их выражения (политических партий, ассоциаций и объединений, общественных движений и пр.) базируется демократия:
а) прямая;
б) коллективистская;
в) социалистическая;
г) плюралистическая.
44. Способность, право и возможность субъекта политики (класса, группы или индивида) проводить свою волю, выраженную в политике и правовых актах - это определение относится к:
а) политическому режиму;
б) политическому господству;
в) государству;
г) политической власти.
45. Партийная система, где действуют три партии и более, каждая из которых собирает на выборах значительное число голосов, называется:
а) трехпартийной;
б) мультипартийной;
в) суперпартийной;
г) многопартийной.
46. Система рекрутирования элиты, которая больше ценит выдающихся людей, открыта для молодых лидеров и нововведений, но при которой существует большая вероятность риска и непрофессионализма в политике, сравнительно слабая предсказуемость политики, склонность лидеров к чрезмерному увеличению внешним эффектом, называется:
а) антрепренерской системой;
б) системой гильдий;
в) номенклатурной системой;
г) административной системой.
47. Современные классические теории элит были созданы теоретиками школы политической социологии:
а) Г. Моска и В. Парето;
б) Г. Спенсером и А. Бентли;
в) Е. Эрлихом и М. Ориу;
г) Л. Гумпловичем и Г. Еллинеком.
48. Из перечисленных субъектов:1) индивидуум,2) коллективно действующее лицо (партия, комитет, совет), 3) общность людей, например, народ,4) религиозная конфессия, субъектом власти может быть:
а) только 1;
б) 2 и 4;
в) 1 и 3;
г) 1, 2,3.
49. Признание обществом законности и правомерности официальной власти и ее права управлять им - это принцип:
а) легитимности власти;
б) демократического государства;
в) разделения властей;
г) патриархального общества.
50. Формы правления делятся по способу организации власти, ее формальному источнику на:
а) федерацию и конфедерацию;
б) парламентскую и президентскую республики;
в) монархию и республику;
г) демократию и тоталитаризм.
51. Активистский тип политической культуры характеризуется:
а) отсутствием знаний о политике у одних слоев населения и активной деятельностью в политической сфере других;
б) широким участием граждан в политической жизни, их попытками воздействия на процессы принятия решений , умелым формулированием собственных интересов;
в) полным отсутствием у населения знаний о политике и политической системе, абсолютным отрывом от нее;
г) пассивным политическим поведением, некритическим отношением к господствующим в обществе ценностям при очень слабом их осмыслении, очень низкой активностью граждан.
52. Патриархальная политическая культура характеризуется:
а) отсутствием знаний о политике у одних слоев населения и активной деятельностью в политической сфере других;
б) активным участием граждан в политической жизни, их попытками воздействия на процессы принятия решений, умелым формулированием собственных интересов;
в) пассивным политическим ведением, некритическим отношением к господствующем в обществе ценностям при очень слабом их осмысливании, очень низкой активностью граждан;
г) полным отсутствием у населения знаний о политике и политической системе, абсолютным отрывом от нее.
53. Рассматривают революцию как скачок, прерывающий постепенное развитие общества в тот момент, когда накопление прогрессивных качественных изменений в нем достигает критической точки, а прежние социально-экономическое и политическое отношения сдерживают переход общества на новый ,более высокий уровень развития, сторонники:
а) марксизма;
б) консерватизма;
в) монархизма;
г) фашизма.