Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Областное Государственное Учреждение Здравоохранения специализированный дом ребенка №1 для детей с органическим поражением ЦНС г. Иркутск
Диагностический лист учителя – дефектолога для обследования детей 2 – 4 лет в доме ребёнка.
Подготовила
Учитель – дефектолог
Первой категории
Дёмина Наталья Викторовна
Иркутская область г. Иркутск
2012г.
Диагностический лист учителя – дефектолога для обследования детей 2 – 4 лет в доме ребёнка.
Ф.И. ___________________________________________________________________
Возраст ___________________________________
Контактность (сразу вступает в контакт, избирательно, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, наблюдается избирательное общение, избирательный негативизм)
Эмоциональные проявления (отчетливо выражены, адекватны, эмоциональная напряженность, неадекватно положительные эмоции вне зависимости от характера ситуации)
Индивидуальные особенности_________________________________________________________
Познавательный интерес (сохранен, снижен, отсутствие интереса)_____________________
Внимание (устойчивое, неустойчивое, низкая концентрация и неустойчивость внимания; поверхностное; достаточно устойчивое)__________________________________________________
Состояние слухового внимания: а) дифференциация звучащих игрушек;
б) определение направления источника звука (звучащей игрушки).
Состояние общей моторики (нормальная моторика, нарушение моторики – моторная напряженность, скованность движений, некоординированность движений, неловкость…)
От 2 до 3 лет: пройти по дорожке, нанесенной мелом на полу; перешагнуть через препятствие высотой 25—30 см; медленно покружиться на месте; бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы; поймать брошенный мяч; подпрыгнуть на двух ногах на месте; выполнить наклоны вперед и в стороны.
От 3 до 4 лет: пробежать 3—4 раза между двумя линиями, начерченными на полу на расстоянии 20—25 см друг от друга; перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу; пройти по положенному на пол шнуру; прыгнуть в длину с места; переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной, перед собой).
Мелкая моторика (соответствует возрасту, нарушена). В 2—3 года: «покормить» куклу; слепить из пластилина палочку, шарик, баранку; самостоятельно пользоваться ложкой.
В 3—4 года: расстегивать, застегивать пуговицы, держать карандаш; рисовать горизонтальные и вертикальные линии; рисовать круг, тело человека; складывать крупную мозаику.
Знания ребенка о себе: имя______, фамилия______, возраст_________________,пол________
Знание частей тела (не ориентируется, ориентируется, показывает и называет части тела)
Характер игры (манипулирование с предметами, целенаправленные действия с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры)______________________________________________________________________________
Сенсорное развитие: цвет (не соотносит, соотносит, выделяет цвет по словесной инструкции, обозначает словом) 2—3 года — красный, синий, желтый, зеленый; 3—4 года — красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый;________________________________________
Величина (соотносит / не соотносит, выделяет по словесной инструкции, обозначает словом)
Работа с пирамидкой из 3,6 колец: (не справляется с заданием, собирает без учета величины, выполняет с различными видами помощи, самостоятельно с учётом величины)
Работа с 2,3,5-ти местной матрёшкой: (не выполняет задание, выполняет с различными видами помощи, самостоятельно с учётом величины)
Форма(с 3 лет) (подобрать картинку по образцу: круг, треугольник, квадрат). Не соотносит / соотносит, находит по слову, называет плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.___________________________________________________________
дифференцирует объёмные геометрические фигуры: куб, шар, кирпичик, конус, соотносит их с плоскостными, обозначает словом____________________________________________________
Работа с доской Сегена (путём зрительного соотнесения, методом проб и ошибок, без учёта формы)
Складывание разрезных картинок из 2,3,4 частей: (не справляется с заданием, при работе требуется образец, складывает самостоятельно)____________________________________________
складывание фигур из палочек по образцу (2—4 палочки)___________________________________
Конструирование (по подражанию, по образцу, по словесной инструкции)____________________
Математические представления (много-один, счет от 1 до 2,3,4,5)__________________________
Выделение из множества по образцу, по показу и слову (1, 2, 3 предметов)______________________
Соотнесение данного количества предметов с количеством пальцев на руке ___________________
Механический счёт в пределах ________, сознательный пересчёт в пределах___________________
Исследование фонематической стороны речи (с 3 лет)
1. Показать на картинках предметы: стол — стул, косы — козы; папа — баба, горка — корка;
точка — дочка, миска — мишка.
2. Показать собачку, когда она зарычит: р-р-р (из ряда звуков).
Исследование лексики и грамматического строя импрессивной речи
Пассивный словарь понимание названий окружающих предметов (показать по словесной инструкции предметы, части предметов, части тела и т.п.;
Действий — показать, где девочка спит, играет, рисует, ест и т.д. (на картинках); выполнить Поручения по речевой инструкции («Дай куклу», «Покорми куклу», «Посади куклу» и др.). Понимание обобщающих слов (с 3 лет): выбрать предметы или картинки по темам «Игрушки», «Посуда», «Одежда»;
Понимание форм единственного и множественного числа существительных (показать на картинках: чашка — чашки, гриб — грибы, кукла — куклы, мяч — мячи).
Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, под, за (с 3 лет) («Положи мячик в коробку, на стол, под стол» и т. п.).
Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать на картинках: дом — домик, ложка —- ложечка, мяч — мячик, кукла — куколка).
Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи
Общая характеристика речи: (есть речь или отсутствует, лепетная речь, звукоподражание, речь отдельными словами, фразовая речь, связная речь.)
Состояние мимической мускулатуры (по подражанию): поднять брови вверх («удивиться»);
нахмурить брови («рассердиться»); прищурить глаза; надуть щеки («толстячок»); втянуть щеки («худышка»);
Воспроизведение звукоподражаний. Повторить за учителем - дефектологом:
Кукла плачет: а-а-а. Ребенок плачет: уа. Поезд гудит: у-у-у. Ослик кричит: иа. Мышка пищит: и-и Собака лает: ав. Заблудились в лесу: ау. Кошка мяукает: мяу
Исследование звуко - слоговой структуры слов (с 3 лет) Повторить за учителем - дефектологом (отраженно) слова из 1, 2, 3 слогов (отметить максимальное количество слогов правильно воспроизведенных слов).
Активный словарь: Звукопроизношение: нарушения в звукопроизношении, нарушение слоговой структуры слова, замены._______________________________________________________________
Употребление существительных (назвать предметы, картинки по темам: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Животные» и т.д.);
Глагольных форм (назвать, что делает мальчик, по картинкам: спит, играет, рисует, пьет и т.д.)
Прилагательные (с 3 лет) (назвать по картинкам цвет, величину, вкус и другие качества предметов).
Состояние грамматического строя речи (обследуется при наличии фразовой речи):
а) употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа: Стол — столы; рука – руки; мяч – мячи; шар — шары; глаз – глаза;
б) употребление имен существительных в винительном падеже единственного числа без предлога («Назови, что ты видишь на картинках». — «Вижу мяч, куклу, дом, собаку» и т.д.);
в) употребление имен существительных в родительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам): Это хвост кого? — Лисы. Это сумка кого? Это машинка кого? Мальчика. Это уши кого? — Зайца;
г) согласование имен прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (с 3 лет) (назвать цвет предметов: шар — красный, карандаш — синий, и т.д.)
д) употребление предложно-падежных конструкций (с 3 лет) с предлогами на, в, под, за (назвать местонахождение предметов на картинках или по демонстрации действий с предметами);
е) употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: как назвать маленький предмет? (по картинкам): стол — столик; ложка -…; нос — ...; кукла — ...; дом
Употребление вопросов ______________________________________________________________
Обобщение по темам: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Животные» и т.д.)
Рассказ по серии сюжетных картинок (по наводящим вопросам, самостоятельно) ____________
Собственная речь при пересказе сказки (на уровне звукоподражания, однословная, фразовая, связная)
Дата________________ учитель – дефектолог __________________________
Баранова, Бережная, Богданова: Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. Изд. Каро, 2008г. – 64с.
Составители Л. С. Соломаха, Н. В. Серебрякова http://www.pedlib.ru/Books/1/0427/1_0427-13.shtml