Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
.-Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Кафедра теорії і методики професійної освіти
“ЗАТВЕРДЖУЮ”
Проректор (заступник директора)
з навчальної роботи
“______”_______________20___ року
Нові педагогічні технології в дошкільній освіті
напрям підготовки 010101 Педагогічна освіта
спеціальність « Дошкільна освіта»
інститут, факультет, відділення___________________________________________
(назва інституту, факультету, відділення)
______ – 20___ рік
Робоча програма «Нові педагогічні технології в дошкільній освіті»
для студентів за напрямом підготовки 010101 Педагогічна освіта за спеціальністю «Дошкільна освіта»
________________. „___” ________, 20__ року- __ с.
Розробник: кандидат педагогічних наук, доцент Бурма Г.В.
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри теорії і методики професійної освіти
Протокол від. “____”________________20__ року № ___
Завідувач кафедри доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Євдокимов В І. (__________________)
“_____”___________________ 20___ року
Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________
(шифр, назва)
Протокол від. “____”________________20___ року № ___
“_____”________________20__ року Голова _______________ (_____________________)
(підпис) (прізвище та ініціали)
__________, 20__ рік
__________, 20__ рік
Опис навчальної дисципліни
|
Найменування показників |
Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень |
Характеристика навчальної дисципліни |
|||
|
денна форма навчання |
заочна форма навчання |
||||
|
Кількість кредитів – 2 |
Галузь знань 010101 Педагогічна освіта |
Нормативна |
|||
|
Напрям підготовки Дошкільна освіта |
|||||
|
Модулів – 2 |
Спеціальність (професійне спрямування): дошкільна освіта |
Рік підготовки: |
|||
|
Змістових модулів – 2 |
2012-2013й |
2012-2013й - |
|||
|
Індивідуальне науково-дослідне завдання ___________ (назва) |
Семестр |
||||
|
Загальна кількість годин -72 |
1.й |
2.-й |
1.й |
2.-й |
|
|
Лекції |
|||||
|
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 80/28 самостійної роботи студента - 68 |
Освітньо-кваліфікаційний рівень:магістр |
10 |
4 |
||
|
Практичні, семінарські |
|||||
|
14 пр |
10 |
||||
|
Лабораторні |
|||||
|
- год. |
- |
-год. |
- |
||
|
Самостійна робота |
|||||
|
32. |
54год год. |
||||
|
Індивідуальні завдання: |
|||||
|
16. |
- |
||||
|
Вид контролю: екзамен |
Мета: - Поглиблення та розширення професійної підготовки магістрів у галузі дошкільної освіти, становлення творчої особистості майбутнього педагога посередництвом ознайомлення та аналізу сучасних педагогічних технологій.
Завдання курсу:
У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен
знати: класичні та сучасні педагогічні технології, що застосовуються на різних освітніх етапах; методи та прийоми співробітництва дітей і педагогів в навчально-виховному процесі;
вміти: варіювати вибір шляхів реалізації педагогічних цілей, виходячи з прогностики розвитку, аналізу, оцінки реалій конкретних педагогічних технологій;застосовувати нові педагогічні технології в роботі з дітьми дошкільного віку і зі студентами; вести самостійний пошук нової інформації з метою саморозвитку; проводити педагогічну рефлексію та оцінювати свою діяльність відповідно до науково-теоретичних та педагогічних знань; планувати свою діяльність на підґрунті сучасних наукових досягнень; нормувати дії та прогнозувати успішність власної педагогічної діяльності на її різноманітних етапах;
володіти технологією творчості і творчістю в технології на основі проектної культури педагога і особистісної орієнтованості на педагогічну діяльність.
Зв’язок з попередніми дисциплінами: філософією освіти, загальною віковою психологією, дошкільною педагогікою з основами загальної, методиками. При вивченні курсу враховується, що студентами уже засвоєні програми з загальної педагогіки, теорії виховання та навчання дітей дошкільного віку, дитячої психології, історії педагогіки, окремих методик.
Курс містить два змістові модулі, де передбачається застосування різноманітних форм і методів навчальної роботи, зокрема читання лекцій, проведення бесід, вирішення педагогічних завдань, аналіз педагогічних ситуацій і педагогічної документації, педагогічні ігри та ін. Вони спрямовані на активізацію самостійної роботи студентів, виховання в них творчого підходу до розв’язання педагогічних ситуацій, пов’язаних з новими технологіями.
Змістовий модуль І орієнтований на розкриття інноваційних тенденцій у сучасній освіті, нових поглядів на “старі” технології. Студенти знайомляться з основними поняттями “інноватика”, “педагогічна технологія”, “класична освітня технологія”, “авторська технологія”, “технологія розвиваючого навчання”, ”ігрові технології”, технологія проблемного навчання”, “технологія індивідуального та диференційованого навчання”. У процесі вивчення даного модуля аналізується сутність кожної технології та її “живучість” у сучасному світі дошкільної освіти.
У ІІ змістовому модулі передбачається вивчення найбільш типових педагогічних технологій дошкільної освіти, що відрізняються позитивним результатом у розвитку дитини, авторським підходом до вирішення проблеми розвитку особистості. Перш за все, детально розглядаються ті технології, які займали та займають значне місце у розвитку гуманістичної педагогіки. Поряд з розширенням загального кругозору студентів завдяки ознайомлення з сучасними технологіями, звертається увага на впровадження основних ідей цих технологій у практику ДНЗ, дослідницька робота студентів.
На лекціях обговорюються теоретичні питання, що забезпечують цілісне розуміння сучасних педагогічних проблем, концептуальних положень авторських освітньо-виховних технологій, закладаються теоретичні основи для подальшої самостійної роботи На семінарах під керівництвом викладача обговорюються підготовлені студентами повідомлення, реферати, стендові розробки-доповіді. На практичних заняттях розширюються і поглиблюються знання з теорії і методики виховання і навчання дітей, отриманих на лекціях і під час опрацювання відповідних розділів підручників, посібників та інших джерел. На цих заняттях організуються дискусії, ділові ігри, конкурси знавців, круглі столи, педагогічні турніри, підготовка до яких вимагає самостійного вивчення літературних джерел, узагальнення педагогічного досвіду, знаходження кращих прийомів виховання дітей, організації ігор і занять.
Програма навчальної дисципліни
Змістовий модуль І. Загальні засади вивчення педагогічної технології як центрального ланцюга інноваційних процесів в освіті.
Тема І. Інноваційні тенденції розвитку сучасної освіти (лекція)
1.Інноваційність як ознака сучасної педагогічної науки.
2.Гуманістична спрямованість інноваційних освітніх
процесів.
3.Утвердження особистісно- орієнтованої моделі
освіти.
4.Діалектика загально-людського і національного.
5.Розширення межі і галузей педагогічної науки..
Тема 2. Педагогічна технологія в системі інноваційної діяльності
1.Технологія як наука про майстерність (лекція)
2. Історичні аспекти педагогічної технології
3. Сутність і особливості педагогічної технології
4. Класифікація педагогічних технологій
5. Головні ознаки педагогічних технологій
1.Класичні педагогічні технології.
2.Технології проблемного навчання
3.Технології розвивального навчання
4.Технології творчого розвитку особистості
5. Авторські педагогічні технології
3.Особливості змісту педагогічної технології “Будинок вільної дитини “
М. Монтессорі.
1.Основні аспекти авторських шкіл
2. Особливості застосування у ДНЗ та в сім’ї
дітей дошкільного віку.
Тема 6. Технології проблемного та евристичного навчання (лекція)
усвідомлення в евристичному навчанні дітей.
частина. Закріплення та поглиблення знань студентів про особливості методики ( технології) раннього навчання дітей дошкільного віку
Розвиток самостійності та творчих здібностей студентів.
Розвиток уміння аналізувати технологію М. Зайцева, виявляти позитивні сторони з метою його впровадження у навчально-виховний процес дошкільного навчального закладу.
Хід та зміст практичного заняття:
Доповіді студентів на тему
«Навчання грамоти дітей дошкільного віку за методикою (технологією)
М. Зайцева;
«Математика у дошкільному навчальному закладі»за методикою(технологією) М.Зайцева
Обговорення доповідей з позицій перспективи введення цієї технології в навчально-виховний процес дитячого садка.
Доповіді студентів на теми:
Технологія навчання дітей читанню за технологією Г. Домана.
Технологія навчання дітей математики за технологією Г. Домана
Технологія формування у дітей енциклопедичних знань за технологією
Г. Домана.
Проектування та проведення занять за технологією Г. Домана, Дьенеша, Кудрявцева та інших.
Завдання для самостійної роботи студентів.
Опрацювати відповідну психолого-педагогічну літературу, роботи М. ЗайцеваДьенеша, Л. Малагуцци.
Спланувати приблизну тематику занять з навчання дітей грамоти за методикою(технологією) М. Зайцева. Опрацювати відповідну літературу, проаналізувати зміст технологій Г. Домана, їх можливість застосування у сучасному дошкільному навчальному закладі. Підготувати доповіді.
Література:
1.Дичківська І.М.Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник.-К.:Академвидав, 2004.-352с.
2.Доман Г. Гармоническое развитие ребенка (Как развить умственные и физические способности ребенка) Пер. с анг.-М.,2006
3.Доман Г. Дошкольное обучение ребенка (Как дать ребенку энциклопедические знания, Как обучить ребенка математике. Как научить ребенка читать) Пер. с анг..-М:, 1995
Зайцев Н.А. Письмо.Чтение. Счёт.-СПб., 2004
Зайцев Н.А. Сенсация( Трудно поверить)//Педагогический вестник.-1994.-№1
Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. / І.М. Дичківська. - К.: Академвидав, 2004. - 351 с.
Інноваційні педагогічні технології в практиці роботи загальноосвітніх навчальних закладів України: інформаційно-аналітичний довідник / ред. кол.: Ю. І. Завалевський, С.В. Кириленко, Т. А. Горлач, Г. Е. Самойленко. - Суми: ТОВ Вид-во "Антей", 2007. - 200 с.
Сучасні шкільні технології: У 2-х част.. Ч. 1 / Упоряд. І.Рожнятовська, В.Зоц. - К.: Ред. загальнопедагог. газет, 2004. - 111 с.
. Педагогічні технології / Г.С. Сизоненко; упоряд. Г. Мальченко. - К.: Шк. світ, 2009. - 126 с.
Освітні технології: Навчально-методичний посібник / За ред. О.М.Пєхоти. – Київ, 2003..
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. — Серия «Педагогическое образование», — Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002. 320 с.
Сессиль Л. Поверь в свое дитя. М.-2010 г.
Тема 9. Технології індивідуального та диференційованого навчання
дошкільній та початковій освіті..
зарубіжній педагогіці.
Тема 10.Технологія творчої особистості (семінар)
Мета: Поглиблення студентами знань про технології, що пов'язані з розвитком творчої особистості дитини, починаючи з дошкільного віку. Розвиток самостійності та творчих здібностей майбутніх педагогів. Формування практичних умінь та навичок у побудові відповідних технологій у педагогічному процесі дошкільного навчального закладу.
Хід та зміст практичного заняття.
Доповіді студентів на теми: «Концептуальні положення технології розвитку творчої особистості»; «Особливості змісту технології Г. Альтшуллера»
«Методи мозкового штурму».Обговорення технологій ТРВЗ та можливість їх застосування у ДНЗ.
Завдання для самостійної роботи студентів
Опрацювати відповідну науково-педагогічну літературу. Спланувати одно заняття з окремої методики (за вибором студента)за технологією ТРВЗ,
Проаналізувати план вихователя у ДНЗ, де проходить педагогічна практика (чи працює студент) з позицій втілення у педагогічний процес технології ТРВЗ.
Література:
Альтшуллер Г.Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач.-Новосибирск; 1986
Селевко Г. Современные образовательные технологии.-М:,1998
Тема 11.Гуманно-особистісні технології “ (семінар).
Мета: Поглиблювати знання студентів про особистісно спрямовані технології. Формувати у майбутніх педагогів уміння знаходити головне, загальне та особливе, адекватно застосовувати на практиці. Розвивати самостійність, творчість.
Хід та зміст практичного заняття
Обговорення та педагогічний аналіз робіт Ш.Амонашвілі.
Обґрунтування доцільності застосування технології Ш.Амонашвілі на організованих заняттях з дітьми дошкільного віку.
Проектування заняття з використанням методів та прийомів гуманно-особистісної технології.
Завдання для самостійної роботи студентів
Опрацювати роботи Амонашвілі (див.список літератури)
Проаналізувати роботу вихователя в групі, де студент проходить практику або працює, з позицій гуманно-особистісного підходу.
Підготуватись до доповідей.
Основна література:
Амонашвили Ш.Единство цели.-М.,1988
Амонашвили Ш. Здравствуйте, дети!.-М.,1988
Амонашвили Ш.Как живете, дети?.-М.,1988
Амонашвили Ш.Личностно-гуманная основа педагогического процесса.-Минск,1990
Амонашвили Ш.Размышления о гуманной педагогике.-М.,1996
Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. — М., 1980
Амонашвили Ш. А. Созидая человека. — М., 1982.
Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Предисл. А. В. Петровского. — М., 1983.
Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? — М., 1986
Амонашвили Ш. А. Единство цели. — М., 1987
Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. — М., 1984
Амонашвили Ш. А. В школу — с шести лет. — М., 1986
Размышления о гуманной педагогике.- М., 1996
Амонашвили Ш. А. Школа Жизни.- М.,1996.
Амонашвили Ш. А. Улыбка моя, где ты? Мысли в учительской. — М., 2003.
Амонашвили Ш. А. Вера и любовь.- М., 2009.
Амонашвили Ш. А. Исповедь отца сыну.- М.,2009.
Амонашвили Ш. А. Письма к дочери
Амонашвили Ш. А. Баллада о воспитании
Амонашвили Ш. А. Истина Школы.- М.,2006.
Амонашвили Ш. А. Без сердца что поймём?
Амонашвили Ш. А. Спешите, дети, будем учиться летать!.- М..2005.
Амонашвили Ш. А. Почему не прожить нам жизнь героями духа.- М.,2003.
Амонашвили Ш. А. В Чаше Ребёнка сияет зародыш зерна Культуры. — Артемовск, 2008.
Амонашвили Ш. А. Рука водящая. — Артемовск, 2009.
Амонашвили Ш. А. Чтобы дарить Ребёнку искорку знаний, Учителю надо впитать море Света. — Донецк, 2009.
Амонашвили Ш. А. Как любить детей (опыт самоанализа). — Донецк, 2010.
Амонашвили Ш. А. Амона-Ра: Легенда о Камне. — Артемовск, 2010.
Тема 12.Технології розвиваючого навчання у світлі педагогічної практики ДНЗ (семінар).
Мета: Поглиблення та закріплення студентами знань про сутність, структуру та особливості впровадження технологій розвиваючого характеру.
Розвиток самостійного мислення, уміння відстоювати свою думку.
Хід та зміст практичного заняття.
Доповіді студентів на тему: “Особливості введення в навчально-виховну роботу з дошкільниками технології розвиваючого навчання Л.Занкова”; “Технологія особистісно-розвиваючого навчання Ельконіна – Давидова в ДНЗ. Можливості впровадження.” Обговорення та аналіз доповідей студентів.
Завдання для самостійної роботи студентів.
Опрацювати відповідну науково-педагогічну літературу. Підготуватися до доповідей та їх аналізу.
Представити та проаналізувати план одного з вихователів в ДНЗ з точки зору наявності розвиваючого навчання.
Література:
Анищенко О.В.Сучасні педагогічні технології:Курс лекцій: Навч. Посібн./О.В. Анищенко; За аг. Ред..Н.І. Яковець Ніжин. Нац.. держ. Ун-т;; Ніжин, 2005.-198 с. Беспалько В.Слагаемые педагогической технологии.-М.,1989
Борщ.В Передові технології./ Володимир Борщ//Профтехосвіта.- 2003.- № 2.-С 50-51
Давыдов В.Проблемы развивающего обучения.-М.,1986
Джуринский А.Зарубежная школа:история и современность.-М.,1992
Занков Л. Избранные педагогические труды.-М.,1990
Методические и справочные материалы по внедрению развивающих педтехнологий в профессиональное образование. /Под научной редакцией Н.Н. Михайловой/. ИРПО. М., 2000.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Полат Е.С..- М.: Владос, 2001
Тестов В.А. «Жесткие» и «мягкие» модели обучения. / В.А. Тестов. // Педагогика. – 2004. - №8. – С.35-39.
Эльконин Д.Избранные педагогические труды.-М.,1989
Тема 13. Особливості впровадження особистісно-орієнтованих технологій в дошкільному навчальному закладі лекція( семінар)
Мета: Поглиблення та закріплення знань студентів про сутність, структуру, особливості впровадження у ДНЗ технологій особистісного спрямування. Розвиток умінь аналізувати різні технології. Знаходити головне та адекватно переносити їх у навчально-виховний процес ДНЗ.
Хід та зміст практичного заняття.
Доповіді студентів на тему” Особистісно зорієнтоване виховання в роботах І.Якиманської. І.Беха, О. Кононко та ін.”
“ Особистісний підхід до дітей в дошкільному навчальному закладі ( огляд періодичних видань за 5 років).” Аналіз доповідей, обговорення доцільності впровадження у роботу з дошкільниками.
Література:
Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретично-технологічні засади. – 280 с. – Бібліогр.: с. 273–276.
Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 344 с. – Бібліогр.: с. 338–340.
Кларин М.В. Технологический подход к обучению // Школьные технологии. – 2003. - № 5.
Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции?// Педагогика. – 1997. - № 3.
Паранчер Н.Н. Моделирование авторской педагогической технологии - путь к творческому развитию педагога. // Школьные технологии. – 2003. - № 3.
Подласый И.П. Где помогут технологии? // Школьные технологии. – 2003. - № 3.
Селевко Г.К. Технологический подход в образовании // Школьные технологии. – 2004 - № 4.
Столярова Л. Педагогика. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
Бех І. Виховання особистості. У двох книгах.-К.,2003
Зязюн І. Педагогіка добра: ідеали і реалії К., 2000
Иванов С. Ребенок как субъект жизни в пространстве
образовательного современного мира//Мир психологии.2002 №1
Програма розвитку виховання в системі освіти України на 2003–2012 роки // Національна програма виховання дітей і молоді в Україні: стан та перспективи: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 15–17 трав. 2003 р. / АПН України. Ін-т пробл. виховання, Херсон. держ. ун-т та ін. – Херсон, 2003. – С. 8–29.
Психологічні особливості ефективності виховних технологій: Монографія / Дрогоб. держ. пед. ун-т ім. І. Франка; За заг. ред. М. Савчина. – Дрогобич: Коло, 2005. – 184 с. – Бібліогр.: с. 179–180.
Руденко Ю. Д. Основи сучасного українського виховання / Ю. Д. Руденко; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К.: Вид-во ім. Олени Теліги, 2003. – 328 с. – Бібліогр.: с. 324–326.
Селевко Г. К. Социально-воспитательные технологии: Учеб. пособие для студентов по специальности „Социальная работа” и „Социальная педагогика” / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. – М.: Нар. образование, 2002. – 176 с. – (Проф. б-ка учителя. Шк. технологии).
Снайдер М.,Снайдер Р., и др. Ребенок как личность.М.,1994
Сухомлинский В. Как воспитать настоящего человека. К.,1975
Ушинский К.Человек как предмет воспитания.(Опыт педагогической антропологии) М.,1950
Франк С. Духовные основы общества.-М.,2010
Шевчук І. Використання інтерактивних технологій у проведенні виховних годин / І. Шевчук // Почат. шк. – 2004. – № 5. – С. 13–15.
4. Структура навчальної дисципліни
|
Назви змістових модулів і тем |
Кількість годин |
|||||||||||
|
денна форма |
Заочна форма |
|||||||||||
|
усього |
у тому числі |
усього |
у тому числі |
|||||||||
|
л |
п |
лаб |
інд |
с.р. |
л |
п |
лаб |
інд |
с.р. |
|||
|
72 |
10 |
14 |
- |
16 |
32 |
72 |
4 |
14 |
54 |
|||
|
Модуль 1 |
||||||||||||
|
Змістовий модуль І Загальні засади педагогічної технології в системі інноватики. |
||||||||||||
|
Тема 1. Інноваційні тенденції розвитку сучасної освіти. Назва |
5 |
1 |
2 |
2 |
4 |
|||||||
|
Тема 2. Педагогічна технологія в системі інноватики. |
5 |
1 |
2 |
2 |
1 |
4 |
||||||
|
Тема 3. Види педагогічних технологій |
5 |
1 |
2 |
2 |
1 |
4 |
||||||
|
Разом за змістовим модулем 1 |
15 |
3 |
6 |
6 |
4 |
|||||||
|
Змістовий модуль 2. Вивчення та аналіз інноваційних педагогічних технологій. |
||||||||||||
|
Тема 4. Технології вільного виховання |
7 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
||||||
|
Тема 5. Технології авторських шкіл |
9 |
1 |
4 |
2 |
2 |
1 |
1 |
4 |
||||
|
Тема 6. Проблемне та евристичне навчання |
8 |
1 |
2 |
1 |
4 |
1 |
2 |
4 |
||||
|
Тема 7. Технології розвивального навчання. |
15 |
1 |
2 |
1 |
6 |
1 |
4 |
|||||
|
Тема 8.Технології індивідуального та диференційованого навчання |
15 |
1 |
6 |
1 |
4 |
|||||||
|
Тема 9. Технології раннього навчання Г. Доман, М. Зайцев, С.Лупан ті інші |
15 |
4 |
1 |
2 |
2 |
4 |
||||||
|
Тема 10. Технології розвитку творчої особистості |
17 |
1 |
4 |
2 |
1 |
4 |
4 |
|||||
|
Тема11. Гуманно-особистісні технологіі |
13 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
||||||
|
Тема 12.Технології розвиваючого навчання у світлі педагогічної практики ДНЗ |
11 |
1 |
4 |
1 |
2 |
|||||||
|
Тема13. Особливості впровадження особистісно-орієнтованих технологій в дошкільному навчальному закладі |
8 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
||||||
|
Разом за змістовим модулем 2 |
||||||||||||
|
Усього годин |
10 |
14 |
46 |
32 |
68 |
72 |
8 |
20 |
44 |
|||
|
ІНДЗ |
15 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|||||
|
Усього годин |
180 |
34 |
46 |
32 |
68 |
72 |
8 |
20 |
44 |
Теми семінарських занять
|
№ з/п |
Назва теми |
Кількість годин |
|
|
Д З |
|||
|
1 |
.Гуманно-особистісні технології |
2 |
2 |
|
2 |
Технологія творчої особистості |
4 |
4 |
|
...3 |
Технології авторських шкіл |
4 |
6 |
|
4 |
Проблемне та евристичне навчання |
2 |
4 |
|
5 |
Особливості впровадження особистісно-орієнтованих технологій в дошкільному навчальному закладі Технології Г. Домана, М,Зайцева |
2 |
4 |
|
Разом |
46 |
20 |
Самостійна робота
|
№ з/п |
Назва теми |
Кількість годин |
|
|
1 |
АЗІМУТ — особистісно зорієнтована технологія гнучкої диференціації освітнього процесу:... |
4 год |
4 год |
|
2 |
Технологія майстерень. На прикладі Реджио Ємилія – Л. Малагуцци)... |
10год |
4год... |
|
3 |
Сучасні технології сімейного виховання (література та електронні ресурси) |
54год |
36 год |
|
Разом |
68год |
44 год |
Оцінювання знань студентів.
Методика оцінювання навчальних досягнень студентів з курсу “Нові педагогічні технології” передбачає оцінювання результатів вивчення кожного модуля у вигляді проміжної співбесіди та включає використання поточного опитування в ході практичних(семінарських) занять, проведення поточних самостійних письмових робіт, оцінювання виступів студентів у ході дискусій. Вивчення курсу “Нові освітні технології” завершуються іспитом.
Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з курсу “Нові педагогічні технології у дошкільній освіті” показані у таблиці:
|
Бали |
Критерії |
|
|
І.Низький (недостатній) |
2 - |
Студент володіє навчальним матеріалом на рівні елементарного розпізнавання і відтворення окремих фактів, елементів, об ‘єктів. |
|
2 |
Студент володіє матеріалом на елементарному рівні засвоєння, викладає його фрагментарно |
|
|
2 + |
Студент володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становлять незначну частину навчального матеріалу |
|
|
ІІ. Середній (репродуктивний) |
3- |
Студент дає неповну відповідь на питання, що запрограмовані у бесіді, значну частину матеріалу відтворює на репродуктивному рівні |
|
3 |
Студент володіє матеріалом на репродуктивному рівні, здатний відтворити основну його частину, робить спробу аргументувати відповідь прикладами без теоретичного обґрунтування |
|
|
3+ |
Студент дає неповну відповідь на питання, що передбачені бесідою, але може відтворити значну частину матеріалу |
|
|
ІІІ. Достатній (конструктивний) |
4- |
Студент дає відповідь на поставлені питання з неточностями, виявляє знання і розуміння основних положень. Здатний практично застосовувати вивчений матеріал на рівні педагогічних ситуацій |
|
4 |
Студент дає відповідь на поставлені питання з незначними неточностями, може аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та робити висновки, в цілому самостійно застосовувати інформацію на практиці. |
|
|
4+ |
Студент дає досить повну відповідь на питання з незначними неточностями. Певною мірою володіє відповідним обсягом матеріалу, у тому числі застосовує його при при виконанні практичних завдань. Вирішує практичні завдання в стандартних педагогічних ситуаціях. може наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок. |
|
|
ІУ. Високий(творчий) |
5- |
Студент дає повну відповідь на питання, виявляє достатній рівень розвитку умінь аналізувати, систематизувати інформацію. Робити висновки. Вирішує практичні завдання в типових педагогічних ситуаціях. |
|
5 |
Студент дає вичерпну відповідь на на питання. Може використовувати набуті знання та уміння в нестандартних педагогічних ситуаціях. Переконливо аргументує власні міркування. |
|
|
5 + |
Студент дає вичерпну відповідь на питання, виявляє ґрунтовні теоретичні знання та уміння застосовувати їх у різноманітних ситуаціях. Може наводити переконливі оригінальні приклади з практики для доведення власної активної та творчої позиції |
|
Шкала оцінювання: національна та ECTS |
Оцінка ECTS |
Оцінка за національною шкалою |
|
|
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики |
для заліку |
||
|
90 – 100 |
А |
відмінно |
зараховано |
|
82-89 |
В |
добре |
|
|
74-81 |
С |
||
|
64-73 |
D |
задовільно |
|
|
60-63 |
Е |
||
|
35-59 |
FX |
незадовільно з можливістю повторного складання |
не зараховано з можливістю повторного складання |
|
0-34 |
F |
незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
Контрольні заходи
|
№ модуля |
Види контрольних заходів |
||||||
|
реферат |
дискусія |
Колоквіуми |
співбесі ди |
анноту вання |
Порівняльний аналіз |
Конструювання автор. програм |
|
|
Модуль І__ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||
|
Модуль _ІІ_ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||
|
Підсумковий контроль |
І с п и т |
Контрольний зріз відповідно Модуля ІІ
Питання для співбесіди:
1. Які педагогічні технології Ви знаєте? Які з них можна назвати
інноваційними?
2.Зробіть класифікацію відомих Вам технологій за власним принципом.
3. До яких технологій можна віднести технології М. Єфіменка, М. Зайцева, Г. Домана? Визначте їх особливості.
4. Виявіть позитивне та негативне в педагогічній технології
М. Монтессорі. Що, на Вашу думку можна застосовувати, а що - ні.
5. Визначте особливості розвиваючого навчання, методи та прийоми його застосування у ДНЗ.
6.Які ви знаєте навчально-виховні заклади, які працюють за ігровими технологіями? Виявіть сутність цих технологій.
Індивідуальна робота
|
№ модуля |
Види індивідуальної роботи |
Тематика індивідуальних завдань |
|
Модуль _1 |
Виявлення сутності та аналіз окремих педагогічних технологій. |
Порівняльний аналіз технологій під час педагогічної практики та на заняттях у ВНЗ. |
|
Модуль _2 |
Визначення переваг окремих технологій під час педагогічної практики |
Розробка конспектів занять за окремими технологіями. Виготовлення атрибутів. |
Хуторской А. Практикум по дидактике и методикам обучения.-СПб.: Питер, 2004.-541с.