Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
№1) Особенности психологии как науки:
- она изучает самое сложное что только известно человечеству – это психика.
- психология является уникальной наукой , в ней сливаются субъект(индивид, познающий внешний мир) и объект (это любая существующая данность) познания.
- особенность психологии состоит в уникальных ее практических следствиях (психология постоянно накапливает все новые и новые факты в процессе познания человеком самого себя).
Задачи психологии
1) изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления психических явлений
2) изучение природы и условий формирования личности, на разных этапах её развития и различных условиях развития
3) Использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности
№2) Психические явления как предмет психологии, и ее виды.
Все психические явления делятся на три группы:
1) психические процессы;
2) психические состояния;
3) психические свойства личности.
Психический процесс — это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою функцию.
Психическое состояние — это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием.
Психические состояния -устойчивой интеграцией всех психических проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью.
Психические состояния могут быть кратковременными, ситуативными и устойчивыми, личностными.
Все психические состояния подразделяются на несколько видов:
1. Мотивационные (желания, стремления, интересы, влечения, страсти).
2. Эмоциональные (стресс, аффект,).
3. Волевые состояния — (инициативности, целеустремленности, решительности)
№3) Методы психологического исследования
Методы – совокупность определ. Средств, способов с помощью которых получают сведения необходим. Для построения научной теории и вынесении практич. Рекомендаций
Группы методов:
1) Организационные:
1.1) Объективные (наблюдение)
1.2) Экспериментный:
а) лабораторный (условия проведения)
б) естественный (привычные условия деятельности)
в) формирующий эксперимент (специальная организация)
1.3) Тестирование (использование вопросов которые имеют шкалу значений)
1.4) Анализ продуктов деятельности (изучает литературные тексты)
1.5) Опрос (анкетирование или беседа)
1.6) Математический (статистические методы благодаря которым определяется достоверность психологических методик )
2) Описания:
1.1) Интроспекция
1.2) Самоотчет
1.3) Включённые наблюдения
1.4) Эмп(ф)атическое слушание
1.5) Идентификация
3) Методы психологической практики:
1.1) Психотерапия
1.2) Психологическая консультация
1.3) Психокоррекция
1.4) Психотренинг
№4) Понятие о психике. Психическое как субъективное отражение объективного мира.
Будучи свойством, продуктом мозговой деятельности, психика по своему содержанию является субъективным отражением объективного мира. Психические процессы существуют лишь постольку, поскольку в них отражается внешний мир; первично и независимо от сознания существует объективный мир и лишь вторично, производно от него, субъективные психические процессы как отражение этого мира.
№5) Основные отрасли психологии. Связь психологии с другими науками
Основные отрасли психологии:
Все отрасли психологии:
1) фундаментальные (общая психология) (отрасль психической науки включающая в себя теоритически и экспериментальные исследования которые выявляют общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории)
2) прикладные (отрасли которые стремятся применить принципы, открытия и теории психологии на практике в смежных областях)
Cвязь психологии с другими науками
1) взаимодействие философии и психологи.
Общие вопросы:
1) смысл и цель жизни
2) мировоззрение
3) политические взгляды
4) моральные ценности
5) сущность и происхождение человеческого сознания
6) природа человеческого мышления
7) влияние личности на общество и наоборот
2) взаимодействие социологии и психологии (социология заимствует из психологии методы изучения личности человеческих отношений)
3) взаимодействие психологии и педагогики (воспитание и обучение детей на разных возрастных этапах
4) взаимодействие истории и психологии (использование исторического метода, суть его для понимания природы любого психического явление необходимо проследить его развитие)
5) взаимодействие психологии и биологических наук.
№6) Структура деятельности человека. Виды деятельности
Деятельность - вид активности человека направленный на познание творческое преобразование окружающего мира.
Структура деятельности:
1) мотив (ради чего)
2) цель (продукт деятельности)
3) предмет (то с чем чел-к имеет дело)
4) средство (те инструменты для деятельности)
Виды деятельности:
1) общение (обмен инфы)
1.1) опосредованное (нет прямого контакта)
1.2) непосредственное (есть)
1.3) вербальное (слова)
1.4) невербальное (жесты, мимика)
2) игра (нет матер. или идеального продукта)
3) учение (приобретение человеком знаний и умений)
4) труд (создание общественно полезного продукта)
№7) Происхождение и свойства сознания
Сознание — это один из способов, которым объективная действительность отражается в психике человека.
Происхождение
Тайна происхождения сознания есть тайна происхождения человека, которая до конца не разгадана.
Представители концепции абиогенеза настаивают на спонтанном возникновении жизни из неживой природы
Сторонники концепции панспермии полагают, что жизнь зародилась не на Земле, а привнесена из Космоса - то ли случайно, то ли после посещения земли инопланетянами.
Продолжает существовать и даже успешно развиваться и теистическая концепция происхождения человека в акте божественного творения.
Материалистическая теория происхождения человека - эволюционная.
Свойства сознания
1) идеаторность (способность осваивать объект без физического воздействия в результате работы с сформулированным образом)
2) институциональность (направленность сознания на какой-либо предмет)
3) объём памяти (количество объектов, которые человек чётко может отобрадать одновременно 7+\- 2)
4) коммуникабельность (способность транслировать то что осознаёт человек другим людям)
5) идеаторность (способность сознания отображать образы, свободно перемещатся по векторам пространства и времени)
6) креативность (мир всё время изменяется)
№8) Структура сознания. Самосознание. Бессознательное.
Сознание имеет сложную структуру.
Наиболее древний пласт сознания − чувственно-аффективный уровень (ощущение, восприятие, представление, различного рода аффекты, т. е. устоявшиеся сильные самопроизвольные реакции человека на внешние раздражители (страх, ярость, боль, наслаждение))
Следующий уровень – ценностно-волевой. Воля – способность человека ставить цели и мобилизовать себя для достижения целей. Эмоции – ценностноокрашенные реакции на внешние воздействия.
Важнейший уровень сознания – абстрактно-логическое мышление, выступающее в таких формах, как понятие, суждение, умозаключение, различные логические операции.
Структура самосозниния:
1) самопознание (нацеленность человека на познание своих физических и душевных качеств и возможностей)
2) самоотношение (выражается в виде непосредственный эмоциональные реакции и самооценки)
3) саморегуляция (регулирование личностью своего поведения на основе отношения к себе)
Бессознательное (совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль.)
№9 Понятие об ощущении и восприятие. Функции общущения восприятия.
Ощущение - психический процесс сущность которого заключается во внутреннем состоянии организма при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств
Восприятие - отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств
Функции ощущения:
1) отражение мира, отдельных явлений (форма, цвет, запах)
2) регуляторная
Функции восприятия:
1. Реализма. Статическое восприятие реальности. То есть, вся окружающая реальная действительность воспринимается индивидом в виде ощущений его органами чувств: осязание, вкус, зрение, слух и обоняние.
2. Синтеза. Динамическое восприятие окружающего мира. Восприятие движения, эволюции. Память прошедших и предугадывание последующих событий.
№10) Свойства и закономерности ощущений, восприятия. Чувственность её пороги.
Свойства ощущений:
1) качество
2) интенсивность
3) длительность
4) пространственная локализованность раздражителя
Свойства восприятия:
1) оно субъективно
2) предметность
3) целостность
4) структурность
5) контрастность
6) осмысленность
К закономерностям ощущений относятся
1) пороги чувствительности
2) адаптация (приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю)
3) взаимодействие (это изменение чувствительности одной анализаторной системы под влиянием деятельности другой анализаторной системы)
4) контраст (изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя)
5) синестезия (возбуждение возникшими ощущениями одной модальности ощущений другой модальности)
Закономерности восприятия:
1) апперцепция (привлечения прошлого опыта)
2) категоризация (отнесения единичного объекта или события к некоторому классу)
3) вербальное опосредование (образы синтезируются с использованием речи)
4) зависимость от установки, субъективность (одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, т.е. в зависимости от своих интересов, знаний, потребностей, способностей)
5) принцип изоморфизма.
Чувствительность и её пороги:
Минимальная величина раздражителя, необходимая для возникновения ощущения, называется нижним абсолютным порогом ощущения (или нижним порогом абсолютной чувствительности).
Максимально допустимая величина внешнего раздражителя(Верхний абсолютный порог ощущения (верхний порог абсолютной чувствительности)), превышение которой ведет к появлению болезненных ощущений, которые свидетельствуют о нарушении нормальной деятельности организма.
Интервал между нижним абсолютным порогом и верхним носит название «диапазона чувствительности».
относительный порог различения. Увеличение интенсивности раздражителя, способное вызвать едва заметное увеличение интенсивности ощущения
Под временным порогом подразумевается минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая для возникновения ощущения.
№11) Внимание и память. Функции внимания и памяти
Внимание - направленность и сосредоточенность сознание на каком либо реальном или идеальным объекте.
Память - психический процесс запоминания сохранения и воспроизведении человеком прошлого опыта.
Функции внимания:
1) направленность (понятие направленности включается сохранение деятельности на известный промежуток времени.)
2) сосредоточенность (связана с отвлечением от всего постороннего. Чем больше мы сосредоточены на решении данной задачи, тем меньше замечаем все окружающее)
3) моторном внимании (сосредоточенность на физических действиях)
4) интеллектуальном внимании (внимание направлено не на окружающие объекты, а на мысли и образы, находящиеся в сознании человека)
5) контроль и регуляцию деятельности.
Функции памяти:
1) отражение (отражает настоящий опыт чел-ка, который запечатлён в опыта прошлого)
2) регуляция поведения (прошлый опыт регулирует будущую деятельность
№12 Свойства внимания, процессы памяти. Классификация внимания и памяти
Свойства внимания:
1) устойчивость (длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту)
2) концентрация (интенсивность сосредоточение внимания на одних объектов и отвлечения от других)
3) распределение внимания (одновременно успешное выполнение нескольких различных видов деятельности)
4) переключаемость (переключение внимания с одного предмета на другой)
5) объём памяти (определяется количеством информации одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания человека)
Процессы памяти
Первый процесс памяти — это запоминание и кодирование, в ходе которого выделяется та информация, которая будет храниться.
Второй процесс памяти — это собственно хранение информации
Третий процесс памяти — это узнавание и воспроизведение хранящейся информации
Классификация внимания
1) природное и социально-обусловленное.
2) непосредственное(яркий предмет) и опосредованние(жесты, слова, дорожные знаки)
3) непроизвольное(при действии сильного раздражителя), произвольное(постановка задачи, приложение воли, утомляет), послепроизвольное(возникает при вхождении в деятельность и появление там интересов)
№14 Мышление и речь. Виды. Социальная природы мышления.
Мышлением называется процесс отражения в сознании человека связей и отношений между предметами или явлениями действительности.
Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.
Виды мышления:
1) Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта
2) абстрактного (словесно-логического) мышления является то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных
3) Теоретическое мышление состоит в познании законов, правил.
4) практического мышления является физическое преобразование действительности.
5) Аналитическое мышление - это вид мышления, развернутого во времени, имеет четко выраженные этапы, в достаточной мере осознанные субъектом.
6) Интуитивное мышление, наоборот, - свернуто во времени, в нем отсутствует разделение на этапы, оно было представлено в сознании.
7) продуктивное (творческое) и репродуктивное мышление по степени новизны продукта, который получает субъект познания.
Виды речи:
1) устная речь
а) Монологическая речь
б) Диалогическая речь
2) письменная речь
3) Внутренняя речь — это речь про себя
Социальная природа мышления:
Мыслительная деятельность человека имеет социальный характер. В процессе своего исторического развития, в процессе изготовления орудий труда и в ходе их применения люди испытывали потребность делиться своими мыслями друг с другом, и в этом общении вырабатывалась способность думать и говорить.
№15) Определение понятия «индивид» «субъект» «личность» «индивидуальность»
Инвид - категория которая характеризует принадлежность к биологическому роду хомосапиэнс человек разумный.
Субъект - носитель действия, тот, кто познаёт, мыслит или действует
Личность - относительно устойчивая система поведения индивида, которая строится на оценках индивида другими людьми и его самооценкой.
Индивидуальность – уникальное сочетание личностных качеств.
№16) Соотношение биологического психологического и социального в человеке
Человек представляет собой целостное единство биологического
(организменного), психического и социального уровней, которые формируются из двух: природного и социального, наследственного и прижизненно приобретенного.
Как и всякий биологический вид, Homo sapiens характеризуется определенной совокупностью видовых признаков. Каждый из этих признаков у различных представителей вида может изменяться.
Биологически обусловлена продолжительность детства, зрелого возраста и
старости человека; определяется соотношение рождений одного ребенка, близнецов, троен и т. д.
Подобно другим биологическим видам, вид Homo sapiens имеет устойчивые вариации (разновидности), которые обозначаются, когда речь идет о человеке, чаще всего понятием расы. Расовая дифференциация людей связана с тем, что группы, населяющие различные районы планеты, адаптировались к конкретным особенностям среды их обитания, и это выразилось в появлении специфических анатомических, физиологических и биологических признаков.
в ходе развития материи возникает общество. Будучи биосоциальным существом, человек обретает роль и место в различных сферах социального
№18) Потребности, классификация потребностей. Понятие мотива. Виды мотивов
Потребности - это нужда людей в чем-либо для поддержания жизнедеятельности и развития организма, развития личности, требующая удовлетворения.
Классификация потребностей:
физиологические потребности (в еде, питье, сне и т.д.)
потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха и т.д.);
социальные потребности (любви, нежности, причастности к какоё-либо группе и т.д.);
признание обществом (самоуважение, достижение цели, одобрения и т.д.);
потребность в самореализации;
Понятие мотива
Мотив - динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.
Виды мотивов:
Внешние мотивы. Они обусловлены внешними составляющими
Внутренние мотивы. Возникают внутри самого человека.
Положительные мотивы. Основаны на положительных подкреплениях.
Отрицательные мотивы. Являются факторами, отталкивающими человека от совершения ошибки.
Устойчивые мотивы. Основаны на нуждах человека
Неустойчивые мотивы. Требуют постоянного подкрепления со стороны.
№19) Понятие о направленности личности
Направленность личности – это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека. Побуждать человека могут как материальные, так и идеальные мотивы. В одних случаях человек руководствуется сознанием общественного долга, в других – личными потребностями и интересами, а в третьих – поступает определенным образом на основе чувств. В качестве мотивов выступают различные побуждения: осознанные потребности и интересы человека, его определенные морально-политические установки и идеалы как компоненты мировоззрения и убеждений, чувства и помыслы.
№20) Интересы, ценностные ориентации, мировоззрение.
Интересы выражают специальную направленность личности на познание определенных явлений окружающей жизни и вместе с тем более или менее постоянную склонность человека к определенным видам деятельности.
Действительный интерес обязательно содержит в себе следующие три стороны:
1) знания, которыми человек обладает в интересующей его области,
2) практическую деятельность в этой области
3) эмоциональное удовлетворение, которое человек испытывает в связи с этими знаниями и этой деятельностью.
Ценностные ориентации — отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Ценностные ориентации служат опорными установками для принятия решений и регуляции поведения.
ценностные ориентации: семья, богатство, творчество, карьера, честь, совесть, здоровье, интимные отношения, заботы о других и т. д.
МИРОВОЗЗРЕНИЕ - система представлений, идей, взглядов на картину мира, которая обусловливает жизненную ориентацию человека.
Мировоззрение того или другого человека всегда находится в состоянии развития, уточнения, углубления; Мировоззрение и политические убеждения человека формируются в процессе жизни, под влиянием воспитания
№21) Самооценка и самоотношение. Я – концепция личности.
Самооценка – ценность, значимость, которыми наделяет себя человек
Самооценка характеризуется по следующим параметрам:
- По уровню: высокая( является оптимальной для развития и для продуктивной деятельности), средняя и низкая;
- По соотношению с реальной успешностью: завышенная и заниженная;
- По особенностям строения: конфликтная и бесконфликтная.
Самооценка формируется на базе оценок окружающих,
САМООТНОШЕНИЕ – проявление специфики отношения личности к собственному «Я». Строение С. может включать: самоуважение, симпатии, самопринятие, любовь к себе, чувство расположения, самооценку, самоуверенность, самоунижение, самообвинение, недовольство собой и т. д.
«Я-концепция» — это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит осознание человеком своих качеств (физических, эмоциональных и интеллектуальных), самооценка, а также восприятие влияющих на данную личность внешних факторов.
Характерные черты:
1) «Я-концепция» близко к понятию «самосознание»
2) «Я-концепция» — это представление и внутренняя сущность индивида,
3) «Я-концепция» обладает стабильностью
4) «Я-концепция» обладает индивидуальностью и уникальностью.
«Я-концепция» возникает в процессе развития человека как итог трех процессов:
самовосприятия (своих эмоций, чувств, ощущений)
самонаблюдения (своей внешности, своего поведения)
самоанализа (своих мыслей, поступков)
Источник установок и ожиданий личности. «Я-концепция» определяет прогнозы и ожидания личности Каждая из этих установок может реализовываться в трех аспектах:
Например, в физическом аспекте женщину может не устраивать ее внешность («Реальное Я»), и она будет стремиться изменить ее с помощью косметических средств, приближаясь к своему идеалу красоты («Идеальное Я»). Есть также представление о том как тебя представляют окружающие - «Зеркальное Я»
№22) Понятие темперамента физиологические основы темперамента
Темперамент - совокупность свойств характеризующих особенности протекания психических процессов и поведения человека.
По теории Павлова в основе темперамента лежит тип нервной системы:
1) слабая (меланхолик)
2) сильная:
а) уравновешенная:
- инертная (флегматик)
- подвижная (сангвиник)
б) неуравновешенная (холерик)
№23) Типы темперамента
холерик (вспыльчивый, подвижные, инициативный, самоуверенный, нетерпеливый, резкие движения, при неудаче либо активно действ, либо впадают в апатию, изменчивое настроение, может работать очень мобилизовано)
сангвиник (сильный тип, хорошо владеть собой, уравновешен, решителен, оптимистичен,
вкусы и интересы непостоянны, если работа не интересна – он её бросает, он трудочпособный, но не трудолюбивый)
флегматик (спокоен и невозмутим, говорит поделу, предприимчив, его мало что может вести себя, способен долго и упорно работать в неблагоприятных условиях, речь спокойна без имоций, может вырасти лентяй или боец)
меланхолик (слабый тип, нерешительный, неуверенный, трудно сделать выбор, трудность вступить в контакт, тихий голос, замедленная речь, предпочитает подчинятся авторитетам, чувственный и глубокий по натуре)
№24) Понятие характера. Типология характера
Характером называется совокупность существенных свойств личности, которые отличают человека как члена общества.
В связи с этим характер нельзя определить какой-нибудь одной чертой, он всегда многогранен и является совокупностью многих взаимно связанных черт личности, к которым относятся:
Черты личности, выражающие наиболее общее отношение человека к окружающему миру, к общественным явлениям и событиям, например принципиальность или беспринципность, оптимизм или пессимизм.
Черты, выражающие отношение человека к его общественно-трудовой деятельности, например трудолюбие, энтузиазм, настойчивость, аккуратность или, напротив, лень, разгильдяйство, неряшливость.
Черты, выражающие отношение человека к другим людям, например общительность или замкнутость, товарищеская чуткость или черствость, доверчивость или подозрительность, откровенность или скрытность.
Черты, выражающие отношение человека к самому себе, например скромность или самомнение, самокритичность или зазнайство
Типология характера
1) конституционные теории, связывающие особенности характера с внешним видом человека
2) акцентуальные теории, связывающие особенности характера его акцентуацией - чрезмерной выраженностью отдельных черт характера и их совокупностей
3) социальная типология характеров, в основе которой - отношение человека к жизни, обществу, моральным ценностям
Кречмер выделил и описал три наиболее часто встречающихся типа строения тела или конституции человека: астенический. атлетический и пикнический. Каждый из них он связал с особым типом характера
№25) Акцентуации характера, причины возникновения, виды
Акцентуация характера — понятие означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний.
По степени выраженности можно выделить два вида акцентуаций характера:
1) Явная акцентуация характера — Черты характера достаточно выражены в течение всей жизни
2) Скрытая акцентуация характера —Черты характера этого типа проявляются в основном при психотравмах.
Причины возникновения
Акцентуации в характере человека могут возникнуть вследствие неблагоприятных условий жизни, неправильного воспитания, врожденная склонность человека к некоторым видам нервных или психических заболеваний, кризисно-возрастная, вследствие некоторых органических заболеваний.
№26) Способности и задатки. Видв способностей. Одарённость. Талант. Гениальность
Задатки — врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей. Задатки имеют важное значение для развития способностей (например, свойства слухового анализатора важны для музыкальных способностей, свойства зрительного анализатора — для изобразительных способностей). Задатки не заключают в себе способностей. Способности могут развиться лишь в определенных условиях жизни и деятельности людей.
Виды способностей:
1) Общие (которые в той или иной мере проявляются во всех видах его деятельности: способности к обучению, общие умственные способности человека, его способности к труду.)
2) Специальные (которые отчетливо проявляются в отдельных, специальных областях деятельности: сценической, музыкальной, спортивной)
Одарённость — уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с ихразвитием.
Талант - высокий уровень способностей человека к определенной деятельности.
Гениальность - высочайший уровень одаренности личности, воплощается в творчестве, которое имеет историческое значение для жизни общества
№27) Понятие об эмоциях и чувствах, их функции. Основные характеристики эмоций и чувств.
Эмоциями называются такие психические процессы, в которых человек переживает свое отношение к тем или иным явлениям окружающей действительности.
Чувства — высшая форма эмоционального отношения человека к предметам и явлениям действительности
Функции эмоций и чувств:
1) Мотивационно-регулирующая функция заключается в том, что эмоции участвуют в мотивации поведения человека, могут побуждать, направлять и регулировать.
2) Коммуникативная функция заключается в том, что эмоции несут в себе информацию о психическом и физическом состоянии человека.
3) Сигнальная функция выражается в том, что эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями: мимическими (движение мышц лица), пантомимическими (движение мышц тела, жесты), изменениями голоса
4) Защитная функция выражается в том, что, возникая как моментальная, быстрая реакция организма, может защитить человека от опасностей.
5) Подкрепляющая функция выражается в том, что значимые события, вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстро и надолго запечатлеваются в памяти.
По своих характеристикам эмоции делятся на:
1) Положительные и отрицательные (Позитивные эмоции имеют приятный эмоциональный фон, переживаются как то или иное удовольствие, являются положительным подкреплением для человека. Отрицательные – наоборот)
2) Позитивные и негативные (Позитивные эмоции и чувства - содержающие позитив и позитивно оцениваемые, негативные эмоции - содержащие негатив и негативно оцениваемые)
3) Адекватные ситуации (Перед лицом угрозы адекватна собранность, а есть человек начинает смеяться, его смех имеет скорее нервную природу и оценивается как неадекватный)
4) Управляемые и не подвластные контролю (Диапазон управляемости эмоций огромен. Эмоции, развившиеся до состояния аффекта – неуправляемы)
Педагогика
№1) Особенности психологии как науки:
№2) Психические явления как предмет психологии, и ее виды.
№3) Методы психологического исследования
№4) Понятие о психике. Психическое как субъективное отражение объективного мира.
№5) Основные отрасли психологии. Связь психологии с другими науками
№6) Структура деятельности человека. Виды деятельности
№7) Происхождение и свойства сознания
№8) Структура сознания. Самосознание. Бессознательное.
№9 Понятие об ощущении и восприятие. Функции общущения восприятия.
№10) Свойства и закономерности ощущений, восприятия. Чувственность её пороги.
№11) Внимание и память. Функции внимания и памяти
№12 Свойства внимания, процессы памяти. Классификация внимания и памяти
№14 Мышление и речь. Виды. Социальная природы мышления.
№15) Определение понятия «индивид» «субъект» «личность» «индивидуальность»
№16) Соотношение биологического психологического и социального в человеке
№18) Потребности, классификация потребностей. Понятие мотива. Виды мотивов
№19) Понятие о направленности личности
№20) Интересы, ценностные ориентации, мировоззрение.
№21) Самооценка и самоотношение. Я – концепция личности.
№22) Понятие темперамента физиологические основы темперамента
№23) Типы темперамента
№24) Понятие характера. Типология характера
№25) Акцентуации характера, причины возникновения, виды
№26) Способности и задатки. Видв способностей. Одарённость. Талант. Гениальность
№27) Понятие об эмоциях и чувствах, их функции. Основные характеристики эмоций и чувств.
№28) Классификация эмоциональных состояний.
31)Отрасли педагогических знаний.Место педагогики в системе наук о человеке.Связь
педагогики с другими науками.
32) Образование как общественная ценность, социально-культурный феномен и
педагогический процесс.
№28) Классификация эмоциональных состояний.
Существует четыре основные формы эмоциональных состояний, различающиеся силой и продолжительностью: чувство, аффект, страсть, настроение.
1) Аффект — это очень сильное кратковременное чувство, связанное с двигательной реакцией (или с полной неподвижностью; оцепенение — тоже форма двигательной реакции).
2) Страстью называют сильное и продолжительное чувство.
3) Настроение — равнодействующая многих чувств. Это состояние отличается длительностью, устойчивостью и служит фоном, на котором протекают все остальные психические процессы.
4) Чувство - это генетически первичная и простейшая форма эмоций, элементарное проявление органическои чувствительности
№29) Малая группа, условия и стадии развития. Социально-психологический климат грппы. Психологическая совместимость.
Малая социальная группа — немногочисленная группа людей (от 3 до 15 человек), которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении
Стадии развития:
а) Взаимное ознакомление.
б) Коммуникативный этап. Если возникает необходимость посоветоваться, высказать свои сомнения, просто поговорить, эти люди контактируют между собой.
в) Этап взрывной активности. Члены группы безоговорочно поддерживают друг друга, чувствуют единство в мыслях
г) Этап становления. Некоторое время группа действует как единый органом
д) Этап распада. Как правило, со временем возникают недоразумения, споры.
Важнейшие признаки благоприятного социально-психологического климата:
1) доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу;
2) доброжелательная и деловая критика;
3) свободное выражение собственного мнения
4) отсутствие давления руководителей на подчиненных
5) достаточная информированность членов группы о ее задачах и о состоянии дел;
6) удовлетворенность принадлежностью к группе;
7) принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов;
8) высокая сплоченность всех членов группы
В частности, к СПК относят санитарно-гигиенические условия, в которых работают сотрудники: температурный режим, влажность, освещенность, просторность помещения, наличие удобного рабочего места и т.д. Огромное значение имеет и характер взаимоотношений в группе, доминирующее в ней настроение.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ такое проявление тех или иных свойств отдельных членов группы, от которого зависит успешное выполнение групповой деятельности. Разные виды деятельности требуют совместимости по разным свойствам: одни — по физическим, другие — по психофизиологическим, по эмоционально-волевым, четвертые— по социально-психологическим.
31)Отрасли педагогических знаний.Место педагогики в системе наук о человеке.Связь педагогики с другими науками.
На современном этапе педагогика представляет собой многоплановую науку.
система педагогических наук представлена довольно широко. В нее входят:
общая педагогика – включает в себя теорию воспитания;
история педагогики – занимается вопросами развития и становления педагогических идей,
сравнительная педагогика – занимается изучением педагогических проблем в сравнении с проблемами отечественной и зарубежной педагогики;
возрастная педагогика – изучает особенности обучения и воспитания людей на различных возрастных этапах.
специальная педагогика – (дефектология), занимающаяся детьми с особенностями развития,
профессиональная педагогика – занимается вопросами обучения людей, выполняющих определенный вид деятельности (художественная, военная, медицинская)
прикладная педагогика – занимается вопросами обучения и воспитания людей в определенной отрасли (семейная педагогика, социальная педагогика)
Формы и типы связей педагогики с другими науками:
1) творческое освоение научных идей подхода к воспитанию
2) применение опроса;
3) использование результатов исследований, полученных различными науками
4) объединение усилий педагогов и представителей естественных и гуманитарных наук для решения образовательных проблем;
5) разработка понятий для углубления представлений о сущности педагогических явлений
32) Образование как общественная ценность, социально-культурный феномен и педагогический процесс.
Образование выступает как средство интеграции общества и средство передачи общественных ценностей различным социальным группам.
Образование - это способ вхождения человека в мир науки и культуры. Необходимо учитывать, что образование всегда функционирует в рамках определенной культуры. Феномены культуры искусственны, ибо они созданы из природного материала человеческими индивидами для удовлетворения их духовных потребностей. К таким феноменам культуры относится и образование. В процессе образования человек осваивает духовные ценности. Овладевая культурой, он не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным к активной деятельности, позволяющей развивать собственную субъектность. Результатом получения образования является интегрирование полученного объема знаний, навыков и умений с личностными качествами индивидов и способность самостоятельно использовать свои знания. Культура и образование выступают в качестве одного из ведущих факторов развития цивилизации. Очень важно также отметить, что особое значение в формировании ценностей современного социального работника имеет период профессионального обучения.
В ходе профессиональной подготовки усваиваются следующие группы ценностей социального работника:
1. Ценности, отражающие альтруистический характер деятельности - помощь другому, нуждающемуся в поддержке
2. Ценности этической ответственности перед профессией - отстаивание и защиты достоинства и целостности профессии
3. Ценности, связанные с потребностью самореализации, самоутверждения и самосовершенствования личности социального работника