Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 города Арзамаса Нижегородской области
Конспект
занятия по рисованию
в старшей логопедической группе
для детей с ОНР
«Осень в парке»
Выполнила воспитатель
коррекционной группы
Бородова Елена Ивановна
Арзамас 2012
Цель: Развивать у детей интерес к изобразительной деятельности. Расширять представления об изображаемых предметах, их строении. Учить передавать в рисунке характерные особенности предметов.
Программные задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с техникой изображения осенних листьев приемом вертикального мазка.
Расширять представления детей о многообразии форм и цветов листьев различных деревьев. Формировать элементарные представления о процессах, происходящих в природе.
Продолжать развивать умение располагать на листе бумаги два дерева рядом, одно выше другого; передавать в рисунке характерные особенности ели (пирамидальное строение, ветки, направленные вниз, темно-зеленый цвет); рисовать концом кисти тонкие линии – ветки.
Развивающие:
Развивать у детей цветовое восприятие.
Закреплять представления детей о строении деревьев, направлении веток на разных деревьях.
Формировать способность замечать яркость цветовых образов в иллюстрациях.
Воспитывающие:
Воспитывать умение замечать красоту в осенней природе.
Побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.
Коррекционные:
Развивать мелкую моторику, внимание, память, мышление.
Расширять словарный запас по теме «Осень».
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь, закреплять умение отвечать на вопросы.
Предварительная работа:
В ясный осенний день предложить детям походить по опавшей листве; прислушаться, как шуршат листья, рассмотреть листья различных деревьев.
Проведение дидактических игр: «Подбери родственные слова», «Какой, какая, какое, какие?»
Чтение стихов русских поэтов об осени.
Рассматривание репродукций картин И. Остроухова «Золотая осень»,
И. Грабаря «Осенний день» и беседы по ним, рисование листьев, деревьев разными способами.
Методические приемы:
Показ предметных картинок и иллюстраций с изображением осенней природы; рассказ воспитателя. Подвижная игра «Мы осенние листочки». Использование художественного слова. Показ техники изображения мазками. Отгадывание загадки. Организация выставки рисунков.
Материалы и оборудование
Для педагога:
Картинки с изображением листьев различных деревьев и иллюстрации с изображением осенней природы. Атрибуты к логоритмическому упражнению «Мы осенние листочки». Букет осенних листьев. Засушенные листья с деревьев. Аудиозапись «Времена года» П.И.Чайковского.
Для детей:
Листы бумаги, гуашь разноцветная, разведенная в тарелочках, кисти, салфетки, подставки под кисточки.
Индивидуально-дифференцированная работа:
По мере необходимости помочь детям овладеть техникой рисования вертикальными мазками.
Обращать внимание на умение держать кисть при выполнении вертикальных мазков.
Ход занятия
Воспитатель:
О том, как хороша природа,
Нечасто говорит народ.
Но, глядя с берега крутого
На розовеющую гладь,
Порой одно он скажет слово,
И это слово – благодать!
И, действительно, ребята, природа дает нам благо, или другими словами, добро.
(Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации, изображающие осеннюю природу).
Воспитатель:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится,
Если дождик льется,
1 –й ребенок:
Это время года
Осенью зовется.
Воспитатель:
Вот художник так художник!
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?
Дети (хором): Осень!
2 – й ребенок (читает стихотворение с букетом осенних листьев в руках. После чтения стихов передает букет воспитателю):
День осенний так хорош!
Столько листьев соберешь!
Золотой большой букет –
Нам от осени привет.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, сколько красивых листьев принес нам Алеша. Здесь и желтые, и оранжевые, и багровые, и бурые листья. А как вы думаете, почему осенние листья окрашены в разные цвета?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Да, верно. Листья, которые сейчас у меня в руках, слетели с разных деревьев, а разные деревья осень окрашивает в разные цвета. Поставим этот букет в вазу и будем им любоваться.
А сейчас мы с вами вспомним, с каких деревьев слетели листья, которые я вам покажу.
(Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображение листьев различных деревьев, дети называют, с какого они дерева).
Игра «Мы – осенние листочки»
Дети вместе с воспитателем хором говорят слова и делают движения:
Мы листочки, мы листочки, Дети стоят кружком
Мы – осенние листочки, с листочками в руках
Мы на веточках сидели,
Ветер дунул – полетели! Дети разбегаются.
Мы летали, мы летали. Бегают, помахивают листочками.
А потом летать устали!
Перестал дуть ветерок, Дети приседают на
Мы присели все в кружок, корточки, поднимая
листочки над головой.
Ветер снова вдруг подул. Дети снова разбегаются,
И листочки быстро сдул. помахивая листочками
Все листочки полетели Подбрасывают листочки вверх и
И на землю тихо сели. Следят, куда они упадут
.
Воспитатель читает детям стихотворение М. Авдеевой, дети усаживаются на стульчики.
Разноцветный парк,
Разноцветный сад.
Листопад начался!
Начался листопад!
Под ногами у ребят
Листья весело шуршат.
Педагог предлагает вспомнить, как шуршат листья под ногами.
Воспитатель:
А вы знаете, дети, почему осенью листья опадают?
(Деревья готовятся к зиме)
Нравятся ли вам осенние листочки?
(Осенние листья очень красивые)
Любите ли вы их собирать? Почему?
(Они разной формы и разного цвета)
Что вы с ними делаете?
(Делаем букеты и приносим домой)
Воспитатель: Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Листочки укроют землю сплошным ковром и защитят корни от морозов. Земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, под тяжестью снега сильно не уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для различных обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают ее более плодородной. Весной под опавшей листвой (подстилкой) земля дольше сохранит влагу растаявшего снега. Опавшие листья на земле – это не мусор. Они очень нужны почве и растениям, которые в ней растут. Опавшие листья убирают только с асфальта и твердых покрытий.
Воспитатель:
Я вас научу интересному способу изображения. Раньше мы рисовали листья восковыми мелками. А сегодня мы будем рисовать осенние листья быстро, прикладывая и отрывая кисть от бумаги.
Дерево напоминает нам человека. Ствол – это туловище, корни – ноги, ветви – руки, от веток отходят более тонкие отростки – пальчики, несущие листву и плоды. Кора – это кожа деревьев. Чем старше дерево, тем больше морщин.
(Показать, как рисовать деревья, растущие близко и далеко: чем ближе, тем они выше, чем дальше, тем ниже)
Возле нашего детского сада растет липа с прямым стволом. Я решила ее нарисовать. А рядом оставила место, чтобы нарисовать еще одно дерево пониже. Отгадайте, какое?
Зимой и летом одним цветом…..(ель)
Но я успела у липы изобразить только ствол. Что еще, дети, нужно нарисовать, чтобы получилось дерево? Правильно, ветки. Я забыла, где на дереве ветки длиннее, а где короче?
(Сверху веточки короткие, а внизу длинные)
После того. Как дети ответят, изобразить на стволе короткие ветки, чуть отступив от верхушки ствола.
Рисование сопровождать пояснениями:
- Это самые короткие веточки, а теперь нарисую ветки чуть подлиннее. Ниже ветки будут еще длиннее. Внизу на стволе ветки не растут. Я изображаю осеннее дерево, поэтому листья нарисую желтыми. Пока высохнет краска, которой я нарисовала ветки, нарисую внизу траву. Она еще зеленая. В начале осени листьев на дереве много. Они закрывают ветки. Только кое-где ветки виднеются среди листвы. Листья я рисую быстро, прикладывая и отрывая кисть от бумаги. Вот так (вертикальные мазки).
(Можно вызвать ребенка для совместного рисования листвы. Когда дерево будет готово, обратить внимание детей, что его изображение не «упирается» в верхние и боковые стороны листа.)
- Ель – это тоже дерево, и поэтому у него есть ствол, ветки разной длины. Но вместо листьев у ели …(иголки).
Рисую ствол. Начинаю его рисовать, отступив побольше от верха листа бумаги. Ведь елочка у нас будет чуть ниже липы. Сверху, чуть пониже верхушки, рисую очень короткие веточки, можно просто примакивать кистью с одной и с другой стороны ствола (боковой мазок).
Чуть ниже рисую ветки подлиннее. Дети, вы уже заметили, что у ели ветки «смотрят» вниз, а не вверх, как у соседнего дерева. Чем ниже ветки, тем они… (длиннее).
Посмотрите, елочка похожа на пирамидку (пальцами показывает расширение книзу).
(Путем вопросов педагог закрепляет представления детей о строении ели, направлении ее ветвей.
Перед началом рисования вспомнить правила рисования красками: как держать кисть во время работы, как рисовать мелкие детали).
Звучит фрагмент из «Времен года» П.И. Чайковского.
Воспитатель предлагает приступить к рисованию: сначала нарисовать высокое дерево (липу) с осенними листьями, так, чтобы осталось место для ели, затем изобразить ель (покороче).
(Педагог обращает внимание детей на правильную посадку в ходе самостоятельной работы.)
В процессе рисования следит, чтобы первый предмет дети расположили на левой стороне листа. Цвет осенних листьев они выбирают сами. Ветки ели рисуют близко друг к другу (ель густая), а ветки липы - редко и располагают их так, чтобы примерно половина ствола была свободной.
В ходе работы помогать детям наводящими вопросами, советами, показом (тем, кто в этом нуждается) приемов изображения. Детям, которые быстрее остальных справятся с рисованием деревьев, предложить дополнить свои рисунки (нарисовать траву, опавшую листву, грибы, растущие рядом и т.д.)
В конце занятия поместить на доске все рисунки вплотную друг к другу.
Воспитатель:
Посмотрите, дети, какой большой парк получился! В нем растут разные деревья и елочки. Как красиво сочетаются темно-зеленые елочки с яркой листвой деревьев!
Воспитатель вместе с детьми проходит по «парку» и отмечает:
-Какие красивые деревья здесь растут! Они радуют всех прохожих своим нарядом.
Используемая литература:
1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2005
2. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: Детство – Пресс, 2006
3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. Детство – Пресс, 2009
4. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.:Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003