Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
КРАЕВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«ЦЕНТР ПО РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ И
ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖЬЮ
«ШКОЛА КОСМОНАВТИКИ»
на 2007-2008 гг.
Железногорск
2006
СОДЕРЖАНИЕ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЫ КОСМОНАВТИКИ……………………………………………………………..3
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА ПЕРИОД 2003-2006 гг………………..5
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ…………………………………………………………………11
Система поиска и сопровождения одаренных детей
и талантливой молодежи…………………………………………………………11
Развитие дистанционной образовательной деятельности………..14
Результаты маркетингового исследования рынка
образовательных услуг, оказываемых учащимся
Красноярского края…………………………………………………………………20
Развитие системы сопровождения учителей,
ведущих инновационную деятельность…………………………………..34
Направление «Талантливые руки»………………………………………….37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………38
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЫ КОСМОНАВТИКИ
Выявление одаренных детей, становление и образование талантов для развития науки, культуры, производства всегда было в центре внимания государства, общества и рассматривалось как вклад в важный кадровый ресурс России.
По данным научных исследований к категории потенциально одарённых может быть отнесено до 20% детей. Следовательно, применительно к Красноярскому краю, необходимо было создать условия для того, чтобы углублёнными и обогащёнными образовательными программами было охвачено не менее 40 тысяч школьников. К категории высокоодарённых может быть отнесено 3% (6 тысяч по Красноярскому краю) детей, обучение которых вместе со сверстниками, вследствие резкого опережения в развитии, препятствует полному раскрытию их способностей. С ними необходимо использование индивидуальных форм обучения, они же нуждаются в особом внимании со стороны работников образования.
К сожалению, традиционная система образования создает недостаточные условия для развития одаренности и таланта. В современную эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник прибыли смещается из области производства в область новых разработок, когда значение интеллектуального потенциала значительно возрастает, преодоление отставания в области работы с одарёнными детьми и талантливой молодёжью является особенно необходимым и не терпит отлагательства. Тем более что первые ощутимые экономические и социальные эффекты заявят о себе только через несколько лет, когда нынешние школьники станут творчески работающими высококвалифицированными специалистами. Это приводит к осознанию необходимости выстраивания особой системы по работе с одарёнными детьми и талантливой молодёжью с учётом особенностей Красноярского края.
Школа космонавтики – один из ведущих субъектов Красноярской краевой системы образования в этой сфере. На протяжении более 20 лет она активно и субъектно участвует во всех Всероссийских и региональных движениях и программах в этом направлении.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА ПЕРИОД 2003-2006 гг.
На сегодняшний день Школа космонавтики уже выступает как региональный ресурсный центр по работе с одаренными детьми, основными направлениями деятельности которого являются:
При оформлении существующей системы работы Школы космонавтики были учтены теоретические и методические основы практической работы с одарёнными детьми, разработанные ведущими учёными России и зарубежных стран. Ежегодно на протяжении 14 лет Школа космонавтики выступает в числе организаторов Международной научно-практической конференции «Космос и одаренность», география участников которой охватывает не только Россию и ближнее зарубежье, но и европейские страны, США, Китай и Японию. Двадцатилетний опыт работы с одарёнными и талантливыми школьниками в Красноярском крае позволило накопить существенную информационную базу об особенностях образовательной географии края, связанной со спецификой распределения населения и уровня образовательных услуг на всей территории, что позволяет выстраивать качественные проектные и деятельностные ходы по реализации индивидуальных образовательных траекторий для учащихся различных регионов и педагогов, их сопровождающих.
Таким образом на 2005 г. сформирована база данных на более чем 20 000 учащихся Красноярского края.
Одним из основных подразделений Школы космонавтики является школа-интернат для 250 старшеклассников, отобранных по имеющимся по окончании 9 класса образовательным результатам, высоким достижениям в области предметных дисциплин.
Высокое качество результатов обучения и воспитания подтверждает не только успешное поступление выпускников школы в вузы (ежегодно поступление оценивается в 99 % от общего числа выпускников), но и их дальнейшая успешная профессиональная карьера. Мониторинг успешных жизненных стратегий выпускников школы осуществляется через систему опросов, фокус-группы и интернет-базу выпускников школы, в которую в режиме on-line заполняют сами выпускники, посещающие Интернет-сайт школы (http://www.cosmoschool.ru).
Система личных достижений учащихся на период обучения в школе оценивается через полугодовые и годовые экзамены по профильным дисциплинам, а также через систему портфолио.
Свидетельствует о высокой степени самореализации наших учащихся1:
72% всех учащихся на очной форме обучения участвует в дистанционных образовательных проектах, олимпиадах, конкурсах, конференциях.
Учебный план школы отличается от других образовательных учреждений программами развития навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся, в школе действует около 20 исследовательских, проектных и творческих лабораторий.
Способствует достижению поставленных целей по развитию индивидуальных задатков учащихся и выстраиванию их дальнейшей успешной жизненной траектории эффективное использование в образовательном процессе современных образовательных технологий:
Информатизация образовательного процесса играет важную роль в достижении современных образовательных результатов: на уровне опытного пользователя умеют работать с компьютером все сотрудники школы, участвующие в образовательной деятельности: учителя, методисты, руководители. В организации учебного процесса активно применяются как электронные оболочки для ведения школьного документооборота, например, Хронограф, так и цифровые образовательные ресурсы для организации урочной и внеурочной деятельности. Школьная медиатека насчитывает более 600 электронных учебных изданий.
В 2005 г. Школа космонавтики вошла в число 4 основных краевых экспериментальных площадок по апробации современных цифровых образовательных материалов (федеральная программа «Информатизация системы образования»).
Инновационная образовательная деятельность ведется школой с момента ее создания, т.е. на протяжении уже 20 лет. С 1997 г. Школа космонавтики вошла в число федеральных экспериментальных площадок (тема «Краевая система поиска и поддержки одаренных детей в условиях индивидуально-ориентированного образования»). С 2001 г. школа является активным участником ежегодного федерального конкурса культурно-образовательных инициатив, проводимого Институтом образовательной политики «Эврика». В ходе реализации грантовых работ по данному конкурсу был обобщен и систематизирован в учебно-методических пособиях инновационный опыт школы, разработаны программы курсов повышения квалификации учителей, созданы сетевые дистанционные развивающие программы для детей.
Школа космонавтики активно сотрудничает с учителями средних общеобразовательных школ, методистами, руководителями образования, а также педагогами дополнительного образования, чья основная профессиональная деятельность связаны с удовлетворением особых образовательных потребностей академически и интеллектуально одаренных детей, а также с развитием их человеческого потенциала.
В рамках работы с этой частью целевой аудитории были осуществлены следующие проекты:
3) В ходе работы курсов повышения квалификации в течение 2003-2005 гг. в Школе космонавтики прошли переподготовку 172 работника образования из различных регионов Красноярского края.
4) В ноябре 2005 г. в Школе космонавтики открылся Межшкольный методический центр (элементарной комплектации), организующий работу по повышению ИКТ- и проектной компетентности работников образования, а также сопровождающий авторов – разработчиков дистанционных образовательных курсов.
5) В 2005 г. Школа космонавтики стала одной из основных краевых площадок по апробации новых цифровых образовательных материалов. По результатам проведения апробации материалов, подходам по встраиванию цифровых ресурсов в деятельность ОУ педагогами и методистами ШК были проведены в 2006 г. мастерские, пленарные доклады в ходе школ методистов, семинаров краевой системы РКЦ-ММЦ.
5) В 2006 г. было начато издание альманаха «Экономика знаний» - журнала, ориентированного не только на работников образования, учащихся, студентов и их родителей, но и широкие круги общественности.
Одним из наиболее интенсивно развивающихся направлений деятельности школы является дистанционное обучение, осуществляемое подразделением Заочная школа космонавтики (ЗШК).
Заочная школа космонавтики (ЗШК) была создана в 1993 году как отдел Краевого центра по работе с одаренными детьми и талантливой молодежью «Школа Космонавтики», осуществляющий заочную работу с одаренными учащимися Красноярского края (преимущественное направление работы – образовательная поддержка одаренных детей удаленных сельских территорий Красноярского края).
Помимо заочных предметных курсов по учебным дисциплинам 5-11 классов, Заочная школа космонавтики осуществляла работу по информационному сопровождению школьников Красноярского края. С этой целью в 1996 году была создана База данных «Талант», на сегодняшний день содержащая информацию о более чем 20 000 академически одаренных учащихся Красноярского края.
С 1997 в Заочной школе космонавтики ведутся работы по созданию дистанционных образовательных курсов и разработке структурных и содержательных элементов электронного учебника. Были отработаны технологии обучающего онлайн-тестирования, образовательных телекоммуникационных проектов, формы дистанционного образования «Распределенный информационный лицей» - модели «коллективный ученик», проведения дистанционных олимпиад с использованием ИКТ, создания авторских электронных учебников.
Виды образовательных услуг, предоставляемых ЗШК:
В 1999-2001 году программы и учебно-методические пособия ЗШК прошли рецензирование, Краевой центр по работе с одаренными детьми и талантливой молодежью «Школа космонавтики» получил лицензию на ведение заочной образовательной деятельности по авторским программам.
По дистанционным программам Школы космонавтики проходит обучение более 1500 учащихся в год.
Школа космонавтики является организатором дистанционных конкурсов и олимпиад, как-то: Краевая дистанционная предметная олимпиада, Краевая командная игра-конкурс «Astron», Международный чемпионат математических и логических игр. В течение 2005-2006 уч.года в дистанционных конкурсах Школы космонавтики приняло участие более 2000 учащихся Красноярского края.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Анализируя основные виды деятельности школы, можно отметить 3 основных направления инновационной деятельности, реализуемых Школой космонавтики:
Программа развития Школы космонавтики на 2006 -2008 гг. содержит эти же направления, но включает в себя ряд существенных изменений, связано это в первую очередь с теми задачами, которые стоят перед краевым образованием на данном периоде, и с изменением в целом ситуации с краевым образованием в связи с появлением Сибирского федерального университета. Принимаются во внимание и федеральные задачи модернизации образования, в частности связанные с такой целевой группой, как одаренные дети.
Система поиска и сопровождения одаренных детей
и талантливой молодежи
В настоящее время в комиссии по вопросам интеллектуального потенциала нации общественной палаты РФ создана рабочая группа «Одаренное поколение», возглавляемая Л.Н. Духаниной. Основной задачей этой группы является создание проекта «Система выявления и поддержки талантов» при широком и активном участие образовательной сферы и общественных институтов, и придание ему статуса. Отдел стратегического планирования Школы космонавтики уже внес ряд предложений в этот проект, которые вошли в резолюцию круглого стола, проведенного рабочей группой с участниками Межрегиональной конференцией «Образование и гражданское общество в Российской Федерации», и участниками фестиваля «Авторская школа «Эврика». Суть этих предложений заключается в более раннем обнаружении талантов, их социализации и образовании, в поиске талантливых детей для рабочих профессий высшей квалификации.
Огромное значение для развития нашего региона и страны в целом является создание в нашем крае Сибирского федерального университета – одного из основных институтов становления интеллектуального потенциала нации.
В этом смысле Школу космонавтики, реализующую задачи по начальному становлению интеллектуальной элиты, можно рассматривать как предшествующую ступень деятельности СФУ.
И речь здесь идет не только об очной качественной подготовке будущих студентов, умеющих:
но и о выстраивании краевой системы работы с одаренными детьми, которые впоследствии станут студентами СФУ или подобного же мощного вуза.
Разработка подобного системного подхода в работе с одарёнными школьниками – актуальная исследовательская и управленческая задача. Сотрудничество и взаимодействие учителей, административных руководителей, ученых, преподавателей вузов, специалистов различного профиля, студенческой молодежи, опыт создания творческих мастерских и учебно-научных лабораторий в Школе космонавтики, мероприятия проводимые высшими учебными заведениями и другими образовательными учреждениями, достигнутый уровень активности школьников в интеллектуальных занятиях, признание необходимости проведения системной и постоянной работы родителями и общественностью – существующая база для её решения.
Система должна включать в себя:
В числе главных проблем, решаемых созданной системой, – выявление одарённости и создание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных и талантливых независимо от их местожительства и доходов семьи.
Система создаёт условия и механизмы использования научно–образовательных ресурсов, сконцентрированных в центре региона, в работе с одаренными детьми, проживающими на всей территории края, привлекая для решения этих задач современные информационно-компьютерные и телекоммуникационные технологии.
Итак, главное направление: поиск, поддержка одаренных детей и подготовка их к поступлению, учебе и продуктивной деятельности в СФУ. Да, мы не оговариваемся, на наш взгляд, продуктивное включение талантливых ребят в деятельность школы и ВУЗа является гарантией и конкурентной способности на рынке труда и успешности в жизни
Развитие дистанционной образовательной деятельности
Анализ осуществляемой работы с одаренными и талантливыми школьниками в крае свидетельствует о необходимости и открывающихся возможностях её дальнейшего совершенствования.
На наш взгляд, одной из важнейших задач современной школы должно стать формирование у своих воспитанников способности действовать и быть успешными в ситуации открытого динамично развивающегося общества, где общественный прогресс напрямую зависит от таких качеств личности, как: профессионализм, мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми и кооперировать ресурсы для достижения общих целей. «Закрытый» характер устоявшейся системы образования и ее институтов, к сожалению, не способствует формированию «человека открытого общества». Система образования остро нуждается в проектах и программах, направленных на «размыкание границ» самой системы и ее базовых институциональных форм, прежде всего, школ, вузов, учреждений дополнительного образования и т.д.
Реализация идеи сетевой организации образовательных ресурсов, дистанционного сопровождения образовательных программ действительно может оказаться очень продуктивной для решения вопросов становления ключевых компетентностей школьников, а также реализации открытого доступа сельских детей к качественным образовательным продуктам, программам, взаимодействию с ведущими педагогами.
Преимущества дистанционной формы образования на интернет- и мультимедийных носителях, по сравнению с традиционными рассылками брошюр, очевидны:
Цель формирования в Красноярском крае основ системы информационно насыщенного общедоступного дистанционного профильного и предпрофильного образования, включающего программы дополнительного образования одаренных детей, помогающего выстроить с помощью средств ИКТ учащимся как центральных, так и самых отдаленных (сельских), а также северных регионов индивидуальные учебные траектории, видится центральной в планировании деятельности творческого коллектива Заочной школы космонавтики на 2007-2008 гг. Решение обозначенной задачи напрямую связано с увеличением ассортимента предоставляемых школой образовательных услуг, и повышение их качества, а также с увеличением количества потребителей образовательных услуг (учащихся и учителей).
Задачи:
Для осуществления выше обозначенных задач планируются следующие виды работ:
1. Разработка программ и учебно-методических пособий нового поколения (мультимедийные учебно-методические пособия, интерактивные учебно-методические пособия в сети Интернет) по профильным курсам, элективным курсам, предпрофильным курсам по выбору.
Под образовательной программой дистанционного образования нового поколения и сопровождающим ее учебно-методическим комплексом понимается полный набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который за счет активного использования современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий должен обеспечивать достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки учащихся к жизни в информационном обществе, включая:
Данные программы должны способствовать формированию коммуникативных компетенций, в том числе:
Общие требования к программам:
2. Перевод имеющихся методических материалов в современные компьютерные форматы хранения и предоставление доступа к ним учащихся и учителей (корректирование, сканирование, редактирование и выставление в Интернет имеющихся уникальных материалов, создание баз учебно-методических материалов и данных).
3. Создание Интернет-сайта дистанционной школы и поддержка с помощью данного сайта педагогов и учащихся.
Мероприятия по созданию Интернет-сайта дистанционной школы космонавтики:
1) проектирование внутренних модулей;
2) создание дизайн-проектов сайта;
3) программирование оболочки сайта;
4) сборка модулей и тестирование в Интернете.
Функции сайта:
1) информационная поддержка педагогов и учащихся по образовательным программам, реализуемым заочной школой;
2) поддержка и представление в интернете образовательных курсов, разработанных преподавательским коллективом заочной школы;
3) размещение учебно-методической библиотеки уникальных авторских материалов Заочной школы космонавтики;
4) сопровождение исследовательской и творческой деятельности учащихся;
5) сопровождение и представление интеллектуальных конкурсов для одаренных учащих;
6) организация точек коммуникации всех заинтересованных сторон по развитию дистанционного образования.
4. Проектирование и программная разработка интерактивных и мультимедийных УМК.
Для обеспечения единого дизайн-стиля и программного решения для всех дистанционных курсов, предложенных в рамках данного технического задания, а также оптимизации расходов на программное и дизайн-оформление дистанционных курсов необходимо проведение следующих работ:
5. Разработка дистанционных интеллектуальных конкурсов.
Разработка дистанционного интеллектуального конкурса «Эрудит». Новизна данного конкурса состоит в том, что рассчитан он на учащихся среднего школьного звена, в то время, как большинство Интернет-конкурсов направлено на старшеклассников. Среди задач «Эрудита» - развитие логического, творческого мышления школьников 7-9 классов, пробуждение интереса к решению нестандартных задач, становление навыков самостоятельной работы с различными информационными источниками, становление умений проектной и исследовательской деятельности по 8 учебным дисциплинам: биологии, географии, физике, математике, химии, русскому языку, истории, литературе.
Разработка сетевых командных интеллектуальных интернет-игр типа «Astron», проводящихся в форме сетевой игры и рассчитанных на широкий круг школьников любого уровня подготовки и разного возраста. В каждом туре игры объявляется учебно-игровой рейтинг каждой команды. Сюжет Игры разворачивается в форме историко-приключенческого, детективного или фантастического сериала, что поддерживает динамику игры. Школьники смогут проявить не только определенные знания, но и смекалку, творческое нестандартное мышление.
6. Оформление результатов исследования по созданию модели эффективного дистанционного образования.
7. Подготовка персонала ЗШ, в том числе через проведение на базе заочной школы методических семинаров по подготовке методистов и учителей базовых школ, сотрудничающих с заочной школой космонавтики, работающих по системе «коллективный ученик».
8. Подготовка информационных материалов о работе заочной школы, в первую очередь в сельской местности (подготовка методических публикаций в специализированной педагогической прессе, подготовка публикаций в центральной и региональной прессе, подготовка информационных роликов для телевидения).
Ведение эффективной информационно-рекламной работы по предложению целевым аудиториям дистанционных образовательных услуг – необходимое условие развития деятельности заочной школы.
В рамках этого направления предполагается:
Финансовое обеспечение данного направления программы развития планируется за счет средств, привлеченных через оказание дистанционных образовательных услуг, а также по договору с НФПК № ELSP/B3/Gr/001/08-05.
Для продвижения выше указанных образовательных услуг на рынок в 2005-2006 гг. было проведено маркетинговое исследование рынка образовательных дистанционных услуг Красноярского края.
Результаты маркетингового исследования рынка
образовательных услуг, оказываемых учащимся
Красноярского края
1. Политика ценообразования
На рынке образовательных услуг на сегодняшний день практически все высшие и средние специальные образовательные учреждения предоставляют широкий спектр образовательных услуг и продуктов для разных категорий населения, существуют десятки разнообразных школ дистанционного образования, созданных негосударственными структурами, ещё больший выбор предоставляют возможности Интернета.
С целью изучения сегмента рынка организаций и образовательных учреждений, предоставляющих образовательные услуги прежде всего для школьников края, объектами исследования нами были определены:
Для решения задачи использованы следующие методы сбора информации:
На основе вторичной информации, полученной из Интернета, а также из справочных пособий для абитуриентов, рекламных проспектов ВУЗов, на основании опросов ответственных секретарей приёмных комиссий учебных заведений, руководителей факультетов довузовской подготовки, непосредственных потребителей услуг – старшеклассников, а также педагогов и представителей администрации школ мы определили две группы организаций и учебных программ, являющихся реальными и потенциальными конкурентами для Школы космонавтики в области предоставления образовательных услуг, в том числе осуществляемых дистанционно.
На территории Красноярского края реальными и сильными конкурентами для нас являются заочные курсы довузовской подготовки, которые по всему краю активно ведут работу с учащимися общеобразовательных школ.
Общим в деятельности вузов края является то, что все они работают с учащимися 9-11 классов в режиме очно-заочных и зочных видов обучения в основном в форме индивидуального обучения по предметам общеобразовательной школ ориентацией на подготовку к сдаче ЕГЭ или поступления в ВУЗ.
Все услуги центров довузовской подготовки предоставляются платно: от 500 до 800 рублей за 1 предмет. Основной способ (хотя не единственный) взаимодействия ученика-учителя традиционный, а именно кейс-технологии.
Лидирующим конкурентом является заочная естественно-научная школа (ЗЕНШ), существующая при Красноярском государственном университете.
В ЗЕНШе спектр услуг тоже предметный, но кроме подготовки к ЕГЭ здесь ведётся большая работа со школьниками по организации их научной деятельности, по привлечению к участию в олимпиадном (интеллектуальном) движении, проводятся всевозможные тестирования. Бюджет ЗЕНШ формируется консолидационно и имеется часть государственных средств (учредитель - Агентство образования администрации Красноярского края), поэтому цены на образовательные курсы ниже, чем в любом другом вузе – 200 руб. Кроме того, КГУ – один из ведущих вузов Сибири, имеет высокий имидж среди потребителей образовательных услуг. Качество обучения здесь гарантируется лицензированными программами и серьёзным профессорско-преподавательским составом.
Для выпускников школ первостепенное значение имеет то, что при равных баллах на вступительных экзаменах в КГУ, абитуриенту, прошедшего через курсы ЗЕНШ, будет отдано предпочтение.
Естественно, в конкурентной борьбе каждое учебное заведение занимает определенное место, поэтому важно знать отношение потребителей к разворачиванию спектра дистанционных услуг на рынке, то, в чём может выражаться привлекательность образовательной услуги для потребителя.
Во вторую группу (потенциальные конкуренты) мы отнесли, прежде всего, курсы, разворачивающие свою деятельность через Интернет. Безусловно, говорить о том, что все жители России могут беспрепятственно обращаться к ресурсам Сети, преждевременно, но сегодня существует целенаправленный процесс компьютеризации образовательных учреждений и прежде всего общеобразовательных школ, в крае с ноября 2005 года создана сеть межшкольных методических центров, основной задачей которых является методическая и организационная поддержка развития информационных технологий в образовательном процессе, а также с 2006 г. край вступил в широкомасшатбный проект по разворачиванию сети дистанционного профильного образования.
Спектр образовательных услуг, предоставляемых удаленно через интернет, очень широк и разнообразен; цены зависят от уровня, объёма, престижа организации, интенсивности обучения. В качестве примера приводим сайт http://www.distance-learning.ru/. (Дистанционное обучение. Самая полная информация об электронном и дистанционном обучении. Электронное обучение, тестирование, СДО, LMS). На странице http://edu.rin.ru/cgi-bin/vuz/distance.pl представлен список 18 организаций) предлагающих дистанционные образовательные услуги.
Изучая современный опыт предоставления образовательных услуг учащимся средних ОУ, можно наблюдать следующее:
Анализируя потребительский спрос на образовательные услуги и прояснения ситуации их активной восстребованности нами были проведены анкеты среди учителей, учащихся и родителей. Всего опрошено 50 педагогов и работников образования.
В общей характеристике этой категории респондентов хочется отметить, что практически все имеют высшее образование, регулярно обучаются на курсах повышения квалификации, 75% опрошенных являлись классными руководителями.
К содержательному взаимодействию в удаленном режиме: краткосрочном очном, очно-заочном, собственно заочном педагоги относятся в целом положительно, заинтересованы в развитии сотрудничества с Школой космонавтики, т.к. в этом взаимодействии видят решение некоторых проблем педагогической деятельности.
Всего опрошено 300 школьников 8-11 классов. Из них:
Итоги анкетирования: официальные образовательные услуги ( не репетиторство) получают в той или иной форме лишь 3% городских учащихся, т.е. задействована очеь маленькая доля потенциального рынка, для сельской местности эта цифра не превышает 1%.
В ходе маркетингового исследования ценообразования мы воспользовались методом измерения чувствительности к цене PSM (Price Sensitivity Meter). Данное измерение осуществляется с помощью четырёх прямых вопросов:
Педагогам и родителям, участвующим в опросе, была предложена анкета с вопросами о цене образовательных услуг Школы космонавтики. Формулировка выше обозначенных вопросов была изменена применительно к ситуации нашего исследования. Нами было дано некоторое пояснение о том, что из себя представляет образовательная услуга, в качестве примера была взята услуга дистанционного образования по курсам Закочной школы космонавтики.
Результаты исследования приведены ниже в таблице.
Общие выводы по исследованию цены услуги:
Результаты исследования цены продукта.
|
|
Вопросы |
Средняя цена руб. |
|
1 |
При какой цене за услуги Заочной Школы Космонавтики вы бы решили, что они слишком дороги и отказались бы от их покупки? |
916 |
|
2 |
При какой цене за образовательные услуги Заочной Школы Космонавтики вы бы начали сомневаться в их качестве и отказались бы от их покупки? |
140 |
|
3 |
Начиная с какой цены на образовательные услуги Заочной Школы Космонавтики вам кажется, что продукт становится дорогим? |
820 |
|
4 |
Начиная с какой цены вам кажется, что цена на образовательные услуги Заочной Школы Космонавтики становится выгодной? |
415 |
|
№ |
Цена |
До 350 руб. |
До 500 руб. |
До 1000 руб. |
До 2000 руб. |
Свыше 2000 руб. |
|
1 |
Слишком дорого |
- |
45% |
45% |
8% |
2% |
|
2 |
Низкая |
70% |
18% |
12% |
- |
- |
|
3 |
Дорого |
- |
46% |
50% |
2% |
2% |
|
4 |
Выгодная |
50% |
38% |
12% |
- |
- |
В 2005 году общие затраты на содержание ЗШК составили около 900 000 рублей. Учащимися ЗШК было перечислено на счет школы порядка 500 тыс. рублей. На сегодняшний день стоимость одного курса 350 рублей. Расчетная стоимость безубыточной деятельности при том же количестве участников составляет 700 рублей.
Хочется отметить, что у образовательных услуг, предоставляемых дистанционно (в.т.ч. через интернет), огромный потенциал, теоретически число учащихся может быть сопоставимо с числом обучающихся в крупном учебном заведении по очной форме (т.е. порядка 1500 человек), а иногда и многократно превосходить этот показатель. Использование дистанционных и электронных курсов позволит сократить затраты на обучение и может являться эффективным дополнением к программам очного обучения.
2. Каналы распространения образовательных услуг и продуктов
Среди потребителей образовательных услуг, уже сейчас предоставляемых Школой космонавтики, г. Назарово на одном из первых мест по количеству обучающихся (всего 248 чел.).
Успешность такого сотрудничества послужила основой для проведения анализа по каналам распространения образовательных услуг и продуктов.
Общая ситуация такова: в школах г. Назарово в образовательный процесс активно внедряются современные информационные технологии. В большой мере этому способствовало открытие ММЦ при городском управлении образования. Практически в каждой школе сейчас имеются кураторы дистанционного образования или информационно-технических коммуникаций.
Информацию о деятельности Школы космонавтики и предоставляемых ею образовательных услугах имели не только представители администрации школ, но и учителя, учащиеся и их родители, т.к. в сентябре эта информация была предоставлена на родительском собрании в каждом классе классными руководителями.
Таким образом, одним из наиболее привлекательных для будущих потребителей образовательных услуг каналов является получение информации из официальных образовательных источников (администрации УО, администрации школ, школьных учителей). Следовательно, необходимо планирование деятельности по вовлечению вышеназванных категорий в деятельность по распространении информации об услугах и продуктах ШК.
Другим немаловажным каналом является собственно реклама, служащая как для создания долгосрочного имиджа и репутации образовательного учреждения, так и обеспечивающая информационные потоки об услугах, продуктах.
Основные инструменты, используемые в рекламно-информационной работе ШК для продвижения образовательных услуг:
К слабым сторонам уже ведущейся рекламной деятельности следует отнести:
При разработке системы каналов распространения имеющиеся плюсы и минусы рекламной деятельности будут конструктивно учтены.
Для продвижения услуг предусматривается:
3. Построение сети
Традиционно Школа космонавтики и образовательное учреждение сотрудничали в большинстве случаев опосредованно: учебное взаимодействие происходило между учащимся ОУ и учителями Школы космонавтики без прямого участия учителей и администрации ОУ. Мы от этой модели работы не отказываемся и планируем в дальнейшем использовать ее в своей деятельности, но, наш взгляд, современные условия развития образования предполагают появление новых моделей взаимодействия непосредственно между ОУ и ШК.
Взаимодействие ШК и образовательных учреждений, в лице администрации ОУ и учителей, в организации учебной деятельности учащихся предлагается по следующим моделям:
МОДЕЛЬ № 1 (традиционная)
учащийся учитель ШК
Организация обучения в рамках модели №1 возможна как с использованием кейс-технологий, так и мультимедийных курсов, курсов интернет-школы, краткосрочных очных школ.
МОДЕЛЬ № 2
группа учащихся локальный координатор ОУ
учитель ШК
При реализации модели №2 локальным координатором (ЛК) в ОУ формируется группа учащихся от 10 до 40 человек. В функционал ЛК входит организационное сопровождение учащихся в рамках выбранной ими программы, собственно обучение школьников по программе осуществляет учитель ШК. С локальным координатором через ОУ заключается договор о сотрудничестве, стоимость работы ЛК рассчитывается по количеству человек в сопровождаемой им группе.
Организация обучения в рамках 2 модели возможна как с использованием кейс-технологий, так и мультимедийных курсов, курсов интернет-школы, краткосрочных очных школ.
МОДЕЛЬ № 3
учащиеся ОУ ШК
При реализации модели №3 учителя ОУ преподают по программам, разработанными в научно-методическом отделе ШК, в своих образовательных учреждениях. Для этого администрация ОУ осуществляет заказ ШК по подготовке учителя ОУ с правом преподавания в ОУ по программам дополнительного образования ШК. Краткосрочные курсы (18 часов) по подготовке учителей, планирующих работать по программам ШК в своих ОУ, проводит ММЦ Школы космонавтики.
Организация обучения рамках модели №3 возможна с использованием кейс-технологий, мультимедийных курсов, краткосрочных очных школ.
МОДЕЛЬ № 4
группа учащихся учитель-предметник ОУ
сетевой учитель ШК
Модель № 4 разработана для организации обучения по системе «коллективный ученик» в рамках интернет-школы. Модель предлагается образовательным учреждениям, планирующим организацию дистанционного обучения старшеклассников по профильным, элективным и предпрофильным дисциплинам. ШК заключает с ОУ договор на реализацию обучения профильного класса ОУ по выбранной программе.
Формы обучения в ЗШК
1. КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ – реализуется по углубленным предметным программам 4-11 класса через почтовую рассылку, в течение года учащиеся получают учебные пособия (брошюры) по выбранной программе и работают с учителем в удаленном режиме через почтовую переписку или e-mail.
Список программ обучения по кейс-технологии:
|
Математика |
4-11 |
Китайский язык |
9-11 |
|
Русский язык |
4, 6-11 |
Экономика |
9-11 |
|
Азбука успеха |
5-6 |
Психология |
9-11 |
|
История |
5-11 |
Японский язык |
9-11 |
|
Английский язык |
6-11 |
Живое право |
9-11 |
|
Немецкий язык |
6-11 |
Абитуриент |
10-11 |
|
Литература |
6-11 |
Астрономия |
10-11 |
|
Биология |
6-11 |
Обществознание |
10-11 |
|
Физика |
7-11 |
Диагностика при выборе профиля обучения и практические рекомендации психолога |
9-11 |
|
Химия |
8-11 |
||
|
Информатика |
9-11 |
||
2. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ КУРСЫ – реализуются по углубленным предметным программам 5-11 класса через e-mail, в течение года учащиеся получают мультимедийные учебные пособия (при работе с которыми необходим компьютер) и работают с учителем в удаленном режиме через e-mail. Размер одного пособия при пересылке через интернет в архивированном виде не превышает 700 килобайтов, т.е. является электронным письмом среднего размера.
3. ИНТЕРНЕТ-ШКОЛА – планируется к реализации с января 2007 г. по предпрофильным программам 9 класса; профильным, элективным программам 10-11 класса; учащиеся работают с учебными материалами на интернет- или мультимедийных носителях.
Все программы интернет-школы и большинство программ кейс-технологии прошли экспертизу в НФПК в апреле-мае 2006 г. и получили положительную оценку.
При существующей объективной ситуации мы оставляем основной контингент обучающихся по кейс-технологиям и активно разворачиваем внедрение Интернет-обучения, используя ресурсы местных школ, функционирующих районных ММЦ.
Предусматривается работа с педкадрами:
Любое образовательное учреждение может заказать курсы под свои конкретные образовательные нужды как на базе ММЦ Школы космонавтики, так и на местах в форме выездных семинаров.
Предоставление образовательных услуг происходит на основании оформленного письменного договора с родителями (или лицом, заменяющим их) и оплаты за обучение.
4. Организация сервиса образовательных услуг и продуктов
Проведенный анализ позволяет обозначить приоритеты в развитии деятельности по предоставленыю платных образовательных услуг ШК:
Ведущими принципами, определяющими направления развития системы предоставления образовательных услуг и продуктов Школы космонавтики, являются:
Современные компьютерные пособия способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения. Эксперименты подтвердили что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом.
Позволяет использовать учебные материалы нового поколения в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей организации занятий с применением информационно коммуникативных технологий.
Принцип модульности позволяет ученику и преподавателю использовать необходимые учебные курсы или отдельные составляющие учебного курса для реализации индивидуального учебного плана из разнообразия предлагаемых программ.
Обеспечение равного доступа всех детей к качественному образованию путем развития уникальной отечественной системы заочных школ, поддержки и развития потенциала заочного образования в условиях становления профильной школы.
Географическая отдалённость не является непреодолимым препятствием для получения полного спектра дистанционных образовательных услуг ШК. Школа открыта для учащихся с разной академической подготовкой и всех социальных слоёв.
Этот принцип даёт возможность участникам учебного процесса работать в удобной для них форме: краткосрочной очной, очно-заочной, заочной по удобному для них графику.
Интерактивные возможности, используемые в дистанционном образовании позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь: быструю передачу информации по электронной почте, эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены расстоянием, обеспечить их диалог, которые невозможны в традиционной системе заочного обучения. Возможна организация электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио- и видеоконференций.
Этот принцип ориентирует не на развитие технических возможностей, а на будущие потребности в новых актуальных услугах более удобного формата. Образование ведёт за собой развитие, формирует культуру потребления образовательных услуг.
Концепция непрерывного образования в течение всей жизни завоевала поддержку политиков, предпринимателей и представителей общественных организаций. Роль и доля дистанционного образования в общем и профессиональном образовании отдельного человека в дальнейшем будет только возрастать.
Каждому потребителю свою индивидуальную образовательную траекторию: сроки, содержание, формы обучения. Сроки начала и окончания получения образовательных услуг не привязаны к рамкам учебного года. Приступить к занятиям в ШК можно в любое время года.
Для осуществления качественного сервиса предоставляемых образовательных услуг, необходимо изменить организационно-правовую форму Школы космонавтики с образовательного учреждения на автономное образовательное учреждение.
Развитие системы сопровождения учителей,
ведущих инновационную деятельность
Одной из центральных задача краевой кадровой политики в области образования является формирование инновационного кадрового ресурса для обеспечения модернизации образования.
Задачи целевой краевой программы поддержки кадрового ресурса:
В связи с этим возникает ряд задач по сопровождению ИКР существующими в крае методическими службами.
Теоретически включиться в решение этих задач могли бы Межшкольные методические центры, созданные в Красноярском крае. Практически многие из них сосредоточили свою деятельность исключительно в рамках проекта «Информатизация системы образования».
Действующая система повышения квалификации тоже не направлена на решение поставленных задач.
Более того, как нам кажется, эти задачи не решаемы в рамках одного учреждения.
В Красноярском крае запланирован ряд семинаров, в которых будут принимать участие управленцы (руководители образованием) всех уровней, ИПК РО, действующие эксперты аттестационных комиссий, представители системы РКЦ-ММЦ, представители общественных педагогических объединений и движений, педагоги-инноваторы, педагоги, победившие в ПНПО в 2006 г., для того чтобы спроектировать модель сопровождения учителей, ведущих инновационую деятельность.
В рамках этой модели ММЦ Школы космонавтики может выступить в качестве центра, на базе которого могут быть развернуты следующие виды деятельности:
Исходя из указанных видов деятельности, планируется содержание работы ММЦ Школы космонавтики в рамках проекта ТСУ. Предполагается, что оно будет носить комплексный характер и включать в себя четыре направления деятельности:
Технологическая деятельность – это деятельность по описанию педагогического опыта. Необходимым условием для передачи данного опыта другим педагогам является его технологизация. Для этого необходимо проанализировать работу педагога или управленца и осуществить его нормативное описание с выделением специфических присущих только их работе особенностей (представление на педагога или управленца, экспертная оценка результатов инновационной работы, авторских программ, оформление информационно-методического бюллетеня, полиграфические услуги). Так как данный процесс протекает в информационно-насыщенной среде, совершенно необходимо опираться именно на технические и методические ресурсы ММЦ.
Педагогическая деятельность – это работа по оснащению педагогов и руководителей ОУ теми методами и средствами, которые помогают снять индивидуальные затруднения, это трансляция одним технологически оформленного опыта других. Педагогическая деятельность реализуется в индивидуальных (консультации, самообразование, стажировка); групповых (заседания творческих групп, «круглые столы», семинары); коллективные (конференции, совещания, конкурсы педмастерства, выставки) мероприятиях.
Научная деятельность – это направление связано с необходимостью научного консультирования работы педагогов и руководителей ОУ. Так как Школа космонавтики входит в Международную образовательную корпорацию «Экономика знаний», членами которой являются ведущие вузы Красноярского края, крупные наукоемкие предприятия, существуют дополнительные возможности для позиционирования ТСУ на региональном уровне и научной поддержки его деятельности.
Управленческая деятельность – это подготовка кадров, корректировка и изменение содержания и форм работы с ними: организация педагогических чтений, конференций, методических выставок, обеспечение нормативной документацией, педагогической и методической литературой, дидактическими материалами и другими профессиональными средствами.
Таким образом, технический и содержательный потенциал ММЦ Школы космонавтики может быть реализован полностью и стать одним из содержательных ресурсных средств обеспечения краевой программы по поддержке ИКР.
Направление «Талантливые руки»
Совершенно новым направлением деятельности Школы космонавтики является направление «Талантливые руки» – поиск талантливых детей для рабочих профессий высшей квалификации. Проблема здесь видится в том, что традиционно (и почти во всех странах) высокая квалификация строится в деятельности на рабочем месте и на опыте этой деятельности. Другими словами, человек с точки зрения образования становится высоким профессионалом в своем навыке только на основе собственного опыта. Но такой способ образования является архаичным даже с точки зрения Я.А. Коменского, где в основании овладения навыком лежит сгусток культуры – знания (логика ЗУНов). С этой точки зрения, навык, основанный на опыте, являются натуральным, а навык, основанный на знаниях, – культурным.
Более того, существующая практика развития и обновления технологией и практик (см., например, развитие электронно-вычислительной техники) вынуждает специалистов переквалифицироваться и переучиваться, преодолевая собственный опыт (для спорта, например, это явная практика).
Отсюда вытекает гипотеза, что образование рабочего высшей квалификации должно основываться не на его опыте, а на иной, культурной, предметности. Скорее всего, это отчужденные и обобщенные способы создания технологий, реализованные в динамике материальных образцов этих технологий.
Ясно, что инженерное образование не решает этой проблемы полностью. Поэтому построение такого высшего образования рабочих – одна из главных задач государства в области образования.
Если направление инновационной деятельности «Талантливые руки» будет поддержано Учредителем школы на краевом уровне, научно-проектная группа школы готово оформить в 2007 г. данное направление как целевую программу и включиться в ее реализацию.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Программа развития Школы космонавтики по обозначенным выше видам деятельности заметно выходит за пределы гос.задания, предъявлямого средним общеобразовательным учреждениям. Для организационного обеспечения реализации и дальнейшего развития данной программы Школа космонавтики планирует изменение организационно-правового статуса на Автономное учреждение в 2007 г.
1 Всего ежегодно в школе обучается очно 200 человек.
PAGE 2