Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
С.Ж.АСФЕНДИЯРОВ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ |
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА |
|
|
КАФЕДРА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ №1 СИЛЛАБУС 4 ОМ |
СИЛЛАБУС
(РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТУДЕНТА)
Дисциплина: «Внутренние болезни»,
Код дисциплины - VB – 4301
Специальность: 051301 - «Общая медицина»
Объем учебных часов (кредитов): 2,5 кредита (126 часов), из них: лекции - 10 часов, практические занятия - 45 часов, СРСП - 37 часов, самостоятельная работа студента - 42 часа.
Алматы, 2013 г.
Утвержден на заседании кафедры Внутренние болезни №1
протокол №1, от 02.09.2013 г .
Зав.кафедрой д.м.н.. профессор Тукешева Б.Ш.
Составила к.м.н. доцент кафедры внутренних болезней №1 Краснова С.А.
Силлабус
1. Общие сведения
1.1 Наименование ВУЗа: Казахский Национальный Медицинский университет имени С.Д. Асфендиярова
1.2 Кафедра Внутренних болезней №1
1.3 Дисциплина: Внутренние болезни
1.4 Специальность: 051301 «Общая медицина»
1.5 Объем учебных часов (кредитов) на кафедре внутренних болезней №1: 2.5 кредита (126 часов), из них:
- контактные часы – 45,
- СРСП - 37,
- СРС - 42
Курс: 4, семестр: V11, V111
Форма контроля: экзамен (интегрированное тестирование и ОСКЭ)
1.7 Сведения о преподавателях: список, степени и должности, приоритетные научные интересы, достижения:
|
№№ |
Ф.И.О ППС |
Должность, степень, научное звание |
Приоритетные научные интересы, достижения, врачебная категория |
Место расположения |
Телефоны |
|
1. |
Тукешева Багира Шарипбаевна |
Зав кафедрой д.м.н., профессор |
Кардиология. Иммунология, врач-кардиолог высшей категории |
Городская клиническая больница №1, пос. Калкаман, ул. Ауэзова 93; кабинет в кардиологическом отделении |
Сот.8-777-260-53-56 Дом.3-78-11-97 E-mail: bag_tul@mail.ru |
|
2. |
Краснова Светлана Александровна |
К.м.н., доцент |
Терапия, эндокринология, ге- матология. врач–эндокрино- лог высшей категории |
Городская клиническая больница №1, пос. Калкаман, ул. Ауэзова 93; кабинет в кардиологическом отделении |
Сот.8-777-242-22-56 Дом.268-15-59, E-mail: krasnovaend@mail.ru |
|
3. |
Данышбаева Айжан Баймахановна |
К.м.н., и.о. доцент |
Ревматология, нефрология |
Многопрофильная областная клиническая больница, кабинет в отделении общей терапии |
Сот.8-701-516-69-71 Дом. 2-92-77-88 |
|
4. |
Баймухамбетова Нурлыгайын |
Ассистент б/с |
Кардиология, функциональ- ная диагностика, врач-тепаревт высшей категории |
Городская клиническая больница №1, пос. Калкаман, ул. Ауэзова 93; кабинет в в учебном корпусе больницы |
Сот.8-777-202-64-27 Дом. 2-24-27-86 |
|
5. |
Омарова Хадиша Сабыровна |
Ассистент б/с |
Терапия, гастроэнтерология, врач-терапевт первой категории |
Городская клиническая больница №1, пос. Калкаман, ул. Ауэзова 93; кабинет в в учебном корпусе больницы |
Сот.8-705-305-60-11 |
|
6. |
Искакова Зауреш Алтаевна |
Ассистент б/с |
Гастроэнтерология, врач-терапевт высшей категории |
Городская клиническая больница №1, пос. Калкаман, ул. Ауэзова 93; кабинет в в учебном корпусе больницы |
Сот.8-700-440-54-76 Дом.2-92-99-10 |
|
7. |
Байсеркеева Гулназ Толеухановна |
Ассистент б/с |
Пульмонология, врач-терапевт первой категории |
Городская клиническая больница №1, пос. Калкаман, ул. Ауэзова 93; кабинет в в учебном корпусе больницы |
Сот.8-777-233-70-85 Дом. 2-21-56-46 |
|
8. |
Атантаева Сапура Ауесхановна |
Ассистент б/с |
Терапия, врач-терапевт высшей категории |
Городская клиническая больница №1, пос. Калкаман, ул. Ауэзова 93; кабинет в в учебном корпусе больницы |
Сот. 8-701-4358-50-20 дом. 294-18-03, |
|
9. |
Ассистент б/с |
1.8 Контактная информация: м/р. Калкаман, ул. Ауэзова 93. Городская клиническая больница №1.
1.9 Политика дисциплины: общие требования всех кафедр внутренних болезней, предъявляемые к студентам в процессе обучения, заключаются в последовательном и целенаправленном осуществлении учебного процесса. Требования преподавателей к студентам основаны на общих принципах обучения в медицинском ВУЗе.
Общие требования кафедры:
3. К началу занятий каждый студент должен при себе иметь: санитарную книжку, медицинский халат, колпак, индивидуальную марлевую маску, сменную обувь.
4. Посещение занятий строго обязательно. При пропуске занятия по уважительной причине (определяет деканат при предоставлении соответствующих документов) студент отрабатывает в форме индивидуальных заданий только контактные часы. если пропущены практические занятия без уважительной причине, в учебном журнале выставляется «Н/Б» и в рейтинг отсутствующие баллы защитываются, как «0», если студент присутствовал на занятии, но не выполнил программу занятия, выставляется 0 баллов. Если студент не сдал экзамен (1 или 2 этап), получив 0F (неуд) или не явился на экзамен, он допускается к следующему этапу экзамена и высчитывается средний балл. Если студент не присутствовал на лекции, студенту во время рубежного контроля ППС задает дополнительный вопрос по теме пропущенной лекции.
5. Строго запрещается: 1) опаздывать на практические занятия и СРСП; 2) пользоваться сотовыми телефонами, пейджерами и любыми другими приборами, создающими шум и мешающими проведению занятия; 3) разговаривать на занятии на посторонние темы и заниматься чем-либо не относящимся к ходу занятия; 4) списывать задания у других студентов и пользоваться услугами посторонних для их выполнения. При выявлении фактов плагиата студент повторно получает альтернативное задание по той же теме, при этом оценка снижается на 1 балл.
6. Студент должен принимать активное участие в учебном процессе; знать теоретический материал, решать ситуационные задачи, тестовые задания, освоить и уметь применить объективные методы обследования больных: пальпацию, перкуссию, аускультацию, активно участвовать в творческом поиске.
7. Обязательное выполнение 2 вариантов СРС на 1 кредит по дисциплине «Внутренние болезни» («Кардиология», «Гастроэнтерология») и 1 СРС на 0.5 кредита («Гематология»), причем из 2 СРС – один вариант СРС по одной из тем кредита, второй – это кураторский листок.
8. Срок сдачи материалов СРС (ситуационные задачи, алгоритмы диагностики, схемы лечения) и защита темы СРС осуществляется в время проведения СРСП согласно тематическому плану (в день разбора темы).
9. Корректное отношение студентов к пациентам и сотрудникам клинических баз.
10. Открытое обсуждение конфликтных ситуаций в группах с участием зав. кафедрой или завуча кафедры.
По окончании программы обучения:
У студента должны быть сформированы:
У студента должно быть сформировано умение:
Практические занятия проводятся по расписанию, по окончанию кредита во время СРСП проводится коллоквиум (рубежный контроль).
Предусмотрено написание на кредитах «Кардиология» и «Гастроэнтерология» кураторского листа по тематическому больному (один на 2-3 студентов), который является одним из вариантов СРС.
После окончания курса сдается экзамен (итоговый контроль), включающий интегрированное тестирование (1 этап), ОСКЭ (2 этап).
График проведения контактных часов и СРСП.
На три кредита, преподаваемых на кафедре («Кардиология», «Гастроэнтерология» и «Гематология») по расписанию отведено 10 дней, из них 4 дня по 8 часов, 6 дней – по 7 часов.
Кредиты «Кардиология» и «Гастроэнтерология» 2 дня по 8 часов (с 8.00 - 16.20) и 2 дня по 7 часов (8.00 – 15.20):
1 и 2 день: 8.00 – 8.50 (8 часов) 3 и 4 день: 8.00 – 8.50 (7 часов)
Перерыв 10 минут Перерыв 10 минут
9.00 – 9.50 9.00 – 9.50
Перерыв 10 минут Перерыв 10 минут
10.00 – 10.50 10.00 – 10.50
Перерыв 10 минут Перерыв 10 минут
11.00 – 11.50 11.00 – 11.50
Перерыв 10 минут Перерыв 10 минут
12.00 – 12.50 12.00 – 12.50
Перерыв 30 минут Перерыв 30 минут
13.30 – 16.20 – СРСП (две подгруппы вместе) 13.30 – 15.20 – СРСП (две подгруппы вместе)
Кредит «Гематология» 2 дня по 7 часов (8.00 – 15.20):
1 и 2 день: 8.00 – 8.50 (7 часов)
Перерыв 10 минут
9.00 – 9.50
Перерыв 10 минут
10.00 – 10.50
Перерыв 10 минут
11.00 – 11.50
Перерыв 10 минут
12.00 – 12.50
Перерыв 30 минут
13.30 – 15.20 – СРСП (2 подгруппы вместе)
Штрафные меры при невыполнении разделов работы:
2.1. Введение
Внутренние болезни являются основополагающей для медицины дисциплиной.
На 4 курсе по специальности «Общая медицина» дисциплина «Внутренние болезни» имеет профилирующее значение. Основной задачей преподавания по данной дисциплине является обучение студентов диагностике и лечению наиболее распространенных заболеваний, основанных на принципах доказательной медицины.
Изучение внутренних болезней имеет большое значение в подготовке бакалавра медицины, соответствующего квалификационным требованиям – быть компетентным в вопросах диагностики типичных проявлений болезней, профилактики наиболее распространенных заболеваний внутренних органов и укрепления здоровья населения.
На основании разработанной коллективом КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова книги «КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
БАКАЛАВРОВ по специальности В5 051301 «Общая медицина» по курсам обучения» на 4 курсе определены следующие положения:
- организации управления здравоохранением;
- организации здравоохранения;
- организации образования;
- организации науки;
- организации фармации;
- организации социальной защиты.
оказание первичной (доврачебной) медицинской помощи взрослому и детскому населению при наиболее распространенных заболеваниях внутренних органов и систем;
знание основ организации и проведения санитарно-гигиенической и противоэпидемической деятельности;
формирование и развитие эффективных взаимоотношений с пациентом, родственниками пациента, коллегами, представителями социальных служб;
пропаганда здорового образа жизни;
знание основ осуществления и развития организационно-экономической и управленческой деятельности организаций здравоохранения;
знание принципов научной методологии и доказательной медицины;
знание основ планирования научных исследований и развитие педагогических навыков;
обучение на протяжении всей жизни и использование новых знаний и технологий в своей профессиональной деятельности.
лечебно-профилактическая (помощник врача общей практики): оказание первой медицинской помощи взрослому и детскому населению при наиболее распространенных заболеваниях внутренних органов и систем вне лечебных учреждений;
противоэпидемическая, санитарно-гигиеническая (помощник врача эпидемиолога-гигиениста): знание основ санитарно-гигиенической и противоэпидемической деятельности;
организационная (менеджер сестринского дела): знание основ развития организационно-экономической и управленческой деятельности организаций здравоохранения;
научно-исследовательская (помощник научного сотрудника): знание принципов научной методологии и доказательной медицины;
педагогическая: развитие педагогических навыков;
обучение на протяжении всей жизни и использование новых знаний и технологий в своей профессиональной деятельности.
организация и оказание первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях;
эффективное взаимодействие с пациентом, родственниками пациента, коллегами, представителями социальных служб с соблюдением принципов медицинской этики и деонтологии;
знание основ проведения анализа и оценки состояния здоровья населения;
знание основ проведения организационно-управленческих мероприятий, направленных на повышение эффективности деятельности организаций здравоохранения как менеджер сестринского дела;
участие в планировании и проведении научных исследований;
эффективное использование информационных и коммуникационных технологий для доступа к достоверной информации, решения медицинских проблем, оказания помощи населению, работы в единой информационной сети системы здравоохранения и для самостоятельного обучения (помощник врача);
осуществление педагогической и воспитательной деятельности в организациях по ЗОЖ, медицинских учебно-образовательных учреждениях для населения.
оказание медицинской помощи (доврачебной) населению;
организация и проведение санитарно-гигиенической и противоэпидемической деятельности;
организационно-управленческая;
научно-исследовательская;
педагогическая.
2.3. Задачи обучения:
- научить студентов основным принципам диагностики, обследования и лечения в клинике внутренних болезней;
- совершенствовать навыки межличностного общения и консультирования пациентов.
На основании разработанной коллективом КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова книги «КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
БАКАЛАВРОВ по специальности В5 051301 «Общая медицина» по курсам обучения» на 4 курсе бакалавр по специальности 051301 – «Общая медицина» должен решать следующие задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
в области производственно-технологической деятельности:
оказание первой медицинской помощи (доврачебной) населению;
проведение диагностики состояний, угрожающих жизни, и оказание первой помощи;
осуществление динамического наблюдения за пациентом;
информирование медицинских работников о состоянии здоровья пациента;
оформление медицинской документации;
в области организационно-управленческой деятельности:
проведение мероприятий, направленных на формирование принципов здорового образа жизни;
применение информационной и коммуникационной технологии и использование базы данных и других информационных ресурсов в профессиональной деятельности;
применение принципов менеджмента к организации и осуществлению медицинской помощи населению;
установление доверительных отношений с пациентами, коллегами, другими медицинскими работниками и представителями социальных служб с соблюдением принципов этики и деонтологии;
применение достижений медицинской науки и современных лечебно-диагностических технологий в профессиональной деятельности
проведение профилактических мероприятий для предупреждения заболеваний;
в области научно-исследовательской деятельности:
применение знаний по биостатистике в медицине;
участие в научно-исследовательской деятельности в области медицины;
в области образовательной деятельности:
пропаганда принципов здорового образа жизни;
в области проектной деятельности:
совершенствование знаний и навыков на протяжении всей профессиональной деятельности для непрерывного профессионального развития; поступление в интернатуру с последующей резидентурой по узкой специальности или в магистратуру, если дальнейшая работа не связана с клинической деятельность.
2.4. Конечные результаты обучения (Формируемые на дисциплине компетенции).
Когнитивные компетенции. У студента должны быть сформированы знания по:
этиологии и патогенезу наиболее распространенных заболеваний внутренних органов (заболеваний сердечно-сосудистой системы, желудочно-кишечного тракта и заболеваний крови) с учетом особенностей течения у беременных, детей, подростков и лиц пожилого и старческого возраста;
Когнитивные компетенции оцениваются во время контактных часов ежедневно (критерии компетенции «знание» по шагам описаны в силлабусе, представлены в виде таблиц).
Критерии оценки компетенции «знание» для студентов 4 курса по специальности «общая медицина» на 2013-2014 уч. год
Подгруппа студентов ________________
Дата занятия ______________________
Кредит Кардиология
|
Ф.И.О. студента |
Оценка исходного уровня знаний (тестирова-ние)-10 баллов |
Обсуждение темы занятия-25 баллов |
Оценка клинического разбора больного-50 баллов |
Заключительный контроль (решение ситуацион-ных задач)-15 баллов |
Всего баллов |
||||
|
Практичес-кие навыки-20 баллов |
Выделение основного заболевания (обоснование диагноза)-10 баллов |
План обследова-ния-5 баллов |
Интерпретация анализов-10 баллов |
План лечения-5 баллов |
|||||
Подпись ППС кафедры
Критерии оценки компетенции «знание» для студентов 4 курса по специальности «общая медицина» на 2013-2014 уч. год
Подгруппа студентов ________________
Дата занятия ______________________
Кредит Гастроэнтерология
|
Ф.И.О. студента |
Оценка исходного уровня знаний (тестирова-ние)-10 баллов |
Обсуждение темы занятия-25 баллов |
Оценка клинического разбора больного-50 баллов |
Заключительный контроль (решение ситуацион-ных задач)-15 баллов |
Всего баллов |
||||
|
Практичес-кие навыки-20 баллов |
Выделение основного заболевания (обоснование диагноза)-10 баллов |
План обследова-ния-5 баллов |
Интерпретация анализов-10 баллов |
План лечения-5 баллов |
|||||
Подпись ППС кафедры
Критерии оценки компетенции «знание» для студентов 4 курса по специальности «общая медицина» на 2013-2014 уч. год
Подгруппа студентов ________________
Дата занятия ______________________
Кредит Гематология
|
Ф.И.О. студента |
Оценка исходного уровня знаний (тестирова-ние)-10 баллов |
Обсуждение темы занятия-25 баллов |
Оценка клинического разбора больного-50 баллов |
Заключительный контроль (решение ситуацион-ных задач)-15 баллов |
Всего баллов |
||||
|
Практичес-кие навыки-20 баллов |
Выделение основного заболевания (обоснование диагноза)-10 баллов |
План обследова-ния-5 баллов |
Интерпретация анализов-10 баллов |
План лечения-5 баллов |
|||||
Подпись ППС кафедры
В дальнейшем выставляется единый балл за 4 практических занятия по кредитам «Кардиология» и «Гастроэнтерология» и за 2 занятия («Гематология»), а также во время рубежного контроля на кредитах «Кардиология» и «Гастроэнтерология» в форме ответа на 1 контрольный вопрос по изученным на кредите темам (максимально 100 баллов).
Операциональные компетенции. У студента должны быть сформированы практические навыки:
- пальпация, перкуссия и аускультация легких;
- пальпация, перкуссия и аускультация сердца;
- измерение артериального давления,
- определение пульса и его характеристик;
- пальпация периферических лимфатических узлов;
- осмотр, пальпация, перкуссия и аускультация живота;
- пальпация и перкуссия печени;
- пальпация и перкуссия селезенки;
- пальпация и перкуссия поджелудочной железы.
- пальпация лимфоузлов
Операциональные компетенции оцениваются во время СРСП ежедневно при выполнении студентом 1 практического навыка с выставлением балла (критерии оценки описаны в силлабусе), (максимально 100 баллов).
Аксиологические компетенции. У студента должны быть сформированы коммуникативные навыки:
Аксиологические компетенции совершенствуются и учитываются педагогом у студентов ежедневно при общении с пациентом, медицинским персоналом, оцениваются во время СРСП с заполнением оценочного листа по окончанию занятий по трем изучаемым кредитам дисциплины (максимально 100 баллов).
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Для оценки коммуникативной компетенции у студентов 4 курса по специальности «общая медицина» на кафедре внутренних болезней №1
Подгруппа № _____________________________
Фамилия и имя студента ________________________________________________
Кредит _______________________________________________________________
Дата проведения занятий с _________________ по __________________________
|
Наименование |
Количество баллов |
Выполнение |
Количество баллов |
|
Знакомство с пациентом |
40 |
Поздоровался, представил себя, спросил разрешение на беседу и осмотр |
40 |
|
Поздоровался, представил себя, но не спросил разрешения на беседу и осмотр |
30 |
||
|
Поздоровался, спросил разрешение на беседу и осмотр, но не представил себя, |
20 |
||
|
Внимательное отношение к пациенту во время курации |
40 |
Относится к пациенту внимательно, находит контакт для общения с трудным пациентом |
40 |
|
Относится к пациенту внимательно, но не всегда находит контакт для общения с трудным пациентом (пациент отказывает в осмотре) |
20 |
||
|
Контакт не найден |
0 |
||
|
Общение с мед. персоналом отделения клинической базы |
20 |
Не шумит, разговаривает спокойно, мед. персонал замечаний не делает |
20 |
|
Шумит, что вызывает замечание от мед. персонала |
10 |
||
|
Разговаривает громко, часто на отвлеченные темы |
10 |
||
|
Шумит, разговаривает громко, конфликтует с мед. персоналом |
0 |
||
|
Итого |
100 |
Подпись ППС
У студента должны быть сформированы правовые компетенции (адвокат здоровья):
Правовые компетенции (адвокат здоровья) оцениваются во время СРСП по окончанию занятий по трем изучаемым кредитам дисциплины (максимально 100 баллов). Студент получает один вопрос из кодекса здоровья РК (критерии оценки описаны в силлабусе) с выставлением балла (максимально 100 баллов).
Перечень вопросов, предлагаемых студенту из кодекса здоровья РК:
|
№№ |
Вопросы |
|
1. |
Что понимается под выражением здравоохранение |
|
2. |
Что понимается под выражением здоровье |
|
3. |
Что понимается под выражением пациент |
|
4. |
Что понимается под выражением студент |
|
5. |
Что понимается под выражением лечение |
|
6. |
Что понимается под выражением донор |
|
7. |
Что понимается под выражением динамическое наблюдение |
|
8. |
Что понимается под выражением специализированная медицинская помощь |
|
9. |
Что понимается под выражением лекарственные средства |
|
10. |
Что понимается под выражением обязательный объем бесплатной медицинской помощи |
|
11. |
Что понимается под выражением |
|
12. |
Что понимается под выражением |
|
13. |
Что понимается под выражением |
|
14. |
Что понимается под выражением |
|
15. |
Что понимается под выражением |
|
16. |
Что понимается под выражением |
|
17. |
Что понимается под выражением |
|
18. |
Что понимается под выражением |
|
19. |
Что понимается под выражением |
|
20. |
Что понимается под выражением |
|
21. |
Что понимается под выражением |
|
22. |
Что понимается под выражением |
У студента должно развиваться самосовершенствование: портфолио (индивидуальные образовательные достижения студента) оцениваются на каждом занятии следующими видами деятельности: курация больного, ролевые игры, решение и составление ситуационных задач, составление алгоритмов диагностики и лечения, написание реферата (критерии оценки описаны в силлабусе), (максимально 100 баллов), Студент должен уметь:
Компетенция самосовершенствование (защита СРС) оценивается во время СРСП.
2.5. Пререквизиты: патологическая физиология, клиническая фармакология, пропедевтика внутренних болезней, визуальная диагностика.
2.6. Постреквизиты: скорая неотложная медицинская помощь, амбулаторно-поликлиническая терапия, интернатура по внутренним болезням.
2.7. Тематический план
2.7.1 Тематический план лекций по дисциплине
|
№ |
Наименование тем |
Форма проведения |
Объем учебной нагрузки (в часах) |
|
Лекции по терапии |
|||
|
1 |
Атеросклероз. ИБС: стенокардия (определение, этиология, патогенез, классификация, диагностика и принципы лечения). |
Обзорная лекция |
4 |
|
2 |
ИБС: инфаркта миокарда (определение, этиология, патогенез, классификация, диагностика и принципы лечения. |
Обзорная лекция |
|
|
3 |
Синдром артериальной гипертензии (вопросы этиологии, патогенеза, классификации, диагностики и лечения первичной и вторичной артериальной гипертензии). |
Обзорная лекция |
|
|
4 |
Синдром недостаточности кровообращения |
Обзорная лекция |
|
|
5 |
Синдром желудочной диспепсии (вопросы этиологии, патогенеза, классификации, диагностики и лечения ГЭРБ, гастритов). Синдром раздраженного кишечника. |
Обзорная лекция |
4 |
|
6 |
Синдром поражения поджелудочной железы и желчевыводящих путей |
Обзорная лекция |
|
|
7 |
Язвенная болезнь. Определение, этиология, патогенез, классификация, диагностика и лечение язвенной болезни. |
Обзорная лекция |
|
|
8 |
Хронические гепатиты, цирроз печени (вопросы этиологии, патогенеза, классификации, диагностики и лечения). |
Обзорная лекция |
|
|
9 |
Острые лейкозы. Определение. Этиология и патогенез. Классификация острых лейкозов. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения острых лейкозов. |
Обзорная лекция |
2 |
|
10 |
Хронические лейкозы. Определение. Патогенез. Классификация хронических лейкозов. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения хронических лейкозов. |
Обзорная лекция |
|
|
Всего часов: |
10 |
2.7.2 Календарно-тематический план практических занятий по дисциплине
№тем |
Наименования блоков и тем |
Форма проведения |
Объем учебной нагрузки (в часах) |
1 |
2 |
3 |
4 |
Кредит «Кардиология» |
|||
|
1. |
Коронарный синдром. Атеросклероз. Стенокардия. Инфаркт миокарда. |
|
15 |
|
2. |
Синдром артериальной гипертензии (эссенциальная и симптоматическая артериальная гипертензия). |
||
|
3. |
Синдром нарушения ритма и проводимости Экстрасистолия, мерцательная аритмия, пароксизмальная тахикардия. Нарушения проводимости. |
||
|
4 |
Синдром недостаточности кровообращения. |
||
|
Кредит «Гастроэнтерология» |
|||
|
1. |
Синдром желудочной диспепсии. ГЭРБ, гастриты. Язвенная болезнь желудка и 12п кишки. |
|
15 |
|
2. |
Синдромы поражения желчевыводящих путей (холецистит, дискинезия желчевыводящих путей). Синдром кишечной диспепсии (СРК). |
|
|
|
3. |
Синдромы поражения поджелудочной железы. |
||
|
4. |
Синдромы поражения печени (гепатиты, цирроз печени). |
||
|
Кредит «Гематология» |
|||
|
1. |
Анемический синдром. Определение. Этиология и патогенез. Классификация. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения в12-дефицитной анемии, железодефицитной анемии, апластической анемии, гемолитич.анемий. Геморрагические диатезы (Определение. Патогенез. Классификация. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения аутоиммунной тромбоцитопенической пурпуры, гемофилии и геморрагического васкулита) |
|
7 |
|
2. |
Гемобластозы.. Определение. Патогенез. Классификация острых и хронических лейкозов. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения острых и хронических лейкозов. |
||
|
Всего часов: |
37 |
2.7.2 Тематический план СРСП
|
№ п/п |
Наименование тем |
Форма проведения |
Объем учебной нагрузки (в часах) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Кредит «Кардиология» |
|||
|
1 |
Коронарный синдром. Атеросклероз. Стенокардия. Инфаркт миокарда. Синдром артериальной гипертензии (эссенциальная и симптоматическая артериальная гипертензия). Синдром нарушения ритма и проводимости Экстрасистолия, мерцательная аритмия, пароксизмальная тахикардия. Нарушения проводимости. Синдром недостаточности кровообращения |
|
15 час |
|
Рубежный контроль (коллоквиум) |
|
||
|
Кредит «Гастроэнтерология» |
|||
|
3 |
Синдром желудочной диспепсии. ГЭРБ, гастриты. Язвенная болезнь желудка и 12п кишки. Синдромы поражения желчевыводящих путей (холецистит, дискинезия желчевыводящих путей). Синдром кишечной диспепсии (СРК). Синдромы поражения поджелудочной железы. Синдромы поражения печени (гепатиты, цирроз печени). |
|
15 час |
|
Рубежный контроль (коллоквиум). |
|
||
|
Кредит «Гематология» |
|||
|
3. |
Анемический синдром. Определение. Этиология и патогенез. Классификация. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения в12-дефицитной анемии, железодефицитной анемии, апластической анемии, гемолитических анемий. Геморрагические диатезы (Определение. Патогенез. Классификация. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения аутоиммунной тромбоцитопенической пурпуры, гемофилии и геморрагического васкулита) Гемобластозы.. Определение. Патогенез. Классификация острых и хронических лейкозов. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения острых и хронических лейкозов. |
|
15 |
|
Рубежный контроль (коллоквиум) отсутствует |
|
7 час |
|
|
ИТОГО |
37 час. |
2.8 Задания по внеаудиторной СРС, их формы, порядок распределения и методов оценки выполненной СРС.
Самостоятельная работа студентов (СРС), наряду с аудиторной, представляет одну из форм образовательного процесса и предназначена для формирования навыков самостоятельной работы в учебной и научной деятельности. Исходя из новой образовательной парадигмы, начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом творческой деятельности.
Формы СРС разнообразны, на каждую тему дисциплины определено количество часов по СРС, выполнение которых каждым студентом предусмотрено Рабочей программой. При распределении вариантов изучаемых тем студенты знакомятся с методическими рекомендациями по их выполнению, со списком рекомендуемой литературы, с требованиями к результатам, критериями оценки.
В качестве самостоятельной работы на кафедре определены следующие формы заданий:
По каждой теме Рабочей программы студентам на выбор предлагаются варианты заданий. Студенты могут выбрать по 1 варианту задания на каждый кредит. В помощь студентам на кафедре разработаны методические указания по выполнению каждой формы СРС. Для максимального обеспечения объективности оценки СРС разработаны специальные критерии с балльной оценкой, которые описаны в силлабусе.
Задания для самостоятельной работы студентов (СРС)
|
№ тем |
Темы СРС |
Содержание заданий СРС |
Трудоем-кость в акад.час |
Форма контроля |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Кредит «Кардиология» |
||||
|
1. |
Коронарный синдром. Атеросклероз. Стенокардия. Инфаркт миокарда. |
Вариант 1. Составьте липидограмму больного ИБС. Вариант 2. Составьте кроссворд по препаратам, используемым для лечения стенокардии. Вариант 3. Составить алгоритм обследования больного со стенокардией напряжения 11 ФК. Вариант 4. Составьте схему лечения при прогрессирующей стенокардии Вариант 5. Составить ситуационную задачу: «Больной с астматическим вариантом инфаркта миокарда». Вариант 6. ЭКГ-диагностика Q-инфаркта миокарда передней стенки левого желудочка по стадиям (острая, подострая, рубцевания - нарисовать). Вариант 7. Составьте схему с графическим изображением динамики изменений миоглобина (Мг), креатинфосфокиназы (КФК) и аспартатаминотрансферазы (АСТ) в остром периоде инфаркта миокарда. |
4 |
Оценка письменного задания по балльной системе |
|
2. |
Синдром артериальной гипертензии (эссенцииальная и симптоматическая артериальная гипертензия). |
Вариант 1. Составьте алгоритм диагностики артериальной гипертензии. Вариант 2. Составьте алгоритм диагностики поражения почек при артериальной гипертензии. Вариант 3. Составить ситуационную задачу на тему: «Больной с артериальной гипертензией 2 степени, фактор риска IV». Вариант 4. Составить клиническую задачу по сценарию «Больной симптоматической артериальной гипертензией». Вариант 5. Составьте кроссворд по препаратам, применяемым для лечения эссенциальной артериальной гипертензии. Вариант 6. Ингибиторы АПФ в лечении артериальной гипертонии (реферат). |
4 |
|
|
3. |
Синдром нарушения ритма и проводимости Экстрасистолия, мерцательная аритмия, пароксизмальная тахи-кардия. |
Вариант 1. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной с пароксизмальной желудочковой тахикардией». Вариант 2. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной с мерцательной аритмией тахисистолическая форма». Вариант 3. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной с желудочковой экстрасистолией». Вариант 4. Составьте схему лечения желудочковой пароксизмальной тахикардии. Вариант 5. Составить схему лечения суправентрикулярной пароксизмальной тахикардии. |
4 |
|
|
4. |
Синдром недостаточности кровообращения. |
Вариант 1. Составьте схему лечения систолической сердечной недостаточности. Вариант 2. Составьте схему лечения диастолической сердечной недостаточности. Вариант 3. «Современные подходы к лечению хронической сердечной недостаточности» (реферат). Вариант 4. Составьте алгоритм диагностики больного с хронической сердечной недостаточностью. Вариант 5. Составьте кроссворд по диуретикам, применяемым для лечения хронической сердечной недостаточности. Вариант 6. «Ингибиторы АПФ при лечении хронической сердечной недостаточности» (реферат:). |
4 |
|
|
Всего часов: |
16 |
|||
|
Кредит «Гастроэнтерология» |
||||
|
1. |
Синдром желудочной диспепсии (ГЭРБ, хронические гастриты). Язвенная болезнь. |
Вариант 1. Составьте алгоритм инструментальной диагностики ГЭРБ. Вариант 2. Составить клиническую задачу по сценарию «Больной с ГЭРБ. Рефлюкс-эзофагит 3 степени тяжести». Вариант 3. Дифференциальная диагностика болевого синдрома в грудной клетке при стенокардии и ГЭРБ (составить схему в виде таблицы). Вариант 4. Составьте кроссворд по препаратам, применяемым для лечения хронического антрального НР ассоциированного гастрита с нормальной секреторной активностью. Вариант 5. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной хроническим эрозивным гастритом, с повышенной секреторной активностью». Вариант 6. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной хроническим атрофическим гастритом с пониженной секреторной активностью». Вариант 7. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной с язвенной болезнью 12-перстной кишки, осложненной желудочно-кишечным кровотечением». Вариант 8. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной с язвенной болезнью 12-перстной кишки, осложненной перфорацией». Вариант 9. Составить кроссворд с использованием лекарственных препаратов, применяемых для лечения язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки. Вариант 10. Составить схему эрадикационной терапии в лечении язвенной болезни. Вариант 11. Инструментальные методы, применяемые для диагностики язвенной болезни (реферат). |
4 |
Оценка письменного задания по балльной системе |
|
2. |
Синдромы поражения желчевыводящих путей (холецистит, дискинезия желчевыводящих путей). Синдром кишечной диспепсии (СРК). |
Вариант 1. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной с гипотонической дискинезией желчного пузыря». Вариант 2. Рациональный выбор лекарственных препаратов для лечения гипертонической дискинезии желчных путей (реферат). Вариант 3. Составьте ситуационную задачу: «Больной с хроническим бескаменным холециститом в фазе обострения». Вариант 4. Составьте алгоритм диагностики хронического холецистита. Вариант 5. Составьте комплект результатов лабораторных анализов при лямлиозном холецистите Вариант 6. Составьте схему лечения при дискинезии желчевыводящих путей. Вариант 7. Алгоритм диагностики синдрома раздраженной кишки. Вариант 8. Составьте схему лечения синдрома раздраженной кишки. Вариант 9. Составьте ситуационную задачу: «Больной с синдромом раздраженной кишки». |
4 |
|
|
3. |
Синдромы поражения поджелудочной железы. |
Вариант 1. Составьте ситуационную задачу по теме: «Больной с алкогольным хроническим панкреатитом». Вариант 2. Оформите в виде таблицы схему патогенеза хронического панкреатита. Вариант 3. Диетотерапия в лечении хронического панкреатита (реферат). Вариант 4. Составьте алгоритм диагностики при хроническом панкреатите. Вариант 5. Составьте схему лечения при хроническом панкреатите Вариант 6. Составьте комплект результатов лабораторных анализов при хроническом панкреатите. |
4 |
|
|
4. |
Синдромы поражения печени. Хронические гепатиты. Цирроз печени |
Вариант 1. Составьте схему лечения отечно-асцитического синдрома при циррозе печени. Вариант 2. Распишите клинико-биохимические анализы больного с хроническим вирусным гепатитом В в фазе репликации умеренной степени активности. Вариант 3. Клинико-лабораторные синдромы при хронических гепатитах (реферат). Вариант 4. Составьте алгоритм дифференциальной диагностики хронических вирусных и аутоиммунных гепатитов. Вариант 5. Составьте ситуационную задачу: «Больной с хроническим вирусным гепатитом В». Вариант 6. Составьте ситуационную задачу: «Больной с алкогольным циррозом печени». |
4 |
|
|
Всего часов: |
16 |
|||
|
Кредит «Гематология» |
||||
|
1 |
Анемический синдром. Определение. Этиология и патогенез. Классификация. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения в12-дефицитной анемии, железодефицитной анемии, апластической анемии, гемолитических анемий. Геморрагические диатезы (Определение. Патогенез. Классификация. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения аутоиммунной тромбоцитопенической пурпуры, гемофилии и геморрагического васкулита) |
Вариант 1. Составьте схему обмена железа в организме человека. Вариант 2. Распишите клинические анализы больного с железодефицитной, В-12 дефицитной, гипо-, апластической анемиями в виде таблицы в сравнительном аспекте с комментариями к ней. Вариант 3. Клинико-лабораторные синдромы при В-12 дефицитной анемии (реферат). Вариант 4. Составьте алгоритм дифференциальной диагностики анемического синдроме. Вариант 5. Составить ситуационную задачу по сценарию «Больной с железодефицитной анемией алиментарного происхождения средней тяжести». Вариант 6. Составить ситуационную задачу по сценарию «Больной с гипопластической анемией». Вариант 7. Составить ситуационную задачу по сценарию «Больной с геморрагическим васкулитом». Вариант 8. Составить ситуационную задачу по сценарию «Больной с гемофилией». Вариант 9. Составьте кроссворд с использованием лекарственных препаратов, применяемых для лечения тромбоцитопенической пурпуры». Вариант 10. Составьте алгоритм диагностики при геморрагическом васкулите. Вариант 11. Составьте клинические анализы крови при геморрагическом васкулите, гемофилии, тромбоцитопенической пурпуре в виде таблицы с комментариями к ним. Вариант 12. Схема лечения гемофилии. |
6 |
Оценка письменного задания по балльной системе |
|
2 |
Гемобластозы.. Определение. Патогенез. Классификация острых и хронических лейкозов. Клинические проявления. Диагностика. Принципы лечения острых и хронических лейкозов. |
Вариант 1. Составить клиническую задачу по сценарию «Больной с острым лейкозом». Вариант 2. Оформите в виде таблицы схему патогенеза хронического миелолейкоза. Вариант 3. Современные принципы лечения лейкозов. Вариант 4. Составьте алгоритм диагностики при хроническом лимфолейкозе. Вариант 5. Составьте схему лечения при хроническом миелолейкозе. Вариант 6. Составить комплект результатов стернального пунктата при остром и хроническом лейкозах. |
4 |
|
|
Всего часов: |
10 |
2.9 Литература основная и дополнительная
Основная литература:
1. Мухин Н.А., Моисеев В.С., Мартынов А.И. Внутренние болезни: учебник: в 2 т.+ СД. – 2-е изд. – М., 2008. Т.1. – 672 с., Т.2. – 592 с.
2. Моисеев В.С., Кобалава Ж.Д. Внутренние болезни с основами доказательной медицины и клинической фармакологией: руководство/ под ред. В.С. Моисеева. – М., 2008. – 832 с.
3. Мартов В.Ю., Окороков А.Н. Лекарственные средства в практике врача. – 2006. – 960 с.
4. Шулутко Б.И. Стандарты диагностики и лечения внутренних болезней. - СПб.: ООО «ЭЛБИ-СПб», 2007. – 800 с.
5. Сыркин А. Л. Инфаркт миокарда. - М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2003. – 466 с.
6. Мурашко В.В., Струтынский А.В. Электрокардиография: Учебное пособие. – 7-е изд. – М.: МЕДпрессинформ, 2005. – 320 с.
7. Юрковский О.И. Общеклинические анализы в практике врача.- ОАО Издательство «Медицина». - М. – 2008.
Дополнительная литература:
2.9 Перечень методических указаний по практическим занятиям и другие пособия
Методические материалы кафедры объединены по кредитам, в так называемые, учебно-методические комплексы (УМК). УМК включают: методические рекомендации для практических занятий, методические рекомендации по СРСП, методические рекомендации по СРС, учебные пособия ППС, наглядные материалы (ЭКГ, рентгенограммы, томограммы, рисунки, схемы, таблицы, анализы, описания УЗИ исследований), комплекты программированного контроля, ситуационные задачи с эталонами ответов. Указанные выше материалы объединены в папки по темам в УМК на казахском и русском языках:
- Кредит «Кардиология» - учебно-методических комплексов по 5 темам
- Кредит «Гастроэнтерология» - учебно-методических комплексов по 5 темам
- Кредит «Гематолоргия» - учебно-методических комплексов по 3 темам
2.9 Обучающие пособия, изданные сотрудниками терапевтических кафедр КазНМУ:
Практическая электрокардиография/ Под ред. Даулетбаковой М.И. (в 2-х томах). - Алма-Ата, 1992.
Даулетбакова М.И., Адибаев О.А., Баймухамедова Н.Б. Электрокардиография: оқулық. – Алматы. - 1999. – 200 б.
Даулетбакова М.И., Турланов К.М. Практические навыки и умения по дисциплине "Внутренние болезни". – Алматы, 2004. - 15 с.
Даулетбакова М.И. Учебно-методическое пособие по ведению клинической истории болезни (для студентов, интернов, врачей). – Алматы. - 2005.
Муминов Т.А., Даулетбакова М.И. Объективный структурированный клинический экзамен в оценке мануальных навыков выпускников по специальности «Лечебное дело» (учебное пособие). – Алматы. – 2007. – 136 с.
Момынов Т.Ә., Дәулетбақова М.І. «Емдеу ісі» мамандығы бойынша бітірушілердің мануалды дағдыларын бағалаудың объективті құрылымды клиникалық емтиханы (оқу құралы). – Алматы. – 2007. – 134 б.
Альмухамбетова Р.К. Диагностика и лечение стенокардии (методические рекомендации). – Алматы. – 2004. – 39 с.
Енокян С.Г., Жангелова Ш.Б. Функциональная диспепсия. Вопросы дифференциальной диагностики (учебно-методическое пособие). – Алматы. – 2007. – 39 с.
Тукешева Б.Ш. Современные подходы к диагностике и лечению острого коронарного синдрома без подъема ST (методические рекомендации).-Алматы,2003.-19 с.
Тукешева Б.Ш. Кардиологиядан дәрістер (оқу құралы).-Алматы,2006.-86 б.
Краснова С.А. Синдромы поражения поджелудочной железы. (учебное пособие). – Алматы. – 2011. – 62 с.
Краснова С.А. Синдром поражения желчевыводящих путей (холецистит, дискинезия желчевыводящих путей) (учебное пособие). – Алматы. – 2011. – 54 с.
Краснова С.А. Анемический синдром (учебное пособие). – Алматы. – 2011. – 64 с.
Краснова С.А. Гемобластозы (учебное пособие). – Алматы. – 2011. – 82 с.
Список адресов информационно-электронной библиотеки
в международной сети – ИНТЕРНЕТ для студентов
http://www.skoraja.narod.ru
2.10 Методы обучения и преподавания
Лекции (1 академический час составляет 50 минут) : обзорные (презентации), проводятся в течение года профессором и доцентами четырем потокам студентов (каз. яз, рус.яз).
Практические занятия (контактные часы и СРСП): оценка исходного уровня знаний, устный опрос (работа в малых группах, дискуссия), деловые игры, курация больных, разбор тематических больных, освоение практических навыков (работа в парах), обратная связь в виде решения ситуационных задач (1 академический час при контактных часах составляет 50 минут, при СРСП – 50 минут).
Общие требования к оформлению СРС:
Структура должна включать: титульный лист (оформляется по форме); введение (определение актуальности темы); основную часть (доказательно раскрывает основные принципы темы); заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме); список литературы (не менее 5 различных источников).
Требования к оформлению: объем работы должен быть не более 3-4 печатных страниц; работа должна быть выполнена грамотно, с соблюдением культуры изложения; по ходу изложения текста должны иметься ссылки на используемую литературу; правильное оформление библиографии.
Более подробная информация дана в методических рекомендациях, прилагаемых к силлабусу.
2.11 Критерии оценки знаний и навыков обучающихся:
В таблице представлена схема оценки знаний студентов по 5 компетенциям на кредитах «Кардиология», «Гастроэнтерология», «Гематология»:
|
№ заня-тия |
Тема занятия |
Оцениваемые компетенции |
||||
|
Знания |
Практические навыки |
Коммуникатив-ные навыки |
Правовая компетенция |
СРС |
||
|
1. |
Кардиология (1 кредит): 4 дня контактных часов по темам соответственно календарно-тематического плана. |
Тесты (входной контроль), устный опрос по теме, клинический разбор пациента, определение основного заболевания план обследования, интерпретация лабораторно-инструменьальных показателей тематического больного, план ле чения, деловые игры |
Совершенствование практических навыков |
Совершенствование коммуникативных навыков |
1 |
|
|
Гастроэнтерология (1 кредит) 4 дня контактных часов по темам соответственно календарно-тематического плана. |
Тесты (входной контроль), устный опрос по теме, клинический разбор пациента, определение основного заболевания, план обследования, интерпретация лабораторно-инструменьальных показателей тематического больного, план ле чения, деловые игры |
Совершенствование практических навыков |
Совершенствование коммуникативных навыков |
1 |
||
|
Гематология (0.5 кредита): 2 дня контактных часов по темам соответственно календарно-тематического плана. |
Тесты (входной контроль), устный опрос по теме, деловые игры |
Совершенствование практических навыков |
Совершенствование коммуникативных навыков |
1 |
||
|
2. |
Рубежный контроль во время СРСП (кроме 0.5 кредита «Гематология») |
1 контрольный вопрос по одной из тем кредита |
1 из практических навыков однократно в течение всех дней кредита |
в конце третьего кредита заполняется оценочный лист |
1 вопрос (из списка) в конце третьего кредита |
- |
|
3. |
Кураторский листок |
- |
- |
- |
кредит «Кардиология» (1) и кредит «Гастроэнтерология» (1) |
Кураторский листок учитывается ППС в день разбора темы кредита и оценивается по критериям, описанным в силлабусе (100 баллов).
Кардиология, всего компетенций: 7. Гастроэнтерология, всего компетенций: 7. Гематология, всего компетенций: 6.
Итоговый контроль: интегрированный тестовый экзамен + ОСКЭ.
Технология проведения контроля знаний студентов:
I = R х 0,6 + E х 0,4, где
I – итоговая оценка
R– оценка рейтинга допуска
E – оценка итогового контроля (экзамен по дисциплине)
Рейтинг составляет 60% от I,
экзамен -40% от I
Оценка рейтинга обучающихся складывается из оценок текущего и рубежного контроля.
Первый рейтинг высчитывается по формуле:
t – текущий контроль = средняя оценка за практические занятия (лабораторные, семинар) + средняя оценка за СРСП + средняя оценка за СРС
r - рубежный контроль
Каждое практическое занятие, СРСП, СРС, рубежный контроль высчитываются из 100 баллов, что соответствует 100 процентам
Второй рейтинг высчитывается по формуле:
t – текущий контроль = средняя оценка за практические занятия (лабораторные, семинар) + средняя оценка за СРСП + средняя оценка за СРС
r - рубежный контроль
Рейтинг допуска в итоговой оценке студента составляет не менее 60 %, поэтому семестровая оценка по дисциплине обучающихся определяется по формуле
Обучающийся считается допущенным к экзамену, если его семестровая оценка больше или равна 30%
Технология проведения и оценка экзамена.
Максимальное процентное содержание итогового контроля соответствует 100%. Офис-регистратор выставляет оценки итогового контроля (Э) в экзаменационную ведомость, используя инструменты измерения знаний обучающихся итогового контроля, (1 этап экзамена (тестирование) составляет 60%, а 2 этап (ОСКЭ) – 40%).
Инструмент измерения итогового контроля в виде тестирования
На экзамене студенту предоставляется 50 тестовых заданий, т.е. каждое задание соответствует 2 баллам или процентам.
|
№ |
Качество выполнения работ |
Диапазон оценки |
|
1 |
Не выполнено. Отсутствие на экзамене без уважительных причин |
0% |
|
2 |
Оценка за каждый правильный ответ |
2% |
|
Итого: |
0-100% |
Доля оценки итогового контроля составляет 40%, доля оценки знаний по дисциплине на кафедре составляет 60%.
Далее высчитывается итоговая оценка
I = R х 0,6 + E х 0,4, где
I – итоговая оценка
R– оценка рейтинга допуска
E – оценка итогового контроля (экзамен по дисциплине)
Рейтинг составляет 60% от I, экзамен -40% от I .
Суммированная оценка знаний студента по дисциплине
|
Оценка по буквенной системе |
Цифровой эквивалент |
Баллы |
Оценка по традиционной системе |
|
А |
4,0 |
100 |
Отлично |
|
А- |
3,67 |
90-94 |
|
|
В+ |
3,33 |
85-89 |
Хорошо |
|
В |
3,0 |
80-84 |
|
|
В- |
2,67 |
75-79 |
|
|
С+ |
2,33 |
70-74 |
Удовлетворительно |
|
С |
2,0 |
65-69 |
|
|
С- |
1,67 |
60-64 |
|
|
D+ |
1,33 |
55-59 |
|
|
D |
1,0 |
50-54 |
|
|
F |
0 |
0-49 |
Не удовлетворительно |
Критерии оценки знаний на основе ГОСО РК 5.03.06-2006 «Система образования республики Казахстан. Контроль знаний в высших учебных заведениях» от 26.08.2006г.
1. Знания, умения, навыки и компетенции обучающихся по всем видам контроля определяются оценками балльно-рейтинговой буквенной системы, которые имеют пропорциональное соотношение.
2. Оценка «отлично» соответствует оценке А, имеющей цифровой эквивалент 4,0 и процентное содержание 95-100% и А-, имеющей цифровой эквивалент 3,67 и процентное содержание 90-94%
Данная оценка ставится в том случае, если обучающийся показал усвоение программного материала и не допустил каких- либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы, выполнил домашние задания, занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал.
3. Оценке «хорошо» соответствует оценка В+, имеющая цифровой эквивалент 3,33 и процентное содержание 85-89%; В, имеющая цифровой эквивалент 3,0 и процентное содержание 80-84% и В-, имеющая цифровой эквивалент 2,67 и процентное содержание 75-79%
Данная оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже, чем на 75% и при этом не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний, правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, занимался научно-исследовательской работой, допустил непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя.
4. Оценка «удовлетворительно» соответствует оценке С+, имеющей цифровой эквивалент 2,33 и процентное содержание 70-74%; С, имеющей цифровой эквивалент 2,0 и процентное содержание 65-69%; С-, имеющей цифровой эквивалент 1,67 и процентное содержание 60-64%; Д+, имеющей цифровой эквивалент 1,33 и процентное содержание 55-59%; и Д, имеющей цифровой эквивалент 1,0 и процентное содержание 50-54%.
Данная оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не менее чем на 50%, при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя, при сдаче коллоквиума допускал неточности и непринципиальные ошибки, не проявил активность в исследовательской работе, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал большие затруднения в систематизации материала..
5. Оценке «неудовлетворительно» соответствует оценка F , имеющая цифровой эквивалент 0 и процентное содержание 0-49%.
Данная оценка ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допустил принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой.
Студент считается допущенным к экзамену, если РД (рейтинг допуска R)≥30 %
Текущий контроль:
|
Критерии оценки тестов (входной контроль) – 10 баллов |
Критерии оценки устного ответа по теме занятия (дискуссия) – 25 баллов |
Критерии оценки практических навыков – 20 баллов |
Критерии оценки правильности определения основного заболевания (диагноз) – 10 баллов |
Критерии плана обследования – 5 баллов |
критерии оценки интерпретации лабораторно-инструменталь-ных данных – 10 баллов |
Критерии плана лечения – 5 баллов |
Критерии оценки заключительного контроля (решение ситуационных задач) – 15 баллов |
|
Критерии качества |
0 баллов |
1-3 балла |
4-6 баллов |
7-9 баллов |
10 баллов |
|
Количество вопросов |
0 |
1-3 |
4-6 |
7-9 |
10 |
|
Отражение содержания темы |
Отсутствие |
Отражены факты, не имеющие отношение к теме |
Слабое |
Отсутствие некоторых разделов |
Полное |
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 баллов |
4 баллов |
5 баллов |
|
Степень знания темы занятия |
Отсутствие |
Многие ответы не имеют отношение к теме |
Слабое |
Незнание некоторых разделов |
Полное |
Поправочный коэффициент – 5.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильность воспроизведения навыка |
Отсутствие |
воспроизведение неправильное |
воспроизведение отражены с серьезными упущениями |
Есть отдельные неточности |
Точное воспроизведение навыка |
|
Качество воспроизведения |
Отсутствие |
Очень низкого качества |
Среднего качества |
Хорошего качества |
Высокого качества |
Поправочный коэффициент 4.
|
критерий |
описание |
5 баллов |
4 балла |
3 балла |
2 балла |
|
выделение основного заболевания |
Выделил:
|
Основное заболевание выделил с учетом жалоб, анамнеза заболевания и жизни, физикальных данных необходимых |
Отметил основные мо- менты, но допустил мелкие неточности при определении отдельных показателей. |
Были допущены серь- езные погрешности при определении основных показате- лей. |
Основное заболевание не определил |
Поправочный коэффициент 2.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильность определения объема обследования |
Отсутствие |
Недостаточное обследование |
Использование многочисленных (второстепенных) методов |
Есть отдельные неточности |
Полное обследование с использованием необходимых методов |
Поправочный коэффициент 2.
|
Описание критерия |
5 баллов |
4 балла |
3 балла |
2 балла |
|
Отметил основные лаборатор- но-инструментальные данные, характерные для данного заболевания |
Отметил основные лабо раторно-инструменталь ные данные, характер- ные для данного заболевания |
Допустил неточности в выборе лабораторно-инст- рументальных данных, характерных для данного заболевания |
Допустил погрешности в выборе лабораторно-инст рументальных данных, характерных для данного заболевания |
Были допущены зна- чительные погрешности при выборе лаборатор но-инструментальных данных |
|
Провел интерпретацию в полном объеме |
Интерпретация в пол- ном объеме |
Интерпретация некоторых показателей имела мелкие неточности |
Интерпретация со значи-тельными погрешностями |
Отсутствие интерпретации |
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильность определения плана лечения |
Отсутствует |
Серьезные проблемы в знаниях основных принципов лечения на основе доказательной медицины. |
Знание основных принципов лечения, но не имеющих доказательную базу |
Знание основных принципов лечения, с допущением мелких неточностей в ответе. |
Всесторонние и глубокие знания основных принципов лечения с позиции доказательной медицины |
|
Описание критериев |
5 баллов |
4 балла |
3 балла |
2 балла |
|
Выделение ведущего синдрома по жалобам больного, его обоснование |
Ведущий синдром определен, обоснован |
Ведущий синдром опреде- лен, но при обосновании отмечены мелкие неточ- ности |
Ведущий синдром опре делен, но нет обоснования |
Ведущий синдром не выделен, обоснование не проведено |
|
Интерпретация объективных данных заболевания |
Объективные данные адекватно интерпретированы |
Есть отдельные неточнос- ти в интерпретации объек- тивных данных |
Объективные данные интерпретированы с погрешностыми |
Объективные данные неправильно интерпретированы |
|
Интерпретация имеющихся методов обследования, выбор дополнительных методов |
Интерпретированы все необходимые ме тоды обследования, назначены дополни- тельные методы |
Есть отдельные неточнос- ти в интерпретации мето- дов обследования и в опре делении дополнительных методов |
Методы обследова- ния не интерпретиро- ваны в полном объеме, дополнитель- ные методы не соот- ветствуют основно му заболеванию |
Методы обследования интерпретированы непра вильно, не определены дополнтельные методы |
|
Определение принципов лечения |
Определены принци пы лечения с пози- ции доказательной медицины |
Определены принципы ле- чения с мелкими неточ- ностями |
Отмечены не все принципы лечения |
Отмечены значительные проблемы в знаниях по основным принципам лечения |
Поправочный коэффициент 3.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Конкретность отражения темы |
Отсутствие |
Дословное копирование с источника, большой объем (отсутствие работы над источником) |
Конспект источни- ков литературы |
Тема отражена полно- стью, но большой объем |
Тема отражена полностью, реферат в виде квинтэссенции |
|
Наличие ссылок на современные источники литературы |
Отсутствие |
Устаревшая литература |
Не все источники адекватны теме |
Источники адекватны, но их больше 10 |
Источники адекватны, меньше 10 |
|
Уместное использование рисунков (таблицы, графики, схемы) |
Отсутствие |
Копия низкого качества |
Рисунок электрон- ный адекватен теме, отсутствует ссылка на источник |
Рисунок электронный адекватен теме, имеется ссылка на источник |
Рисунок нарисован адекватен теме, имеется ссылка на источник |
|
Наличие резюме |
Отсутствие |
В виде одного предложения и не отражающее темы |
Слишком большое без последовательности |
Слишком большое, последовательное |
Краткое и лаконичное резюме |
|
Правильность офо- рмления СРС (коллон- титул, параметры стра ницы, структура, соот ветственно методичес ким рекомендациям) |
Реферат не соответст-вует теме или повторение |
Значительные неточности в оформлении реферата |
Отсутствие одного из параметров оформления реферата |
Незначительные неточности в оформлении реферата |
Правильноеи акуратное оформление раферата |
Поправочный коэффициент – 4.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Соответствие вопросов теме |
Отсутствие |
Большинство вопросов не соответствует теме |
Часть вопросов не соответствует теме |
Отдельные вопросы не соответствуют теме |
Все вопросы корректные |
|
Сложность |
Отсутствие |
Все вопросы примитивны |
Большинство вопросов примитивны |
Отдельные вопросы примитивны |
Все вопросы сложные |
|
Правильность оформления СРС (коллонтитул, параметры страницы, структура, соответ- ственно методическим рекомендациям) |
Отсутствие |
Значительные неточности в оформлении кроссворда |
Отсутствие одного из параметров оформления кроссворда |
Незначительные неточности в оформлении кроссворда |
Правильноеи акуратное оформление кроссворда |
|
Список литературы |
Отсутствие |
Устаревшая литература |
Не все источники адекватны теме |
Источники адекватны, но их больше 10 |
Источники адекват- ны, меньше 10 |
Поправочный коэффициент – 5.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Наличие всех разделов (сбор жалоб, анемнеза заболевания, жизни, физикальные данные, интерпретация лабораторно-инструментальных методлв исследования) |
Отсутствие |
Отсутствует часть разделов |
Разделы даны не последовательно |
Неполная информация в отдельных разделах |
Все разделы в правильной последовательности |
|
Полнота изложения каждого раздела |
Отсутствие |
Нет важных сведений |
Отражены факты, не имеющие отношение к делу |
Каждый раздел полон, но содержит ненужную информацию |
Каждый раздел полон и краток |
|
Правильность оформления СРС (коллонтитул, параметры страницы, структура, соответственно методическим рекомендациям) |
Задача не соответст-вует теме или повтор |
Значительные неточности в оформлении задачи |
Отсутствие одного из параметров оформления задачи |
Незначительные неточности в оформлении задачи |
Правильноеи акуратное оформление задачи |
|
Вопрос по теме задачи |
Не ответил |
Ответ краткий, не отражает тему |
Ответил со значительными упущениями |
Ответил с незначительными упущениями |
Дал исчерпывающий ответ |
Поправочный коэффициент – 5.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильность составления |
Отсутствие |
Составлен неправильно |
Данные отражены с серьезными упущениями |
Есть отдельные неточности |
Точное отражение темы |
|
Качество составления |
Отсутствие |
Очень низкого качества |
Среднего качества |
Хорошего качества |
Высокого качества |
|
Правильность оформле- ния СРС (коллонтитул, параметры страницы, струк тура, соответственно мето- дическим рекомендациям) |
Схема не соответст-вует теме или повтор |
Значительные неточности в оформлении схемы лечения |
Отсутствие одного из параметров оформления схемы |
Незначительные неточности в оформлении схемы |
Правильноеи акуратное оформление схемы |
|
Вопрос по теме схемы лечения |
Не ответил |
Ответ краткий, не отражает тему |
Ответил со значительными упущениями |
Ответил с незначительными упущениями |
Дал исчерпывающий ответ |
Поправочный коэффициент – 5.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильность составления |
Отсутствие |
Составлен неправильно |
Данные отражены с серьезными упущениями |
Есть отдельные неточности |
Точное отражение темы |
|
Качество составления |
Отсутствие |
Очень низкого качества |
Среднего качества |
Хорошего качества |
Высокого качества |
|
Правильность оформле- ния СРС (коллонтитул, параметры страницы, стру ктура, соответственно ме- тодическим рекомендациям) |
Алгоритм не соответст-вует теме или повтор |
Значительные неточности в оформлении алгоритма |
Отсутствие одного из параметров оформления алгоритма |
Незначительные неточности в оформлении алгоритма |
Правильноеи акуратное оформление алгоритма |
|
Вопрос по теме алгоритма |
Не ответил |
Ответ краткий, не отражает тему |
Ответил со значительными упущениями |
Ответил с незначительными упущениями |
Дал исчерпывающий ответ |
Поправочный коэффициент – 5.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильность составления ЭКГ |
Отсутствие |
Составлен неправильно |
Данные отражены с серьезными упущениями |
Есть отдельные неточности |
Точное отражение темы |
|
Качество составления ЭКГ |
Отсутствие |
Очень низкого качества |
Среднего качества |
Хорошего качества |
Высокого качества |
|
Правильность оформления СРС (коллонтитул, парамет- ры страницы, структура, соответственно методичес- ким рекомендациям) |
ЭКГ не соответст-вует теме или повтор |
Значительные неточности в оформлении ЭКГ |
Отсутствие одного из параметров оформления ЭКГ |
Незначительные неточности в оформлении ЭКГ |
Правильноеи акуратное оформление ЭКГ |
|
Вопрос по теме задания |
Не ответил |
Ответ краткий, не отражает тему |
Ответил со значительны- ми упущениями |
Ответил с незначитель- ными упущениями |
Дал исчерпывающий ответ |
Поправочный коэффициент – 5.
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильность составления анализов |
Отсутствие |
Составлен неправильно |
Данные отражены с серьезными упущениями |
Есть отдельные неточности |
Точное отражение темы |
|
Качество состав- ления анализов |
Отсутствие |
Очень низкого качества |
Среднего качества |
Хорошего качества |
Высокого качества |
|
Правильность оформ- ления СРС (коллонти- тул, параметры страни- цы, структура, соответ- ственно методическим рекомендациям) |
Задание не соответст-вует теме или повтор |
Значительные неточности в оформлении задания |
Отсутствие одного из параметров оформления задания |
Незначительные неточности в оформлении задания |
Правильноеи акуратное оформление задания |
|
Вопрос по теме задачи |
Не ответил |
Ответ краткий, не отражает тему |
Ответил со значительны- ми упущениями |
Ответил с незначитель ными упущениями |
Дал исчерпывающий ответ |
Поправочный коэффициент – 5.
3. Критерии оценки правовой компетенции (1 вопрос из кодекса здоровья РК)
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Правильная правовая формулировка ответа |
Отсутствие или ответ своими словами |
Отражены факты, не имеющие отношение к теме |
Слабое |
Небольшая неточность в формулировке |
Ответ полный, соответствует оригиналу |
Поправочный коэффициент – 20.
4. Критерии оценки коммуникативных навыков (заполнение оценочного листа на каждого студента).
5. Критерии оценки кураторского листа (краткое изложение клинической истории болезни курируемого больного) – 100 баллов
|
баллы Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Последовательность изложения жалоб больного |
Жалобы изложе- ны сумбурно |
Жалобы изложены скупо |
Жалобы многослов- ны и повторяются |
Жалобы изложены систематично, четко, но излишне полно |
Жалобы больного изложены кратко и четко |
|
Последовательность изложения аnamnesis morbi |
Собран плохо |
Нет полных сведений о развитии болезни |
Изложено излишне подробно и безсистемно |
Анамнез болезни изло жен последовательно, но излишне подробно |
Анамнез болезни дает полную информацию о начале и развитии заболевания |
|
Последовательность изложения анамнез жизни |
Анамнез жизни собран плохо |
Нет важных сведений |
Отражены факты, не имеющие отношение к делу |
Анамнез жизни отражает все необходимые сведения |
Анамнез жизни представ лен кратко и полно |
|
Последовательность изложения данных объективного исследования |
Сведения не могут дать должной информации |
Представленные дан- ные не несут должной информации о предпо- лагаемой нозологии |
Результаты физика- льных методов иссле дования не ориенти-руют на разбирае- мую патологию |
В целом результаты физикальных методов исследования могут ориентировать на диагноз |
Четкость результатов объективного исследо- вания позволяют сделать правильное заключение о диагнозе |
|
Правильность определения основного заболевания |
Основное заболевание не определено |
Представленные дан- ные не несут должной информации о предпо- лагаемой нозологии |
Определение основ- ного заболевания излишне подробно и безсистемно |
Определение основно- го заболевания изложе но систематично, чет- ко, но излишне полно |
Определение основно го заболевания изло- жено систематично, четко, полно |
|
Составление плана обследования |
План обследова- ния изложен сумбурно |
План обследования изложен скупо, не информативен |
План обследования огромен, не по имею щейся нозологии |
План обследования из ложен систематично, четко, но излишне подробно |
План обследования больного изложен кратко и четко |
|
Интерпретация лабораторно-инструментальных показателей |
Интерпретации нет |
Интерпретация представлена скупо, не дает нужной информации |
Результаты лабора- торно-инструмента- льных методов иссле дования не ориети- руют на разбирае- мую патологию |
В целом результаты физикальных методов исследования и результаты дополнительных исследо- ваний могут ориентировать на диагноз |
Четкость результатов объективного исследо- вания и лабороторно-инструментальных мето- дов исследования позво- ляют сделать правильное заключение о диагнозе |
|
Составление плана лечения |
План лечения не представлен |
Нет логики в последовательности действий |
Не все предложен ные действия логичны |
Есть в плане отдельные неточности |
Есть конкретная логическая последовательность |
|
Дневники наблюдения |
Дневников наблюдение нет |
Отсутствует динами- ка наблюдения за боль ным, дневники ежед- невно однотипные |
Отсутствует динами ка наблюдения за результатами обсле дования и лечения. |
Дневники наблюдения изложены систематич но, четко, но кратко. |
Дневники наблюде- ния изложены систе матично, четко, достаточно полно |
|
Правильность оформле- ния кураторского листа (коллонтитул, параметры страницы, струк тура, соответственно мето- дическим рекомендациям) |
кураторский лист оформлен не правильно |
Значительные неточности в оформлении кураторского листа |
Отсутствие одного из параметров оформления кураторского листа |
Незначительные неточности в оформлении кураторского листа |
Правильноеи акуратное оформление кураторского листа |
|
Критерии качества |
0 баллов |
2 балла |
3 баллов |
4 баллов |
5 баллов |
|
Степень знания темы занятия |
Отсутствие |
Многие ответы не имеют отношение к теме |
Слабое |
Незнание некоторых разделов |
Полное |
Поправочный коэффициент – 5.
Страница 46 из 46