Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
5. Понятие цели и целеполагания
Цель – это осознанное представление конечного результата
В истории дидактики имеется 2 взгляда на цели обучения:
Цель:
- обуславливает способ и характер деятельности
- определяет средства ее достижения
- это спроектированный конечный результат
- побудитель деятельности
Цели бывают:
1. глобальные (Заказ общества – ГОСт – общественная цель). Модель личности школьника
2. этапные (учебный план по этапам подготовки) Стратегия решения значительных образовательных задач на уровне региона, учебного заведения
3. оперативные цели (содержание учебных предметов и конкретных уроков)
Целеполагание – соотношение собственных целей с целями и задачами других. Целеполагание - это процесс формирования целей, процесс ее развертывания.
Алгоритм целеполагания:
1. анализ обстановки
2. учет соответствующих нормативных документов
3.установление потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению.
4. выяснение имеющихся ресурсов, сил и возможностей.
5. формулировка целей
Закономерности функционирования целей урока:
- насколько правильно будет определена учителем ТЦУ, насколько верно будут определено содержание учебного материала, формы, методы
- чем тщательнее будет осуществлена учителем декомпозиция ТЦУ на учебно-воспитательные задачи, тем конкретнее и стройнее будет логическая структура урока и его эффективность.
Познавательный аспект триединой цели урока (ТЦУ) (дидактическая цель, обучающая цель):
- учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания.
- осуществлять выполнение главных требований к овладению знаний: полнота, глубина, осознанность, системность, гибкость, оперативность и прочность.
- формирование навыков
- формирование умений
- стимулирование.
Цель не должна носить обобщающий характер (формировать, совершенствовать, дать определение, раскрыть понятия и т.д.). Она должна быть конкретизирована (знать…., уметь….).
Развивающий аспект ТЦУ:
- развитие речи (обогащение и усложнение ее словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи, овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка)
- развитие мышления (умение анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы)
- развитие сенсорной сферы (развитие глазомера, ориентировка в пространстве и во времени, точность и тонкость различения цвета, света и тени, формы, звуков)
- развитие двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц, умение управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движений)
Воспитывающее обучение – обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированного педагогом отношений учащихся к различным явлениям окр. жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке
Воспитывающий аспект ТЦУ:
- вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность
- самостоятельное разрешение проблемы
- обучение настойчивости в достижении цели
- развитие умений отстаивать свои взгляды
Цели воспитания реализуются в процессе формирования отношений учащихся к явлениям окружающей жизни: (по Щурковой)
- отношение к другим людям
- отношение к собственному Я
- отношение к природе
-отношение к труду
- отношение к Родине
Отношения выстраиваются на основе общечеловеческих ценностей (человек, его жизнь, истина, добро, красота)