Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 7 ИМЕНИ СВЯТИТЕЛЯ ПИТИРИМА, ЕПИСКОПА ТАМБОВСКОГО
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждена
методическим советом гимназии
протокол №6
от «19» мая 2008 года
«ШКОЛА КРАСНОРЕЧИЯ»
(для учащихся 1-2 классов, срок реализации 2 года)
Авторы:
Максакова Наталия Валерьевна - учитель
начальных классов гимназии №7 им. св.
Питирима, епископа Тамбовского
Горяинова Елена Юрьевна - учитель
начальных классов гимназии №7 им. св.
Питирима, епископа Тамбовского
ТАМБОВ
2008
Пояснительная записка
В последние годы в нашей стране возрос интерес к таким областям гуманитарного знания как культура общения и культура речи. Этому способствовало ряд объективных причин:
- социально-политические (необходимость высказывать свое мнение, убеждать людей);
- экономические причины (необходимость рекламы, "завоевания" покупателей посредством убеждения, речевого воздействия);
- психологические причины (персонификация личности, то есть рост ее индивидуальной неповторимости привела к затруднениям в общении);
- коммуникативные причины, связанные с развитием самого человеческого общения (для нашего времени характерно резкое расширение сфер общения людей, увеличение числа ситуаций, в которых необходимо вступать в общение и убеждать друг друга);
- лингвистические причины (развитие наук о речи, об общении, в частности коммуникологии, социолингвистики, лингвистики текста, теории речевой деятельности и других);
- общепедагогические и методические (создание интегративных подходов в изучении родного языка, к преподаванию языка не ради него самого, а как инструмента человеческого общения);
- культурно-исторические (интерес к прошлому, к классической культуре).
Все сказанное обусловило формирование в настоящее время социального заказа на человека будущего, нравственного, конкурентоспособного, истинного лидера нового века. Актуальным становится вопрос создания образовательного пространства с оптимальными условиями для саморазвития и самообразования каждого ученика.
Нашим детям предстоит жить в сложном противоречивом мире. С одной стороны, это мир новейших достижений в области техники, мир открытых границ и больших возможностей для развития человека: возможность путешествовать, получить любую информацию по компьютерной сети. С другой стороны, это мир, в котором люди мало общаются, одиноки, лишены привычной системы нравственных ценностей, живут бедной духовной жизнью.
На основе богатого педагогического опыта нами создана авторская программа дополнительного образования «Школа красноречия». Полноценное речевое развитие младших школьников является важнейшим элементом успешного обучения в начальной школе.
Программу «Школа красноречия» можно отнести к интеллектуально-познавательной направленности.
Разработанная программа учит гуманитарному мышлению, направляет на поиск разных вариантов решения одной и той же задачи, развивает способности адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, формирует позитивное отношение к миру, к личности. Данный курс направлен на развитие аналитических навыков. Анализируя речевую ситуацию, ребенок учится адекватному речевому поведению, так как учитывает, с кем он говорит, с какой целью, где, когда и как.
Исходным теоретическим положением программы является обеспечение принципа системности в организации работы над речевым развитием детей. Это предполагает выделение следующих уровней: произносительного, словарного, морфологического, синтаксического, текстового. Они тесно связаны между собой и отражают объективно существующие в языке связи между различными его единицами (звуком, словом, словосочетанием, предложением, текстом). Изучение языка как системы предусматривает также формирование практических речевых умений и навыков в рамках каждой из сторон.
Любой учебный предмет должен нести определенную часть накопленного человечеством духовного богатства, определенную долю культуры – физической, эстетической, музыкальной, художественной, экологической и другой, то есть содержать элементы артпедагогики. Креативная часть данного курса основывается на авторской программе художника-педагога Н.Н. Воронкова «Воспитание красотой», важнейшими элементами которой являются одновременно работа и учеба в обретении гуманно личностного подхода и творческого развития ребенка средствами искусства. Беря за основание определение артпедагогики, данное Е.А.Медведевой, мы утверждаем: «Артпедагогика – особое направление в педагогике, где воспитание, образование, развитие личности осуществляются средствами искусства, наряду с теоретическим содержанием изучаемого курса». Специфическими элементами артпедагогики, используемыми в данной программе дополнительного образования являются:
- использование изобразительных средств искусства в образовательном процессе;
- доминирование диалога педагога с воспитанниками в образовательном процессе;
- совместное художественное творчество педагога и ученика, «вплетенное» в различные виды учебной и внеучебной деятельности.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от школьных уроков и от уже существующих программ в том, что определяющий содержание принцип интегративности предполагает гармоничное сочетание всех видов и форм организации учебной работы и разнообразной художественной деятельности, а метод игры позволяет максимально активизировать познавательные возможности каждого ребенка.
Значимость программы «Школа красноречия» с точки зрение важности решаемых в ней задач для современной российской образовательной ситуации очевидна.
Цель программы – формирование коммуникативно-речевой культуры учащихся средствами искусства.
Задачи программы:
Познавательный аспект
Развивающий аспект
Воспитательный аспект
Идеальный результат – адаптация личности в социуме: самоопределение, самопознание, самореализация через собственное творчество.
Структура программы:
Программа рассчитана для обучающихся 1-4 классов. Продолжительность обучения 2 года по 72 часа. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю.
Ожидаемые результаты к концу 1го года занятий.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Формы подведения итогов: тестирование, выставка рисунков детей, дидактическая игра-викторина, аукционы творческих работ, конкурсы рисунков, поделок, сочинений.
Учебно-тематический план
(1-ый год занятий 72 часа)
|
Раздел 1. Речь и её значение в жизни. Техника речи. (12 ч) |
|
Раздел 2. Слово (16 ч) |
|
Раздел 3. Культура общения (8 ч) |
|
Раздел 4. Текст. (20 ч) |
|
Раздел 5. Предложение и словосочетание. (16 ч) |
Ожидаемые результаты к концу 2-го года занятий.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Учебно-тематический план
(2ой год занятий 72 часа)
|
Раздел 1. Речь. Техника и выразительность речи. (7 ч) |
|
Раздел 2. Слово (10 ч) |
|
Раздел 3. Предложение и словосочетание. (17 ч) |
|
Раздел 4. Текст. (27 ч) |
|
Раздел 5. Культура общения. (11 ч) |
Содержание программы
(краткое содержание всех разделов)
Учащиеся начальных классов имеют небольшой жизненный опыт и как следствие ограниченный запас слов. У многих детей речь состоит из коротких однотипных предложений со слабо выраженной связью между ними. Поэтому одна из практических задач учителя – научить детей владеть синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами, умению строить предложения, составлять план ответа. Результативным инструментом обучения детей устной и письменной речи являются сочинения и изложения, в процессе работы над которыми формируется структура и стиль речи. Ребёнок выбирает тип изложения текста: повествование, сообщение или описание, отмечая особенности каждого вида работы.
Во втором классе тексты сочинений должны быть связаны с личным опытом детей, их наблюдением за окружающей действительностью. Очень важно научить учащихся соединять свой опыт со знаниями, взятыми из произведений.
При обучении связной речи необходимо идти от коллективных работ к самостоятельным. Например, работа над сочинением «Первый снег» проводится коллективно, а над такой темой как «Интересный день каникул» дети работают индивидуально.
Нужно учитывать тот факт, что самый доступный для детей жанр – это повествование. Чем раньше будет введена самостоятельная устная и письменная речь учащихся, тем легче она будет развиваться впоследствии. Необходимо учить детей придерживаться темы, плана, правильно строить предложения, доводить содержание до логического конца, выражать письменно своё отношение к описываемому.
На развитие речи учащихся большое влияние оказывает обогащение, уточнение и активизация словаря, то есть усвоение новых слов, углубление понимания уже известных слов, различий между синонимами, подбор антонимов, многозначность слов, этимологическое значение слов, фразеологизмов, усвоение сочетаемости слова с другими словами, уместность их употребления, культура речи (ударение, произношение).
Раскрытие значения слова через его морфологический состав – это решение проблемы, заинтересовывающей детей, развивающей их мышление.
Разнообразие видов работы, яркость, эмоциональность, содержательный урок, вызывающий самостоятельный поиск ребёнка, активность его пытливого ума позволяют увлечь учащегося, заинтересовать в процессе получения новых знаний. Занимательность – это не просто развлекательность, это напряжённый труд и постоянный поиск. Заинтересованность ребёнка повышает работоспособность. Дайте детям больше ребусов, и они забудут об усталости. А заодно помогут в усвоении орфографии.
Использование загадок и скороговорок помогает активизировать мышление ребёнка, даёт возможность для наблюдений за окружающим миром. Скороговорки развивают фонематический слух, правильное произношение звуков, дикцию, темп речи, выразительность.
1 класс (72 часа)
Речь и её значение в жизни. Техника речи (12 часов)
Теория (6 часов).
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Техника речи: дикция. Скороговорка.
Практика (6 часов).
Рисование узоров с элементами письма. Индивидуальная работа. «Музыкальная экспрессия». «Дыхание Земли». Рисование.
Парное рисование – конкурс «Повтори». Диагностика БОС.
Слово (16 часов)
Теория (8 часов).
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, «внешне» сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу.
Точность речи. Антонимы. Оксюморон.
Практика (8 часов).
Индивидуальное занятие «Рисуем радость». Групповая работа «Зимние узоры». Индивидуальное рисование. Автопортрет «Моя семья». Художественное конструирование «Золотое сердце». Модульное рисование «Детвора». Коллективная работа «Хор». Эмоциональное изображение «Радуга чувств». Коллективная работа «Луг».
Культура общения (8 часов)
Теория (4 часа).
Волшебные слова. Слова выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова выражения приветствия, прощания.
Практика (4 часа).
Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в гости». Рисование по мотивам сказки «Три поросенка». Игра-презентация «Выставка – продажа перчаток». Рисование по мотивам венгерской сказки «Два жадных медвежонка».
Текст (20 часов)
Теория (10 часов).
Понятие о тексте. Тема текста. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль текста. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста: описание, повествование. Коллективное составление текстов по заданной теме, по сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Практика (10 часов).
Рисование в парах «Дерево жизни». Групповая работа «Подводный мир». Коллективное изготовление коллажа «Лес». Изобразительный этюд «Грусть». Рисование по мокрому «Волшебный мир ночи». Лепка «Буква, с которой начинается твое имя». Рисование по мотивам городецкой росписи «Кони-птицы». Создание зрительного образа по музыкальному произведению «Времена года». Коллективная работа по стихотворению В. Приходько «Белый город».
Предложение и словосочетание (16 часов)
Теория (8 часов).
Предложение. Типы предложений по цели высказывания. Типы предложения по интонации. Словосочетание. Отличительные признаки предложения от словосочетания.
Практика (8 часов).
Развитие композиционных умений «Весело качусь я под гору в сугроб». Рисование по теме «Наш класс». Рисование коллективного фриза «Весна на лесной полянке». Художественное тестирование «Превращение камешков». Познавательно-аффективная ориентировка «Преврати злого принца в доброго». Рисование музыкального этюда «Звездная дорога». Фотосессия «Колобок». Педагогическая диагностика.
2 класс (72 часа)
Речь. Техника и выразительность речи (7 часов)
Теория (4 часа).
Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Входное тестирование.
Практика (3 часа).
Рисование пальчиками. Коллективная композиция «Осенний хоровод». Индивидуальная работа «Кисточка-дирижер». Коллективная работа «Жар-птица». Цветной контраст.
Слово (10 часов)
Теория (5 часов).
Повторение изученного в 1 классе.
Слово. Значение слова. Родственные слова и синонимы. Родственные слова и омонимы. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Определение лексического значения слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Практика (5 часов).
Коллективная работа «Дары осени щедры». Художественное тестирование «Сорви яблоко с дерева». Создание композиции «Золотые подсолнухи». Стендовая презентация загадок «Угадай кто?». Творческое рисование «Если бы я стал облаком».
Предложение и словосочетание (17 часов)
Теория (10 часов).
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знакомство с простыми и сложными предложениями. Составление сложносочинённых предложений с союзами и, а, но. Использование второстепенных членов для распространения и редактирования простых предложений. Связь между предложениями в тексте.
Практика (7 часов).
Рисование двумя руками «Где застал меня дождь». Визуальная экспрессия «Кто сидит в пруду?» Фантазии на тему «Новый год у ворот, ребятишек елка ждет». Ассоциативное рисование «В стране Лимонии». Создание коллективной композиции «Вот поезд наш едет, колеса стучат». Индивидуальная работа по замыслу «Небылицы в лицах».
Текст (27 часов)
Теория (16 часов)
Текст. Типы текстов: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство, сравнительное описание. Стилистическая дифференциация текстов (деловой и художественный текст). Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики, восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять широкую и узкую тему, микротему, основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочку связей из опорных слов.
Практика (11 часов).
Рисование простых сюжетов «Что я вижу за окном». Иллюстрирование сказок А.С. Пушкина. Коллективная работа по составлению плановой композиции «На парад идет отряд». Лепка сюжетная коллективная «Мы на луг ходили». Декоративное рисование с натуры «Веселые матрешки». Художественная антонимия «День-ночь». Рисование-фантазирование по замыслу «Путаница-перепутаница». Коллективное рисование по замыслу «Морская азбука». Рисование-экспериментирование «Солнечный цвет». Сочинение-рассуждение.
Культура общения (11 часов)
Теория (7 часов)
На дне рождения. Поведение в семье. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Правила поведения в гостях, автобусе, магазине, на улицах и дорогах города.
Практика (4 часа).
Проблемная игра. Изобразительный этюд «В гости к Карлсону». Индивидуальное рисование «Прозвенел звонок, начался урок». Плакатное рисование «Правила для продавцов и покупателей». Итоговая диагностика «Результаты развития».
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программ
Первый год обучения
|
№ |
Название раздела |
Формы занятий |
Методы и приёмы |
Дидактический материал, техническое обеспечение |
Формы подведения итогов |
|
1. |
Введение в образовательную программу |
Учебное занятие |
Беседа, рассказ |
Конспект занятия, альбом, кисточки, пластилин, гуашь, аудиосистема |
Тестирование, выставка рисунков детей |
|
2. |
Речь. Техника и выразительность речи. |
Учебное занятие, ролевая игра, спектакль в кукольном театре, спектакль в Областном Драматическом театре, экскурсии на природу, занятие в зоопарке при ТГУ им. Г.Р. Державина, занятия в тематических залах Областного Краеведческого музея, занятия в Областной детской библиотеке, просмотр экспозиций в выставочных залах Областной картинной галереи, творческая мастерская |
Беседа, рассказ, речевая разминка, упражнения в выразительном чтении, декламированное чтение, прослушивание музыкальных произведений, творческий диалог-партнёрство, рисование, лепка, штриховка, групповые изобразительные игры, решение проблемных ситуаций, знакомство со справочной литературой |
Конспекты занятий, тетради на печатной основе О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Развиваем устную и письменную речь», тетради на печатной основе Шкляровой Т.В. «Найди ошибку. Сборник самостоятельных работ», аудиомагнитофон с CD-устройством, средства визуальной пластической экспрессии (картины, плакаты, схемы), сценарии сказок, анкеты, тесты: Люшера, Пьерона-Рузера, таблица Равена, сборник тестов Гуткиной, методики ППО Стребелевой и Забрамной, аппарат БОС (Биологической Обратной Связи), комплект наглядных пособий «Русский язык. 1-4 кл.», демонстрационный материал на магнитах, сюжетные картинки по развитию речи(1-2 кл.), сборники классической музыки, сборник «Классическая музыка – детям» |
Сочинение скороговорок, загадок, потешек, прибауток, сказок, тестирование, конкурсы поделок, рисунков, сочинений, диагностика БОС, мониторинг развития (вводный, итоговый) |
|
3. |
Слово. |
||||
|
4. |
Предложение и словосочетание. |
||||
|
5. |
Текст. |
||||
|
6. |
Культура общения. |
||||
|
7. |
Итоговая диагностика. |
Сказка-викторина |
Решение проблемных ситуаций |
Сценарий праздника, аудиосистема, фотографии, анкеты |
Дидактическая игра-викторина |
Второй год обучения
|
№ |
Название раздела |
Формы занятий |
Методы и приёмы |
Дидактический материал, техническое обеспечение |
Формы подведения итогов |
|
1. |
Речь. Техника и выразительность речи. |
Учебное занятие, ролевая игра, спектакль в кукольном театре, спектакль в Областном Драматическом театре, экскурсии на природу, занятие в зоопарке при ТГУ им. Г.Р. Державина, занятия в тематических залах Областного Краеведческого музея, занятия в Областной детской библиотеке, просмотр экспозиций в выставочных залах Областной картинной галереи, творческая мастерская, экскурсия в планетарий, зоодендрарий, диспут, учебное занятие в Областном центре детского творчества «Бионика» |
Беседа, рассказ, речевая разминка, упражнения в выразительном чтении, декламированное чтение, прослушивание музыкальных произведений, творческий диалог-партнёрство, рисование, лепка, штриховка, групповые изобразительные игры, решение проблемных ситуаций, знакомство со справочной литературой, работа в парах, работа группах |
Таблицы по развитию речи, конспекты занятий, тетради на печатной основе О.В.Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Развиваем устную и письменную речь», тетради на печатной основе Шкляровой Т.В. «Найди ошибку. Сборник самостоятельных работ», аудиомагнитофон с CD-устройством, средства визуальной пластической экспрессии (картины, плакаты, схемы), сценарии сказок, анкеты, тесты: Люшера, Пьерона-Рузера, таблица Равена, сборник тестов Гуткиной, методики ППО Стребелевой и Забрамной, аппарат БОС (Биологической Обратной Связи). |
Аукционы творческих работ, конкурсы поделок, рисунков, сочинений, викторины, тестирование, интеллектуальные круглые столы |
|
2. |
Слово. |
||||
|
3. |
Предложение и словосочетание. |
||||
|
4. |
Текст. |
||||
|
5. |
Культура общения. |
||||
|
6. |
Итоговая диагностика |
Аукцион творческих идей |
Решение проблемных ситуаций |
Сценарий аукциона, аудиосистема, творческие работы учащихся, игровые индивидуальные карты. |
Дидактическая игра в форме аукциона |
Литература для учителя:
Литература для учащихся: