Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
1.Программа обследования уровня развития высших психических функций младшего дошкольника.
Высшие психические функции:…
В младшем дошкольном возрасте диагностируется уровень развития восприятия, внимания, памяти, мышления и речи.
Программа обследования может включать следующие методы
|
Псих.процесс |
Методика |
Цель |
|
Восприятие |
Методика 1. «Чего не хватает на этих рисунках?» |
Диагностика целостности и константности восприятия. Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, на каждом из которых не хватает какой-то существенной детали (например,…). Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Психолог с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка. |
|
Методика 3. «Какие предметы спрятаны в рисунках?» |
Диагностика избирательности восприятия. Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Ребенку нужно найти и назвать каждый предмет. Время выполнения задания ограничивается одной минутой. |
|
|
Внимание |
Методика 5. «Найди и вычеркни» |
Определение продуктивности и устойчивости внимания. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". И так несколько раз. В этой методике ребенок работает 2,5 мин |
|
Память |
Методика 11. «Узнай фигуры» |
Оценка уровня развития узнавания |
|
«Назови животных (модифицированная методика Лурии «10 слов») |
Объем кратковременной зрительной памяти. |
|
|
Мышление 1 наглядно-действенное 2 образное |
Методика 16. «Времена года» |
Выявление элементарных образных представлений, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях в окружающем мире |
|
Методика 18. «Кому чего недостает?» |
Исследование способности осуществлять дедуктивные умозаключения, в котором рассуждение осуществляется в обратном порядке индукции, т.е. от общих фактов к единичному выводу; Оценка образно-логического мышления ребенка |
|
|
Методика 22. «Воспроизведи рисунки» |
Оценка наглядно-действенного мышления. «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку». Время 1,5 мин. |
|
|
Речь |
Методика 24. «Назови слова» |
Определение запаса слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе. На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 сек, а в целом на выполнение всего задания — 160 сек.
Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка продолжить перечисление. |