Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Серия «Учимся и развиваемся»
ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Интегрированное обучение
По учебному пособию
для начальных классов специальных
общеобразовательных школ
А. Н. Коноплёвой, Т. Л. Лещинской «МЫ УЧИМСЯ И РАЗВИВАЕМСЯ»
М о з ы р ь
ООО ИД «Белый Ветер»
2 004
УДК 376.3 ББК 74.3
П37
Серия основана в 2004 году
Автор-составитель О. И. Луговская
Рецензенты:
канд. пед. наук, доц., директор Центра специального образования Научно-методического
учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования
Республики Беларусь Т. Л. Лещинская;
методист высш. категории Центра специального образования Научно-методического
учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования
Республики Беларусь В. И. Олешкевич
Планы-конспекты коррекционно-образовательных занятий П37 в начальной школе: Интегрированное обучение / Авт.-сост. О. И. Луговская. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004. — 58 [2] с. — (Серия «Учимся и развиваемся».)
ISBN 985-486-014-0.
Планы-конспекты коррекционно-образовательных занятий составлены на ос нове программы школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и школ для детей с трудностями в обучении; программы 12-летней общеобразовательной школы с русским языком обучения и согласно структуре учебного пособия для начальных классов специальных общеобразовательных школ А. Н. Коноплёвой, Т. Л. Лещин-ской «Мы учимся и развиваемся» (Мн., 2000). Материал разработан учителем-дефектологом Кадинской СШ Могилевского района О. И. Луговской.
Рекомендуется учителям-дефектологам пунктов коррекциовно-педагогической помощи и классов интегрированного обучения.
УДК 376.3
ВВК 74.8
Учебное издание
Серия «Учимся и развиваемся»
ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Интегрированное обучение
Автор-составитель Луговская Ольга Ивановна
Ведущий редактор Т. Д. Прокопенко. Редактор Е. Л. Сереейчик. Технический редактор И. А. Доманчук. Художник обложки О. Ф. Ерёменко.
Сдано в набор 05.12.2003. Подписано в печать 02.11.2004. Формат 60 x 84/16. Бумага офсетная № 1.
Гарнитура «Школьная». Печать трафаретная. Усл. печ. л. 3,49. Уч.-изд. л. 1,9. Тираж 1200 акз. Заказ 5304.
ООО ИД «Белый Ветер». Лицензия на иадательскую деятельность № 02330/0056758 от 27.01.2004.
247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198.
Отпечатано ризографическим способом печати. ООО ИД «Белый Ветер». 247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198. Тел./факс (02351) 2-51-03, 2-51-22. E-mail: belveten@mail.gomel.by
© Луговская О. И., составление, 2004
ISBN 985-486-014-0 © ООО ИД «Белый Ветер», 2004
Введение
В процессе развития общества меняется отношение к де тям с особенностями психофизического развития (ОПФР). С 1995 г. действует «Временное положение об интегриро ванном обучении».
Интеграция в системе образования обозначает создание единого образовательного пространства, сближение общего и специального образования, обучение детей с особенностями психофизического развития в условиях, максимально прибли женных к обычной среде, с наименьшими ограничениями. Учителя в условиях интеграции могут использовать раз личные образовательные технологии и инновационные ме тодики. Но само по себе совместное обучение обычных де тей и детей с особенностями психофизического развития не решает всех проблем коррекции имеющихся недостатков, вопросов взаимодействия, формирования положительных межличностных отношений.
Приоритетным направлением специального образования является коррекционная работа. Суть решения коррекцион-ных задач — в исправлении или ослаблении имеющихся нару шений, в устранении того, что мешает учиться. Весь педагоги ческий процесс должен иметь коррекционную направленность, способствующую решению следующих проблем в отношении ребенка с ОПФР:
Особая роль в решении этих вопросов отводится коррек-ционно-образовательным занятиям, которые проводятся 4 раза в неделю в классах интегрированного обучения или пунктах коррекционно-педагогической помощи.
Как не превратить эти занятия в дополнительные по уст ранению «пробелов» в изученном материале? Как спланиро вать занятия, чтобы детям было доступно и интересно? Как помочь социализации учащихся?
Мы должны помнить о том, что в жизни каждого ребенка особенно важен первый, хотя бы небольшой, успех в жизни.
3
От этого зависит, в каком направлении пойдет формирование «Я-концепции» ребенка: позитивное развитие или жизнь с по стоянными срывами и неудачами. Не менее важным направле нием является формирование у ребят навыков коммуникатив ного поведения, что станет способом сглаживания последствий социальной или сенсорной депривации.
«Планы-конспекты коррекционно-образовательных заня тий в начальной школе» составлены с опорой на ценный ма териал пособия А. Н. Коноплёвой и Т. Л. Лещинской «Мы учимся и развиваемся». Хочется надеяться, что такие заня тия помогут в работе учителям-дефектологам, работающим в классах интегрированного обучения или пунктах коррек-ционно-педагогической помощи. В свою очередь вся работа позволит компенсировать у ребят недостатки речевого разви тия, сформировать речевое поведение, наладить межличност ное общение и партнерские взаимодействия между детьми, восполнить пробелы в школьном образовании.
Тема: МАМА — ЛУЧШИЙ ДРУГ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
«Угадай, о ком мы будем говорить».
Определить первые звуки в словах-картинках и составить из них слово:
мышь, арбуз, морковь, автобус. (Мама.)
II. Игра "Кто больше".
Подобрать «добрые слова» — прилагательные к слову «мама».
III. Работа в парах. Чтение стихотворения по ролям:
Маринка
Брат за пышную косичку Повернул к себе сестричку:
— Больно опросы велики,
А у мамы две руки.
В. Орлов
IV. Игра «Цепочка».
Записать словосочетания на тему «Как помочь маме». (Ребята по цепочке записывают словосочетания на доске, затем — у себя в тетрадях.)
V. Пальчиковая гимнастика [1, с. 33]*:
* В квадратных скобках указаны номера источников на с. 60, рекомендуемых для использования.
5
Мы белье стираем
Мы белье стираем, Маме помогаем. Чтобы было чисто — Прополощем быстро. Сильно-сильно отожмем, Пиру раз его встряхнем, Л потом нопьмем прищепки
И 11И11011ИМ Кр<М1КО-К)МШКО.
VI. Работа по книге.
Работа в правах "Кто больше увидит" (с. 26)*. После 30 секунд рассматривания иллюстраций ребята за-крывают книгу и рассказывают (или записывают), что увидели. «Что я ужи умею делить» (с. 27).
VII. Разучивание стихотиворения-чистоговорки:
Мама Милу мылом мыла, Мила мыло ие любила.
VIII. Практическая работа.
Чистка картофеля, пришивание пуговиц, стирка белья (по желанию).
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
Тема: НАШИ ЛЮБИМЦЫ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент,
— Запомним секреты общения:
1. Называйте друга по имени — и он будет обращаться к вам так же.
* В круглых скобках указаны номера страниц пособия А. Н. Ко-ноплёвой, Т. Л. Лещинской «Мы учимся и развиваемся» (Мн., 2000).
6
II. Беседа «Что значит любить животных?».
III. Чтение стихотворения (с показом мягкой игрушки):
Котенок
Я нашла в саду котенка, Он мяукал тонко-тонко. Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили, Или в дом пустить забыли, Или сам он убежал?
День с утра стоял ненастный, Лужи серые везде... — Так и быть, зверек несчастный, Помогу твоей беде!
Я взяла его домой, Покормила досыта, Скоро стал котенок мой — Загляденье просто! Шерсть — как бархат, Хвост — трубой-До чего ж хорош собой!
Е. Благинина
— Приходилось ли вам проявлять заботу о бездомных
животных? Как?
IV. Работа по книге.
«Различие диких и домашних животных» (с. 22). «Покорми своих любимцев» (с. 23).
V. Игра «Изобрази — мы отгадаем».
Вытянуть карточку с названием животного и изобразить его (лошадь, корова, медведь, заяц, кот, собака).
VI. Заучивание наизусть стихотворения и обыгрывание его
при помощи игрушек:
Зайка учится читать
Зайка азбуку учил, Зайка буквы позабыл.
7
Тут заплакал наш зайчонок. Подошел к нему котенок, Говорит: «Не плачь, косой, Буквы выучим с тобой».
VII. Работа по книге (с. 64).
Игра «Кто быстрее?»: найти двух одинаковых мышат.
VIII. Разгадывание кроссворда:
Человеку мило, а мышам зло. (Кот.)
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
— Из четырех изображенных медвежат выберите того,
который соответствует вашему настроению.
(Схематическое изображение: медвежонок плачущий, на хмуренный, серьезный, улыбающийся.)
8
Тема: ДАРЫ ЛЕСА
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Закройте глаза, послушайте звуки леса и представьте
себе, что вы на лесной солнечной полянке. (Звуконоситель,
музыкальная запись.)
II. Чтение стихотворения:
Зеленый друг Там пишем мы подчас И говорим про лес. И в час досуга Мы навестить всегда готовы друга: — В лес, в лес! — И он одаривает нас Всем, чем богат. Там травы до колен, А там грибы... Не сбейся только с круга. Но честно ль это, все забрать у друга И ничего не дать ему взамен?
С. Вику лов
III. Игра «Поход в лес» (с. 48).
Выбрать картинки, на которых изображено то, что можно взять из леса безболезненно. (Грибы, ягоды, белка, подснеж ники, ландыши, шишки, еж и т. д.)
IV. Игра «Кто внимательнее?».
Отгадать загадки, отгадки записать на доске:
V. Коллективная работа.
Составление и распространение предложений со словами-отгадками.
VI. Пальчиковая гимнастика [1, с. 33]:
Черепаха
Медленно ползет бедняжка, По тропинке черепашка. Только к речке доползла, Быстро, быстро поплыла.
VII. Работа в парах. Диалог. Чтение стихотворений по ролям:
9
Лис и мышонок
Белкины карманы
VIII. Игра «Отгадай, кто я».
Один ребенок (по желанию) изображает животное, а ос тальные должны отгадать.
IX. Игра «Четвертый лишний».
(Рисунки с изображением грибов. Среди четырех карти нок ребята находят одну лишнюю: картинку со съедобными грибами или несъедобными.)
Распределить грибы на съедобные и несъедобные (с. 123).
Затем учитель читает стихотворение:
Чья корзина тяжелее
Ходили два приятеля,
Ходили по грибы.
Ходили да ходили,
Устали от ходьбы.
В одну ходили сторону,
И поровну прошли,
Да только вот не поровну,
Не поровну нашли.
В одной корзинке — белые.
И все, как на подбор.
В другой — один-единственный
Трухлявый мухомор.
Сказал второй приятель:
10
— Ну что ж, не повезло,
Зато мою корзинку тащить не тяжело.
Идут они обратно,
Идут они домой,
Бежит вприпрыжку первый,
За ним бежит второй.
Бежит вприпрыжку первый
С добычею в руке,
Второй едва плетется,
Хоть он и налегке.
Сказал второму первый,
Прощаясь у дверей:
— Пустая-то корзинка,
Выходит, тяжелей.
Б. Заходе
— Какая же корзинка тяжелее? Почему?
X. Обобщение.
XI. Рефлексия.
— Подарим белочке шишку. Ее величина зависит от ваше
го сегодняшнего настроения. (Рисунок.)
Тема: ЕДА — НЕ БЕДА, ВЕЗ ЕДЫ — БЕДА
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологическое упражнение «Ленивая восьмерка» [3].
II. Отгадывание загадок.
(У каждого на столе — карточка с загадкой, а на доске вывешены картинки-отгадки, пользуясь которыми дети быс трее справятся с заданием).
1. Сидит дед в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук.)
2. Круглое, румяное, с дерева упало,
Мне в рот попало.
(Яблоко.)
11
3. Лоскуток на лоскутке — зеленые заплатки.
Целый день на животе нежится на грядке.
(Капуста.)
4. Как на нашей грядке выросли загадки —
Сочные да круглые, вот такие крупные.
Летом зеленеют, а осенью краснеют.
(Помидоры.)
Раз картошка, два картошка, Три, четыре, пять. Шесть картошка, семь картошка, Посчитай опять.
— Какие блюда вам готовит мама из картошки?
V. Чтение стихотворения (в процессе чтения на стол вы кладываются овощи):
Огород На морковке и на свекле гнется зелень от росы, Огурцы совсем промокли, промочили все усы. И в горох, в зеленый ворох, влезли капельки воды. На дремучих помидорах, как на яблонях, плоды. Завилась капуста густо. Хороша у нас капуста!
Е. Трутнева
VI. Приготовление салатов детьми под руководством учи
теля; сервировка стола.
VII. Обобщение.
VIII. Рефлексия.
— Что бы вы приятного могли сделать для родителей? Чем
их удивить и угостить?
12
Тема: ВСЕ ВМЕСТЕ
Задачи:
■ показать необходимость взаимопомощи друг другу детей с раз ными особенностями развития;
Ход занятия
I. Организационный момент.
«Скажем друг другу доброе слово».
II. Беседа «Все ли люди одинаковы?».
III. «У товарища нарушены движения» (с. 10—12).
— Как вы думаете, легко ли ходит» и бегать человеку со
сломанной ногой, с нарушенными двигательными функция
ми? Давайте проверим:
1. Ходьба со связанными ногами.
2. Бег с привязанной и ноге дощечкой.
I 3. Пробовать писать в варежке.
— Чем можно помочь товарищу?
IV. «Плохой слух» (с. 13).
Язык жестов. Игра «Иностранец» (объяснить что-либо при помощи жестов).
Игра «Объясни без слов» (изображение своей любимой иг рушки).
V. «Все вместе — это здорово!» (с. 14).
VI. Игра «Паровозик».
Ребята выбирают себе место в комнате. Это их «станция». Один ребенок — «паровозик». Он собирает все «вагончики», дети двигаются по комнате с песней «Мы едем, едем, едем».
VII. Обобщение.
VIII. Рефлексия.
— Если я найду волшебную палочку, я попрошу ее по
мочь... (кому?).
13
Тема: МЫ УЧИМСЯ СЕБЯ ОБСЛУЖИВАТЬ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологическое упражнение «Строим дом» [3].
II. Чтение отрывка из стихотворения:
Мойдодыр Одеяло убежало, Улетела простыня, И подушка, как лягушка, Ускакала от меня, Я за свечку, свечка — в печку, Я за книжку, та — бежать И вприпрыжку под кровать!..
К. Чуковский
Про Мимозу Это кто накрыт в кровати Одеялами на вате? Кто лежит на трех подушках Перед столиком с едой? И одевшись еле-еле, Не убрав своей постели, Осторожно моет щеки Кипяченою водой?
Это, видно, дряхлый дед 114 лет? Нет.
14
Кто, набив пирожным рот,
Говорит: — А где компот?
Дайте то! Подайте это!
Сделайте наоборот.
Это, видно, инвалид говорит?
Нет!
Хорошенько посмотрите: Это просто мальчик Витя, Мамин Витя, папин Витя Из квартиры № 6.
Он растет, боясь мороза, У прохожих на виду, Как растение мимоза В ботаническом саду.
С. Михалков
V. Отгадывание загадок:
1. Намой меня водой 2. Горяча и холодна —
Да потри рукой. Я всегда тебе нужна.
Как начну гулять по шее, Позовешь меня — бегу:
Сразу ты похорошеешь. От болезней берегу.
(Мыло.) (Вода.)
3. Жесткая щетка, маленькая спинка.
Кто со мной не знается — тот от боли мается.
(Зубная щетка.)
4. Я — острая, зубастая,
По голове хожу.
Волосы вихрастые мигом причешу.
(Расческа.)
Беседа о том, как правильно пользоваться этими предметами.
VI. Работа в парах «Мы — писатели».
Выбрать любое слово-отгадку и написать небольшой рас сказ о приключении этого предмета (3—4 предложения).
VII. Обобщение.
VIII. Рефлексия «Нотный стан».
— Поместите свою нотку на той линеечке, которая соот ветствуетвашему настроению.
15
Тема: ЧТО МЫ ЗНАЕМ О СЕБЕ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
«Поприветствуем друг друга».
II. Работа в парах «Будем знакомы».
Рассказать о себе соседу.
III. «Проверь себя».
— Расскажите (или напишите) нам то, что вы запомнили
про своего соседа.
IV. Работа по книге (с. 6).
V. Игра «Узнай по голосу».
«Ты загадку отгадай, кто позвал тебя, узнай».
VI. Пальчиковая гимнастика [1, с. 14]:
Семья
Это — папа в шляпе. Это — мама в шубе ламы. Это — дети: раз, два, три, Вместе все гулять пошли.
VII. «Заполни лист».
VIII. Игра «Кто старше» (5 рисунков с изображением чле
нов семьи).
— Кто же самый старший?
Работа по книге (с. 9).
16
IX. Заучивание стихотворения:
Внучка Утром дед спросил у внучки:
Е. Авдиенко
— Права ли была девочка? Почему вы так думаете?
Драматизация стихотворения.
X. Рефлексия «Кто веселее?».
— Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.
(Рисунки: солнышко; солнышко выглядывает из-за тучки;
тучка; из тучки идет дождь; тучку пронизывает молния.)
Тема: ЗДЕСЬ МЫ ЖИВЕМ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологические упражнения «Слон», «Домик» [3].
II. Чтение рассказа:
Летом в деревне
Хорошо летом в деревне! Встанешь утром пораньше, выпьешь чаю и бегом на улицу. Бродишь по тропинкам. Дышишь свежим возду хом. А устанешь — присядешь на берегу речки или ляжешь на траву.
В лесу ищешь грибы. В поле рвешь цветы, плетешь венки, дела ешь букеты, играешь с друзьями. Устанешь за день...
— О чем рассказ?
III. Работа по книге (с. 7).
17
IV. Работа по группам.
Лежит в грязной луже и совсем не тужит. (Свинья.)
V. Пальчиковая гимнастика [1, с. 25]:
Строительство дома
Пять мальчишек строят дом, Чтобы жить в нем впятером. Один фундамент заливал, Чтобы прочно дом стоял. Другой стеночки сложил, Третий крышей дом покрыл, Четвертый трубы проложил, Пятый воду подключил. Вот такие, брат, делишки — Семь дней празднуют мальчишки: Понедельник, вторник, среду, четверг, пятницу, субботу, воскресенье.
VI. Работа в парах. Игра «Волшебный парк».
— Дорисуйте «Волшебный парк» и расскажите про него интересную историю:
VII. Обобщение.
VIII. Рефлексия.
— Какой дом вы хотели бы себе построить, когда станете взрослыми? Расскажите о нём. Какой это будет дом: веселый, грустный, нарядный..? Какого цвета?
18
Тема: ВОТ И ОСЕНЬ!
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Чтение стихотворения:
Осень
Кричит ворона в небе: В лесу пожар-р-р! А было просто очень: В нем поселилась осень!
Е. Интулов
— Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
II. Работа по группам «Разгадай кроссворд».
У каждой группы набор осенних листьев с
ным к ним номером.
— Осень! Падают с деревьев разно
цветные листья. Кто правильно на
зовет все деревья, тот и разгадает наш
кроссворд:
/ — рябина,
Выбрать одежду, подходящую для прогулки в осенний день.
V. Игра «Кто быстрее оденет куклу на прогулку в осенний
лес».
Выбрать изображение необходимой одежды. (Рисунки.)
VI. Прослушивание пьесы П. И. Чайковского «Времена
года. Осень».
Рассмотреть изображение осеннего леса на картине.
19
Чтение стихотворения:
Листопад
Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой. Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца...
И. Бунин
VII. Игра «Какая сегодня погода?».
Предложить детям самостоятельно обозначить: ясный сол нечный день; пасмурный день; дождливый день и т. д. На основе рисунков детей составить прогноз погоды.
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
— Какие чувства вызвала у вас музыка? Какие чувства вызывает осень?
Тема: ЗАБАВНЫЕ ФИГУРКИ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент:
Ты в класс вошел, Ты сел за стол. Я очень рад, Что ты пришел.
II. Игра «Кто больше».
На листе бумаги изображены геометрические фигуры с на ложенными друг на друга контурами. Нужно как можно бы стрее найти все геометрические фигуры.
20
III. Игра «Буквы "разбежались"».
— Составьте из букв названия геометрических фигур, за
пишите:
убк (куб), дра кавт (квадрат), угрк (круг), уго ль тре ник (треугольник), ник мо пря ль уго (прямоугольник).
IV. «Запомни и повтори». Игра «Забавные фигурки» (с. 74).
V. Работа в парах (с. 139).
VI. Игра-аукцион «Кто назовет больше предметов, похо жих на треугольник, квадрат, прямоугольник?».
VII. Работа по группам.
Составить из имеющихся геометрических фигур забавную фигурку и рассказать необычную историю, которая с ней при ключилась.
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия «Я сегодня — вот такой».
Соотнесение своего имени с рисунком, выражающим опре
деленное настроение.
Тема: СМОТРИ. СЛУШАЙ. ЗАПОМИНАЙ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологические упражнения «Ленивые восьмерки»,
«Колечки» [3].
II. «Что нам помогает узнать мир?»
III. Работа в парах.
Помогите Маше собрать десять яиц (с. 56).
21
IV. Самостоятельная работа «Проверь себя» (с. 56).
— Равны ли отрезки? (Определить на глаз, а затем прове рить путем измерения линейкой.)
V. Работа по группам «Чья группа быстрее?» (с. 58).
— Сколько человек «спрятал» художник?
VI. Работа по книге «"Оживим" картинки» (с. 79).
VII. Игра «Кот и мыши» («мыши» со звучащими игруш ками).
VIII. Итог занятия.
IX. Рефлексия «Музыкальная шкатулка».
Дети сидят на коврике. Закрывают глаза. Слушают музы ку (голоса птиц в музыкальном сопровождении). После про слушивания становятся в круг л рассказывают, что овп пред ставили во время прослушивания.
Тема: ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Внимательно слушай — и все услышишь. Внимательно
смотри — и все увидишь. Думай — и все обязательно поймешь.
II. Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?».
III. Конкурс чтецов:
Доброе утро
Доброе утро1 — ПТИЦЫ запели. Добрые люди! Вставайте с постели! Тени ночные дрожат по углам. Солнце взошло и спешит по делам.
Л. Кондратьев
22
IV. Игра «Кому что нужно?» (с. 40).
— Представьте, что вы врач, повар, строитель. Выберите
то, что вам надо для работы. (Рисунки.) Расскажите о пред
назначении этих предметов.
V. Копилка мудрости.
— Объясните пословицы:
VI. Игра-стихотворение:
Каравай приехал к детям
Дети: Каравай приехал к детям. Как его, ребята, встретим? Пышной коркой похрустим, Всех на свете угостим. В круг вставай, каравай, Кого хочешь, выбирай.
Каравай: Пекаря!
Он не грел на печке бок. Каравай ребятам пек. В печь — перепелкой. Из печи — коростелкой. Пекарь! С нами поиграй, Кого хочешь, выбирай.
Пекарь: Мельника!
Не молол он чепуху, А смолол зерно в муку. Мельник! С нами поиграй, Кого хочешь, выбирай.
Мельник: Хлебопашца!
Он в тенечке не лежал, А хлеба растил и жал. Хлебопашец! В круг вставай, Кого хочешь, выбирай!
Хлебопашец: Рабочего!
Он без дела не скучал, Хлебопашца выручал. Он сюда пришел с дарами, С тягачами, тракторами,
23
Без машины худо, А с машиной — чудо!
Все вместе: Слава урожаю в закромах, Слава урожаю на столах, Слава, слава дружным рукам, Слава, слава труженикам!
В. Приходько
VII. Обобщение.
VIII. Рефлексия.
— Какие из названных в стихотворении профессий вы за
помнили? Кем бы вы хотели стать и почему?
Тема: КТО ЕСТЬ КТО
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Чтение стихотворения:
Цыпленок — Курочкин. Утенок — Уточкин, Щенок — Собачкин, Жеребенок — Клячкин, Барашек — Овечкин. А ты? Человечкин.
М. Ясков
II. Работа по книге (с. 9).
— Расскажите и покажите, кто есть кто.
III. «Узнай имя каждого брата». (Иллюстрация.)
На прогулку вышли 4 брата: Андрей, Боря, Ваня и Гриша. Боря не самый высокий, но выше Андрея и Гриши, а Андрей не выше Гриши.
24
IV. Пальчиковая гимнастика «Семья» (см. занятие «Что
мы знаем о себе», с. 16 данного пособия).
V. Работа в парах «Папа и сын» (с. 65).
— Расскажите по порядку, как все происходило. «Кто есть кто?» (с. 67).
VI. «Кто сегодня именинник».
Расшифровка слов через перекодировку значков в буквы.
Например:
МАМА ДЕДУШКА О АО А + А + □ * • А
|
м |
А |
д |
Е |
У |
ш |
к |
Б |
П |
В |
н |
ч |
|
О |
▲ |
+ |
А |
□ |
* |
• |
V |
— |
■ |
VII. Заучивание стихотворения:
Вова, Вова-карапуз Съел у бабушки арбуз. Бабушка ругается, Вова отпирается: — Это, бабушка, не я. Это кошечка твоя.
Конкурс чтецов.
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
Работа с пиктограммами.
Лицо на красном кружке выражает радость, на желтом — равнодушие, на зеленом — огорчение. Ребенок выбирает то, которое больше всего соответствует его настроению.
Тема: БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ
Задачи:
25
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологическиеупражнения «Колечки», «Лезгинка» [3].
II. Чтение отрывка:
Чудеса в решете
Лёка убрала со стола и вымыла посуду мгновенно, потому что ей помогал Саша.
Ровно в 8 часов ребята вышли из своего дома.
Дорога действительно была свободна, но зеленый человечек на указателе уже исчез. И переходить улицу нельзя было ни в коем случае. А Саша решил... Что он решил, Лёке и Маше было неизве стно, но только он сорвался и побежал за этим смельчаком-маль чишкой через улицу. До середины он добежал спокойно, но там ему пришлось остановиться, потому что сразу мимо него понеслись ав тобусы, мотоциклы, грузовики...
Саша стоял ни жив ни мертв, как вкопанный. И это лучшее, что он мог сделать. А потом он испугался и завертелся из стороны в сторону... В какую-то секунду ему представилось, что огромный КамАЗ летит прямо на него, и надо отступать назад. Саша оглянул ся, а там зеленый «Жигуленок» обгоняет желтый автобус. И еще бы крошечное мгновение! Такое совсем крошечное, гораздо меньше секунды. Только и успеешь сказать: «А...».
В отчаянии Саша оглянулся на Лёку, увидел ее побледневшее лицо, ее глаза. И глаза эти прижали его к мостовой — заставили, приказали не шелохнуться.
Лёка одной рукой крепко-накрепко сжимала Машину ладошку, а другую руку, с деревянным колечком, прижала к щеке. Сейчас, если кончится все благополучно, она отругает этого глупого Сашку, она наподдает ему хорошенько, она выдерет его за уши...
Лёка подождала, пока Саша подойдет к вим. Он низко опустил голову, и уши его постепенно все ярче краснели... С. Сахарное
26
III. «Дорожные знаки» (работа по книге, с. 46, 47).
IV. «Доигрались» (с. 185).
Рассмотреть рисунки. Составить по ним рассказ.
— Какой вывод вы сделали для себя?
V. Отгадывание загадок:
1. Три глаза — три приказа.
Красный — самый опасный.
(Светофор.)
2. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней.
(Машина.)
VI. Пальчиковая гимнастика [1, с. 31]:
В автобусе
Заучивание наизусть (драматизация).
VII. Игра «Водитель».
Езда по игровому полю на машинах. (Рисунок — игровое поле.)
VIII. Комбинированное чтение стихотворения В. Ананьи
на «Посмотри на дорогу».
Выделение главного, заучивание наизусть, выделение строф.
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
27
Тема: ХИТРЫЕ БУКВЫ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Во многих сказках люди отправляются за тридевять зе
мель в тридевятое царство искать чудо-чудное, диво-дивное.
А ведь чудес и вокруг нас великое множество. И одно из них —
обычные буквы, которые таят в себе столько необычного!
II. Игра «Кто больше?» (с. 84).
— Сосчитайте все буквы X.
III. «Путаница».
— Разгадайте и объясните пословицу:
ИДНО АЗ ХЕВС, ВЕС ЗА ОГОДНО.
(Один за всех, все за одного.)
IV. Работа в парах «Назови нарисованные буквы» (с. 85).
— Запишите все нарисованные буквы.
— Составьте и запишите четыре слова с понравившейся
вам буквой.
V. «Озорные буквы».
— Прочитайте. Определите, какие буквы «озорничают»,
исправьте слово:
1. Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку).
2. Русская красавица
Сцоей козою (косою) славится.
3. На глазах у детворы
Крысу (крышу) красят маляры.
4. Я рубашку сшила шишке (Мишке), Я сошью ему штанишки.
VI. Работа по группам:
Десять слов
Десять слов как не читай: С конца либо с начала — Не пострадает, так и знай, Значенье их немало.
28
Кто отыскать те десять слов В Эльбрусе лексики готов?
В.Крешнев
— Какие есть в русском языке слова, которые одинаково
читаются с начала и с конца? (Шалаш, заказ, доход, казак,
наган, топот, комок, ротор, кабак, потоп.)
VII. Самостоятельная работа «Слово».
— Прочитайте стихотворение, правильно расставляя слоги:
Вот мы ДИМ-ВИ МУ-МА, А у МЫ-МА ЛО-МЫ. МА-МА ЕТ-МО МУ-РА, БЫ-ЧТО ТО-ЧИС ЛО-БЫ.
— Спишите без ошибок.
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
— Если вам было интересно и у вас хорошее настроение
после занятия — оставьте свой след на дорожке в лесу. Если
же у вас не все получилось или вам почему-то грустно —
оставьте свой след на дорожке в поле. (Рисунки.)
Тема: ТРЕНИРУЕМ ПАМЯТЬ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Встреча друзей
У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!
Дети разыгрывают сценку с выразительными движения ми (объятия, улыбки, грусть, эмоции радости).
II. «Будь внимателен».
— Отгадайте, с какими игрушками любят играть мальчики.
29
Слова написаны на доске: машина, конструктор, велоси пед, мяч.
Подчеркнутые буквы закрыты треугольниками красного, желтого, зеленого цветов.
После восстановления слов детям предлагается еще раз внимательно посмотреть на них. Затем отдельные буквы сно ва закрываются треугольниками.
— Какими треугольниками и какие буквы закрыты в пер
вом слове? во втором? и т. д.
III. Работа по книге (с. 100).
После просмотра детьми материала в течение 30 секунд учитель дает задания:
IV. Работа в парах по книге (с. 101).
V. Работа по группам:
Матрешки Матрешек будем рисовать: Раз, два, три, четыре, пять. Всех больше первая матрешка: Веселый сарафан, кокошник. А за ней сестра вторая В желтом платье выступает. Третья — меньше второй, Сарафанчик голубой. У четвертой матрешки Рост поменьше немножко — Сарафанчик синий, Яркий и красивый. Пятая матрешка В красненькой одежке. Всех запомнить постарайся, За рисунок принимайся.
Стихотворение читается два раза.
— Выполните задание, данное в стихотворении, и сравни
те свои работы.
VI. Обобщение.
VII. Рефлексия.
30
— Оцените свое внутреннее состояние с помощью пикто
грамм (см. занятие «Кто есть кто», с. 24 данного пособия).
Тема: ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологические упражнения [3].
«Рожицы»: различные мимические движения (надувать щеки, выдвигать язык, вытягивать губы трубочкой, высовы вать язык).
«Домик»: соединить концевые фаланги пальцев рук; паль цами правой руки с усилием нажимать на пальцы левой, затем наоборот; отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно.
II. Игра «Торопливый художник» (с 69).
У художника осталось мало бумаги, а нарисовать хотелось многое. Он постарался уместить все на одном листе. Расска жите, что нарисовал художник.
— Определите недорисованную часть предмета (с. 133 или
отдельные рисунки: собака без хвоста, рыба без плавника,
часы без минутной стрелки, лицо без бровей и т. д.).
III. Работа в парах «Отыщи зверей в лесу» (с. 94).
IV. Работа по книге «Кто больше запомнит» (с. 91).
Показать рациональный способ запоминания пар слов (по
ассоциации).
Игра «Опиши товарища».
V. «Кляксография».
Поставить кляксы гуашью разного цвета и формы:
31
VI. «Исправь ошибку».
— Пока вы работали самостоятельно, я написала назва
ния тех, кого тоже хотела бы нарисовать. Но:
Догадайтесь-ка, ребята, Отчего ежи, ерши, Щуки, чайки и волчата Рассмеялись от души.
На доске написано: ЕЗКЫ, ЕРШЫ, ЩЮКИ, ЧЯЙКИ, ВОЛ-ЧЯТА.
— Запишите слова без ошибок.
VII. «Разгадай шараду»:
С «Ы» мы мчим вас что есть мочи, С «У» мы ноги вам промочим.
{Лыжи — лужи.)
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
— Определите свое настроение, поставив кляксу любого
цвета.
Тема: КАК ПОСТУПИТЬ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологические упражнения «Колечки», «Ребро, ла донь, кулак» [3].
II. Игра «Перенеси мячи».
Предложить детям перенести в руках одновременно десять мячей от кеглей без помощи подручных средств. После многократных попыток спросить:
Дети стоят в кругу. Учитель бросает мяч каждому по по рядку и произносит фразы: «Волк бродит по лесу», «Волк на дереве сидит», «В кастрюле чашка варится», «Кошка по кры-
32
ше гуляет», «По крыше гуляет собака», «Лодка по небу плы вет», «Девочка рисует домик», «Домик рисует девочку».
Если фраза правильная — ребенок ловит мяч, если непра вильная — не ловит.
V. Работа в парах «Чего не бывает?» (с. 168, 169).
Называть по очереди друг другу, что изображено на ри
сунке, и говорить, может такое случиться или нет.
VI. «Что иногда я делаю не так».
Предложить детям подумать и критически взвесить, что они иногда делают не так.
VII. Чтение стихотворения:
Вот так дом
Я и папа — мы вдвоем Для собачки строим дом. Прочный дом, теплый дом, Не замерзнешь в стужу в нем.
Е. Коршунова
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
Тема: ЦАРСТВО ЦВЕТОВ
Задачи:
Ход занятия I. Организационный момент.
Ребенок называет свое имя и качество характера, которое начинается на первую букву имени.
33
II. Целеполагание.
III. «Назови царицу».
— Итак, мы отправляемся в царство. Но если есть цар
ство, то должен быть и царь. А в нашем волшебном царстве
правит царица. Она прислала нам сообщение. Прочитав его,
мы узнаем, как зовут царицу:
Я, ребята, ... (роза), Не люблю мороза. Лепестки мои нежны, Лишь с теплом они дружны.
Мой куст покрыт яркими цветами. (Роза.)
На ветках острые шипы. (Роза.)
Я стала красавицей благодаря людям. (Роза.)
IV. Дифференциация звуков С — Ш.
— Какие еще цветы живут в этом царстве? (Дети вспоми
нают названия цветов, а учитель демонстрирует картинки
с их изображением.)
— Разместите картинки с цветами в таблице (на доске):
прикрепите ромашку в правый нижний угол;
кувшинку — слева от ромашки и т. д.
34
— Определите место звуков С или Ш в слове (в названиях
цветов).
V. Игра «Что изменилось?».
Дети закрывают глаза, а учитель меняет картинки в таб лице местами или убирает ту или иную картинку. Затем спра шивает, что изменилось.
VI. «Будь внимателен».
— Давайте поупражняемся в произношении звуков С — Ш.
Повторяйте за мной:
Са-ша-са, ша-са-са, ша-ша-са, са-ша-ша-са и т. д.
VII. «Отгадай мой любимый цветок».
ПАНТЮЛЬ (тюльпан).
VIII. Пальчиковая гимнастика:
Тюльпан Вырос тюльпанчик в лесу на поляне.
(Руки в вертикальном положении.) Утром весенним раскрыл лепестки.
(Развести пальцы и слегка округлить.) Всем лепесткам красоту и питанье
(Ритмичные движения пальцами внизу — «корень*). Дружно дают под землей корешки.
IX. Работа по книге (с. 66).
— Составьте рассказ о том, как рос тюльпан.
«Где растут цветы?» (с. 24).
X. Практическая работа.
Посев семян астр.
XI. Обобщение.
XII. Рефлексия.
— Подарим цветам бабочку: ее цвет зависит от вашего на
строения.
Тема: ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ
Задачи:
Ход занятия I. Организационный момент.
35
х-Х-х Х-х-х-х х-Х-х-х х-х-Х-х х-х-Х.
II. Графический диктант.
Запись слов с постановкой ударения:
зима (и|а) — мороз (о|о); ком (о) — снеговик (е|о|и); снег (е) — мете'ль (е|е); кормушка (о|у|а) — птицы (и|ы); горка (о|а) — санки (а[и); иней (и|е) — здоровье (о|о|е).
— Кто больше вспомнит и запишет слов, соответствую
щих теме нашего урока?
III. Игра «Какое слово спряталось?» (с. 89).
— Найдите в ряду букв слова и запишите их:
УГОЛВАБОЧКАИГРАКРАНА (угол, гол, бабочка, бочка,
рак, игра, кран, рана).
IV. «Отгадай загадку»:
Дел у меня немало: Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома. Зовут меня... (зима).
V. Работа в парах «Найди отличия» (с. 88).
36
VI. Выразительное чтение (с доски): Снежная сказка
Проплясали по снегам Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки, В снежном переулке, Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки.
С. Погореловский Подчеркните однокоренные слова.
VII. Пальчиковая гимнастика:
Замок
На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? Потянули. Покрутили. Постучали и открыли.
VIII. Работа по картине С. А. Куприянова «Зима в лесу».
ДЕВЬМЕД ЯЗЦА КЛОВ ЦИАСЛИ
IX. Чтение с доски:
Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда.
Объяснение орфограмм. Заучивание наизусть. Письмо по памяти.
X. Конкурс чтецов.
В четверостишиях вставить пропущенные буквы, вырази тельно прочитать:
***
Спокойно спит сена в л..су, И снег совсем уж на носу. Снег до в..сны сену хр..нит. И пусть сена сп..койно спит.
37
***
Сонные сосны, сонные ели В саване снега ст..ят. Лес усыпили сн..га и м..тели, И сн..гопад, и сн.-гопад.
Зимние м..розы на дв..ре Заковали з..млю в декабре. Озеро замерзло на заре. Замелькали дети на г..ре.
Взаимопроверка.
XI. Прослушивание романса Г. Свиридова к повести А. Пуш
кина «Метель».
Показ пейзажей зимнего леса из книги В. Алешко «Сви дание с лесом».
Чтение стихотворения:
Все снег да снег
Все снег да снег, весь лес стоит в сугробах, Седые сосны искрами блестят, Сверкает снег, и на лесных дорогах Спокойно все кусты под снегом спят.
Весь лес стоит в спокойной светлой сказке, Тут славно потрудился Дед Мороз. Он быстро спрятал все лесные краски И белый плед с собою в лес принес.
В лесу все стихло. В саване искристом Спокойно спят опавшие листы, И только ветер с тихим странным свистом Слегка ласкает сонные кусты.
И если вдруг лиса хвостом ворсистым Слегка коснется сонного куста, То снега ком рассыплется на искры И вновь уснет лесная красота.
XII. Обобщение.
— Закройте глаза и представьте себя в зимнем,лесу. Какое
настроение вызывает у вас лесная тишина?
XIII. Рефлексия.
— Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего
занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внима тельны. Запоминая стихотворение, мы поупражняли память.
38
Соприкоснувшись с красотой природы, я надеюсь, вы стали чуточку добрее.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо — улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше — по аплодировали себе.
Тема: ПОЙМИ МЕНЯ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Улыбнемся друг другу и пожелаем успеха.
II. «Определи настроение».
III. Работа по книге (с. 81).
— Какое настроение у Павлика?
IV. «Поем вместе».
Песня «Улыбка» (ел. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).
V. Игра «Жесты».
а) у вас все хорошо;
б) вы думаете над чем-то;
в) вы уходите;
г) вы не согласны с чем-то.
VI. «Что ты понял?» (с. 147).
VII. Работа по группам «Подбери слово».
Хорошее настроение
— Это словосочетание — магнит. Какие еще слова или
словосочетания притягивают как магнит?
VIII. «Будь внимателен» (с. 89).
— Найдите слова в ряду букв:
ВАУЛЫБКАКЛОУНАДАРАДОСТЬВАШАЛУР (булка, улыбка, клоун, удар, радость и др.).
39
IX. Тренируем память. Чтение стихотворения:
Жить без шуток плохо. Если ты обидчивый, Вспыльчивый, забывчивый, Хмурый, неуживчивый — Берегись подвоха!
В. Берестов
— Какими хотите быть вы? (Подбор слов противополож
ного значения.)
X. Обобщение.
XI. Рефлексия.
«Дракон».
— Прикрепите листок со своим именем к той голове дра
кона, которая соответствует вашему сегодняпшему настрое
нию. (На доске рисунок дракона. Каждая из его голов выра
жает определенное настроение.)
Тема: ЗАПОМИНАЕМ. РИСУЕМ. ЗАПИСЫВАЕМ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологические упражнения «Колечки», «Ладонь, реб ро, кулак» [3].
II. Работа по книге «Нарисуй по памяти» (с. 76).
— Ваша рука готова к работе. Ваша память настроена на
работу. Вот и начнем.
В течение 30 секунд внимательно рассмотрите изображен ное на странице пособия, а затем нарисуйте то, что запомнили.
— Сравните свои рисунки с рисунками соседа.
III. Работа в парах «Повтори фигуру соседа».
Один ребенок выкладывает геометрическую мозаику, дру гой, после 30 секунд просмотра, старается повторить ее. За тем ребята меняются ролями.
40
IV. «Графическая мозаика».
Составление из геометрических фигур заданной фигуры по словесной инструкции.
V. Самостоятельная работа «Разложи предметы по своим
местам» (с. 98).
Взаимопроверка.
VI. «Проверь себя».
VII. «Кто больше?»
— Запишите как можно больше слов с сочетаниями ЖИ,
ШИ.
VIII. Зрительный диктант.
Дети читают слова на доске, а затем записывают их в тет радь по памяти.
Алла, касса, Жанна, ванна. Солнце, лестница, поздно, грустный. Сумма, перрон, вожжи, Инна, дрожжи.
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
— Восстановите в памяти этапы занятия, которые вам наибо
лее понравились. Поделитесь своими впечатлениями с соседом.
Тема: Я — ПОКУПАТЕЛЬ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент. «Если бы я был волшебником...».
41
II. Работа по книге «В булочной» (с. 15).
III. Игра «Вежливые слова».
Дети стоят в кругу и бросают друг другу мяч, называя веж ливые слова, которые могут пригодиться для обращения к про давцу в магазине.
IV. Заучивание стихотворения наизусть:
Продавец Продавец ребятам рад. В магазине для ребят Есть матрешки расписные, Есть машинки заводные, Золотые рыбки И всем нам по улыбке.
V. Работа в парах «Магазин ковров»:
Один ребенок описывает ковер, а второй — должен узнать его по описанию и «продать». Затем дети меняются ролями.
VI. «Незнайка запутался».
— Незнайка — экспедитор. Он должен развезти товары по магазинам, но забыл, какой товар куда везти. Давайте ему поможем.
(Разложить картинки под соответствующим названием магазина: «Овощи — фрукты», «Хлебобулочные изделия», «Хозтовары».)
VII. «Разговор с продавцом» (с. 192, 193).
42
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
— Купите тот портрет зайчика, который соответствует ва
шему настроению. (Рисунки с изображением зайца. Каждый
рисунок выражает определенное настроение.)
Тема: ОБЩЕЕ — РАЗНОЕ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
«Шапка для размышлений».
Взяться пальцами рук за мочки ушей и одновременно по тянуть их вниз, имитируя надевание шапки (5 раз).
II. «Третье лишнее» (с. 128).
— Найдите пять различий между картинками.
Работа в парах «Кто лишний?» (с. 120).
— Кто на рисунках не похож на остальных? Объясните,
почему.
V. Работа по группам «Внимание: кроссворд!».
П — ключ к кроссворду.
Рисунки:
попугай держит письмо; петух.
VI. «Чем заменить?» (с. 127).
— Раньше людей будил петух, который кукарекал в 6 ча
сов утра. Он и сейчас кукарекает в то же время, но ведь не все
его слышат. Что заменяет нам крик петуха? (Будильник.)
43
Тема: КАК СЕБЕ ПОМОЧЬ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Пожелаем друг другу здоровья (конкретизировать).
Рассмотреть лекарственные травы (аптечные коробочки), прочитать аннотации к ним.
VI. «Будь внимателен».
— Выложите слова-названия лекарственных трав из рас
сыпавшихся букв и слогов (маш-ро-ка, ван-о-чик-ду и т. д.).
VII. Работа с текстом по технологии КСО (коллективный
способ обучения):
Зеленая аптека
Миша с дедушкой часто бывают в лесу. Дедушка тут как дома. Все знает: где прячутся ягоды, где искать грибы. Хорошо разбира ется в травах и цветах. Однажды сказал внуку, будто лес — это зеленая аптека. И этим очень удивил Мишу. Аптека? Почему?
— Погоди, узнаешь, — пообещал дедушка. — Вот сойдет снег...
Идут они по лесу весной. Ландыши цветут.
— Запомни, Миша, этот нежный душистый цветок. Из него де
лают лекарство для тех, у кого сердце болит.
Шагают дед с внуком летом.
— А это тысячелистник расцвел. Тоже лечебное растение.
Как-то в лесу Миша задел рукою колючку. Упала на тропинку
капелька крови. Дед нагнулся, сорвал зеленый листик, облил его водой из фляжки и приложил к ранке, приговаривая:
46
— Сейчас сам увидишь, как подорожник заживляет раны. Не-
пирнчный на вид, а человеку настоящий друг. По обочинам дорог
дн тропинок растет, поэтому и назвали подорожником.
Кровь из ранки и правда перестала капать.
— Теперь понял, — спросил Мишу дедушка, — почему лес —
его зеленая аптека?
Б.Вовк
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
Тема: ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ...
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Исполнение песни «Когда мои друзья со мной» (ел. М. Та-нича, муз. В. Шаинского).
II. Работа по книге (с. 53).
— Рассмотрите каждый рисунок, прочитайте подписи и ска
жите, что, по-вашему, важно в жизни.
III. «Мы — артисты».
Заучивание и драматизация стихотворения:
Петушок кота любил, Петушок кота учил: — Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой.
IV. «Запомни правила».
— Какими вы должны быть, чтобы с вами хотели дру
жить?
47
— Давайте выучим правила, которые помогут вам завести
надежных друзей:
— Какие еще правила мы можем придумать сами?
V. Работа по группам.
Чтение рассказа и его обсуждение:
Муравей в голубка
Муравью захотелось пить. Спустился он к источнику, чтобы напиться, но упал в воду и стал тонуть. Пролетала мимо голубка. Увидела она, что муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Му равей взобрался на ветку и спасся. А чуть позже охотник расставил сеть на голубку и уже собрался было ее захлопнуть. Но тут муравей подоспел и укусил птицелова в ногу. Тот охнул от неожиданности и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
VI. Обобщение.
VII. Рефлексия.
— Что вы постараетесь сделать для того, чтобы завести
друзей? Каким другом вы постараетесь быть для ребят?
Тема: КОГДА СЛУЧАЕТСЯ БЕДА
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Работа по книге «У врача» (с. 50).
48
III. Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Распределение ролей и создание ситуации для развития
сюжета игры.
IV. Работа по книге «Как помочь себе?» (с. 32).
— Какую помощь мы можем оказать себе сами?
V. «Помоги разрешить проблему!»
VI. Работа по книге «Когда случается беда» (с. 51).
VII. Коллективное чтение «Рассказа о неизвестном герое»
С. Маршака.
VIII. Игра «Пантомима».
С помощью жестов показать, что приключилась беда, и по просить о помощи:
IX. «Бывает, сам ты виноват» (с. 122).
— Составьте рассказ о том, что произошло с мальчиком.
X. Обобщение.
XI. Рефлексия.
Тема: ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО
Задачи:
49
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Возьмите карточку с названием сказочного атрибута и расскажите, как вы им воспользуетесь (ковер-самолет, ска терть-самобранка, шапка-невидимка, волшебная палочка, рог изобилия).
II. «Объясни товарищу: что хорошо и что плохо» (с. 119).
ХОРОШО ПЛОХО
Обижать малыша; дать списать задачу другу; мучить ко тенка; играть с мячом на проезжей части и т. д.
V. Инсценировка стихотворения:
Два друга
Пришли два юных друга на речку загорать. Один решил купаться — стал плавать и нырять. Другой сидит на камушке и смотрит на волну, И плавать опасается: «А вдруг я утону?» Пришли зимой два друга кататься на коньках, Один стрелою мчится — румянец на щеках! Другой стоит растерянный у друга на виду: «Тут место очень скользкое. А вдруг я упаду?» Гроза друясков застала однажды на лугу. Один пробежку сделал — согрелся на бегу. Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи: Лежит под одеялами — «Кха-кха! Апчхи!»
Т. Волина
VI. Работа в парах «Обсуди и расскажи» (с. 184).'
VII. Конкурс чтецов:
Всем хорошо!
Всем хорошо, если мир на земле: И людям, и птицам, и даже пчеле. Сделал свой первый неловкий шажок Рыжий лосенок у маминых ног. В луже болотной среди камыша Лягушка от счастья сидит не дыша. Песню кузнечик завел в камыше. Как хорошо, если мир на земле!
ЕКай
50
— О каких хороших событиях говорится в стихотворении?
VIII. «Ты — редактор газеты».
— Ребята приготовили рассказ о хороших делах, которые
происходят у них в школе. Но пока письмо шло в редакцию,
предложения рассьшались. И вот вы, редакторы газеты, долж
ны восстановить текст, чтобы его можно было напечатать.
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
— Куда попала стрела вашего настроения после нашего
занятия?
Тема: ВЕРШКИ И КОРЕШКИ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Будь внимателен» (овощ — не овощ).
II. Чтение отрывка из стихотворения:
Мама однажды с базара пришла, Мама с базара домой принесла: Капусту, картошку, морковку, горох, Петрушку и свеклу... 0x1
III. Игра «Что изменилось?».
Дети запоминают расположение картинок с изображени ем овощей. Затем закрьшают глаза, а учитель либо меняет их
51
местами, либо некоторые убирает. После этого ребята должны угадать, что изменилось.
IV. Работа по книге «Что мы едим?» (с. 18).
V. Работа в парах «Мы — повара» (с. 19).
— Закончите предложения (устно или запишите):
VI. «Вспомни сказку».
— Кто из сказочных героев вырастил самый большой овощ?
Драматизация сказки «Репка».
VII. Практическая работа «Учимся чистить картофель».
Особое внимание обратить на соблюдение техники безо
пасности при пользовании ножом.
VIII. Обобщение. Чтение стихотворения:
Повар Повар готовил обед, а тут выключили свет. Повар леща берет и опускает в компот. Бросает в котел поленья, в печку кладет варенье. Мешает суп кочерыжкой, угли бьет поварешкой. Сахар сыплет в бульон и очень доволен он. То-то был винегрет, когда починили свет.
И. Пивоваров
Тема: НАОБОРОТ
Задачи:
Ход занятия I. Организационный момент. И. «Послушай и отгадай»:
Бывает он и в холод, Бывает он и в зной, Бывает он и добрый, Бывает он и злой.
52
В открытые окна Нежданно влетит, То что-то прошепчет, То вдруг загудит.
Притихнет, умчится, Примчится опять, То вздумает по морю Волны гонять...
(Ветер.)
III. Работа по книге (с. 176, 177).
— Прочитайте слова и назовите противоположные им по
значению.
— Закончите предложения. (Дети читают предложения
и заканчивают их необходимыми словами-антонимами.)
Работа в парах.
— Прочитайте, что хорошо, и расскажите, что плохо.
— Закончите предложения, запишите, отметьте слова,
противоположные по значению.
IV. Игра «Лови — говори».
— Назовите слова, противоположные по значению:
грязный — ... замкнутый — ...
трусливый — ... слабый — ...
мягкий — ... светлый — ...
грубый — ... грустный — ...
V. «Объясни пословицы».
58
VI. «Выручай!»
— Помогите дописать стихотворение:
Скажу я слово высоко, А ты ответишь... Скажу я слово далеко, А ты ответить... Скажу тебе я слово трус, Ответишь ты... Теперь начало я скажу, — Ну, отвечай...!
VII. Обобщение.
VIII. Рефлексия.
Тема: ЧТО ВАЖНО В ЖИЗНИ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Передача биоэнергии: сильно потереть ладони одна о другую до образования теплоты. Приложить центры ладоней к гла зам, слегка надавливая на глазные яблоки. Должно быть ощу щение переходящего тепла от ладоней к глазам.
П. Беседа «Что важно для человека, чтобы он мог быть счастлив».
III. «Найди пословицу»:
НЕ Т ЛУЧШЕДРУЖКА ЧЕМР ОДНА'ЯМАТУШКА (Нет лучше дружка, чем родная матушка.)
IV. Работа по книге (с. 144).
54
***
(4) — Папа, скорей возвращайся! Мы с мамой тебя очень ждем.
— Я скоро вернусь, не скучайте, — прокричал папа в ответ.
(3) Вот уже папа сел в вагон. Скоро поезд тронется в путь.
(1) У Леночки была дружная семья. Мама и папа очень люби
ли дочку, заботились о ней. Леночка очень любила гулять с мамой
и папой по городу.
(5) Мама с Леночкой возвращаются домой. Обеим немножко
грустно...
(2) Но сегодня они не просто гуляют по городу. Сегодня они про
вожают папу в командировку. Поэтому вся семья идет на вокзал.
— Так что же для человека важно? (Семья.)
Слово СЕМЬЯ записывается на доске.
V. Игра «Лови — говори».
— Каждый человек должен заниматься полезным для об
щества делом. Поэтому существует столько разных профессий.
Давайте проверим, как много профессий вы знаете.
(Учитель бросает мяч, называет предмет, а ребенок в ответ, по ассоциации, называет профессию: школа — учитель и т. д.)
VI. Работа с текстом по технологии КСО:
***
Вороне очень хотелось пить. Подлетела она к кувшину с во дой, но у кувшина горлышко длинное, узкое, никак до воды не дотянуться. Попробовала она кувшин наклонить — сил не хвата ет. Не растерялась умная ворона, подумала-подумала и придума ла: стала бросать в кувшин камешки. Когда камешков набралось в воде много, вода в кувшине поднялась до края. Так ворона смогла напиться.
— Что вороне помогло справиться с проблемой? (Смекал
ка и трудолюбие.)
Слово ТРУДОЛЮБИЕ записывается на доске.
VII. Исполнение песен о дружбе.
VIII. Чтение отрывка из стихотворения:
Ведь правда, друзья, хорошо на планете, Когда на планете хозяева дети?! Давайте беречь от невзгоды любой Большой и доверчивый шар голубой!!!
В. Орлов
— Как вы думаете, о каких невзгодах говорит автор?
— Что же важное всего на планете? (Мир.)
Слово МИР записывается на доске.
55
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
— Внимательно посмотрите на слова, записанные на дос
ке. Назовите, что еще имеет большое значение в вашей жиз
ни (каждый решает для себя сам). Запишите.
Тема: КАКИЕ МЫ
Задачи:
другу-
Ход занятия
I. Организационный момент.
Кинезиологическое упражнение «Зеркальное рисование» [3].
II. «Выскажи свое мнение».
— Кого из своих друзей, родных, знакомых вы можете
назвать красивыми?
я — Что значит быть красивым?
III. Работа по книге (с. 184).
IV. «Ты — писатель».
— Замените каждую пословицу подходящим по смыслу
словом: добрый, трудолюбивый, терпеливый.
— Составьте рассказ из 3—4 предложений с опорой на слово
и содержание пословицы.
V. Работа в парах «Докажи свою точку зрения» (с, 191).
— Подберите к словам рисунки и объясните товарищу свой
выбор.
VI. «Поговорим о сказке».
56
Инсценировка второй части сказки.
VII. Работа по книге «Проверим себя» (с. 190).
VIII. Обобщение.
IX. Рефлексия.
— Самое главное в жизни — стараться быть полезным лю
дям и для этого много сил отдавать воспитанию самого себя.
Готовы ли вы к этому? Если «да» — поставьте свой портрет на
высшую ступеньку; если не совсем готовы — на среднюю; если
сегодняшнее занятие вас не касается и вы не будете работать
над своим совершенствованием — поставьте свой портрет на
нижнюю ступеньку. (На доске изображены три ступеньки.)
Тема: СЛОВА-ОБОБЩЕНИЯ
Задачи:
■ создавать настроение для совместной работы.
Ход занятия
I. Организационный момент:
Взгляни-ка на своих друзей, Для них улыбки не жалей.
II. «Подбери к картинке пару».
57
III. Целеполагание.
IV. Работа по книге (с. 106, 107).
— Назовите одним словом каждую группу предметов.
V. Игра «Четвертый лишний» (с. 116,117).
VI. Игра «Займи свое место».
Дети надевают шапочку с изображением какого-либо пред мета.
— «Помидор» станет справа от стула. «Яблоко» станет слева
от «помидора». «Транспорт» выстроится за «мебелью» и т. д.
VII. «Отгадай загадку»:
VIII. Работа по книге (с. 132).
IX. Обобщение.
X. Рефлексия.
— Заполните выходную карточку:
«Сегодня мне на занятии было:
58
Тема: НЕОБЫЧНОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ
Задачи:
Ход занятия
I. Организационный момент:
Ты, дружок, не бей баклуши, Заруби-ка на носу: Вся Ивановская слышит — Чепуху я не. несу...
II. Работа по книге (с. 178).
Объяснение фразеологизма «висеть на телефоне».
III. Работа в парах «Объясни, что я сказала».
Знакомство и работа с фразеологическим словарем.
Один ученик нааывает любой фразеологизм из словаря,
другой — находит его в словаре и приводит толкование. За тем ребята меняются ролями.
IV. Работа по книге (с. 179).
Работа со стихотворением.
Восстановление деформированных предложений.
V. Работа в парах (с. 180).
VI. «Будь внимателен».
Замена фразеологизма другим сочетанием слов.
VII. Обобщение.
VIII. Рефлексия.
— Заполните выходную карточку:
«Своей работой на занятии:
59
Литература
Содержание
Введение 3
Тема: Мама — лучший друг 5
Тема: Наши любимцы в
Тема: Дары леса 8
Тема: Еда — не беда, без еды — беда 11
Тема: Все вместе 13
Тема: Мы учимся себя обслуживать 14
Тема: Что мы знаем о себе 16
Тема: Здесь мы живем 17
Тема: Вот и осень! 19
Тема: Забавные фигурки 20
Тема: Смотри. Слушай. Запоминай 21
Тема: Все профессии важны 22
Тема: Кто есть кто 24
Тема: Будь внимателен на улицах и дорогах 25
Тема: Хитрые буквы 28
Тема: Тренируем память 29
Тема: Знакомые незнакомцы 31
Тема: Как поступить 32
Тема: Царство цветов 33
Тема: Поет зима, аукает 36
Тема: Пойми меня 39
Тема: Запоминаем. Рисуем. Записываем 40
Тема: Я — покупатель 41
Тема: Общее — разное 43
Тема: Объясни, прояви находчивость 44
Тема: Как себе помочь 46
Тема: Если с другом вышел в путь 47
Тема: Когда случается беда 48
Тема: Что такое хорошо и что такое плохо 49
Тема: Вершки и корешки 51
Тема: Наоборот 52
Тема: Что важно в жизни 54
Тема: Какие мы . 56
Тема: Слова-обобщения 57
Тема: Необычное употребление слов 59
Литература 60
60