тематического планирования в условиях детской художественной школы с
Работа добавлена на сайт samzan.net:
|
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Уренгойская Детская художественная школа» МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ: «Основные направления тематического планирования в условиях детской художественной школы» составитель: Дрегун Виктория Николаевна, преподаватель первой категории Пгт. Уренгой 2004 г. |
В ходе работы над планом (в графах его)преподаватель должен определить:
1.Философскую линию урока, основные понятия, которые формируются в процессе изучения темы;
2.Пути осуществления задач, поставленных перед школой (организация практической деятельности учащихся);
3.Современные технические средства обучения, необходимые на данном уроке;
4. Оптимальные методы, обеспечивающие:
- развитие познавательной активности;
- выработку общеучебных умений и навыков;
- индивидуализацию и дифференцирование;
- отработку практических навыков;
- переход от воспроизведения к обобщению, абстрагированию, к творческой поисковой деятельности.
5.Объем повторяемого материала и цель, которую при этом поставили;
6.Пути осуществления межпредметных связей;
7.Выход на саморегуляцию учащихся;
8.Профессиональную ориентацию на массовые профессии в сфере обслуживания и производства, остро необходимые району, поселку, округу;
9.Материал, переносимый на самоподготовку и почему;
10.Задачи консультативной работы;
11.Определить связь учебного материала урока с консультативной работой;
12.Установить связь с телевизионными передачами и кинолекторием школы;
13.Определить объем лекционного материала;
14.Определить объем самостоятельной практической деятельности учащихся в кабинетах (особенно в группах полной самостоятельности, профориентационных классах);
15.Содержание творческой работы, которую ученик должен выполнить сам;
16.Выход на творческую мастерскую, факультативные, кружковые занятия;
17.Составить перечень пособий по теме, изготовление которых необходимо обеспечить в процессе изучения данной темы или по плану оборудования кабинета.
Один из этапов подготовки преподавателя - поурочное планирование.
Поурочное планирование зависит от тематического плана и представляет собой разработку конкретного плана проведения конкретного урока.
Прежде всего уточняется тема и содержание материала. Ставятся конкретные цели. Определяется тип и структура урока.(см. Приложение 1). Точно планируется ход урока, исходя из его этапов и структурных элементов. Здесь очень важно, чтобы учитель представлял последовательность своих действий и соответственных действий учащихся.
ПЛАН УРОКА выглядит так:
КЛАСС:
ТЕМА УРОКА:
ЦЕЛЬ УРОКА:
ЗАДАЧИ УРОКА:
ОБОРУДОВАНИЕ:
МАТЕРИАЛЫ:
ХОД УРОКА.(по этапам в соответствии с типом урока).
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УРОКА
(итоги, выводы, обобщения, возможные проверочные вопросы).
ЗАДАНИЯ НА ДОМ, РЕКОМЕНДАЦИИ, СОВЕТЫ.
В плане точно обозначаются примеры, задания, виды объяснения, ссылки на источники, самостоятельные работы и т. п.. Указывается примерное время в минутах на каждый вид учебной деятельности. Учитель для себя записывает кратко всё то, что он сделает на уроке, и все то, что будут делать дети.
Желательно также составлять план размещения материалов на доске, прикладывать к конспекту урока эскизы ноглядных пособий. Обычно начинающих педогогов затрудняет формулировка целей и задач урока. Цель, как правило, содержит общие развивающие, обучающие и воспитательные моменты, а задачи показывают, что нужно для этого сделать. Важно отметить, что при подведении итогов урока, оценке работ учащихся, прежде всего нужно обращать внимание на выполнение поставленных целей.
Используя как разновидность подготовки подробная запись урока с момента появления учителя в классе до окончания урока. Такая запись всех сторон деятельности учителя и учащихся на уроке, всего содержания урока и методов его проведения представляет собой как бы полную репетицию будущего урока.
Не менее важно подготовить конспект урока, который, в зависимости от опыта и мастерства учителя может быть более или менее полным и развернутым. Конспективное изложение будущего урока позволяет выделить главное, основные, узловые моменты в содержании и методах проведения учебного занятия.
Конспект учитель составляет для себя, для того, чтобы лучше провести урок. Более подробно излагает пункты, которые ему кажутся наиболее трудными. Записываются цитаты, которые следует запомнить, отдельные выражения, способы постановки и разрешения проблемных ситуаций.
Можно предусмотреть варианты дополнительных и более легких заданий для учащихся, индивидуальный темп работы которых ниже среднего. В конспект вносятся методы проведения самостоятельных и контрольных работ. Конспект урока готовится по пунктам, которые предусмотрены планом урока. Конспект - наиболее удобная форма подготовки и проведения учебного занятия.
Мастерство написания конспекта приходит с опытом работы, но совершенствовать его можно всю жизнь.
При подготовке к уроку учитель продумывает, какая наглядность будет использована, и обозначает, какой зрительный музыкальный и литературный ряд следует подготовить к уроку.
Особо следует определить, предполагается ли какая - то специальная подготовка к учеников к уроку, и если она должна быть, то её также следует обозначить в конспекте. Необходимость такой подготовки может возникать довольно часто. Это могут быть, например, задания на предварительные наблюдения. Скажем, перед лепкой животных по наблюдению и по памяти предварительная работа обязательна. Как её провести, следует продумать заранее.
Планируя структуру урока, переходы от одного этапа урока к другому, виды заданий и способы их подачи, учитель, прежде всего, заботится о том, чтобы последовательно развивалось основное содержание урока и решались поставленные задачи. Каждый этап несет в себе определенную смысловую и эмоциональную нагрузку, а все вместе они должны быть связаны в единое логически стройное целое. Урок не может быть калейдоскопом разрозненных заданий. Как всякий творческий акт (в смысле деятельности и учителя и учащихся) он имеет свое начало, развитие и завершение.
Разумеется структура урока должна быть гибкой и разнообразной. С опытом к учителю приходит более свободная ориентация в этом вопросе.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ТИПЫ УРОКОВ И ИХ СТРУКТУРА.
1.КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК.
1.Проверка домашнего задания.
2.Подготовка к восприятию нового материала.
3.Изучение нового материала.
4.Закрепление нового материала.
5.Обобщение и систематизация нового (изученного).
6.Дифференциация изученного.
7.Подведение итогов.
8.Д/з.Разбор, пояснение д/з.
2.Урок ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
1.Повторение пройденного, постановка проблемы.
2.Изучение нового.
3.Первичное закрепление нового материала.
4.Подведение итогов.
5.Дифференциация д/з.
3.Урок ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ.
1.Воспроизведение усвоенных сведений.
2.Сопутствующее повторение материала.
3.Переход от простых работ к сложным (самост. работа.).
4.Дифференциация упражнений для самостоят. работы.
5.Дифференциация д/з.
4.Урок ПОВТОРЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ.
1.Практикум, семинар, дискуссия, конференция.
2.Сказка - путешествие, конкурс, КВН, урок - диспут.
3.Урок - экскурсия, реклама, урок - лекция.
4.Беседа, игра, индивидуальная или групповая работа.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА УРОКА.
1. КЛАСС:
2. ТЕМА УРОКА:
3. ЦЕЛЬ УРОКА:
4.ТИП УРОКА:
5. ЗАДАЧИ УРОКА:
6. ОБОРУДОВАНИЕ:
а) зрительный ряд:
б) литературный ряд:
в) музыкальный ряд:
7. МАТЕРИАЛЫ:
учитель:
учащиеся:
8. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
ХОД УРОКА.
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
2. ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА С ЦЕЛЬЮ АКТУАЛИЗАЦИИ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА. ПОСТАНОВКА УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ.
4. ПРОВЕРКА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К УРОКУ.(материалы, инструменты).
5. ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ РАБОТЫ.
6. УПРАЖНЕНИЕ НА ОВЛАДЕНИЕ НОВЫМИ ПРИЕМАМИ РАБОТЫ.
7. АНАЛИЗ ПОСТАНОВКИ (ОБРАЗЦА ИЗДЕЛИЯ).
8. ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.
9. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
10. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
11. УБОРКА РАБОЧИХ МЕСТ.
Источники информации:
- Конышева Н.М. «Методика трудового обучения младших школьников». М. Академия.1999г.
- Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания...» М. Академия.2001 г.
- «Педагогика». Под редакцией Ю. К. Бабанского. М.: «Просвещение», 1983 г.
- Подласый И.П. «Педагогика»
- Горкин А.П. (гл. ред.) «Российская педагогическая энциклопедия». М.: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 1993.
2. Д. Гетти; М. Фоллетт; Э
3. Потік подій називають стаціонарнимякщо Потік подій називають стаціонарним якщо його ймовірнісні характ
4. реферату- Державне управління природокористуванням і природоохороною в УкраїніРозділ- Екологія Державне у
5. Лекція 1. Сучасна українська мова
6. ТЕМА 2 Задача 1 Нижче перелічено компоненти валового внутрішнього продукту Багатії за певний рік млрд грн-
7. Правовое регулирование личного страхования
8. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата юридичних наук Харків ~ Дисерт
9. Реферат- Опека, попечительство и другие формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей
10. Тема- Классификация характеристика и устройство портов
11. вариант теста по информатике Вариант 2 2й курс Тип А 1Во фрагменте электронной таблицы
12. Картина мира, показанная в младшей Эдде
13. На десятки років ми через ряд причин об~єктивного та суб~єктивного характеру виключили себе з кругу цивіл
14. . Общее положение 1
15. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к курсовой работе по дисциплине Физикохимия наноструктурированных материалов
16. І. Фізичні властивості норма Форма оформлений оформлен
17. Москва общие сведения 2
18. Тема Визначення технічних характеристик комп~ютера за допомогою програмних засобів
19. Смысл современного макиавеллизма 2
20. Классный час География Английский