У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

тематический и планомерный процесс с возникновением школ

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-13

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 27.4.2025

ВОПРОС 20.  ДИДАКТИКА КАК ТЕРИЯ ОБУЧЕНИЯ. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА.

Обучение – случайный, стихийный процесс (существовало всегда);

целенаправленный систематический и планомерный процесс (с возникновением школ).

Обучение – целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей; /ПРОЕКТ ЗАКОНА ОБ ОБРАЗОВАНИИ/

В 17 веке обучение стало предметом теоретического анализа и исследования.  Основоположник дидактики Ян Амос Коменский, «Великая дидактика». 1675.

Большой вклад в развитие дидактики внесли Ж.-Ж.Руссо; И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт (т.н. традиционная школа), Д.Дьюи. (прогрессивистская дидактика, в основе – активность детей, проявляющаяся в практической деятельности).

Дидактикаобщая теория обучения всем предметам.

Общая дидактика как наука о преподавании и учении охватывает в своих исследованиях обучение по всем предметам и все уровни учебной работы.

Частные дидактики - методики обучения отдельным предметам.

Основные задачи дидактики – разработка проблем: чему учить, как учить, когда учить, где учить, кого учить и зачем учить.

Предмет дидактикипроцесс обучения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит /Ч.Куписевич/.

Функции дидактики.

Познавательная – дидактика открывает и констатирует факты, связанные, систематизирует, обобщает и объясняет их и устанавливает зависимость между ними.

Практическая – дидактика представляет педагогам теоретические предпосылки и нормы, применение которых на практике повышает эффективность их деятельности.

Или:

- теоретическая (диагностическая и прогностическая) и

- нормативная, инструментальная.

Основные понятия:

Обучениецеленаправленный процесс взаимодействия учителей и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности (Бабанский Ю.К.).

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач /Коджаспирова/.

Учениепознавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.

Исторически сложились традиционная и прогрессивистская школы дидактики.

Традиционная дидактика

- занималась анализом деятельности учителя, стремясь найти наиболее эффективные способы изложения, передачи ученикам знаний;

- отводила учителю центральное место в системе «учитель» - «ученик»;

- определяла организацию, содержание и методы учебной работы;

  •  оказывала предпочтение методам «книжной учебы».

Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/

- сконцентрировала свое внимание на ученике, на учете его запросов, интересов и склонностей;

- поставила в центр своих интересов организацию самостоятельной работы учеников;

- высказывалась в пользу естественных методов обучения, т.е. в пользу обучения в ходе непосредственных контактов с действительностью.

Современная педагогическая концепция носит гуманистический характер и определяет главной целью образования и воспитания реализацию и самореализацию заложенного в человеке личностного потенциала. Эта концепция с учетом ее дидактической интерпретации и составляет исходный теоретический базис дидактикипонимание обучения, прежде всего, как развивающего и воспитывающего процесса, как средства развития личности в соответствии с социально обусловленными целями и образовательными запросами граждан.

Функции обучения.

А. Традиционный подход:

образовательная (усвоение знаний, формирование умений и навыков);

воспитательная (формирование мировоззрения, убеждений, способов поведения и деятельности, системы идеалов, отношений, потребностей);

развивающая (развитие сенсорных способностей, двигательной, интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной сфер).

Б. Современная концепция (В.И.Загвязинский):

социальная функция – формирование личности, отвечающей общественным потребностям, перспективам развития общества;

личностно-развивающая функция – развитие способности человека к саморегуляции, саморазвитию и самореализации, нравственном становлении;

функция здоровьесбережения (валеологическая);

функция социальной защиты;

функция трансляции культуры.




1. Лекція 1 Трудовий договір як підстава виникнення трудових правовідносин Поняття трудового договору да
2. Определение энергетического потенциала РЛ ИП
3. .05.03.2014 1. Реєстрація особи для проходження зовнішнього незалежного оцінювання зовнішнього оцінювання зд
4. Обмен веществ и энергии является основой жизнедеятельности организмов и принадлежит к числу важнейших спе.html
5. Тема- Органы исполнительной власти субъекта Российской Федерации
6. Методические рекомендации для практических занятий Тема- Нарушения обмена протеиногенных пиг
7. В предлагаемой статье мы попытаемся проанализировать как трактуются в реальной жизни сформулированные в н
8. Понятие права и силы- опыт методологического анализа
9. Механизм усовершенствования принятия решений
10. Введение Психология межгрупповых отношений является одним из наиболее молодых и быстро развивающихся нап