Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

тематический и планомерный процесс с возникновением школ

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 2.11.2024

ВОПРОС 20.  ДИДАКТИКА КАК ТЕРИЯ ОБУЧЕНИЯ. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА.

Обучение – случайный, стихийный процесс (существовало всегда);

целенаправленный систематический и планомерный процесс (с возникновением школ).

Обучение – целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей; /ПРОЕКТ ЗАКОНА ОБ ОБРАЗОВАНИИ/

В 17 веке обучение стало предметом теоретического анализа и исследования.  Основоположник дидактики Ян Амос Коменский, «Великая дидактика». 1675.

Большой вклад в развитие дидактики внесли Ж.-Ж.Руссо; И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт (т.н. традиционная школа), Д.Дьюи. (прогрессивистская дидактика, в основе – активность детей, проявляющаяся в практической деятельности).

Дидактикаобщая теория обучения всем предметам.

Общая дидактика как наука о преподавании и учении охватывает в своих исследованиях обучение по всем предметам и все уровни учебной работы.

Частные дидактики - методики обучения отдельным предметам.

Основные задачи дидактики – разработка проблем: чему учить, как учить, когда учить, где учить, кого учить и зачем учить.

Предмет дидактикипроцесс обучения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит /Ч.Куписевич/.

Функции дидактики.

Познавательная – дидактика открывает и констатирует факты, связанные, систематизирует, обобщает и объясняет их и устанавливает зависимость между ними.

Практическая – дидактика представляет педагогам теоретические предпосылки и нормы, применение которых на практике повышает эффективность их деятельности.

Или:

- теоретическая (диагностическая и прогностическая) и

- нормативная, инструментальная.

Основные понятия:

Обучениецеленаправленный процесс взаимодействия учителей и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности (Бабанский Ю.К.).

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач /Коджаспирова/.

Учениепознавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.

Исторически сложились традиционная и прогрессивистская школы дидактики.

Традиционная дидактика

- занималась анализом деятельности учителя, стремясь найти наиболее эффективные способы изложения, передачи ученикам знаний;

- отводила учителю центральное место в системе «учитель» - «ученик»;

- определяла организацию, содержание и методы учебной работы;

  •  оказывала предпочтение методам «книжной учебы».

Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/

- сконцентрировала свое внимание на ученике, на учете его запросов, интересов и склонностей;

- поставила в центр своих интересов организацию самостоятельной работы учеников;

- высказывалась в пользу естественных методов обучения, т.е. в пользу обучения в ходе непосредственных контактов с действительностью.

Современная педагогическая концепция носит гуманистический характер и определяет главной целью образования и воспитания реализацию и самореализацию заложенного в человеке личностного потенциала. Эта концепция с учетом ее дидактической интерпретации и составляет исходный теоретический базис дидактикипонимание обучения, прежде всего, как развивающего и воспитывающего процесса, как средства развития личности в соответствии с социально обусловленными целями и образовательными запросами граждан.

Функции обучения.

А. Традиционный подход:

образовательная (усвоение знаний, формирование умений и навыков);

воспитательная (формирование мировоззрения, убеждений, способов поведения и деятельности, системы идеалов, отношений, потребностей);

развивающая (развитие сенсорных способностей, двигательной, интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной сфер).

Б. Современная концепция (В.И.Загвязинский):

социальная функция – формирование личности, отвечающей общественным потребностям, перспективам развития общества;

личностно-развивающая функция – развитие способности человека к саморегуляции, саморазвитию и самореализации, нравственном становлении;

функция здоровьесбережения (валеологическая);

функция социальной защиты;

функция трансляции культуры.




1. Тема-10 Компаративістика на міждисциплінарному перехресті.
2. Тема 6 Немецкая классическая философия XIX века 1
3. Реферат- Рекордисти з швидкості і повільності пересування
4. Римское право
5. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора економічних наук До
6. Термодинамический цикл Ренкина
7. комплекс организационных экономических и производительных мероприятий по формированию и изменению цен на
8. Тема- Туфан м~х~бб~те ldquo;Тамчылар ни дил~рrdquo; ldquo;~йтк~н иде~
9. Cостав преступления.html
10. Соціальна педагогіка з додатковою кваліфікацією Керівник гуртка образотворчого та декоративноприклад
11. Менеджмент дневной и заочной формы обучения ВОРОНЕЖ 2012 УДК 664-33
12. Не разводиться - ради детей
13. тематичний план Навчальної дисципліни Обсяг годин ~90 Триместр викладання ~ 1 З них- Форма кон
14. Доверенность- понятие виды сроки передоверие прекращение доверенности
15. Університетська книга 2005
16. Механотерапия Конструкция современных аппаратов искусственная почка
17. 12 января 198725 декабря 1986 г
18. Выбор материала и вида термообработки деталей узла1
19. Two pproches to the scientific mngement
20. Дипломная работа- Игры со словом и рифмой.html