тематический и планомерный процесс с возникновением школ
Работа добавлена на сайт samzan.net:
ВОПРОС 20. ДИДАКТИКА КАК ТЕРИЯ ОБУЧЕНИЯ. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА.
Обучение – случайный, стихийный процесс (существовало всегда);
целенаправленный систематический и планомерный процесс (с возникновением школ).
Обучение – целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей; /ПРОЕКТ ЗАКОНА ОБ ОБРАЗОВАНИИ/
В 17 веке обучение стало предметом теоретического анализа и исследования. Основоположник дидактики Ян Амос Коменский, «Великая дидактика». 1675.
Большой вклад в развитие дидактики внесли Ж.-Ж.Руссо; И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт (т.н. традиционная школа), Д.Дьюи. (прогрессивистская дидактика, в основе – активность детей, проявляющаяся в практической деятельности).
Дидактика – общая теория обучения всем предметам.
Общая дидактика как наука о преподавании и учении охватывает в своих исследованиях обучение по всем предметам и все уровни учебной работы.
Частные дидактики - методики обучения отдельным предметам.
Основные задачи дидактики – разработка проблем: чему учить, как учить, когда учить, где учить, кого учить и зачем учить.
Предмет дидактики – процесс обучения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит /Ч.Куписевич/.
Функции дидактики.
Познавательная – дидактика открывает и констатирует факты, связанные, систематизирует, обобщает и объясняет их и устанавливает зависимость между ними.
Практическая – дидактика представляет педагогам теоретические предпосылки и нормы, применение которых на практике повышает эффективность их деятельности.
Или:
- теоретическая (диагностическая и прогностическая) и
- нормативная, инструментальная.
Основные понятия:
Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителей и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности (Бабанский Ю.К.).
Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач /Коджаспирова/.
Учение – познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.
Исторически сложились традиционная и прогрессивистская школы дидактики.
Традиционная дидактика
- занималась анализом деятельности учителя, стремясь найти наиболее эффективные способы изложения, передачи ученикам знаний;
- отводила учителю центральное место в системе «учитель» - «ученик»;
- определяла организацию, содержание и методы учебной работы;
- оказывала предпочтение методам «книжной учебы».
Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/
- сконцентрировала свое внимание на ученике, на учете его запросов, интересов и склонностей;
- поставила в центр своих интересов организацию самостоятельной работы учеников;
- высказывалась в пользу естественных методов обучения, т.е. в пользу обучения в ходе непосредственных контактов с действительностью.
Современная педагогическая концепция носит гуманистический характер и определяет главной целью образования и воспитания реализацию и самореализацию заложенного в человеке личностного потенциала. Эта концепция с учетом ее дидактической интерпретации и составляет исходный теоретический базис дидактики – понимание обучения, прежде всего, как развивающего и воспитывающего процесса, как средства развития личности в соответствии с социально обусловленными целями и образовательными запросами граждан.
Функции обучения.
А. Традиционный подход:
образовательная (усвоение знаний, формирование умений и навыков);
воспитательная (формирование мировоззрения, убеждений, способов поведения и деятельности, системы идеалов, отношений, потребностей);
развивающая (развитие сенсорных способностей, двигательной, интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной сфер).
Б. Современная концепция (В.И.Загвязинский):
социальная функция – формирование личности, отвечающей общественным потребностям, перспективам развития общества;
личностно-развивающая функция – развитие способности человека к саморегуляции, саморазвитию и самореализации, нравственном становлении;
функция здоровьесбережения (валеологическая);
функция социальной защиты;
функция трансляции культуры.
2. Дивиденды
3. Денежная система России.html
4. ТЕМА 9 СТРАХОВАНИЕ И СТРАХОВОЙ РЫНОК Суть и функции государственного страхования Формы и виды госуд
5. Одни конфликты охватывали целые континенты и десятки стран и народов другие вовлекали большие и малые соци
6. Лабораторная работа 3 Решение систем линейных уравнений Перед началом работы ввожу те же предварительны
7. Шпаргалка- Шпаргалка по численным методам
8. прописан в истории русской литературы
9. Роль внутренней речи в процессе мышления по А
10. Варіант 1 У завданнях 140 позначте лише одну правильну відповідь 1
11. На тему- Экономическое обоснование проекта автоматизации технологического процесса обработки информации
12. Реферат на тему- Василь Стус Виконав Учень 11В класу Балан Роман
13. з курсу Історія дошкільної педагогіки ~ це вид науководослідної роботи бакалавра яка містить результати
14. ПРАКТИКУМ Лабораторный практикум является формой групповой аудиторной работы в малых группах
15. Лабораторная работа 1 Дисциплина ТАУ ~ часть 2 Тема- Исследование динамики нелинейной системы методо
16. Системы клонирования голоса Системы клонирования голоса предназначены для замены параметров речевого с
17. Статья 74 Ежегодные отпуска Гражданам состоящим в трудовых отношениях с предприятиями учреждениями орган
18. Основные этапы Великой Отечественной войны и их общая характеристика
19. Глобальные изменения и география
20. Теоретические основы политического консалтинга