Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ПЕДАГОГИКА (педагогическое образование)
2 курс
Тематика семинарских (практических) занятий
Семинар 1.
Тема. Социальная педагогика - отрасль знания и учебный предмет (2 часа)
1. Причины возникновение социальной педагогики на рубеже XIX и XX:веков.
2. Особенности развития социальной педагогики в России.
3. Взаимосвязь социальной педагогики с другими науками и социальной практикой.
Задания для самостоятельной работы студентов
*1. Из истории педагогики подобрать факты, примеры, показывающие становление социальной педагогики.
**2. Сравнить современную трактовку социальной педагогике на основе анализа двух современных концепций социальной педагогики (А.В. Мудрик, М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев, В.А. Никитин и др.) по следующим основаниям:
а) объект и предмет социальной педагогики;
б) исследовательские задачи социальной педагогики;
в) задачи социально-педагогической деятельности и социального воспитания;
г) понятийный аппарат концепции.
***3. Приведите примеры освещения социально-педагогических проблем в СМИ, научной литературе, сделайте вывод о характере представлений о социальной педагогике в общественном и педагогическом сознании.
Литература
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.-- М., 2009.
Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальная педагогика: введение в профессию. - М., 2005.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2006.
Ромм Т.А. История социальной педагогики - Ростов-н/Д., 2010.
Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики – М., 2000.
Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики. – М., 2005.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2004.
Липский И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ – М., 2004.
Социальная педагогика / под ред. В.Г. Бочаровой. – М., 2004.
Социальная педагогика /Под ред.В.А. Никитина. – М., 2000.
Бауэр Е.А., Борисенков В.П. Социальная работа и социальная педагогика в эпоху глобализации. / Педагогика. – 2007. -- № 1. – С. 26 – 31.
Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Вопросы психологии. – 2010 – № 3. – С. 47-57.
Семинар 2
Тема. Социализация как социально-педагогическое явление (4 часа)
1. Семья в процессе социализации.
2. СМК в процессе социализации
3. Роль религии в процессе социализации.
4. Организации в процессе социализации.
5. Социализированность как результат социализации.
Задания для самостоятельной студентов работы
*1. Выпишите определения социализации различных авторов, покажите их субъект-объектную или субъект-субъектную направленность.
*2. Сравнить различные типы поселения (город, село, поселок) по их социализирующим возможностям.
**3. На конкретных примерах показать характер влияния макро-, мезо-, микрофакторов на социализацию подрастающего поколения по плану:
А) факторы мегасреды – характеристика факторов мегасреды – пример.
Б) фактор макросреды – характеристика факторов макросреды - пример.
В) фактор мезоросреды – характеристика факторов макросреды - пример.
Г) фактор микросреды – характеристика факторов макросреды - пример.
**4 Дайте характеристику механизмов социализации (социально-психологические, социально-педагогические) с учетом их возрастной актуальности (механизм – характеристика – пример действия)
**5. Проанализировать особенности социализации человека (задачи, факторы, средства, механизмы, результат) с учетом особенностей возрастного развития (дошкольник, младший школьник, подросток, ранняя юность).
**6. Оценить влияние субкультуры на социализацию подрастаюшего поколения (на примере одной из молодежных субкультур).
***7. Проанализировать одну из концепций социализации (определение понятия "социализация"; факторы социализации; механизмы социализации; этапы социализации; результат социализации), определить ее субъект-субъектную или субъект-объектную направленность.
Литература
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику -- М., 2009.
Мудрик, А.В. Социализация человека - М., 2010.
Андреева Г. Социальная психология. – М., 1980.
Мудрик, А.В. А.В. Социальная педагогика – М., 2006.
Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации // Человек и общество. Ученые записки. Вып. IX. – Л., ЛГУ, 1971. – С. 144 – 150.
Эриксон Э. Детство и общество – СПб.,
Кон И.С. Социализация детей в изменяющемся мире / Вопросы воспитания. – 2010. -№ 1(2). – С. 18 – 24.
Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М., 2004
Кривов, Ю.И. Трактовка понятия социализация в гуманитарном знании XX столетия. – Вопросы воспитания. – 2010. – № 2 (3). – С. 10 - 17.
Хуррельманн Р. Социальная структура и развитие личности: Введение в теорию социализации // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 11, Социология: РЖ / РАН, ИНИОН. – М.: ИНИОН, 1997. – № 1. – С. 180 – 204.
Семинар 3.
Тема. Человек в процессе социализации (2 часа)
1. Человек в процессе социализации.
2. Факторы и механизмы отклоняющегося поведения.
3. Социально-педагогические аспекты девиантного поведения
Задания для самостоятельной работы студентов:
*1. Охарактеризовать виктимогенные обстоятельства в конкретном микросоциуме.
**2. На основе анализа возрастных изменений выделить задачи социализации (естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические) в определенном возрасте (дошкольник, младший школьник, подросток, ранняя юность).
**3. Раскрыть специфику проявлений отклоняющегося поведения в связи с возрастным развитием (план: возраст - причины отклоняющегося поведения - формы проявления отклоняющегося поведения - способы коррекции)
***4. Подберите систему аргументов того, как та или иная личностная характеристика (степень устойчивости - мера гибкости человека, развитость рефлексии и саморегуляции, ценностные ориентации, экстернальность-интернальность) препятствует превращению человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
***5. Проанализируйте процесс виктимизации человека с учетом его индивидуальных особенностей, возрастных опасностей и отношения ближайшего окружения.
Литература:
Мудрик, А.В. Социализация человека - М., 2010.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.- М., 2009.
Социальная педагогика. Под ред.В.А. Никитина. – М., 2000.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1994.
Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. Лускановой Н.Г. – М., 1989.
Гилинский Я. Социология девиантного поведения и социального контроля (Я.Гилинский) / http://www.i-u.ru/biblio/archive/jadov_sociologija/28.aspx
Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. – М., 1996
Овчарова Р.В. Психологический портрет социокультурно и педагогически запущенного ребенка. – Архангельск, 1994.
Отклоняющееся поведение молодежи. Под ред. В.А. Попова.-- Владимир, 1994.
Социальная дезадаптация: Нарушение поведения у детей и подростков. – М., 1996
Корженко А.Л. Молодежная субкультура как альтернативная форма социализации личности в юношеском возрасте. – Вопросы психологии. – 2010. - № 2. – С. 80 – 88.
Семинар 4.
Тема. Социальное воспитание в процессе социализации (4 часа)
2. Организация социального опыта как содержание социального воспитания.
3. Возможности образовательных учреждений в решении задач социального воспитания.
4. Содержание индивидуальной помощи в воспитательных организациях.
Задания для самостоятельной работы студентов:
*1. Сравнить различные виды воспитания (семейное, религиозное, социальное, коррекционное, диссоциальное: а) по целям; б) по средствам; в) по результатам. Сделайте вывод об их роли и месту в процессе социализации.
*2. Проанализировать социальный смысл принципов воспитания: природосообразности, культуросообразности, гуманизма, коллектисности, диалогичности, личностной центрации, дополнительности, по плану:
**3. Представить в табличной форме представления о социальном воспитании на основе анализа концепций социального воспитания А.В. Мудрика, Л.В. Мардахаева, М.А. Галагузовой по следующим параметрам:
***4. Раскрыть содержание социального воспитания в различных воспитательных организациях (школа, детский оздоровительный лагерь, клуб по месту жительства, реабилитационный центр, приют временного содержания, колония для несовершеннолетних преступников, дом культуры и пр.), показать его специфику.
Литература
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. -- М., 2009.
Мудрик, А.В. А.В. Социальная педагогика – М., 2006.
Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей. – М., 2004
Социальная педагогика. Курс лекций. Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2003.
Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. -- М., 2003.
Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика. – М., 2004.
Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. – М., 2006.
Семинар 5.
Тема: Социально-педагогическая деятельность (4 часа).
1. Особенности профессиональной деятельности социального педагога (цели, задачи, функции, виды).
2. Характеристика социально-педагогической деятельности с различными категориями населения.
3. Структура и содержание социально-педагогической технологии.
Задания для самостоятельной работы студентов:
**1. Проанализировать опыт реализации социально-педагогической деятельности одного из педагогов прошлого.
*2. Составьте перечень нормативно-правовых актов, регулирующих социально-педагогическую деятельность.
**3. Составьте социальный паспорт микросоциума по плану:
а) место расположения: регион, город, село, район.
б) наличие социокультурных цетров;
в) направление деятельности учреждений;
г) категории жителей, на которых они ориентированы;
д) специализированные детские учреждения;
е) возрастные группы детей, на которых ориентированы учреждения и центры;
ж) популярность этих учреждений (примерно);
з) наличие в микросоциуме «антисоциальных факторов»;
и) отношение к эти факторам детей, взрослых;
к) взаимодействие учреждений в социуме.
**4. Составить карту деятельности социального педагога в конкретном типе социально-педагогического учреждения.
***5. Подобрать документальный материал для характеристики комплексного объекта социально-педагогической деятельности в регионе.
Литература
Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальная педагогика: введение в профессию. - М., 2005.
Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика – М., 2006.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2004.
Социальная педагогика. Под ред.В.А. Никитина. – М., 2000.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
Социальная педагогика: курс лекций - М., 2001. (авторы: Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова и др.) // www.socium.moy.su
Технологическая карта
Для получения зачета необходимо набрать 50 баллов.
|
Учебная деятельность |
Срок сдачи, защиты |
Минимальный балл |
Максимальный балл |
Комментарий |
|
Посещение лекций |
0 |
1 |
5 лекционных занятий, за посещение каждого лекционного занятия студент может получить 1 балл. |
|
|
Посещение семинарских занятий |
В течение семестра |
0 |
3 |
7 занятий. За каждое занятие студент получает 1,2,3 балла. 1 балл – посещение занятия; 2 балла – студент дополняет дискуссию практического занятия; 3 балла – студент активно участвует в ходе обсуждения. Активно высказывается, включается во все виды учебных задач на практическом занятии. |
|
Выполнение практических заданий в темах семинаров |
В течение семестра |
1 |
3 |
1 балл задание репродуктивного уровня 2 балла – задание частично-продуктивного уровня; 3 балла – задание продуктивного уровня. |
|
Словарь по социальной педагогике |
Задание выполняется в течение семестра |
10 |
20 |
10 баллов – задание выполнено с небольшими замечаниями соответсвтует всем требованиям, защищено в срок 20 баллов – задание выполнено с использованием мултимедийных возможностей, защищено в срок, |
Список рекомендуемой литературы
Формой итогового контроля в данном семестре является зачет, который проводится по итогам работы студента:
Задания для текущего контроля предусматривают различные уровни сложности:
Содержание заданий для самостоятельной работы студентов носит рекомендательный характер. Преподаватели кафедр могут предложить иные задания для организации самостоятельной работы студентов для подготовки к семинарским и практическим занятиям в соответствии со спецификой профиля обучения, особенностями обучающихся, направлением научно-исследовательской деятельности кафедры, разработанными учебно-методическими материалами, сложившимися традициями и т.д.
Оценочные средства для промежуточного и итогового контроля освоения дисциплины
Студенты: а) предъявляют результаты самостоятельной работы по всем темам модуля учебного курса «Социальная педагогика» (выполнение одного задания из практикума к теме каждого семинара);
б) составляют собственный словарь терминов, понятий, категорий, раскрывающих свойства, связи и отношения, находящиеся в центре внимания социально-педагогического знания (задание выполняется микрогруппой и защищается в конце семестра);
Основная:
Дополнительная:
Интернет-ресурсы: