Профессиональноориентированный иностранный язык для специальности 051119 ~Иностранный языкдва иностр

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Актюбинский региональный университет им. К.Жубанова

Кафедра английского и восточных языков

Электронный учебно-методический комплекс дисциплины

по дисциплине «Профессионально-ориентированный иностранный язык»

для специальности 051119 –Иностранный язык-два иностранных языка

Семестр - 5

Число кредитов - 2

Форма обучения:- дневная

Актобе

2013 г.

Электронный учебно-методический комплекс дисциплины «профессионально-ориентированный иностранный язык» составлен Оразовой А.А.- преподавателем кафедры английского и восточных языков в соответствии с требованиями учебной программы, утверждённой методическим советом факультета иностранных языков.

Составитель - преподаватель Оразова А.А.

ЭУМКД рассмотрен на заседании кафедры английского и восточных языков

«____»_________________20___ г.Протокол № ____.

Зав. кафедрой Сулейменова З.Е.

ЭУМКД одобрен на заседании учебно-методического совета факультета.

«____»_________________20___ г. Протокол № ____

Председатель учебно-методическогосовета факультета

ЭУМКД утвержден решением УМС университета «____»_______________ 20____г.

Протокол № ______

Начальник УМУ.

ОДО АРГУ им.К.Жубанова:

ЭУМКД принят к размещению в УОП АРГУ им.К.Жубанова:

Начальник ОДО АРГУ им.К.Жубанова

Технологическая карта дисциплины

Предисловие

Подготовить специалистов в соответствий с мировыми стандартами. Особенность дисциплины – подготовка специалистов с высоким уровнем коммуникативной и межкультурной компетентости, знающего культуру и литературу изучаемого языка, умеющие вступать в кантакт с представателями зарубежных стран, использующие знания на практике.

Типовая программа

Настоящая типовая программа не может быть тиражирована и распространена без разрешения соответствующей учебно-методической секции по группам специальностей высшего и послевузовского образования

Предисловие

РАЗРАБОТАНА И ВНЕСЕНА учебно-методической секцией по группе специальностей «Иностранные языки» на базе Казахского университета международных отношений и мировых языков имени Абылай хана

УТВЕРЖДЕНА И ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ протокольным решением заседания Республиканского учебно-методического совета высшего и послевузовского образования МОИ РК от 22.06.2006 г.

ВВЕДЕНА ВЗАМЕН Типовой учебной программы по специальности 050119 — Иностранный язык: два иностранных языка, утвержденной приказом министерства образовании и науки РК от 11.05.2005 г. № 289

Типовая учебная программа разработана в соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования РК 3.08.269-2006 по специальности 0501 19 - Иностранрый язык: два иностранных языка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая типовая учебная программа, как составная часть "Государственного стандарта высшего образования Республики Казахстан", предназначена для обеспечения подготовки дипломированных специалистов по направлению "050000- педагогические специальности", специальность "050119- Иностранный язык: два иностранных языка", квалификация "бакалавр учитель иностранных языков средней школы".

Программа по иностранному языку для специальных целей является логическим продолжением типовой учебной программы по базовому основному иностранному языку и рассчитана на III год обучения на педагогических факультетах языковых вузов.

С целью приближения иноязычного образования к международно- стандартным требованиям в да1 ой программе на тех же концептуальных положениях, что и в обучениябазовому языку с максимальным учетом особенностей национальной оброзавательной системы определены цели, задачи и содержание иноязычой профессионально-углубленной подготовки будущего учителя иностранныхязыков

На 3-ем году учения формируется уровень высокого операционного владения иностранным языком, приближающийся к международно-стандартным oбщеевропейским С1 и С2 уровням.

Цель обучения языку для специальных целей на III года обучения состоит в дальнейшом совершенствовании коммуникативно- интеркультурнон п формировании профессиональной компетенций студентов. Обучение иностранному языку для специальных целей предполагает учет потребности обучаемых в изучаемом языке, диктуемых особенностями будущей профессии. В этом видится его основное отличие от обучения базовому основному иностранному языку.

Коммуникатиано-интеркультурная компетенция связана с дальнейшим формированием коммуникативных умений, а также с более углубленным осмыслением картины мира иной социокультуры, познанием ее смысловых ориентиров, умет м видеть сходства и различия между общающимися культурами и применением их в контексте межкультурного общения. Языковой материал обогашается на данной ступени обучения за счет повышения идиоматичности речи студентов, дальнейшего углубления их фоновых знаний и метаязыка специальности, и в целом, расширения общефилологического, культуро- логического, педагогического кругозора студентов в рамках общекультурного и профессионально-ориентированного компонента содержания обучения и формируемых коммуникативных умений.

Профессиональная компетенция студентов, являясь стержневым компонентом процесса подготовки учителя иностранных языков, обеспечивается:

предметным содержанием речи, определяемым в рамках общепрофессиональной и специально-профессиональной сфер общения, обеспечивающими студентов профессионально-ориентированными знаниями и метаязыком;

формированием профессионально-ориентированных умений путем решения прагмо-профессиональных задач в профессионально-базируемых ситуациях общения:
опосредованным формированием профессионально-методических умений (овладением способами препарирования и подготовки учебного материала для организации учебного процесса в школе и вне ее, стимулирования и управления интеллектуальной и коммуникативной активностью учащихся и др.) данный набор умений определяется и распределяется в рабочих учебных программах1 - 4 годов обучения.

Для эффективной реализации целей обучения широкое применение должнынайти нетрадиционные формы и приемы организации учебных занятий по языку для специальных целей (ток-шоу, пресс-конференции, групповая полемика, дискуссии и т.д.), а также диалоговые технологии обучения делоовые и ролевые игры, проектная работа и т.д. с использованием видео-, фономатериалов, компьютерной техники и др.).

В данной Программе раскрываются содержание и требования к уровню обученности студентов по указанным уровням владения языком; приводится речевая тематика в рамках общественно-политической, общепрофессиональной и специально-профессиональной сфер общения; дается перечень конечных требований по видам речевой деятельности и приобретаемым компетенциям, предлагаются критерии оценки их сформированности, перечень профессионально-ориентированных умений, а также требования к итоговой форме контроля и список использованной литературы.

TPEТИЙГОД ОБУЧЕНИЯ

На третьем году обучения наряду с дальнейшим совершенствованием базовых умений иноязычного общения студенты достигают профессионалтно-ориентированного уровня обучения как в области общепрофессионального блока дисциплинб как и в использовании языка в профессиональных целях организуются в рамках общественно-политиченской, обшекультурной и общепрофессиональнойсфер общения и речевой тематики. Специфичным на

3 курсе, является дальнейшее углубление общепрофессиональной и межкультурной направленности обучения, развитие у студентов интереса к своей будущей профессии; расширение знаний об истории, государствености стран изучаемых языков, дальнейшего исследования в профессиональных целях феноменов иной ментальности и культуры, ее сопоставления ссемантическим и ценностным складом родной ментальности и культуры с проявлением общего и различного и осознанием их роли в общении на иностранном чзыке для формирования личностных качеств студентов (и аналетических и креативных способностей, кретического мышления, а также мирвозренческой и гражданской позиции). Учебный материал курса предусматривает использывание аутентичных текстов, видео и аудиоматериалов, адекватно отражающих содержание изучаемой тематики и сфер общения. Активный словарь студентов получает свое дальнейшее расширение, в том числе за счет потенциального словаря, на 1200 лексических едениц.

ГОВОРЕНИЕ

Основной целью в обучении диалогической форме речи на 3 курсе является формирование аргументационно- полемических умений студентов, столь необходимых в оцессе бесед, дискуссий, диспутов по профессионально-ориентированной проблематике, а также умений свободно и эффективно пользоваться зыком для межкультурного общения, в том числе для передачи эмоций, иносказания с использованием идиоматичныхвыражений.

В монологической же форме речи особую значимость приобретает обучение монологу в диалоге или полилоге, т.е. умения более детализированного, аргуметационно-расширенного реплицирования в таких видах дискурса, как описание и интерпретация явления, сопственного опыта, оценка и комментирование событий, объснание собственной позиций, точки зрения, публичные выступления и др.

ПИСМЕННАЯ РЕЧЬ

В области писма и писменной речи на данной ступени обучения продалжается ознакомление студентов со спецефическими особенностями разных видов речевых произведений (академическое письмо), а также формируются умения создавать четко структурированные тексты по изучаемой тематике, выявляя важные вопросы, аргументируя свою точку (рения с помощью развернутых рассуждений, конкретных примеров и соответствующи ми выводам и.

При выполнении письменных работ основное внимание должно быть уделено написанию, частных и официальных писем и эссе с элементами рассуждения.

АУДИРОВАНИЕ

В качестве основной цели обучения аудированию на 3-курсе определяется развитие умений у студентов воспринимать на слух, как в непосредственном общении, так и в звукозаписи аутентичные тексты монологического и диалогического характера, соответствующих речевой тематике в рамках сфер общения, определенных для данного курса.

Материалом служат аутентичные аудиотексты: отрывки прозаических. Поэтических, драматических произведений, выступления видных общественно-политических деятелей, ученых, педагогов, радио- и телепередачи о текущих событиях в фоно - и видеозаписи и др.

ЧТЕНИЕ

На 3-курсе продолжается работа но совершенствованию основных стратегий чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового, а также поискового).

В качестве учебного материала для чтения используются отрывки из произведений художественной литературы, очерки, новеллы, короткие рассказы, публицистические, научно-популярные тексты писателей разных литературных направлений, газетные и журнальные статьи, а также инструкции, рекламные проспекты, справочники, корреспонденция, документы со статистическими данными и др.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Общественно-политическая сфера общения

Политика, гражданин и государство.

Государственное устройство страны изучаемого языка (СИЯ) и РК. Выборная система. Политические партии.

С'итуации:

Студенты обсуждают различия Государственного устройства СИЯ и Казахстана, устанавливая сходства и различия.

Представители партий обсуждают специфику выборной системы в СИЯ и Казахстане.

Диспут: политический плюрализм: правда и ложь.

2. Внутренняя и внешняя политика СИЯ и Казахстана.

Международные и межнациональные отношения. Международное сотрудничество. Межнациональные и этнические конфликты.

Экономическое развитие страны. Отрасли, формы предприятий в СИЯ и РК.

Европейское сообщество. Экономическая и политическая интеграция.

Ситуации:

Представители городов-побратимов обсуждают особенности культуры и ментальности двух народов, их роль в установлении взаимопонимания между людми.

Учителя обсуждают проблемы международных отношений СИЯ и Казахстана за последний год.

Корреспондент отечественной газеты берет интервью у члена правительственной делегатции одной из зарубежных стран о главных направлениях внутренней и внешней политики его страны.

3. Социальные проблемы

Демографическая ситуация в СИЯ и РК:

Современные тенденции. Проблемы миграции. Возрастная статистика.

Проблемы молодежи и трудоустройство. Поиск работы. Документы о приеме на paботy. Трудовой договор. Атмосфера в коллективе. Безработица. Права человека. Преступление и наказание.

Ситуации:

Участники круглого стола обсуждают особенности демографической ситуации в мире, СИЯ и Казахстане;

За круглым столом обсуждаются проблемы трудоустройства молодых и формы работы молодележных организации в решении социальных вопросов.

Пресс-конференция. Обсуждаются проблемы: Соблюдение прав человека в СИЯ и Казахстане. Смертная казнь: за и против.

Заседание дебетного клуба: В каком коллективе Вы хотели бы работать ? Обсуждаются проблемы наркомании и способы ее преодоления.

Обшепрофессиональная сфера общения

Современные проблемы воспитания и развития личности.

Моральные и нравственные ценности. Культурно-нравственное наследие в СИЯ и РК и его роль в воспитании и развитии личности.

Проблема воспитания в семье и школе в СИЯ и РК. Система семейного воспитания в СИЯ и РК.

Роль учителя в формировании личности ученика.

Ситуации:

Заседание дискуссионною клуба. Обсуждается роль средств искусств в воспитании и развитии личности

Заседание педсовета: Личный пример и авторитет учителя в формировании личности.

Заседание дебатного клуба. Обсуждается вопрос: Может ли оказать существенное влияние религиозное воспитание на формирование нравственных и духовных качеств личности?

Педагогическая профессия.

Учитель иностранного языка. Иностранный язык в современном мире. Профессионально значимые качества учителя ИЯ. Роль ИЯ в воспитании и развитии личности.

Перные шаги в профессию Учителя ИЯ. Подготовка к педагогической npaктике. Первый урок. Установление контакта с классом. Поведение в проблемных ситуациях. Аутотренинг.

Ситуации:

Круглый стол: Обсуждаются проблемы: Учитель иностранного языка и информационные технологии: "Может ли компьютер заменить учителя?".

На педпрактике в школе в процессе анализа урока практиканты обсуждают способы концентрации и переключения внимания на занятиях

Нaзаключительной конференции по педпрактике обсуждается вопрос: Правомерно ли утверждение о том. что профессия учителя одна из актуальных и наиболее интересных?". Статус учи теля в современном обществе.

УРОВЕНЬC1

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОВОРЕНИЕ

А. Диалогическая речь

Функциональные разновидности диалога:

Интервю.

Диспут.

Дискуссия.

Студенты умеют осуществлявть следующие коммуникативные акты:

спонтанно, не испытывая трудности в подборе слов, вражать свои мысли (речь говорящего отличается разнобразием языковых стредств и точностью их употребления в ситуациях профессионального и повседневного общения)
бегло говорить на разнобразные темы: общие, учебные, профессиональные, а также на темы, четко обозначая взаисосвязь идей;
выражать свои мысли свободно, заменяя перифразой нехватку слов;
общаться без подготовкине допуская грамматических ошибок, без видимых ограничений с соблюдением партнером разных социональных ролей;
подчеркивать личную заинтересованность в каком-либо событии или деле, объяснять и подкреплять свою точку зрения необходимыми доводами.

В соответствии с функциями обшения студенты умеют:

познавательной:

запрашивать информацию;
выражать осведомленность об актуальных политических, экономических, культурных и др. событиях в СИЯ и РК;

вступать в контакт с зарубежными коллегами по профессии, начать беседу, диспут, собрание;
дать разъяснение;
сформулировать обсуждаемую проблему, объявить повестку дня;
сообщать, противопоставлять точку зрения;
владеть спецификой реализации коммуникативных интенций на вербальном и невербальном уровне на ИЯ с использыванием идиоматических выражений;
аргументировать несогласие /согласие с той или иной точки зрения;
подводить итог, сделать резюме.

регулятивной:

побуждать к интеллектуальной или эвристической деятельности (ксоразмышлению);
эмоционально воздействовать на собеседника;

управлять его позицией и поведением;
стимулировать продолжение беседы;
убеждать;
настаивать:
требовать: предупреждать;
предлагать, рекомендовать;
вести собрание, направлять в нужное русло дискуссию, диспут; представить докладчика, сказать о нем несколько слов, стимулирован, участников задавать вопросы докладчику;
поблагодарить за выступление, перейти к следующему вопросу повестки дня;
ограничить время выступления, прервать выступающего, отклоним, предложение, выдвинуть альтернативное предложение;
настоять на необходимости выступления, возразить на реплику, уточнить детали, развить аргументацию;
изменить тему разговора;
создать благоприятную атмосферу, подвести участников дискуссии к консенсусу.

ценностно-ориентационной:

сопоставлять сходства и различия в описываемом опыте и ранее известном;
критиковать;
оправдывать, осуждать, обвинять;
подбадривать, поощрять;
защищать;
имплицитно выражать согласие, протест:
выражать личное мнение;
выражать уверенность, возможность / невозможность;

этикетной:

подключаться к спору:
сохранять за собой или передавать партнеру инициативу;
оформлять вступительное и заключительное слово;
привлекать внимание;
уклоняться от ответа;
изменить тему разговора;
настоять на продолжении беседы.

Критерии оценивания уровня сформированности умений диалогической речи:

Реализация коммуникативного намерения.
Воздейственность, инициативность речи (побуждение партнера к соразмышлению, эмоциональность. употребление средств для привлечения внимания, оценки фактов, критического и качественного анализа суждений партнера, коррекция его речевого и неречевого поведения, быстрота реакции, техника оформления начала и конца беседы).
Функционально-коммуникативная адекватность выбранных языковых средств (употребление специфических синтаксических структур, инверсии, аббревиатур, эллипсов, паралиш вистических средств и т.п.).
Языковая правильность речи (интонационная, лексическая и

грамматическая).

Б. Монологическая речь

Композиционно-коммунитивные типы речи:

описание;
повествование;
сообщение;
рассуждение.
Виды дискурса
интерпретация;
оценка:
комментирование;
обзор;
резюме.

Студенты умеют осуществлять следующие коммуникативные акты:

строить высказывание политематического характера;
давать четкие, подробные описания и делать сообщения / доклады на сложные темы, углубляясь в подтемы, развивая отдельные положения и заканчивая необходимым вывдом;
-подробно описывать и рассказывать о чем-либо, участвуя в диалоге / полилоге с выражением обственного мнения, подтверждая его необходимыми доводами.

В соответствии с функциями общения студенты умеют:

познавательной:

излагать доказательства мыслипо заданной теме, проблеме, ситуации с использованием различных опор и без них с учетом социального положения адресата речи;
комментировать политические события;
объяснять государственное устройство двух стран;
составлять доклад, сообщение по теме, развивая отдельные положения;
кратко излагать основные мысли выступлений;
делать доказательные выводы, обобщения но прочитанному, услышанному, увиденному;
рассказать о роли избранной профессии в социально-экономическом, политическом, культурном развитии страны, о перспективах ее развития.

ценностно-орнентационной:

построить монологическое высказывание в форме рассуждения по теме, пословице, проблеме с приемами обобщения, анализа, аргументации, комментирования с целью выражения своего личного отношения;
анализировать высказывание или выступление говорящего по определенным критериям;
интерпретировать текст с модально-оценочной характеристикой удержания и персонажей;
резюмировать и оценивать результаты беседы, диспута, дискуссии.

регулятивной:

выступать с предложениями, рекомендациями;
осуждать к соразмышлению;
перестроить высказывание по прочитанному или прослушанному тексту в соответствии с заданиями с учетом адресата речи, ситуации общения;

этикетной:

использовать языковые средства в соответствии с адресатом речи и к ммуникативным намерением;
выступить с приветственной речью, обращением;
обосновывать правильность / неправильность высказываний других.

Критерии оценивании уровни сформированности умений монологической речи

Реализация коммуникативного намерения, (информировать, побудить, обосновать и др.).
Раскрытие темы, содержательно-смысловая насыщенность высказывания (и 'лнота, информативность, объем).
Смысловая и структурная завершенность (в соответствии с формами речевого высказывания).
Языковая правильность речи

Говорение

Нормативы;

Время говорения - 15 минут

Диалогическая речь (режим преподаватель - студент, студент - студент)

11 мин.

Монологическая речь -1 мин.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Композиционные речевые формы:

описание;
повествование;
рассуждение.

Виды дискурса:

частное и официальное письмо:
реферат;
доклад;
тезисы сообщение;
доклад;
эссе.

Студенты умеют:

четко и логично выражать свои мысли в письменной форме и подробно освещать свои взгляды;
подробно излагать в письмах, в сочинениях, докладах сложные проблемы, выделяя то. что представляется наиболее важным;
писать различные тексты, используя разнообразные языковые средства в зависимости от предполагаемого адресата;
логично, последовательно описывать события, факты с выражением своего отношения к ним, снабжая описание примерами;
составить текст выступления, доклада;
оповестить факсом коллегу о встрече в аэропорту, на вокзале;
составить - приглашение (факсом) для коллег-иностранцев, принять приглашение участвовать в профессионально-ориентированных конференциях, симпозиумах и т.д.
реферировать, аннотировать;
резюмировать в письменном виде содержание прочитанных / прослушанных текстов;
четко, аргументировано передавать па письме определенную информацию (мысли, впечатления, чувства) на литературную, общественно- политическую, педагогическую тему или с опорой на ситуацию (при написании эссе или письма с элементами рассуждения),
правильно заполнять бланки и анкеты; составлять вопросник, анкету;
адекватно оформлять письма различной степени официальности.

Критерии оценивания уровня сформированности умении письменной речи

Реализация коммуникативного намерения. Связность изложения (объективная презентация предлагаемых фактов, их логическая связь).

Содержательность речи (информативность, лексическая насыщенность);

Творческий подход (выражение собственного отношения к излагаемой информации, ее социокультурное и профессиональное осмысление).

Языковая правильность (лексико-грамматическая правильность, it нветствне грамматическим и социокультурным показателям Дискурса).

Письменная речь

Нормативы:

Время: 2 часа

Объем- 1-я часть (официальное письмо) - 250 слов

2-я часть (резюме) - 250 слов

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИНЫМ ВИДАМ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АУДИРОВАНИЕ

При восприятии речи на слух студенты умеют:

понимать развернутые высказывания монологического и диалогического характера, имеющие четкую логическую структуру;
свободно понимать телевизионные программы, радиопередачи, фильмы;
понимать содержание аутентичных профессионально-ориентированных аудиотекстов, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту и обходя слова, не препятствующие извлечению значимой информации; предъявляемые в звукозаписи в нормальном темпе в исполнении носителя языка (возможно предъявление, как правило, с помехами);
воспринимать на слух и понимать аутентичные высказывания в стандартных ситуациях общения, пользуясь переспросом, уточнением и т.д. ,
узнавать в речи идиоматические выражения и элементы разговорной речи, отмечая смену регистра;
понимать детально аудиотекст, отражающий литературно-разговорный, обиходно-разговорный, публицистический стили речи, а также аудиотекст с элементами научного стиля в пределах речевой тематики в различных коммуникативных сферах;
понимать содержание беседы между посителями языка прагматические тексты (объявления на вокзале, конференции и др.).
выдвигать собственные гипотезы по прослушанному аудиотексту на основе предтекстовых опор;
выделять профессионально-значимую информацию;
дифференцировать полученную на слух информацию (определять главные и второстепенные факты);
вставлять слова / предложения в аудиотекст с пробелами;
прогнозировать начало или концовку текста (при соответствующем задании преподавателя);
описывать действующих лиц, ситуации, а также выражать оценку (одобрение / неодобрение);
оценивать профессиональную значимость полученной информации.

Кри терии оценивания уровня сформированности аудитивных умений:

Степень полноты понимания аудиотекста (в соответствии с поставленными задачами) (правильность выполнения тестовых заданий).

Точность понимания аудиотекста (выявление смысловых вех, определение коммуникативного намерения автора).

Степень глубины понимания аудиотекста количественное соотношение понятых и непонятых главных и второстепеных фактов).

Критическое понимание аудиотекста (в соответствии споставленными задачами).

АУДИРОВАНИЕ

Нормативы:

Время звучания и на выполнения заданий - 45 мин..

Объем - 1 фрагмент радиопередачи (4 мин всего с паузой 10 мин),

1 выступление на собрании (4 мин., всего с пауюй 10 мин),

1 радиопередача- иптервыо (6 мин., всего 16 мин),

коротких монологов/диалогов (35 сек., всего с паузой 9 мин.) Темп речи: нормальный

Количество предъявлений: 2-х кратное прослушивание

ЧТЕНИЕ

Студенты умеют:

понимать сложные художественные, публицистические тексты, их стилистические особенности;
понимать специальные статьи общепрофессиональнойнаправ-ленности, а также разного рода прагматические тексты;

В рамках различных стратегий чтения студенты умеют:

в области ознакомительного чтения:

ориентироваться в содержании и структуре текста (выделять смысловыеотрезки текста и его структурные компоненты);
передавать основное содержание смыслового отрезка;
извлекать профессионально или культурологически значимую
информацию;
определять коммуникативную интенцию автора,
соотносить факты текста друг с другом;
составлять различные формы плана: и др.

в области изучающего чтения:

понять во всех подробностях сложные тексты при условии возможности перечитать трудные отрезки;
вычленять в тексте элементы, служащие опорой в преодолении трудностей:
выстраивать факты/события в логической, хронологической последовательности;
определять смысловое и коммуникативное единство текста, его структурную целостность;

- уметь оценивать изложенные факты, содержание в целом, характер реализации авторского замысла;

- определять основную мысль / идею текста, опираясь на приведенные в нем факты;

- давать аннотацию / резюме, как в устной, так и в письменной форме;

- понять подтекст (имплицитный смысл текста); и др.

в области просмотрового чтения:

определять наличие необходимой / интересующей информации и принимать решение о ее "нужности / ненужности", опираясь назаголовки, подзаголовки, отдельные абзацы;
прогнозировать содержание, выдвигать гипотезы;
находить в тексте информацию, подтверждающую прогноз:
синтезировать главную информацию ряда текстов: и др.

в области поискового чтения:

извлекать информацию для доклада, сообщения, аргументации;
извлекать профессионально-значимую информацию;
делать обзор отобранных письменных источников информации;
реферировать, аннотировать:
излагать содержание в виде вторичного текст, аннотации, резюме; и др.

Критерии оценивания уровня сформированности умений чтения:

Определение коммуникативного намерения автора.

Степень полноты понимания текста (в зависимости от вида чтения)(правильное выполнение тестовых заданий).

Выражение собственного отношения к явлениям, событиям, персоналиямтекста.

Точность и извлекаемой информации (понимание текста на уровне значения языковых единиц).

Чтение

Нормативы:

Время - 1 час 15 минут

Объем - 1 текст-литературное обозрение (500-600 слов), ознакомительное

чтение

- 1 статья из журнала (500слов)6 изучающее чтение

- 1 газетная статья (800 слов), просмотровое чтение

- 1 текст из туристического проспекта (1000-1200 слов),

поисковое чтение

Домашнее чтение: объем текста – 2300 слов (в неделю)

Профессионально—методические умения, формируемые на занятиях по языку для специальных целей

Суденты умеют:

- осмыслять спою собственную стратегию усвоения языка и стратегию общения на иностранном языке;

- выступать в роли инициативного партнера и вовлекать сокурсников в различные формы речевого общения в учебно-речевых ситуациях;

- преобразовывать путем постановки коммуникативной задачи некоммуникативные упражнения в коммуникативно-ориентированные; - составлять коммуникативно-направленные упражнения;

- формулировать на изучаемом иностранном языке инструкции к проведению интерактивных форм обучения (парная и групповая формы в рамках организации проектной работы и т.д.);

- классифицировать ошибки сокурсников по источникам их возникновения и намечать пути их устранения (при достаточно терпимом к ним отношении);

- разъяснять цели, задачи и последовательность выполнения учебных действий;

- анализировать диалогические тексты и выделять в них диалогические единства для иллюстрации различных функций общения и способов их выражения (информационной, эмоционально-оценочной,

побудительной, контактоустанавливаюшей);

- анализировать тексты школьных учебников и выбирать из них примеры для демонстрации контекстуального значения заданных лексических единиц и особенностей их употребления;

- подбирать дополнительный культурологически насыщенный материал к отдельным темам школьной профаммы;

- организовывать и вести диалог полемического характера;

- адаптировать свою речь применительно к конкретным условиям педагогического общения;

- пользоваться новейшими технологиями в ходе учебного процесса.

Итоговый контроль третого года обучения состоит из 2-х частей:

Письменная часть экзамена (5 часов 30 мин.)

Ряд текстов, контролирующих сформированность умений чтения (см. нормативы С1) – 1час 15 мин.

Задания, контролирующие сформированность умений письменной речи (см. нормативы С1) - 2 часа

Лексико-грамматический тест -1 ч. 30 мин.

Ряд тестов, контролирующих сформированность умений аудирования (см. нормативы С1 ) - 45 мин

Устная часть экзамена -15 минут

1. Г оворение:

диалогическая речь (режим преподаватель - студент, студент - студент) 11 мин.

монологическая речь 4 мин.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЛАДЕНИЮ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Английскийязык

Non-finite forms of the verb. The Forms of the Infinitive and syntactic. Functions of the Infinitive.

The Objective -with - the Infinitive Predicative Construction. The for-to-Infinitive Predicative Constructions.

The for-to-Infinitive Predicative Constructions and their Syntactic Functions in the Sentence.

The Gerund: forms and functions.

The Predicative constructions with the Gerund and their syntactic functions.

The difference between the Infinitive and the Gerund in usage.

Participle I, form and function.

Participle II, meaning and function

The predicative constructions with the participle and predicative Constructions with /without Participle. The Nominative absolute participial Predicative construction.

The Nominative Absolute Construction.

The Syntax of the Simple Sentence. The classification of the Simple Sentence according to the purpose of the utterance and structure.

The Principal parts of the sentence. The subject and its types and ways of expression. The predicate, its types and ways of expression.

The Secondary parts of the Sentence (the object, the attribute, the adverbial modifiers), their types and ways of expression.

The Compound Sentence (Syndetical and asyndetical) types of Coordination.

The Complex Sentence. The Subjective Subordinate clause. The predicative, the Attributive, the Objective, the Adverbial Subordinate Clauses.

Syntactic analysis of the sentence.

Литература:

Қазақстан Республикасының Білім беру туралы заңы,
№ 389-13 ҚР, 07.06.99, Астана қаласы.
Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беру тұжырымдамасы. 04.11.2004.
Қазақстан Республикасының шетелдік білім беру тұжырымдамасы, алматы, 2004.
Қазақстан Республикасының 2005-20010 жылдардағы білім беруді дамытуға бағытталған мемлекеттік бағдарлама.
Негізгі шетел тілінің практикалық курсының типтік оқу бағдарламасы. Астана, 2003
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам, М., Аркти – 2000.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академа., 2004

9. Щукин А.Н. Обучения иностранным языкам. Тоерия и практика. М.: Филиматис, 2004

10 . Козлов П.Г.Коммуникативные умения как ядро иноязычной коммуникативной способности. /В сб. Коммуникативные основы обучения иностранным / неродным языкам. Алматы, 1994

11. Кунанбаев С.С. О современных тенденциях в обучения иностранным языкам. / Тоерия и методика преподавания иностранных языков. Караганда, 1997.

12. Кунанбаев С.С. Актуальные проблемы профессиональной подготовки личности будущего специалиста. / Материалы международной научно-теоретической конференции КазГУМО и МЯ, Алматы,2001.

13. Кулибаева Д.Н. Методика формирования международно-стандартных уровней владения ИЯ в условиях школ международного типа (английский язык) АКД Алматы, 2000.

14. Проект. Современнные языки: изучение, преподавание, оценка. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Страсбург, 1996.

15. Симкин. Европейские стандарты в обучения иностранным языкам. Иностранные языки в школе. 1998,№ 37

16. Мильруд Р.П. и др. Современная концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам.// ИЯШ, 2000, №№ 4-5.

17. A Guide to the Exams Cambridge Prelimenary English Test (PET), Cambridge First certificate in English (FCE), Cambridge certificate in advanced English (CAE), Cambridge Certificate in Proficiency in English (CPE). Cambridge University Press 2001.

18. Rebecca L. Oxford. Language Learning Strategies. Heinle and Heinle Publishers. 1990.

19. William Littlewood. Communicative language Teaching. Cambridge University Press. 1994.

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Актюбинский региональный университет им. К.Жубанова

Кафедра английского и восточных языков

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

050119- «Иностранный язык: 2 иностранных языка»

Профессионально-ориентированный иностранный язык

Очное отделение

Актобе

2013

Предисловие

Краткое содержание модуля

В соответствии с концепцией развития образования 2015 данная дисциплина призвана обеспечить студентов глубокими знаниями и владения языкового материала с учетом национальных особенностей. При изучений используется тексты разного жанра, видео и аудио материалы для монологического и диологического речей. Использывание идиом, терминов и фразиологических единиц пополняет словарный запас студентов.

Образовательные цели

Пререквизиты: Базовый основной иностранный язык А1, А2, Базовый основной иностранный язык В1,В2, Теоретическая фонетика. Грамматика

Постреквизиты: Язык для специальных целейC2,

Лексикология, Стилистика, Литература СИЯ.

Выписка из учебного плана:

Курс

Семестр

Кредит ы

Практические

СРСП

СРС

ФОРМА КОНТРОЛЯ

экзамен

Модуль бойынша пәннің тақырыптық жоспары

№	Модуль и название программного материала	Количество часов
Практиктичес-кие	СРСП	С Р С
I	Модуль I. Pedagogical Profession
1. Практиктические
1.1 First steps in teaching profession. Unit 12. Words. Inside Out. Students’ book	5		8
1.2. Role of the teacher. Unit 11. A Cultural Education. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.	5		7
1.3. Behaviour in Situations of Disapproval and Misconduct. Unit . ToSir with Love. Arakin Part 3	5		7
2. . СРСП
2.1. Unit 12. Words. Inside Out. Work book		2
2.2. Unit 11. A Cultural Education. CAE.Work book. Roy Norris and Amanda French.		3
2.3. Unit . To Sir with Love. Arakin Part 3		3
Всего за ІІ модуль	15	8	22
Форма контроля. ІІ Модуль
II	Модуль IІ. Modern Problems of Upbringing and Individuality Developing
1. Практиктические
1.1 Teacher’s Moulding the character of the students. Unit 8. Cyberspace.. Inside Out. Students’ book.	5		8
1.2. Upbringing problems fased in the family and at school. Unit 5.Getting on. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.	5		7
1.3. Teachers personality and Athority. Unit 8.This is the modern world. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French. Unit . The Fun They Had. Arakin Part 3	5		7

2. . СРСП
2.1. Unit 8. Cyberspace.. Inside Out. Students’ book.		3
2.2 Unit 5.Getting on. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.		3
2.3 Unit 8.This is the modern world. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French. Unit . The Fun They Had. Arakin Part 3		2
Всего за ІІІ модуль	15	8	22
Форма контроля. ІІІ Модуль
Всего	30	16	44

Содержание дисциплины

содержание практических занятий

Модуль I.Pedagogical Profession

First steps in teaching profession.

Unit 12. Words. Inside Out. Students’ book

Lexis: New words 1-7

Listening 1-3

Close up: “-Ever” 1-5

Collocations 1-3

Reading :”The written World” 1-6

Lexis 1-2

Writing 1-3

In their own words 1-6

Reading “Spelling Simplified”

Listening: Silent letters

Recommendation: Try and be active, use all chances to show your knowledge, everything you know on the theme. Find some additional information to cover all questions given.

Role of the teacher.

Unit 11. A Cultural Education. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.

Listening: “Tattoo Exhibition”

Vocabulary 1: Sight 1-3

Reading: Gapped text

Language focus: Inversion

Word formation: Nouns formed with in, out, up, down, back,

Listening 2:sentence completion

Vocabulaty 2: Read and write. 1-3

Reading and speaking: Gap year

Speaking 1: Collaborative task

Writing: Proposals 1-5

Recommendation: Try and be active, use all chances to show your knowledge, everything you know on the theme. Find some additional information to cover all questions given.

Behaviour in Situations of Disapproval and Misconduct.

Unit . ToSir with Love. Arakin Part 3

Reading and deducing Speech Patterns

Practicing Speech Pattern exercises 1-6

Reading “The Citadel”

Essential vocabulary, Word combinations and phrases

Reading comprehention exercises 1-14

Vobabalary exercises 1-14

Speaking “Proverbs”ex.15

Writing: Essay ex.16

Recommendation: Try and be active, use all chances to show your knowledge, everything you know on the theme. Find some additional information to cover all questions given.

Модуль IІ.Modern Problems of Upbringing and Individuality Developing

Teacher’s Moulding the character of the students.

Unit 8. Cyberspace.. Inside Out. Students’ book.

Reading: “a Brife history of the Future”1-5

Lexis 1-3

Close up: “Will” 1-9

Future worlds 1-4

Listening and speaking: Video games: a new art form?

Close up: using discourse markers -7

Listening: Net work

Lexis 1-6

Reading and speaking “Big brother is watching you!”

Writing 1-3

Recommendation: Try and be active, use all chances to show your knowledge, everything you know on the theme. Find some additional information to cover all questions given

Upbringing problems fased in the family and at school.

Unit 5. Getting on. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.

Listening: Sentence completion

Reading: Gapped text “Motherhood’s best-kept secret”

Vocabulary 1: Verb+Noun collocations 1-2

Language focus1: referebce and ellipsis

Vocabulary 2: relationships

English in use : gapped text “Relational Disorder”

Listening 2: multiple choice

Language focus 2: Relative clauses

Writing: Notice and notices 1-4

Recommendation: Try and be active, use all chances to show your knowledge, everything you know on the theme. Find some additional information to cover all questions given.

Teachers personality and Athority.

Unit 8. This is the modern world. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.

Listening 1: Sentence completion

Language focus 1: Determiners and pronouns

Vocabulary 1: Amount 1-2

English in use: Register transfer

Reading: Gapped text “Unplugged”

Vocabulary 2: Verbs formed with up, down, over and under.

Language focus 2: Modal vers 2 “Will, Shall, Would”

Writing: Reports

Listening 2: Multiple choice

Language focus 3: Talking about the future.

Recommendation: Try and be active, use all chances to show your knowledge, everything you know on the theme. Find some additional information to cover all questions given.

Unit . The Fun They Had. Arakin Part 3

Reading and deducing Speech Patterns

Practicing Speech Pattern exercises 1-6

Reading “The Citadel”

Essential vocabulary, Word combinations and phrases

Reading comprehention exercises 1-14

Vobabalary exercises 1-14

Speaking “Proverbs”ex.15

Writing: Essay ex.16

Recommendation: Try and be active, use all chances to show your knowledge, everything you know on the theme. Find some additional information to cover all questions given.

содержание самостоятельной работы студента с преподавателем

Модуль I.Pedagogical Profession

СРСП№1-2. Unit 12. Words. Inside Out. Work book

СРСП№3-5. Unit 11. A Cultural Education. CAE.Work book. Roy Norris and Amanda French.

СРСП№6-8. Unit . To Sir with Love. Arakin Part 3

Модуль IІІ.Modern Problems of Upbringing and Individuality Developing

СРСП№9-11. Unit 8. Cyberspace.. Inside Out. Students’ book.

СРСП№12-14. Unit 5. Getting on. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.

СРСП№15-16. Unit 8. This is the modern world. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.

Unit . The Fun They Had. ArakinPart 3

содержание самостоятельной работы студента

Модуль І.Pedagogical Profession

СРС №1.Report on theme: “Isaac Asimov”

Read, study and learn Thematic vocabulary.

Be ready for the QUIZ

Presentation “We will find a way, if we can’t find one, we will make one”

СРС №2.Write a story about “Computer games” using all the new vocabulary and speech patterns. Not less 250 words Read, study and learn Thematic vocabulary. Be ready for the QUIZ

СРС №3.Тақырып, сабақтың мазмұны, тапсыру мерзімі, көлемі және жұмыстың шарт бойынша орындалу талаптары

Модуль IІІ.Modern Problems of Upbringing and Individuality Developing

СРС №4.Write a composition on the theme “Education in KZ and abroad”

СРС №5.“The Verger” by W. S. Maugham (Short stories to read and discuss) Interpretation and Stylistic Devices

СРС №6.Project work “Science is a sea, knowledge is a boat on its space”

Форма контроля

Текущий контроль : Устно

Рубежный контроль : Устно

Итоговый контроль: Устно

Основная литература и периодические издания:

Аракин В.Д. «Практический курс английского языка» 2000,

3 часть

2. Nick Kenny, Jacky Newbrook, Richard Acklam “CAE Gold Plus” Student’s book Longman

3. Michael McCarthy, Felicity O’dell – “English vocabulary in use” (Advanced), 2006

4. Roy Norris, Amanda French – “Ready for CAE”

5. Short stories to read and discuss

6. Nick Kenny, Jacky Newbrook, Richard Acklam “CAE Gold Plus” Teacher’s book Longman

Допольнительная литература :

1.В. Франк – «Орысша- қазақша – ағылшынша пәндік – тақырыптық сөздік», Алматы, 2004

2.В.Л. Каушанская – «Сборник Упражненийй по грамматике Английского языка», Москва 2000

3.Э.Л. Хавина. – Short stories to read and discuss, Москва. Издательство «Менеджер», 2005

4.К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич - Практическая Грамматика Английского Языка, Юнвес Москва 2003

5.Raymond Murphy – “English Grammar In Use”, Cambridge University Press, 1985 (Intermediate)

6.Одинцов В.В.Стилистика текста.М., 2004

7.Разинкина Н.М. Функциональная стилистика.М.,1989

8.Galperin I. R. Stylistics. Moscow& Higher School, 1992

9. The New Yorker

10. English newspapers

11. Newsweek

12. The English

National Geographic

Kazakhstani newspapers and magazines.

Kazakhstani broadcasting channels

Internet resourses:

www.bbcnews.com

www.times.com

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Актюбинский региональный университет им. К.Жубанова

Кафедра английского и восточных языков

«Утверждаю»

Проректор по учебной и

учебно-методической работе

____________ Шункеев К.Ш.

«____» ___________ 2013 г.

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (СИЛЛАБУС)

для студента

Специальность (шифр и название)	050119 - иностранный язык: два иностранных языка
Дисциплина	«Профессионально-ориентированный иностранный язык»
Форма обучения	Дневная
Семестр	5
Курс	3
Экзамен	5 семестр
Количество кредитов	2
Лекция - часов	Семинарских - часов
Лабораторных __ часов	СРС 44 часа
Практических 30 часов	СРСП 16 часа
Всего аудиторных 46 часа

Актобе, 2013

Уважаемый студент! Данная программа разработана специально для Вас. Внимательно ознакомьтесь со всеми пунктами. Здесь Вы можете найти всю необходимую для Вас информацию по дисциплине «Профессионально-ориентированный иностранный язык»

Ответственные за дисциплину:преподаватель Оразова А.А.,

Офис: кафедра английского и восточных языков

Полный адрес: г. Актобе, проспект А. Молдагуловой, 34.

Часы занятий:согласно утвержденному расписанию

Часы консультацийв соответствии с графиком консультаций

Данные о дисциплине:

Название и код дисциплины «Профессионально-ориентированный иностранный язык»

Количество кредитов 2

Количество часов в неделю 2

Выписка из учебного плана:

Курс

Семестр

Кредиты

Практи-ческие

СРСП

СРС

всего

Форма

контроля

Экзамен

Пререквизиты:Базовый основной иностранный языкА1, А2,

Базовый основной иностранный язык В1,В2,

Теоретическая фонетика. грамматика

Постреквизиты:Язык для специальных целейC2,Лексикология, Стилистика, Литература СИЯ.

Краткое содержание модуля

Образовательные цели

Компетентность

Студенты должны уметь:

строить высказывания тематического характера;
давать четкие, подробные описания и делать сообщения, доклады на сложные темы, развивая раздельные положения и заканчивая необходимым выводом;
подробно описывать и рассказывать очем-либо, участвуя в диалоге, полилоге с выражением собственного мнения, подтверждая его необходимыми выводами;
резюмировать в писменном виде содержание прочитанного и прослушенного текста;
реферировать и аннотировать;
последовательно описывать события, факты с выражением своего отношения к ним, снабжая описания примерами.

Основные требования к компонентам курса

Во время обучения курсу предъявляются следующие требования:

- посещение занятий;

- активность во время занятий;

А также во время СРСП

- рефераты;

- дискуссии;

- выполнение практических заданий; и заданий СРС.

Политика выставления оценок

При текущем контроле успеваемости учебные достижения студентов оцениваются по 100 балльной шкале за каждое выполненное задание (ответ на текущих занятиях, сдача домашнего задания, самостоятельной работы студента, рубежный контроль) и окончательный результат текущего контроля успеваемости подводится расчетом среднеарифметической суммы всех оценок, полученных в течение академического периода.

Аналогичный подход применяется при оценке учебных достижений обучающихся в период промежуточной и итоговой аттестации. (Согласно приказа Министерства образования и науки РК № 506 от 01.11.2010г.).

Текущий контроль сдается систематически с первой по седьмую неделю включительно.

Однако необходимо учитывать, что итоговая оценка по первому текущему контролю t1, будет вычисляться по следующей формуле:

где n – количество попыток сдачи текущего контроля.

Первый рубежный контроль r1 проводится на восьмой неделе после начала учебного процесса.Первый рейтинг R 1 подсчитывается по следующей формуле: R1 = (t1+r1)/2

Оценка знаний по второму текущему и второму рубежному контролям осуществляется аналогичным образом.

Второй рейтинг R 2 проводится на пятнадцатой неделе и подсчитывается по следующей формуле: R2= (t2+r2) / 2

Подсчет среднего рейтинга происходит по формуле:

и заносится в экзаменационную ведомость, а также в ведомость итоговой семестровой аттестации.

Экзамен сдается согласно утвержденному графику сдачи экзаменов.

Итоговая оценка I вычисляется по следующей формуле:

и заносится в зачетную книжку.

Шкала оценки знаний студентов по кредитной технологии обучения

(Один балл соответствует одному проценту)

Одиннадцатибалльная шкала
Балл	%	Буквенный эквивалент	Цифровой эквивалент	Оценка по пятибалльной системе
95-100	95-100	А	4,0	Отлично
90-94	90-94	А-	3,67
85-89	85-89	В+	3,33	Хорошо
80-84	80-84	В	3,0
75-79	75-79	В-	2,67
70-74	70-74	С+	2,33	Удовлетворительно
65-69	65-69	С	2,0
60-64	60-64	С-	1,67
55-59	55-59	D+	1,33
50-54	50-54	D	1,0
0-49	0-49	F	0	Неудовлетворительно

График занятий по курсу согласно утвержденному расписанию

№ недель	Аудиторные занятия в часах	Сроки сдачи СРС и рубежного контроля
Практические	СРСП
1	№1-2	№1-2
2	№3-4	№3	Сдача задания СРС № 1
3	№5-6	№4
4	№7-8	№5	Сдача задания СРС № 2
5	№9-10	№6
6	№11-12	№7	Сдача задания СРС № 3
7	№13-14	№8
8	№15-16	№9	Сдача рубежного контроля №1
9	№17-18	№10
10	№19-20	№11	Сдача задания СРС № 4
11	№21-22	№12
12	№23-24	№13	Сдача задания СРС № 5
13	№25-26	№14
14	№27-28	№15	Сдача задания СРС № 6
15	№29-30	№16	Сдача рубежного контроля №2

Содержание модулей

Мо-дуль №	Модули и их содержание	К-во часов	Вид контроля
1	Модуль 1. Pedagogical Profession.		Контрольная работа №1.(защита проекта, доклад, реферат и т.п)
1. . Практические
1.1 First steps in teaching profession. Unit 12. Words. Inside Out. Students’ book	5
1.2. Role of the teacher. Unit 11. A Cultural Education. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.	5
1.3. Behaviour in Situations of Disapproval and Misconduct. Unit . ToSir with Love. Arakin Part 3	5
Итого по модулю 1	15	Тест
2	Модуль 3. Schools of the Future		Контрольная работа №3.(защита проекта, доклад, реферат и т.п)
1. Практические
1.1 Teacher’s Moulding the character of the students. Unit 8. Cyberspace.. Inside Out. Students’ book.	5
1.2. Upbringing problems fased in the family and at school. Unit 5.Getting on. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.	5
1.3. Teachers personality and Athority. Unit 8.This is the modern world. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French. Unit . The Fun They Had. Arakin Part 3	5
	Итого по модулю 3	15	Тест

Тематика СРСП

№	Наеминование тем
1	Unit , The Citadel. Arakin Part 3 Look through the speech patterns of Unit 1 at pp 6-7. Fulfill ex.1-5, pp 7-8.
2	Dialogue. Make up and act out a dialogue using the speech patterns. Review the vocabulary notes and word combinations and present a short situation on “Teaching english at schools in Aktobe”, “Teaching english in Astana”, “Teaching english Kazakhstan”.
3	Writing a narrative essay on the topics: Ex.16, p.24.
4	Make up a situational dialogue to illustrate the proverbs: ex.15, p.24.
5	Unit 3. City. Inside Out. Students book. Grammar ex.1-6, p.16.
6	Everyschool tells a story. Ex.1-4, pp.18-19.
7	Write an article on topic Hosting the Olympic games following ex.3, p.20. Average: 250 words.
8	Write a summary. “Restaurants, cafes in Kazakhstan”.
9	Write a summary. “Traditional Kazakh and Asian food”.
10	Speak on photographs p.6
11	Unit 5.Getting on. CAE.Course book. Roy Norris and Amanda French.
12	Give them stick. Ex.1-2, p.101.
13	Expressions “Eat”,ex.1-2, p.102
14	Eating/Drinking. p.102
15	The ready meal capital of Europe, A Vegetarian Cookbook. Oily Fish. pp.104-105
16	Unit 2, Taste. Inside Out. Work book.

Тематика СРС

№	Наеминование тем
1	Schooling Unit 14 It’s how you tell Planning to take an exam Write a composition on the theme “My best teachers at school”
2	. Do the exercises pp 144 (V.D. Arakin 3 course) Read, study and learn Thematic vocabulary. Be ready for the QUIZ
3	“Wager with Destiny” by E.E. Gatti. Interpretation and Stylistic Devices Write an essay on the topic “Family ties”
4	Report on theme: “Isaac Asimov” Read, study and learn Thematic vocabulary. Be ready for the QUIZ Presentation “We will find a way, if we can’t find one, we will make one”
5	Write a story about “Computer games” using all the new vocabulary and speech patterns. Not less 250 words Read, study and learn Thematic vocabulary. Be ready for the QUIZ
6	Write a composition on the theme “Education in KZ and abroad” Composion writing on free topic

Тематика рефератов

The Biography of Jerome K. Jerome

The Biography of Reuben Lucius Goldberg

The Biography of Somerset Maugham

A Famous painters and writers

Environmental problems in KZ

Olympiads – way to earn a pretty money.

World frightening terrorism. How it influences our state.

You individual viewpoint to the US policy in the world.

Основная литература:

1.Аракин В.Д. «Практический курс английского языка» 2000,

3 часть

2. Nick Kenny, Jacky Newbrook, Richard Acklam “CAE Gold Plus” Student’s book Longman

3. Michael McCarthy, Felicity O’dell – “English vocabulary in use” (Advanced), 2006

4. Roy Norris, Amanda French – “Ready for CAE”

5. Short stories to read and discuss

6. Nick Kenny, Jacky Newbrook, Richard Acklam “CAE Gold Plus” Teacher’s book Longman

Дополнительная литература:

1.В.Л. Каушанская – «Сборник Упражненийй по грамматике Английского языка», Москва 2000

2.Э.Л. Хавина. – Short stories to read and discuss, Москва. Издательство «Менеджер», 2005

3.К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич - Практическая Грамматика Английского Языка, Юнвес Москва 2003

4. Raymond Murphy – “English Grammar In Use”, Cambridge University Press, 1985 (Intermediate)

5.Одинцов В.В.Стилистика текста.М., 2004

6.Разинкина Н.М. Функциональная стилистика.М.,1989

7.Galperin I. R. Stylistics. Moscow& Higher School, 1992

8. The New Yorker

9. English newspapers

10. Newsweek

11. The English

National Geographic

Kazakhstani newspapers and magazines.

Internet resourses:

www.bbcnews.com

www.times.com

www.evrica.kz

Карта обеспеченности по дисциплинам

Шифр (библиотека)	Автор, название, год	Студ. Кол.	Наличие
кітапх. (саны)	кафедра (саны)	электр. версия	студ. %-дық қамтам
81.2 Англ 923П 69	В.Д.Аракин «Практический курс английского языка» 3 курс	79	135	-	-	100
81.2 Англ Н82	Ceri Jones, Tania Bastow “Ready for CAE” Student’s book Macmillan	79	14	14	-	20.8
44(Англ) И923	«Inside out, students’ book» Sue Kay, V.Jones upperintermediate	79	14	14	-	20.8
44(Англ) -923	«Inside out, students’ book» Cari Jones udvanced	79	14	14	-	20.8
44(Англ) -923Б68	«Inside out, work book» Cari Jones udvanced	79	14	14	-	20.8

График выполнения СРС

№	Наеминование тем	Срок выдачи неделя	Срок сдачи неделя	Колич часов	Балл
1	Schooling Unit 14 It’s how you tell Planning to take an exam Write a composition on the theme “My best teachers at school”	1	2	10	100
2	Do the exercises pp 144 (V.D. Arakin 3 course) Read, study and learn Thematic vocabulary. Be ready for the QUIZ	2	4	10	100
3	“Wager with Destiny” by E.E. Gatti. Interpretation and Stylistic Devices Write an essay on the topic “Family ties”	4	6	10	100
4	Report on theme: “Isaac Asimov” Read, study and learn Thematic vocabulary. Be ready for the QUIZ Presentation “We will find a way, if we can’t find one, we will make one”	6	10	10	100
5	Write a story about “Computer games” using all the new vocabulary and speech patterns. Not less 250 words Read, study and learn Thematic vocabulary. Be ready for the QUIZ	10	12	10	100
6	Write a composition on the theme “Education in KZ and abroad” “The Verger” by W. S. Maugham (Short stories to read and discuss) Interpretation and Stylistic Devices Project work “Science is a sea, knowledge is a boat on its space”	12	14	10	100

Рубежный контроль 1

Dictation

Teachers and Actors

To be a good teacher,’ you need some of the gifts of the good actor; you must be able to hold the attention and interest of your audience; you must be a clear speaker, with a good, strong, pleasing voice which is fully under your control; and you must be able to act what you are teaching, in order to make its meaning clear.

Watch a good teacher and you will see that he does not sit motionless before his class: he stands’ the whole time he is teaching; he walks about, using his arms, hands and fingers to help him in his explanations, and his face to express feelings. Listen to him, and you will hear the loudness, the quality and the musical note of his voice always changing according to what he is talking about.

The fact that a good teacher has some of the qualities of a good actor does not* mean that he will indeed be able to act well on the stage; for there are very important differences between the teacher's work and the actor's. The actor has to speak words which he has learnt by heart; he has to repeat exactly the same words each time he plays a certain part; even his movements and the ways in which he uses his voice are usually fixed before. What he has 'to do is to make all these carefully learnt words and actions seem natural on the stage.

A good’ teacher works in quite different way. His audience takes an active part in his play: they ask and answer questions. The teacher, therefore, has to understand th& needs of his audience, which is his class. He cannot learn his part by heart, but must invent it as he goes along.

I have known many teachers who were fine actors in class but were unable to take part in a stage - play .... (After L. Hill)

Finish the dictation, using active vocabulary and speech patterns

1. Success.

Archibald could scarcely be described as a brilliant worker. He always confused the dates and people, couldn’t work with confidential information, and failed to understand the situation. To cut a long story short he had not the least notion of his duties. After the interview prospective employers always turned him down. At last, however he made up his mind, to alter his

plans. He offered his services fee for a month. The offer was immediately accepted by a merchant who had fancy for such workers. During the month Archibald worked without a salary just keeping his body and soul together.

At last the month expired, and Archibald reminded the boss of “ a rise”.

Oliver Goldsmith Doctors a Sick Man

Oliver Smith, a well-known English writer, studied in his youth to be a doctor.

In his works he depicted life as it was but it was done in a picturesque and artistic way.

Though he was rather famous he was never contemptuous and his neighbours felt confidence in him and practically were never confused to ask him for any help. He shared with them all that he had and kept himself poor by doing so.

One day a woman came to his house and asked if he would come to see her husband who was ill and unable to work. He saw that it would be a splendid opportunity to help them. When he entered he was very poor. Everything in the room was in a mess. The man had no work for a long time. Of course he was in low spirits. There was neither food nor fuel in the house.

After talking to them and seeing their great need, Goldsmith turned to the woman and said: “Come to my house this afternoon and I will give you some medicine which will do your husband a great deal of good”. The poor woman felt relief.

This afternoon the woman came and Goldsmith handed her a small box that was very heavy.

“Here is your husband’s medicine,” he said. “Use it well and carefully and I think your husband will soon be well again”.

“Where are the directions for taking it?” she asked.

“You will find the directions in the box”.

She had some difficulty in carrying the box.

When the woman arrived home, she sat down on her husband’s bed and opened the box. It was full of money and written on a piece of paper were these directions: “To be taken as often as necessity requires.” No wonder his contribution raised their spirits. There was no money left. No wonder Goldsmith was left penniless.

Рубежный конорль 2

Read the summaries and decide which one is correct. Underline the wrong elements in the other summaries.

Summary 1

Margie and her brother Tommy find an old book in the attic of their house. They start to read it because it is very funny for them to read a real book. As they live in the 23rd century they are only used to telebooks which are displayed on a screen. This television screen belongs to the mechanical teacher which every child then has at home.

Tommy reads the book but he doesn't really care about the old kind of school. Margie, however, is very much interested in it since she hates school the way it is in her century. The only thing she likes about school is the geography lessons because she has been doing well in her most recent tests.

The little girl reads about the old days and although she can't really imagine exactly what school must have been like, she assumes that the children at that time must have had a lot more fun together in one school than she has alone in front of her mechanical teacher.

Summary 2

Margie, an 11-year-old girl who lives in the 22nd century, is very excited about the fact that her friend Tommy has found a real book which deals with school in the distant past. The content of the book is especially interesting to her as she doesn't like the school of her own time where children are taught by a computer at home. Moreover, Margie's mechanical teacher has to be fixed by the County Inspector because it has given her tests in geography that were too demanding.

This is one of the reasons why the little girl dislikes school. Another thing she particularly hates about the mechanical teacher is the slot of the machine where she has to insert her tests and homework.

Margie can't really imagine what school must have been like centuries ago with a lot of children in one room and a real human teacher who is not adjusted to one pupil's mind like the mechanical teacher is to hers. Nevertheless she can't stop thinking about the old schools and how much fun it must have been for the pupils to be there.

Summary 3

Margie and Tommy, two 11-year-old friends who live in the 22nd century, read a book about school as it was long ago. This is a very special situation for them because they are not used to reading real books. They usually read telebooks given to them by their teachers who adjust their computers to fit their minds.

Margie is very keen to learn more about school as it was long ago because she doesn't like her kind of school at all. This is partly due to the fact that her computer has given her one test after the other in maths. The County Inspector has had to come by and repair it because every child is taught by a computer at home. The little girl is happy when her computer works properly again and she can go back to studying but she still thinks about how much fun it must have been for the children back in those old days to go to school together.

For your answers (make a tick (V)):

summary 1

summary 2

summary 3

Рубежный конторль 1

Test (“To sir with Love”)

Give the situations from the text where the following words and WCs are used: “blackie teacher”, silent treatment, “bleedy”.

Paraphrase the following:

The dress was made to fit her figure in the best possible way.
I wander at your ability for facing facts.
The doctor did not give us his opinion of the accident.
All the equipment necessary for the experiment was simple.
She quitted studies when she was 13.
It is not fair to say anything about people when they do not know about it.
They told him to ask the manager about it.
Jane managed to hide her emotions.
He spends his money on various useless things.
There is nothing to be angry about.

Translate the following into English:

первое знакомство; как я выгляжу в их глазах; редкая птичка; совершенствовать навыки письменной английской речи; признаться в ошибке; необузданный нрав; письма, требующие ответа; иметь отношение к чему - либо; транжира, повернуться спиной к кому-либо.

Translate the sentences:
В сущности, он поставил перед нами задачу.
Неужели вы думаете, что я не воспользуюсь этим преимуществом?
Не теряй время, расскажи мне о себе!
Эта работа очень изнурительная. Но я не могу нарушить своего слова и не выполнить её.
Статья неплохая, но надо дать больше примеров.
Она очень застенчивая девочка и предпочитает держаться в тени.
Белый дом выделялся на фоне вечернего неба.
То, что он проявил мужество доказало, что он был порядочным человеком.
Занятия в школе начинаются в восемь часов.
Он сказал, что я не должна терять самообладание, даже если я проиграла партию. Он добавил, что это смешно.
В своем докладе учёный несколько раз ссылался на результаты последних опытов.
Нас не впустили в зал, так как спектакль уже начался.
Она сказала, что они вместе учились в школе и что она может дать о ней отличные отзывы (рекомендации).
Это отличная идея – воспользоваться его отсутствием и обратиться к нему за помощью.
Эта мысль оставалась у неё в подсознании и не давала ей покоя.

Рубежный конторль2

Test on English for special purpose

The Second mid-term control 2

Variant A

1. Translate the following sentences into English using Speech Patterns

1. Именно он должен нарисовать картину.

2. Моя соседка сказала, что у нее сын моего возраста.

3. Не спросив разрешения, он покинул комнату.

4. Он был достаточно умен, чтобы поступить в университет.

5. Она очень расстроилась, когда услышала, что ее лучший друг уехал.

2. Paraphrase the following sentences using Speech Patterns

1. It’s you who must tell her the truth.

2. She knew Tom sufficiently well to trust him.

3. That evening she danced better than she ever had.

4. She was very pleased and her cheeks became red when Tom kissed her.

5. She was upset when she heard gossip.

3. Find the right answer for the following definitions:

1. Unchanging, usual, habitual

a) Regular

b) Level

c) Hatred

d) Pat

2. To stand up for smb.smth.

a) To be firm

b) To mean

c) To be outlined, to be prominent

d) To defend or support smb.smth

3. To succeed to; to assume control of

a) To take after

b) To take over

c) To take up

d) To take down

4. Find the synonym of the word flat

a) Level

b) Fit

c) Love

d) Scream

5. To make a long loud shrill noise

a) Pat

b) Stand

c) Scream

d) Hate

6. To rise up on the head as a result of fright or astonishment

a) To stand on end

b) To stand out

c) It stands to reason

d) To stand for

7. To fit smth on

a) To be the right shape or size for

b) To occupy or have a suitable or right position or relation

c) To put on smth in order to make it fit

d) To make suitable or ready

8. To remove;to st off; to leave

a) To take after

b) To take over

c) To take off

d) To take down

9. To form a liking for; to fall into habit of

a) To take after

b) To take to

c) To take off

d) To take down

10. To resemble

a) To take after

b) To take in

c) To take up

d) To take down

4. Speaking

Discuss the state of the world at the end of the 21st century.

5. Writing (not less than 15 sentences)

Think and share with us your point of view on the following topics:

“Environment pollution”, “Second World War”, “The present day problems of humanity”, “Food and keeping different diets”, “Kazakhstani best known celebrities: politicians, artists, singers”.

6. Reading

1. Read the article below and choose the best title.

The world of entertainment
Too cool to be a school
How to win a music award

The BRIT school in Croydon, south London, is no ordinary school. You won’t see whole classes struggling to stay awake in French lessons. You won’t find the students at this school hanging around the part (1). You’re more likely to find students mixing tracks, practicing their dance routines or doing voice exercises. Homework could be anything from writing an episode of a soap (2) to choreographing a dance. (3), this is a school which kids actually want to go to.

There are over 750 rising stars between the ages of 14 and 19 at the BRIT school. Everyone under 16 studies normal GCSEs (4). After 16 you can do vocational courses and A-levels in media-related subjects (5). As it is the UK’s only non-fee paying entertainment school, competition for places is tough.

The children have summer holidays like other kids, but, (6), the summer is busier than ever. Each year hundreds of teenagers, sponsored by Sky Television, follow a three-day residential course at the school, and some of these may join the school as full-time students (7). Walk into the school on a typical day in the summer and you will find an astonishing range of activities going on. There may be the sound of Bongos coming from the World Music class, (8) or a group students gathering in a recording studio. Everywhere you look, (9) – why couldn’t school always be like this?

2. Find the places (1-9) in the text where the following phrases should go. Two of the phrases do not belong to the text.

a talk show going on in the TV studio ____
after the holidays ____
along with performing arts qualifications _____
you find fascination and concentration ______
for the school ______
hard as it may be to believe _____
like film production ____
making it in the pop world ____
or editing a pop video _____
told off by their teachers ____
When they should be in class ______

7. Listening.

Listen to the text 16, entitle it and present the reproduction as close as possible.

Test on English for special purpose

The Second mid-term control 2

Variant-B

1. Translate the following sentences into English using Speech Patterns

1. Так как они одного возраста они непременно подружатся.

2. Не сказав друзьям, он ушел в театр.

3. Больше чем когда-либо ей хотелось мороженого.

4. Это чудесный фильм. Вы должны сходить и увидеть его сами.

5. Как красива, должно быть, она была в этом платье

2.Paraphrase the following sentences using Speech Patterns

1. Her father was born in the same year as me.

2. It’s you who must change the situation.

3. They were sufficiently rich to buy that mansion.

4. The audience laughed very noisily when he appeared.

5. He didn’t wait her permission and came in.

3. Find the right answer for the following definitions:

1. On the level

a) Honestly

b) Through ; complete

c) A degree of height

d) A flat area of surface

2. Hatred

a) To have a strong dislike for

b) Feeling , showing or causing hate

c) Hatred; extreme dislike or ill-will

d) Hate ; strong ill-will, strong dislike

3. To be all smiles

a) The act of smiling

b) Favour

c) To look pleased

d) support

4. To be in love with

a) To have this feeling

b) To begin to love

c) Impossible to get by any means

d) To give, send an affectionate greeting

5. Find the synonym of the word affection, devotion

a) Scream

b) Love

c) Hate

d) Smile

6. To carry; remove; borrow without permission; steal

a) To take

b) To fit

c) To level

d) To love

7. A light tap or stroke given with the open hand

a) To take

b) To fit

c) Fit

d) Pat

8. A feeling of affection, passion or desire between the sexes

a) To take

b) Fit

c) To level

d) Love

9. Favour, support

a) To take

b) Smile

c) Scream

d) Pat

10. Proper, right

a) To take

b) Smile

c) Fit

d) Pat

4. Speaking Discuss predictions about the future.

5. Writing (not less than 15 sentences)

Think and share with us your point of view on the following topics:

“Mechanical people in the future: for or against?”, “The role of a teacher in the society”, “What is a man to do to be happier?”, “Dreams come true: agree or disagree?”, “If you had a chance, would you exchange your life with that of any king or queen?”.

6. Reading

Read the short newspaper articles and match the following headlines to the article.
Superstar’s marriage shocks fans
Couples cash in by taking classes in marriage.
My marriage is for life, insists Hillary.
Rich pickings for a wronged wife.

Indian film fans were in shock yesterday after discovering that Madhuri Dixit, as popular as Marilyn Monroe ever was in the West, has secretly undergone an arranged marriage.

Feminists feel Dixit, 32, a fantasy figure for Indian men and star of several blockbusters, has let her more radical sisters down. Few details of her marriage to Shriram Nene, a heart surgeon working in Los Angeles, have emerged except that it took place in Los Angeles on October 17, (1). Her two sisters and a brother, who live in the United States, arranged for her to meet Dr Nene about three months ago. Apparently, the couple’s horoscopes matched. According to Rakesh Nath, Dixit’s manager, ‘Madhuri did not fall in love and so this was the next best way to get married.’ He added that Dr. Nene ‘can’t speak Hindi, does not watch Hindi movies and basically doesn’t know who he has married.’

Hillary Clinton has insisted that she intends to spend the rest of her life with her husband. She was on the campaign trail for the US Senate when she confronted rumours that she planned to divorce him when he left the White House.

She said: ‘I certainly intend to spend the rest of my life with him. I have been with my husband for more than half my life. We’ve been together – this will be our 25th year of marriage – and we have so much between us (2).’

Afterwards, she reaffirmed that she and her husband ‘love each other very much.’ When asked why she had discussed such an intimate issue, she replied: ‘Well, I’m not going to any more.’ But (3) was seized on by detractors yesterday as a classic of Clintonian equivocation and is unlikely to dampen speculation about the state of their marriage.

Jerry Hall’s decision to sue for divorce in England has surprised observers as she could have been awarded (4). However, as mother of their 4 children, Elizabeth, 14, James, 13, Georgia, 6, and Gabriel, 1, she could expect to receive as little as 30 million in Britain. As well as the money made through the Rolling Stones, Jagger, (5), has invested in property, cars antiques and modern arts – among them Andy Warhol originals. He also has an extensive portfolio of stocks and shares.

In a move to cut divorce rates in America, couples who take classes n marriage before they tie the knot can now receive a discount on their marriage licence. The $30 discount scheme, (6), is now spreading across the country. It requires couples to attend classes on listening, (7), arguing respectfully and on resolving religious and financial differences. States hope that the classes wil encourage mature approach to marriage and act as a pre-emptive strike against the ‘negative consequences’ of divorce.

Find the places (1-7) the text where the following phrases should go.
a tax exile since 1970 ____
and a lot of love in our family ____
expressing feelings ____
up to half of Jagger’s estimated 145 million pounds fortune by an American court. _____
her use of the word ‘intend’. ______
in the presents of a few relatives and friends ______
Which was first adopted in Florida _______

Find words or phrases in the articles which match these definitions
person that many other people dream about (article 1)
very successful films (article 1)
the time before an election for a politician (article 2)
reduce, limit (article 2)
go to a law court because you want something (article 3)
combination of investments (article 3)
reduction in price (article 4)
something done to prevent something else happening (article 4)

7. Listening.

Listen to the text 26, entitle it and present the reproduction as close as possible.

Билеты устного экзамена

Актюбинский государственный педагогический институт

Факультет иностранных языков

Кафедра английского и восточных языков

Card-1

1.Read and comment on the text " A Ten – shilling Note in front of the Class"

by Charles P. Snow

2.Prepare monological speech (3-4 minutes), make up 3 questions according to the situation and ask your partner.