Лекция 2. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Философское определение категории
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Лекция №2.
ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
Философское определение категории. Соотношение категории и понятия.
КАТЕГОРИЯ - (греч. Kategoria - высказывание, обвинение; признак) - предельно общее понятие. Образуется как последний результат отвлечения (абстрагирования) от предметов их особенных признаков. Для него уже не существует более общего, родового понятия, и, вместе с тем, он обладает минимальным содержанием, т.е. фиксирует минимум признаков охватываемых предметов. Однако это такое содержание, которое отображает фундаментальные, наиболее существенные связи и отношения объективной действительности и познания.
Каждое философское направление вырабатывает и использует набор собственных К. В диалектическом материализме, напр., К. являлись понятия материи, сознания, качества, количества, сущности, явления, необходимости, случайности и др.; в объективном идеализме - идеи, мирового разума, бытия, небытия, противоречия; в экзистенциализме - экзистенции, трансценденции, свободы; в позитивизме категориальный статус обретают понятия протокольного предложения, верификации и т.д. Своя система К. присуща и каждой конкретной науке
ПОНЯТИЕ - форма мысли, обобщенно отражающая предметы и явления посредством фиксации их существенных свойств.
Первые П. относились к чувственно воспринимаемым предметам и имели наглядно-образный характер. С умножением потребностей человека и усложнением видов его деятельности появились более отвлеченные П., непосредственно не связанные с чувственным отражением, но, вместе с тем, являющиеся более близкими к реальности в смысле отражения ее сущности. Таковы, например, П. молекулы, атома, электрона. Они образовались не только через сравнение наглядных образов, но и путем применения логических приемов: анализа, синтеза, абстрагирования, индукции, дедукции, аналогии, идеализации и т.д.
Каждое П. характеризуется со стороны его содержания и объема. Содержание П. - это совокупность отраженных свойств предметов. Например, в содержании П. "атом" в числе других признаков входит признак "быть мельчайшей частицей химического элемента, сохраняющей его свойства". Объем П. - это множество (класс) предметов, каждому из которых принадлежат признаки, относящиеся к содержанию П. Так, объем П. "атом" составляет множество, к которому относятся атомы всех химических элементов.
Применительно к содержанию и объему П. действует закон их обратного отношения: чем больше содержание П., тем меньше его объем, и наоборот. Если, например, к содержанию П. "химический элемент" добавить признак "неметалл, обладающий наибольшей активностью", то мы получим новое П., объем которого меньше объема исходного П. и которое выражается термином "фтор".
Вступая в связи между собой, П. образуют различные виды отношений. Так, объемы П. могут находиться в отношении совместимости (когда они хотя бы частично совпадают) или несовместимости (когда они даже частично не совпадают).
В свою очередь, отношение совместимости может быть отношением
- тождества (объемы понятий полностью совпадают - например, "столица Беларуси" и "самый большой город в Беларуси");
- пересечения (объемы совпадают лишь частично - например, "студент" и "спортсмен");
- подчинения (объем одного понятия входит в объем другого, но не наоборот - например, "студент" и "учащийся").
Среди отношений несовместимости выделяются:
- соподчинение (два или более непересекающиеся П. подчинены общему для них П., не исчерпывая его объем; таковы, например, П. "физика" и "биология" по отношению к П. "научная дисциплина") и
- противоречия (два непересекающихся П. подчинены общему для них П., исчерпывая его объем; например, "справедливая война" и "несправедливая война").
Знание отношений между П. по объему предостерегает от ошибок при таких логических операциях, как определение, деление, обобщение и др., способствует углубленному пониманию текстов.
Состав педагогических категорий.
Содержание категорий:
1. Образование
А. ОБРАЗОВАНИЕ - процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования - обучение и самообразование.
В. ОБРАЗОВАНИЕ - многозначное понятие, обозначающее и сферу социокультурной практики, и отраслевую систему, и специально организуемый процесс, и определенный результат деятельности.
О. можно определить как процесс сохранения культурных норм с ориентацией на будущее состояние культуры, мышления и деятельности, в основе которого должно лежать культурное самоопределение человека (процесс создания и реализации системы представлений индивида о культурном пространстве, о своем месте и культурном содержании общения в этом пространстве).
С. Один из великих творцов современной педагогики И.Г. Песталоцци рассматривал ОБРАЗОВАНИЕ как гармоничное и равновесное развитие в процессе воспитания и обучения всех сил человека — нравственных, умственных и физических (1826 г.). Обучение и его средства, по мнению ученого, лишь подчиненный цели образования инструмент, одностороннее развитие которого может оказаться даже вредным.
2. Воспитание
ВОСПИТАНИЕ представляет собой процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирование черт личности и человеческих поступков. Методы воспитания – основаны на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры.
3. Учение и учебная деятельность
Специальное рассмотрение УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ показало, что она состоит из нескольких взаимосвязанных компонентов: 1) учебная задача, которая по своему содержанию есть подлежащий усвоению способ действия; 2) учебные действия, которые есть действия, в результате которых формируется представление или предварительный образ усваиваемого действия и производится первоначальное воспроизведение образца; 3) действие контроля, которое состоит в сопоставлении воспроизведенного действия с образцом через его образ; 4) действие оценки степени усвоения тех изменений, которые произошли в самом субъекте.
В процессе учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте дети воспроизводят не только знания и умения, соответствующие основам указанных выше форм общественного сознания, но и те исторически возникшие способности, которые лежат в основе теоретического сознания и мышления - рефлексию, анализ, мысленный эксперимент.
4. Обучение и педагогическая деятельность
ОБУЧЕНИЕ - основной путь получения образования, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников и т. д. В ходе обучения усваивается социальный опыт, формируется эмоционально-ценностное отношение к действительности. Развитие индивидуальных способностей, интересов учащихся осуществляется в процессе дифференцированного обучения. Тесно связано с воспитанием. Ведется в учебных заведениях и в ходе практической деятельности.
Обучение же (реализуясь через различные виды предметной теоретической и практической деятельности) ориентируется на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка. Методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры
5. Развитие
РАЗВИТИЕ - направленное, закономерное изменение; в результате развития возникает новое качественное состояние объекта - его состава или структуры. Различают две формы развития: эволюционную, связанную с постепенными количественными изменениями объекта (см. Эволюция); революционную, характеризующуюся качественными изменениями в структуре объекта (см. Революция). Выделяют восходящую линию развития (см. Прогресс) и нисходящую (см. Регресс). В современной науке разрабатываются специально-научные теории развития, в которых, в отличие от классического естествознания, рассматривавшего главным образом обратимые процессы, описываются нелинейные, скачкообразные преобразования.
6. Научение
НАУЧЕНИЕ, изменение поведения, происходящее в результате приобретения опыта. В том частном случае, когда приобретение опыта – знаний, навыков, умений – определяется познавательными мотивами и целями, говорят об учении (и соответственно об обучении как процессе передачи такого опыта).
7. Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения. Педагогическая деятельность – объект исследования различных отраслей педагогической науки: дидактики, частных методик, теории воспитания, школоведения. Выделяют три компонента педагогической деятельности:
- конструктивный;
- организаторский;
- коммуникативный.
2. ТЕМА ЗАНЯТИЯ ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ Общие вопросы организации
3. Реферат- Рекордисти з швидкості і повільності пересування
4. Колониальная эксплуатация народов Азии и Африки в период домонополистического капитализма
5. а Фамилия если фамилия была изменена то у
6. на тему- ldquo;Гостра гнійна інфекція.html
7. 1] 1 Влияние электромагнитного поля и излучения на живые организмы
8. Число административных единиц и населённых пунктов области- районов 23; населённых пунктов 1667
9. темах або управління речами; управління в живих організмах; управління людьми яке поділяється на - політич
10. Расчет качающегося конвейера
11. Сексуальность в младенчестве
12. Этнопедагогика как отрасль научного знания
13. Гексенал Тиопентал натрий Фенобарбитал Люминал Циклобарбитал Фанодорм
14. предмет История1
15. Прощание с Матерой Распутин В
16. Лекция 1 Козлов Дмитрий Валерьевич ~ доцент кафедры социологии психологии социального менеджмента
17. Вариант 1 Выберите правильный ответ- Уценка трудноликвидных видов запасов ТМЦ до уровня цены спро
18. по теме Профессия учителя для учащихся 1011 классов
19. файлообменник называется он- Многие его конечно знают и не раз оттуда скачивали файлы а многие и за
20. управленческих и правовых дисциплин ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИЙ ПРЕДПРИЯТИЙ Программа кур