Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Громыко Лариса Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
муниципальное общеобразовательное учреждение «Усть-Сосновская основная
общеобразовательная школа»
Топкинский район, Кемеровская область
Методическая разработка
урока литературы в 6 классе
по теме
Идейно-художественное своеобразие поэмы
М.Ю. Лермонтова «Беглец»
Тема: Идейно-художественное своеобразие поэмы
М.Ю. Лермонтова «Беглец»
Цели:
1. Формирование умения обучающихся определять идею произведения, его жанровую принадлежность через анализ произведения.
2. Развитие творческих наклонностей.
3. Развитие речи обучающихся.
Оборудование:
Ход урока:
Сегодня, анализируя произведение, мы попытаемся определить его основную идею и жанровую принадлежность.
Лермонтов с детских лет любил Кавказ. Тема Кавказа прошла через все его творчество. В 1830 году в одной из тетрадей он сделал запись: «Горы Кавказские для меня священны». Кавказская тема получила завершение в поэме «Беглец». Она основана на народных преданиях. Отсюда и подзаголовок «Горская легенда».
3. Запись на доске: Легенда – эпическое произведение, в котором какое-либо реальное событие обрастает подробностями, вымыслом за время своего бытования. (Так для горца бегство – несмываемый позор и судьба беглеца становится назидательной).
Мы познакомились с текстом поэмы и увидели, что произведение можно условно поделить на три части.
(Ответы учащихся:
Итак, рассмотрим вступление.
(Звучит отрывок наизусть в исполнении ученика до слов «… Он растерял в пылу сраженья винтовку, шашку и бежит..»)
С кем сравнивается в этом отрывке Гарун?.
(Ответы учащихся:
Таким образом, мы видим, что уже здесь, в первых строках произведения, дается оценка поступку Гаруна. Кто дает эту оценку?
(Ответы учащихся:
О чем мы еще узнаем из вступления? Кто остался там, в ущелье?
(Ответы учащихся:
Да, близкие Гаруна остались в ущелье, а вернее их тела. А Гарун убегает с поля боя. Вновь обратим внимание на слова, записанные на доске о бегстве горца: « для горца бегство – несмываемый позор и судьба беглеца становится назидательной». Посмотрим, как дальше развиваются события. Гарун прибегает в родное селение и к кому же он направляется?
(Ответы учащихся:
Таким образом, переходим ко второй части Три встречи.
(Звучит диалог Селима и Гаруна в исполнении учащихся)
Что говорит Гаруну Селим? Найдите главную мысль в его словах.
(Ответы учащихся:
Почему Гарун не оправдывается перед другом?
(Ответы учащихся:
Гарун, отвергнутый другом, уходит из его дома, на что же он надеется, уходя от Селима?
(Ответы учащихся:
(Звучит песня девушки в исполнении учащейся)
Почему, услышав песню, Гарун даже не попытался вступить в диалог с любимой?
(Ответы учащихся:
Найдите главную мысль в ее словах.
(Ответы учащихся:
- Своим изменивший погибнет без славы. Эта песня звучит приговором.)
Последняя надежда остается у Гаруна – мать. Она, давшая ему жизнь, вскормившая его, молится за него, так думает Гарун. Но так ли это? Прослушаем следующий эпизод.
(Звучит диалог Гаруна с матерью)
Образ матери запечатлен с особой силой. У убитой горем женщины остается один, последний сын. Но почему же и она от него отворачивается?
(Ответы учащихся:
Но Гарун знает обычаи горцев и все же умоляет о прощении, правда только одного человека. Почему только мать он молит о прощении?
(Ответы учащихся:
Найдите главную мысль в ее словах.
(Ответы учащихся:
Очень суровы законы горцев. Своим изменивший погибнет без славы. Убежав с поля боя Гарун погиб в родном ауле, где никто не захотел его принять. И здесь немаловажен, на мой взгляд, такой момент. Где происходит встреча Гаруна с близкими людьми?
(Ответы учащихся:
Дом – очаг. Именно в этом ему было отказано. Беглец не достоин ни дружбы, ни любви, ни ласки матери. Его удел – позорная смерть. Что же происходит с Гаруном, а затем и с его телом?
(Ответы учащихся:
Вспомните балладу «Вересковый мед». Что роднит эти произведения?
(Ответы учащихся:
Послушаем, как звучит в поэме эта мысль.
(Звучит отрывок «…Умолкло слово отверженья…» в исполнении учащихся)
Страх, честь, мщение, долг, стыд, презрение, трусость, раб, позор.
Какие слова характеризуют беглеца?
(Ответы учащихся:
Какое слово лучше выражает поступок Гаруна?
(Ответы учащихся:
Какова ваша оценка поступка Гаруна?
Мы чувствуем, что и автор осуждает героя. Какие слова носят
оценочный характер?
Индивидуальное задание:
Да, автор осуждает труса. А каковы идеалы автора?
(Ответы учащихся:
В своих произведениях Лермонтов всегда стремился ставить широкие общественные проблемы. Так, в этой поэме, говоря о Гаруне, он ставит вопрос о том, каким должен быть защитник Отечества. Страшись судьбы Гаруна – таков смысл поэмы. И, если враг посягнет на твое Отечество, выполни с честью свой долг, свою священную клятву. Неукротимо мсти захватчику. И, если понадобится, умри во имя победы В этом и заключается основная идея поэмы.
Посмотрим, как прослеживается основная идея произведения через цитатный план.
… Ступай, достоин ты презренья.
Просмотр «диафильма», подготовленного группой ребят. (Приложение №3)
Изучая роды литературы, мы видели, что поэма относится к двум родам. Каким?
(Ответы учащихся:
Мы знаем, что поэмы входят в раздел «Лироэпические произведения». Исходя из вышесказанного докажите, что это действительно так.
(Ответы учащихся:
Список используемой литературы:
Методическое пособие «Как войти в мир литературы» А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева