Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

Подписываем
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Вітчизняна психологія дозволяє сьогодні отримати наукові знання про таке складне явище, яким є психіка. Сучасна наукова психологія зосереджує зусилля як на подальшому вивченні психіки, дослідженні теоретичних проблем розвитку й діяльності особистості, так і на розв'язанні практичних завдань оптимізації поведінки та діяльності особистості у сфері науки, виробництва, культури, освіти, медицини тощо.
За своїми методами психологія суттєво відрізняється від інших наук. Специфіка психічної діяльності вимагає розробки й застосування специфічних методів її пізнання та формування.
Дослідження передбачає декілька аспектів:
Незважаючи на оригінальність кожного психологічного дослідження, можна виділити основні етапи його проведення:
Дослідження буде успішним, якщо дотримуватись таких умов:
Методи - шляхи дослідження, способи пізнання. Психічні явища дуже складні, що зумовлює своєрідність застосування методів їх пізнання. Кожен метод має на меті розкриття закономірностей і механізмів психіки та поведінки людини.
Зміст і структура психологічного дослідження
Підготовчий (вивчення стану проблеми, розроблення програми дослідження, формулювання гіпотез, вибір методів дослідження) |
Цей етап передбачає:
|
Проведення дослідження та перевірка гіпотези (збирання фактичних даних – дослідницький етап) |
За допомогою обраних методик і методів вивчається конкретне явище, для того щоб правильно зрозуміти його сутність і своєрідність |
Статистична та якісна обробка матеріалу |
Якісна обробка передбачає попереднє визначення показників, за якими можна судити про конкретні особливості досліджуваних психологічних явищ у процесі фактичного матеріалу. Згодом на їх основі здійснюється опис і узагальнення результатів дослідження. Однак однієї якісної обробки не достатньо. Кількісна обробка полягає у застосуванні методів альтернативного аналізу |
Опис результатів дослідження (інтерпретація даних, формулювання висновків, практичних рекомендацій, складання прогнозу розвитку явищ у майбутньому) |
На цьому етапі на основі якісної та кількісної обробки отриманих даних описується досліджуване явище, констатується наявність його певних властивостей і особливостей, робляться узагальнюючі умовиводи щодо закономірностей його функціонування і прояву. За потреби можуть бути складені практичні рекомендації для інших дослідників, які в майбутньому займатимуться вивченням цього питання. Крім цього може складатися прогноз розвитку досліджуваного явища в майбутньому |
Структура методів наукової психології
Метод – це шлях або спосіб пізнання; система прийомів для досягнення поставленої мети.
Метод психологічного дослідження – це спосіб пізнання психічних явищ; знаряддя. Що сприяє роз’ясненню теоретичних і практичних проблем.
Основні |
|
Спостереження |
Експеримент |
Науковий метод дослідження, що не обмежується реєстрацією фактів, а науково обґрунтовує причини того чи іншого психологічного явища |
Активне втручання дослідника в діяльність піддослідного з метою створення умов. В яких виявляється психологічний факт. |
Допоміжні |
|
Тест, соціометрія, аутосоціометрія |
Бесіда, анкета, аналіз продуктів діяльності, моделювання, біографічний метод |
Спостереження
це цілеспрямоване і планомірне сприйняття явищ, результати якого фіксуються психологом |
|||||||||
Види спостережень, що використовуються шкільним психологом |
Характеристика |
||||||||
Безпосереднє |
Здійснюється самим психологом безпосередньо в спостереженні за досліджуваним явищем і процесом |
||||||||
Опосередковане |
Використовуютьсяготовірезультатиспостережень, підготовленііншими людьми |
||||||||
Відкрите (явне) |
Спостереження, що проводиться заумовусвідомленогообома сторонами факту присутностісторонніх людей:
|
||||||||
Включене (причетне) |
Психолог включається в певнусоціальнуситуацію й аналізуєподію «зсередини», при цьомувінвиступає як член спостережуваної групи |
||||||||
Невключене (непричетне) |
Психолог ведеспостереженняззовні |
||||||||
Систематичне (суцільне) |
Регулярнеспостереженнявпродовжпевногоперіоду. Фіксуютьсявсі прояви психічної діяльності учня |
||||||||
Несистематичне (вибіркове) |
Спостерігаєтьсяякий-небудь один психічний процес, яке-небудьоднепсихічнеявище (наприклад, навички спілкування, мовленнядитинитощо) |
||||||||
Довгострокове |
Спостереження в процесі вивчення психічногорозвиткудитинивпродовжкількох років |
||||||||
Короткострокове |
Спостереженняспрямоване на розв'язання найбільш актуальних в даний момент проблем |
||||||||
Казуальне (причинне) |
Спостереженняокремихвипадків, що становлятьпевнийінтерес (спостереження за збудливоюдитиною) |
||||||||
Епізодичне |
Фіксуютьсяокреміфактиповедінки, типові для певноїдитини |
||||||||
Зовнішнє (збоку) |
Спосіб збиранняданих про школяра шляхом спостереження за ним збоку |
||||||||
Внутрішнє (самоспостереження) |
Переживаючивідповіднеявище, дослідникспостерігає за собою, своїмивідчуттями |
||||||||
ЕКСПЕРИМЕНТ метод збирання фактів у спеціально створених умовах, що забезпечують активний прояв досліджуваних психічних явищ |
|||||||||
Види експерименту |
Особливості експерименту |
||||||||
Природний |
Психолого-педагогічний та інші залежно від сфери застосування. Особливості природного експерименту:
|
||||||||
Лабораторний |
3 використанням апаратури й без використання апаратури |
||||||||
Констатуючий |
Визначення фактичного стану й рівня тих чи інших особливостей психічного розвитку на момент проведення експерименту |
||||||||
Формуючий |
Активне формування досліджуваної властивості в процесі спеціально організованого експериментального навчання й виховання:
|
||||||||
Критичний експеримент |
Проводиться для того, щоб одночасно перевірити всі можливі гіпотези. Підтвердження однієї з них веде до спростування решти альтернатив |
||||||||
Пілотажний експеримент |
Проводиться як пробний перед великим, трудомістким дослідженням, щоб потім не витрачати марно час |
||||||||
Польове дослідження |
Проводиться для вивчення зв'язку між реальними змінами в повсякденному житті, наприклад між статусом учня в групі й кількістю звернень із приводу виконання завдання на уроці |
||||||||
Зразок протоколу експерименту
Протокол № _____
|
Бесіда
метод збирання фактів про психічні явища в процесі особистого спілкування за спеціально складеною програмою
Метод бесіди використовується
Основні прийоми
Вимоги
Основні прийоми ведення бесіди
Пам’ятати, що:
Пам’ятати, що педагогічна тактовність передбачає уміння:
а саме:
Особливості діагностичної та консультативної бесід
Діагностична бесіда |
Консультативна бесіда |
|
|
Пам'ятайте! Школярам легше відповідати на питання:
|
Пам'ятайте!Особливе значення має вміння створити атмосферу довіри:
|
Вимоги до формулювання питань бесіди
Під час формулювання й постановки питань |
|
віддавати перевагу |
уникати |
|
|
АНКЕТА
Об’єднана єдиним дослідницьким задумом система питань, спрямована на виявлення кількісно-якісних характеристик предмета аналізу психіки дітей, батьків |
|
Особливості складання анкети |
Вимоги до анкети |
Головний компонент анкети |
Низка питань, що відповідає загальному задуму дослідження. Анкета має враховувати рівень загальної культури, вікові особливості та психологію учнів |
Організація матеріалу анкети |
У розташуванні питань необхідно також взяти до уваги спосіб обробки отриманих даних:
|
Вступ до анкети |
Містить виклад теми, мети, завдань опитування; повідомлення про конфіденційність отриманої інформації. Пояснюється техніка заповнення анкети |
Ставлення до анкети |
З боку учнів визначається:
Чим вище оцінюється анкета, тим більше інтересу до неї |
Структура анкети |
На початку анкети питання мають бути прості, нейтральні за змістом. Їх мета: сформувати установку на співробітництво, зацікавленість школяра. У середині анкети подаються питання, що вимагають аналізу, міркування, активності пам’яті. У кінці анкети пропонуються питання про загальні відомості: стать, клас, тощо |
Особливості питань анкети
Основні вимоги до формулювання питань анкети |
|
Питання мають: |
Питання не повинні: |
• відповідати дослідницькому завданню; |
• мати подвійного тлумачення; |
• бути сформульовані чітко й конкретно: |
• пропонувати робити вибір між непорівнянними цінностями; |
• ураховувати вікові особливості; |
• визначатися соціальною ситуацією; |
• ураховувати термінологію, прийняту в середовищі опитуваних; |
• мати відбиток установки дослідження; |
• бути однаково зрозумілими всіма анкетованими; |
• формулюватися у вигляді підказок; |
• бути однаково сформульованими; |
• бути такими, на які немає інформації в опитуваних (недостатньо пам'яті, мислення); |
• бути тактовними щодо особистості опитуваних; |
• бути такими, на які можна одержати інформацію з інших джерел: особиста справа тощо; |
• бути стилістично грамотними й передбачати конкретну відповідь |
• становити велику кількість |
Після складання анкети вона має бути піддана контролю:
|
Тест
Система завдань,що дозволяє виміряти рівень розвитку певної психічної якості (властивості) особистості
Тести інтелекту для виявлення розумового потенціалу індивіда
Завдання можуть бути складені:
Тести спеціальних здібностей для оцінювання навченості індивіда в оволодінні ЗУН
Тести, що належать до цієї категорії, дозволяють оцінювати рівень розвитку технічних, музичних, художніх, спортивних та інших спеціальних здібностей
Тести досягнень для оцінювання оволодіння навчальними ЗУН
Завдання побудовані на навчальному матеріалі:
Тести особистості для вимірювання установки, цінності, емоційних, мотиваційних, міжособистісних властивостей, типових форм поведінки
Відомі три форми таких тестів:
1.Шкали й опитувальники ( Айзенк, Р.Кееттел, А.Личко та ін..)
2.Ситуаційні тести,або тести дії, що використовують:
3.Проективні методи
Проективні тести використовуються для цілісного вивчення особистості, а не виявлення її окремих рис
Пропонується невизначена ситуація. Цю ситуацію випробовуваний у своєму сприйняття перетворює згідно зі своєю індивідуальністю (домінуючих потреб, сенсів, цінностей):
Основні правила проведення тестів
Основні вимоги, що висуваються до тестів
Валідність (придатність, обґрунтованість) – установлення відповідності між властивістю, що вивчається, і методом її вимірювання.
Питання про валідність тесту вимагає постановки додаткових питань: Для чого? З якою метою? За яким критерієм?
Надійність (сталість) – сталість (стабільність) результатів після повторних тестувань
Стандартизація – багаторазова перевірка тесту на великій кількості випробовуваних. Можливість: а) визначення, якою мірою школяр відповідає певному стандарту; б) порівняння отриманих даних у різний час і в різних місцях
Однакові можливості для всіх випробовуваних – ті самі завдання для виявлення у школярів психічних особливостей
Норма та інтерпретація тесту – визначається системою теоретичних допущень (вікові, групові норми, їх відносність; стандартні показники та ін..) щодо предмета тестування
Аналіз продуктів діяльності
Вивчення продуктів діяльності дозволяє виявити:
Об’єкти вивчення
Вимоги до методу
Вивчення класного колективу
Питання для вивчення |
1.Загальні відомості про класний колектив (клас, кількість учнів, із них хлопчиків, дівчаток) |
2.Структура групи |
3.Спрямованість активності групи |
4.Організаційна єдність |
5.Інтелектуальна комунікативність |
6.Психологічний клімат |
7.Емоційно-вольова єдність |
8.Рівень розвитку групи як колективу |
9.Вплив соціального середовища в освітній установі на особистість учня, його навчання |
10.Внутрішньогрупова диференціація групи:
|
11.Особливості спілкування в групі |
12.Характеристика малих груп |
Методи вивчення
Соціометрія
Спостереження
Бесіда
Анкетування
Аналіз продуктів діяльності
……