Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования и науки Российской Федерации
Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина
Факультет иностранных языков
Кафедра иностранных языков специальных дисциплин
Тема: «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»
Допущен к защите Выпускная квалификационная работа
« » (протокол № ) Студента группы ИН-51
Зав. Кафедрой Завьялова Антона Станиславовича
Научный руководитель:
Д.п.н., профессор
Шульженко Александра Кузьминична
Елец 2011
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы системы патриотического воспитания…………………………………………………..6
1.1. Патриотизм и патриотическое воспитание ………………………….6
1.2. Основные направления патриотического воспитания старших школьников………………………………………………………………………14
Выводы по главе 1……..……………………………………………...…22
ГЛАВА 2. Работа по патриотическому воспитанию старших школьников на уроках английского языка……………….………………..24
2.1. Процесс формирования патриотизма у учащихся старших классов на уроках английского языка…………………………………………………...24
2.2. Практическая работа по воспитанию патриотизма на уроках английского языка ………………………………………………………………33
Выводы по главе 2 ………………………………………………………42
Заключение ………………………………………………………………44
Список литературы…………………..………………………………….48
Приложения………………………………………………………………51
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена потребностью современного общества в воспитании духовно-нравственной, социально активной, патриотически-ориентированной, толерантной личности.
Современное состояние воспитания высоких нравственных качеств молодого поколения все настойчивее требует неотложных программ по формированию и развитию чувства патриотизма у учащихся как во внеурочной деятельности, так же на уроках социальных и гуманитарных дисциплин.
Несомненно, школа играет огромную роль в патриотическом становлении человека. Однако вопросам формирования чувства патриотизма в процессе изучения иностранного языка в общеобразовательных учреждениях, лицеях и гимназиях уделено недостаточно внимания.
Новые экономические и политические условия общественной жизни коренным образом изменили статус иностранного языка как учебного предмета. Значимость иностранного языка повышается в связи с перестройкой системы внешнеэкономической деятельности, с созданием совместных компаний, предприятий, обменом научно-технической документацией, расширением сети Интернет и т.д. Так, иностранный язык становится реально широко востребованным, а значит, большую действенность приобретают воспитательные возможности учебного предмета «иностранный язык».
Разработку темы воспитательного потенциала предмета «иностранный язык» вели М.П. Андреева, Н.А. Годунова, Е.И. Вишневский, Н. Иванова, А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов, Н.Г. Смирнова. Мало внимания уделяется в научной литературе вопросам патриотического воспитания в ходе обучения иностранным языкам. Среди исследователей данной темы можно назвать Л.Г. Банникову, И.Л. Бим, Е.И. Вишневского, Н.А. Годунова, А.В Кадыкову. Вопросам идейно-политического, нравственного, гражданского, гуманистического воспитания в процессе изучения иностранных языков посвящены работы А.К. Маркова, С.В. Перкаса, Г.В. Сороковых, И.П. Топленкиной, Е.А. Теняковой. Таким образом, вопросы патриотического воспитания учащихся общеобразовательных и специализированных школ в ходе изучения иностранного языка остаются малоисследованными.
Анализ содержания учебников и учебно-методических пособий по английскому языку для общеобразовательных школ показывает ориентированность данного предмета на передачу школьникам определенной суммы знаний, обучение общению на иностранном языке, а воспитание, формирование патриотических качеств ученика остается на втором плане.
С учетом данных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы теоретические основы и методическое обеспечение патриотического воспитания старших школьников на уроках иностранного языка?
Актуальность исследуемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Патриотическое воспитание школьников старших классов на уроках иностранного языка».
Цель исследования – решение проблемы формирования патриотизма школьников на уроках иностранного языка в старших классах.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс формирования патриотизма старших школьников на уроке иностранного языка.
Предмет исследования – система патриотического воспитания старших школьников на уроках иностранного (английского) языка.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение, что формирование патриотизма старших школьников на уроке иностранного языка будет осуществляться эффективно, если
- учитель будет творчески подходить к воспитательному процессу;
- методы, формы и средства патриотического воспитания на уроке иностранного языка будут постоянно обновляться и обогащаться.
Исходя из цели, объекта, предмета гипотезы исследования, нами выдвинуты следующие основные задачи:
- изучить теоретико-методологические основы системы патриотического воспитания: рассмотреть сущность, содержание понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание».
- выявить методы, формы и средства в практической работе по патриотическому воспитанию в учебном процессе у учащихся старших классов на уроках иностранного языка.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нём рассмотрено и уточнено понятие патриотического воспитания школьников на уроке иностранного языка.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении методов, форм и средств патриотического воспитания старших школьников на уроке иностранного языка.
Положения, выносимые на защиту:
1. Патриотизм и патриотическое воспитание - важнейшие ценности, интегрирующие не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты.
2. Основными направлениями патриотического воспитания старших школьников являются: духовно-нравственное, историческое, политико-правовое, патриотическое, профессионально-деятельностное и психологическое.
3. Формирование патриотизма у учащихся старших классов на уроках иностранного языка возможно при системном освоении национальной культуры через урочные и внеклассные формы работ.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Патриотизм и патриотическое воспитание
Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Еще у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте [6, 46].
Словарное определение гласит: «Патриотизм – это любовь к Родине, к Отечеству, одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями» [10, 24]. Или «Патриотизм – это качество личности, характеризующее высшую степень его духовного развития и самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к своему Отечеству, его истории, культуре и готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества». Из этих определений вытекает мысль о необходимости формировать у учащихся такие направления патриотического воспитания, как любовь к Родине, к “малой” Родине, интерес к истории России, родному слову, языку, литературе и культуре.
Патриотизм – категория нравственная. Он является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, её готовности к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций, народов и самой государственности.
За последнее время все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. В своей работе мы исходим из понимания патриотизма, выраженного в определении, данном А.И. Афониным: «Патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активнодеятельностной самореализации на благо Отечества» [3, 13].
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика.
Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений.
В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость» [19, 76].
Обобщив все вышесказанное, можно определить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:
- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
- уважительное отношение к языку своего народа;
- заботу об интересах Родины;
- отстаивание чести и достоинства Родины, свободы и независимости (защита Отечества);
- гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
- гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
- ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженную в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств у школьников. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. По определению А.Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения» [21, 50].
В широком общепринятом смысле патриотизм понимается как общественный и нравственный принцип, характеризующий отношение граждан к своей стране. В жизни это отношение проявляется в сложном комплексе чувств, знаний, ценностных ориентаций, установок, действий, обычно понимаемых как любовь к Родине. Словарь В.Даля определяет патриота как «любителя отечества, ревнителя о благе его…» [9, 49]. Ключевое, удачно найденное В.И. Далем слово в этом определении – ревнитель, то есть усердный защитник, поборник интересов Родины. Если мы попытаемся провести простейшую социологическую операционализацию, то увидим, что под любовью к Родине следует понимать: заботу об интересах и исторической судьбе своей страны; гордость ее достижениями и критика недостатков; сочувствие к страданиям и социальным нуждам народа; уважение к историческому прошлому и традициям своей родины; привязанность к месту рождения, жительства – «любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам»; готовность к самопожертвованию, борьбе с врагами отечества, защита интересов Родины [21, 17].
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют также семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.
Воспитание патриотизма у школьников – одна из главных задач нашего дня. Патриотизм начинается с любви и уважения к тому, что завещано отцами, дедами. Особое значение сегодня приобретает необходимость формирования духовных начал нашего современного общества, гордости нашей великой культурой. Выбранный современным образованием курс на гуманизацию, усиление культурологической направленности обучения создает условия для формирования гражданственности, патриотизма, воспитания и развития личности каждого школьника. Глубокое знакомство с историей и литературой родного края способствует воспитанию истинного гражданина.
Патриотическое воспитание представляет собой сложную управляемую систему, включающую многообразие взаимосвязанных между собой элементов, внутренних устойчивых связей и отношений объективного и субъективного характеров, а также подсистемы содержательного, организационного и методического плана [14, 118].
Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, соответствующих социальных и государственных институтов (прежде всего семьи и образовательной сферы), общественных организаций и объединений по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Воспитание патриотизма - сложная система социально-педагогической деятельности, связанная с передачей жизненного опыта от поколения к поколению, с целенаправленной подготовкой человека к созидательному труду на благо Отечества, с его социализацией, формированием и развитием духовно-нравственной личности, способной любить свою Родину, постоянно ощущать связь с ней, защищать ее интересы, сохранять и приумножать лучшие традиции своего народа, его культурные ценности, постоянно стремиться к обеспечению безопасности личности, общества и государства.
Таким образом, на занятиях в школе необходимо уделять внимание патриотическому воспитанию, учить ребят ценить историю своей земли, дорожить ее памятниками, преклоняться пред подвигами людей, чьим мужеством утверждена и рождена слава Родины. Патриотическое воспитание – важнейшее направление работы по формированию морально-политических и духовно-гуманистических качеств учащихся.
Внутри системы патриотического воспитания проявляются и функционируют закономерности различного уровня и порядка, учет которых позволяет эффективно и качественно управлять данной системой.
Главная цель патриотического воспитания – возрождение в российском обществе гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование и развитие подрастающего поколения, обладающего важнейшими активными социально значимыми качествами, способного проявить их в созидательном процессе в интересах нашего общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе и в тех видах деятельности, которые связаны с обеспечением его стабильности и безопасности, в частности на уровне международной коммуникации [23, 19].
Из общей цели патриотического воспитания вытекают следующие задачи, выполнение которых способствовало бы возрастанию социализации российских граждан, значительному повышению уровня их социальной активности, патриотизма и готовности к достойному служению Родине:
- формирование национального самосознания, ценностного отношения к личности, обществу, государству, к идеям и ценностям их возрождения и развития;
- приобщение подрастающего поколения к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры своего Отечества, народа, формирование потребности в высоких духовно-нравственных и культурных ценностях и в их дальнейшем развитии;
- создание конкретных условий для проявления патриотизма, достойного выполнения общественного, государственного и воинского долга различными группами и категориями граждан с учетом их интересов, потребностей в основных сферах человеческой деятельности и общении;
- воспитание положительного отношения к труду, к людям, развитие потребности в труде на благо общества, государства, формирование социально значимой целеустремленности;
- формирование и развитие потребности в духовной жизни, в нравственно здоровом образе жизни, способности жить счастливой жизнью с семьей, близкими людьми, поддерживать благоприятный климат в микро- и макрогруппе и др.
Выполнение этих задач предполагает осуществление следующих основных мер:
- проведение целенаправленной политики, общегосударственной, а также образовательной по созданию условий для социального, культурного, духовного и физического развития;
- обеспечение возможности для полноценной социализации граждан, особенно молодежи, более активного вовлечения ее в решение социально-экономических, культурных, научных, экологических и других проблем;
- утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов, идеалов, уважения к старшим, религиозным воззрениям граждан, историческому и культурному прошлому России;
- повышение эффективности системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждой личности любви к Отечеству, готовности укреплять основы общества и государства, достойно и честно выполнять обязанности гражданина Отечества, патриота России;
- обновление и обогащение содержания патриотического воспитания, его методов, форм и средств;
- создание механизма, инициирующего и оптимизирующего эффективное функционирование системы патриотического воспитания граждан на всех уровнях [13, 79].
Результатом осуществления этих мер должны стать:
- повышение уровня патриотизма и интернационализма в российском обществе;
- укрепление и расширение союза патриотических сил для защиты национальных интересов России, создания еще более благоприятных условий для ее возрождения как мировой державы;
- повышение социальной активности и уровня социализации и самореализации граждан, особенно молодежи;
- подъем образования, политической и правовой культуры;
- минимизация негативных проявлений в молодежной среде, снижение преступности, повышение уровня общественной безопасности и правопорядка;
- возрастание степени участия граждан в общественной и государственной жизни, общественных организациях и объединениях;
- повышение эффективности механизма координации деятельности различных органов и организаций, образовательных структур в целях более действенной реализации системного подхода, выполнения комплексных задач в процессе осуществления проектов по патриотическому воспитанию [16, 80].
Перед педагогами проблема патриотического, а значит и духовно-нравственного воспитания, стоит особо остро. Необходимо научить ребят ценить историю своей земли, дорожить ее памятниками, преклоняться пред подвигами людей, чьим мужеством утверждена и рождена слава Родины. Патриотическое воспитание – важнейшее направление работы по формированию морально-политических и духовно-нравственных качеств учащихся.
1.2. Основные направления патриотического воспитания
старших школьников
Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач школы. Программа работы школы по патриотическому воспитанию разработана в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». В Программе отражены основные цели, задачи, мероприятия по развитию системы патриотического воспитания, образования и просвещения, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию в средней школе на период с 2006 по 2010 годы. Программа имеет школьный статус и ориентирована на учащихся 5-11-х классов.
Цели и задачи Программы.
Под патриотическим воспитанием в Программе понимается систематическая и целенаправленная деятельность администрации школы и педагогического коллектива. Она направлена на формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.
Целью программы является поддержка развития системы всеобщего, комплексного и непрерывного патриотического воспитания, образования и просвещения школьников на основе сохранения и приумножения культурного наследия школы и района, возрождения традиционных нравственных ценностей, создание и развитие в школе единой системы формирования патриотических чувств; сохранение, развитие и эффективное использование потенциала школы патриотической направленности.
В качестве основных задач выступают:
- создание условий для формирования духовного, социально-активного гражданина;
- снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;
- разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;
- обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по патриотическому воспитанию;
- разработка и создание научно-методических рекомендаций по проблемам формирования патриотизма учащихся.
- реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.
Актуальные проблемы патриотического воспитания и основные направления их решения.
В основу программы положены проблемы, связанные с разрешением противоречий, возникших между пропагандой «западных ценностей» и необходимостью возрождения авторитета армии, государства и понимания учениками роли и места в жизни общества и Отечества. Этому во многом способствуют такие явления последнего времени, как экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей, а также снижение воспитательного воздействия, насаждение культа вседозволенности, насилия и жестокости в средствах массовой информации.
Необходимо обеспечивать пронизанность патриотизмом всех основных школьных мероприятий, чтобы он становился для нас важнейшей духовной и социальной ценностью, укрепляющей основы российской государственности.
Работа по основным направлениям системы патриотического воспитания поможет:
- повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры;
- раскрыть понимание истинного значения интернационализма;
- снизить распространение в общественном сознании равнодушия, эгоизма, цинизма, немотивированной агрессивности;
- повысить престиж военной службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
В настоящих условиях становление системы патриотического воспитания необходимо рассматривать как объединяющее начало, фактор взаимодействия детского и молодежного движения, администрации школы, детской организации, как основу патриотического воспитания школьников.
Начало 21 века для России – время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.
Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.
В процессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание ребенка на основе социокультурных и исторических достижений многонационального народа РФ, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.
Патриотическое воспитание школьников представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведения учебной внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирования социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.
Содержание патриотического воспитания реализуется во всех учебных курсах, в частности, в гуманитарных дисциплинах и в том числе на уроках иностранного языка [17, 68].
Учащимся дается возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах села, города, страны и мира в целом.
В процессе патриотического воспитания молодежи практическая работа педагога призвана обеспечить развитие у нее нового, по-настоящему заинтересованного отношения к достойному выполнению функции истинного патриота по защите Отечества, и осуществляется по следующим основным направлениям, разработанным А.К. Быковым:
Духовно-нравственное — осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма.
Историческое — познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве.
Оно включает: изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом историческом процессе, военной организации в развитии и укреплении общества, в его защите от внешних угроз, понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.
Политико-правовое — формирование глубокого понимания конституционного и воинского долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в политической системе общества и государства. Включает в себя ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества, осознание положений воинских уставов, требований командиров, начальников, старших должностных лиц.
Патриотическое — воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.
Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.
Профессионально-деятельностное — формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач.
Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально-деятельностной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.
Психологическое — формирование у молодежи высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной службы, важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе.
Оно включает: изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в коллективах, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование психологических качеств с учетом особенностей различных категорий личности, индивидуально-воспитательную работу в процессе профессионального отбора и на основе его результатов [19, 34].
Патриотическое воспитание представляет собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в обществе в виде порядка, правил и норм поведения, духовных ценностей, нравственных установок, традиций и обычаев.
Важнейшими патриотическими традициями, оказывающими необходимое воспитательное воздействие на молодежь, являются: верность, служение интересам своего народа, мужество, доблесть, гуманное отношение к населению зарубежных стран, демократизм интернациональных взаимоотношений.
В общеобразовательной школе патриотическое воспитание включает в себя три основные ступени.
На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.
Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.
На третьей ступени (старшие школьники) углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей в различных обществах, определяется гражданская позиция человека, его социально – политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.
Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической учебной деятельности целью, задачами, духовно-нравственными и мировоззренческими основами, принципами, формами и методами патриотического воспитания школьников.
Выводы по главе 1
За последнее время все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Патриотизм является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активнодеятельностной самореализации на благо Отечества.
В настоящее время изменились роль и место иностранного языка в системе школьного образования. Предмет «Иностранный язык» имеет большой потенциал воспитательного воздействия на учащихся, одновременно формируя и развивая их коммуникативную компетенцию. Иностранный язык предоставляет школьникам возможность приобщиться к культуре страны изучаемого языка, узнать не только ее историю, географию, но и образ жизни ее народа, его традиции и обычаи. Воспитание патриотизма является одной из главных задач учителей иностранного, что можно наблюдать, например, при работе над такими темами, как «Моя школа», «Наша страна», «Известные люди», «Традиции и обычаи», «Спорт», «Музыка» и т.д.
Истинное понимание чужой культуры возможно только при достаточно глубоком знании истории и культуры своей страны, своего края, своей малой родины. И, с другой стороны, постижение культуры другого народа помогает лучше и полнее осознать и понять свою национальную культуру.
Своеобразие иностранного языка заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся приобретают не только знания ИЯ, но и формируют умения и навыки пользоваться чужим языком как средством общения, получения новой и полезной информации. Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой.
Таким образом, современное школьное патриотическое воспитание направлено на формирование личности, ее готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно применить свои знания и умения на практике, в жизни, в общении. А учителя гуманитарных дисциплин, в том числе иностранного языка, призваны помочь учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, основах взаимоотношений в обществах.
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
2.1. Процесс формирования патриотизма у учащихся старших классов на уроках английского языка
Теперь главной задачей учителей всех гуманитарных дисциплин в старших классах станет воспитание патриота, для чего учебный процесс делят на две части - образовательную и воспитательную. В первой – общеобразовательная цель, во второй – воспитательная цель, высокодуховные занятия.
Воспитание патриотизма в школьниках призвано остановить рост националистских настроений среди выпускников.
«Духовно-нравственное воспитание, воспитание патриотизма, социализация ребенка - это не отдельный предмет. Необходимо уделять внимание тому, чтобы дети воспитывались в школе и, кроме „суммы знаний“, получали те общечеловеческие ценности, которые есть в жизни» [25, 12].
Современные стратегии гуманитарного образования выдвигают иностранный язык на одно из первых мест в развитии социокультурных компетенций будущих специалистов. Уроки английского должны нести в себе элементы патриотического воспитания, прививать ученикам любовь к Родине на английском языке [13, 46].
Многие педагоги и методисты сходятся во мнении, что не всегда реализуются возможности учебных предметов (в данном случае – иностранных языков) по формированию патриотической компетентности, что считается важным для процесса интеркоммуникации, поэтому мы специально останавливаемся на языковом образовании.
Передовая педагогическая практика в реализации задач воспитания гражданственности и патриотизма с использованием потенциала всех учебных курсов, обществознания, истории, иностранных языков, в частности, имеет специфические аспекты в дидактике и методике [27, 55].
Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального, духовно-нравственного развития детей, способных мыслить общечеловеческими категориями и имеющих широкий гуманный взгляд на мир.
Изменились роль и место иностранного языка в системе школьного образования. Иностранный язык предоставляет школьникам возможность приобщиться к культуре страны изучаемого языка, узнать не только ее историю, географию, но и образ жизни ее народа, его традиции и обычаи. Истинное понимание чужой культуры возможно только при достаточно глубоком знании истории и культуры своей страны, своего края, своей малой родины. И, с другой стороны, постижение культуры другого народа помогает лучше и полнее осознать и понять свою национальную культуру.
Предмет «Иностранный язык» имеет большой потенциал воспитательного воздействия на учащихся, одновременно формируя и развивая их коммуникативную компетенцию. Воспитание патриотизма является одной из главных задач учителей иностранного, это можно наблюдать, например, при работе над такими темами, как «Моя школа», «Наша страна», «Известные люди», «Традиции и обычаи», «Спорт», «Музыка» и т.д. При изучении темы «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии» учащимся обычно предлагают сравнивать географическое положение двух стран, климат Великобритании и России. При изучении животного мира Австралии предлагают ознакомиться с флорой и фауной и рассказать об одном из представителей животного и растительного мира нашего уникального региона [12, 16].
Учащимися используется, а также изучается и расширяется информация о России, страноведческом материале, о родном крае, об интересных местах, окружающих нас людях, выясняется какая-либо дополнительная информация (на русском и на английском языке).
Цель подобных уроков - расширить и углубить знания о родном крае, воспитание чувства патриотизма, любви, приобщение к духовно-нравственным и этическим ценностям своего народа, к его обычаям и традициям. Региональный компонент дополняет материал учебников английского языка и восполняет недостаток информации о родном крае. Он может быть использован как сквозной учебный курс или включаться в структуру учебных курсов федерального компонента при прохождении соответствующей темы (особенно для учащихся старших классов, 9-11 классов).
Языковой материал характеризуется большой информативностью, что способствует дальнейшему развитию познавательного интереса. Управление процессом формирования речевых навыков и умений осуществляется через систему коммуникативных задач с помощью опор, вербальных и невербальных [7, 19].
Языковой материал организуется вокруг следующих сфер общения с конкретной тематикой, направленной на воспитание морально-этических, патриотических, культурных качеств у учащихся старших классов:
- местонахождение, географические особенности и природные памятники;
- история, интересные исторические места («Мемориал», «Памятник»);
- хозяйственная деятельность;
- природа, охрана природы;
- народные праздники, обычаи и традиции («Масленица»);
- известные люди, герои;
- увлечения, любимые занятия (национальные виды спорта);
- своеобразие региона, его привлекательность для туристов;
При изучении материала будут совершенствоваться общеучебные и специальные навыки и умения:
- умение извлекать из текста нужную информацию и использовать ее в речи;
- умение делать сообщение с опорой на план-конспект;
- умение сравнивать и обсуждать различные аспекты национальной культуры своего края в рамках тематики;
- знание лексики и реалий в рамках изучаемой тематики;
- умение употреблять разговорные формулы и клише этикетного характера;
- умение вести диалог в рамках тематики.
Специальные умения и навыки: в состав речевых умений входят говорение, аудирование, чтение и письмо.
Говорение:
1) обучение монологическому высказыванию (подготовленному и неподготовленному);
2) обучение диалогическому общению (обмен мыслями, выражение собственного мнения; выражение отношений и т.д.);
Аудирование связного текста не предусмотрено в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», а рассматривается только как часть диалогического общения, в котором роли говорящего и слушающего постоянно меняются и обусловливают друг друга.
Чтение:
1) чтение с полным пониманием;
2) беглое чтение с целью поиска необходимой информации;
Письмо:
1) использование письма как средства фиксации значимой информации (плана или тезисов устного сообщения);
2) обучение различным разновидностям личного письма.
Так, процесс формирования патриотизма и овладение иностранным языком могут быть неразрывно связаны друг с другом, предполагая как получение, так и обмен информацией. Постановка целей и отбор содержания обучения осуществляются с позиции возможного реального использования английского языка в условиях отобранного национального фактического материала [2, 14].
Таким образом, урок иностранного языка занимает особое место в воспитательном процессе формирования патриотизма. И его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся приобретают не только знания иностранного языка, но и формируют умения и навыки пользоваться чужим языком как средством общения, получения новой и полезной информации.
Преподавание ИЯ даёт учителю широкие возможности по воспитанию патриотизма, национальной культуры, высоких нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой [8, 31].
Воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеурочной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотических чувств, стимулированию их активности по выработке у себя этих моральных качеств.
Проектная методика обучения иностранным языкам, которая лежит в основе обучения по Учебно-методическому комплекту В.П. Кузовлева, даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубриками “In Your Culture” и “All About Me”. В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям [18, 19].
Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в школе, в особенности для учащихся старших классов, используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в создании и работе круглых столов, моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы” со своими иностранными сверстниками. В конце изучения темы “Не хотели бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе учащимся предлагается “пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Этот проект назван “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга и др.; воспитательный аспект – осознание понятия “Родина”, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры [3, 10].
При работе по теме “Меняются времена, меняются стили” учащимся предлагается посещение местного краеведческого музея, отзывы о котором они предоставляют на изучаемом языке.
Работая по теме “Моя семья”, “Мой дом”, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев (вплоть до пятого поколения).
При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” учащиеся знакомятся с биографиями выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей Родины; также и при изучении таких тем, как “Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и др. Здесь имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур разных народов [5, 17].
Уже стало традицией ежегодное участие учащихся многих школ в международных лингвистических, экологических, культурных, исторических семинарах и конференциях. Общаясь с носителями чужого языка, школьники не только изучают и совершенствуют разговорный английский язык, но и познают природу, рассказывают о своей стране и о своей “малой” Родине, узнают больше об иностранной культуре, истории. Здесь также имеет место эколого-патриотическое воспитание школьников, т.к. они учатся решать проблемы окружающей среды на территории своей страны используя средства родного и иностранного языка.
Большую роль в патриотическом воспитании школьников играет применение краеведческого материала. Обращение к материалам краеведческого характера приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, в условиях бытия в родной для них культуре [9, 42]. Знакомясь с иноязычной культурой, учащиеся постоянно сравнивают её с родной культурой. Поэтому, чем обширнее та область знания фактов родной культуры, которой оперируют учащиеся, тем продуктивнее работа по ознакомлению с иной культурой.
В патриотическом воспитании при обучении ИЯ используется большой материал географического характера (природа, достопримечательности, внешний вид города и т.д.). Материалы, связанные с историческими, экономическими, социальными фактами, находят широкое применение в особенности на старшей ступени обучения. Значимость краеведческих материалов такой направленности достаточно высоко при использовании их в среднем и старшем школьном звене, когда происходит активное становление личности учащегося, формируется его мировоззрение, вырабатывается социальная позиция [19, 51].
В подростковом возрасте учащиеся обладают массой гуманитарных и социокультурных знаний, что позволяет им:
Работа с подобными материалами часто проходит в виде проектов, которые позволяют учащимся выразить свои идеи в удобной для них форме.
При выборе патриотического материала учитывается краеведческая направленность обучения ИЯ [8, 30]:
Формы и виды работы с такими материалами разнообразны: учащиеся читают тексты, дополняют их, выполняют дотекстовые и послетекстовые упражнения, выполняют тестовые задания, составляют и отгадывают кроссворды, пишут рекламные проспекты, письма зарубежному другу. Нестандартные уроки: ролевые игры, уроки-конференции, круглые столы, защита проектов, уроки-экскурсии, уроки с использованием компьютерных технологий [10, 15]. Важной задачей в учебно-воспитательном процессе урока иностранного языка является активизация положительного настроя, патриотическая “нить” в обучении, повышение интереса к знаниям своей и иностранной страны, способствующие формированию положительных качеств личности, помогающие воспитывать активную жизненную позицию.
Таким образом, формирование разносторонне развитой личности, её мировоззрения, чувства патриотизма и национального достоинства возможно при системном освоении национальной культуры через урочные и внеклассные формы работы с учащимися старших классов на уроках иностранного языка. Включение этнокультурного материала в содержание занятий иностранного языка будет способствовать реализации патриотического воспитания, а также приближает школьников к межкультурной коммуникации.
Обращение к национально-региональному компоненту не только способствует созданию мотивации к изучению иностранного языка, но и воспитывает чувство любви к Родине, уважение к национальным традициям, бережное отношение к культурному наследию и историческому прошлому. И именно знание и использование краеведения поможет учащимся стать настоящими гражданами не только своей страны, но и мира.
2.2. Практическая работа по воспитанию патриотизма на уроках английского языка
Воспитание патриотизма проявляется через любовь к своей стране, преданность ей, в осознанном желании и готовности встать на защиту Отечества по примеру своих предков. Хорошим подспорьем в этом для учителей английского языка является правильный подбор дидактического материала [21, 16].
Постановка целей и отбор содержания обучения осуществляются с позиции использования средств языкового материала в условиях непосредственного общения учеников, направленного на воспитание патриотизма старших школьников на уроках иностранного языка.
Прежде всего, на уроках ИЯ надо больше времени уделять беседам о Родине, о наших традициях, обычаях, а также побуждать каждого ученика рассказать о том, что ему нравится в том месте, где он живёт. Можно проводить дискуссии на тему патриотизма, говорить о подвигах, и не только прошлых лет, но и сегодняшних.
Познать, понять и почувствовать человека, событие всегда легче через искусство. Формированию патриотических качеств личности способствует выполнение на уроках творческих заданий: нарисовать иллюстрацию к историческому событию, составить кроссворд, озвучить диалог исторических деятелей, дать характеристику историческому герою, устное рисование. Использование музыкальных фрагментов, элементов театрализации позволяет создать особый эмоциональный настрой урока, что во многом определит его успех [26, 18].
Нами сделана попытка раскрыть потенциальные возможности уроков иностранного языка в воспитании патриотизма и гражданской компетентности учеников старших классов современной российской школы.
Мы провели уроки на патриотическую тематику: «My Native Town», «East or West – Home is Best» (Приложения 1, 2). Нами были поставлены следующие цели:
- развить коммуникативные навыки учащихся;
- развить творческие способности учащихся и способности к поиску, изучению и использованию страноведческого материала на английском языке;
- развить способность к комбинированию и трансформированию речевых единиц, способность осуществлять продуктивные речевые действия;
2) воспитательная
- воспитывать любовь к родному краю;
- воспитывать чувство патриотизма к малой родине;
3) образовательная
- совершенствовать речевые и грамматические навыки учащихся в высказывании своих мыслей на английском языке;
- активизировать лексические навыки;
- практиковать монологическую и диалогическую речь.
Учащиеся активно участвовали в процессе урока, высказывали своё мнение о важности патриотизма в нашей стране. Нами использовался не только материал учебников, но и дополнительный текстовый и наглядный материал из различных источников, в том числе и из Интернет-ресурсов.
Мы провели анализ теоретической, практической, педагогической и учебно-методической литературы, рассмотрели комплекс дидактического материала, применяемого для преподавания английского языка, чтобы выявить их воспитательные возможности по формированию патриотизма, гражданственности и культуры интер- и межнационального общения. Материалы школьных учебников обладают как достоинствами, так и недостатками, однако оказывают недостаточное влияние на воспитание требуемых качеств средствами иностранных языков.
Учитывая дефицит методических аутентичных материалов в учебниках, учителя иностранного языка для работы по формированию чувства патриотизма и культуры межнациональных отношений реализуют такие рекомендации экспертов [27, 20]:
– дополнять аутентичные материалы учебников российскими реалиями за счет материалов из истории (обычаи, традиции, праздники, динамику политических систем, достопримечательности, выдающихся людей и пр.), показывающих роль и значение России на мировой арене;
– обсуждать особенности культурных, расовых, национальных отличий во взаимодействии народов России и всего мира;
– подбирать задания-проекты на сопоставление культурных отличий России и стран изучаемого языка, когда в рамках изучаемой темы из учебника можно сравнивать зарубежные и российские проблемы, а также реалии для совершенствования технологии интеркоммуникации;
– наполнять урок фактами о жизни сверстников в других странах, их увлечениях, студенческой жизни, проблемах, используя предлагаемый аутентичный материал учебников, позитивный материал о разных сторонах жизни в России и за рубежом;
– включать в ход урока вопросы общечеловеческих ценностей, морально-нравственные проблемы с беседой или дискуссией, обсуждая актуальность проблемы для современного мира и нашей страны;
– создавать ситуации для тренировки и формирования навыков межкультурного диалога.
Для достижения воспитательных целей, связанных с формированием личности будущего специалиста, способного адекватно реагировать на вызовы социума, экологии, важно показывать достижения и успехи России в различных областях культурно-хозяйственной деятельности, рассказывать об уважении нашей страны со стороны других стран, демонстрируя показатели и критерии признания России в мире как одного из лидеров в области космических технологий, спорта, культуры, искусства, науки, образования, вооружения, приводя в пример выдающихся людей страны.
Для понимания важности интеграции России в мировое сообщество используется опыт других стран, и тогда традиции воспитания молодежи в России и за рубежом через почитание государственных символов могут обретать характеристики методических материалов (знание отечественной истории, сохранение своих обычаев и традиций, гордость за свою страну, готовность к диалогу с другими нациями и государствами), позволяют обеспечить, например, дискуссии, обсуждение событий, фильмов, книг, поступков, задача которых – формирование и развитие потребности в активной деятельности по решению социальных и других вопросов, стоящих перед нашим обществом, а вызванный интерес к проблемам страны, их анализ направить на поиск решений, прогноз на выходы из разных ситуаций через взаимодействие учащихся на уроке.
Дискуссии на занятиях по иностранному языку в старших классах с использованием имеющихся знаний английского языка (постановка «журналистских» вопросов, активность каждого и высказывания по общеизвестным проблемным спорам) требуют от участников, например, круглого стола, приведения примеров из жизни сегодняшней или прошлой “у нас” или “не у нас” [24, 85].
Такие формы урока иностранного языка (с выбранной темой патриотического воспитания), как сюжетно-ролевые, познавательные, соревновательные игры, реализуются через конференции, саммиты, встречи представителей (детей) разных стран и т. д. [15, 43]. На пути патриотического воспитания на уроке иностранного языка одновременно решается еще одна немаловажная проблема - развитие социальной компетенции учащихся современной российской школы. Например, работа с текстами для самостоятельного чтения по теме «Russia as a Great Power» с последующей подготовкой и проведением диспута на тему «Cultural rise in Russia during the reign of Peter the Great»; тема «Moscow, the Capital of Russia» с последующим проведением конкурса на лучшее сочинение по темам «Moscow is the cradle of the Russian state», “Portrait of the Empress” с последующей презентацией докладов:
1) Catherine’s contribution to the development of Russia;
2) The consequences of Catherine’s rule;
3) Russia accepted Catherine as its Empress.
Темы «Road to Moscow» и «The Burning Of Moscow, A. D. 1812» - с последующим проведением викторины на лучшее знание лексики, персоналий и событий войны 1812 и написанием рефератов по темам:
1) The struggle of the Russian people against the army of the French invaders;
2) Russia as Napoleon’s golden dream;
3) The significance of the battle at Borodino.
Тема «The Trial» - с последующим написанием эссе по темам:
1) Causes of the Decembrists’ uprising;
2) The influence of the Decembrists’ uprising on the subsequent history of Russia;
3) Heroic devotion of women who left a monument to Russian womanhood.
Тема «The Great Patriotic War» - с последующим проведением конкурса на лучшего переводчика неадаптированного аутентичного текста по данной тематике [18, 14].
В воспитании на уроках английского языка культуры межнациональных отношений, как составляющей патриотизма и гражданственности, педагогами предложены следующие направления работы в группах учащихся старших классов:
1) расширять знания по вопросам политики, права, экономики, культуры;
2) использовать средства массовой информации для критической оценки явлений и событий окружающего мира, чтобы разбираться в событиях внутри страны и во всем мире;
3) создавать условия для реализации толерантного отношения к представителям различных культур для формирования навыков межкультурной коммуникации как на уровне суждений, так и концентрации действий;
4) показать гарантии в понимании важности изучения иностранного языка как средства разрешения многих проблем межкультурного общения и повышения престижа, усиления роли России и россиян в мире.
Встречи старших школьников с представителями иных культур важны в формировании языковой компетенции, культуры интер- и межнациональных отношений в форме пресс-конференции или интервью, поскольку на них обсуждаются правила и нормы поведения, принятые во всем мире, пути развития отношений и отношения своего государства с другими [17, 33].
Практической работой по воспитанию патриотизма на уроках английского языка в старших классах также является активное участие в конкурсах проектов (проводимых хотя бы раз в год между региональными или федеральными школами) по ряду направлений, связанных с их гражданской позицией школьников, ценностными основами патриотизма, личностно-ориентированным отношением в обществе, в проектах для совершенствования:
1) общественно-патриотическое, политическое -
«Гражданское общество и национальное самосознание», «Что значит быть гражданином России», «Твоя малая Родина», «Проблема международных отношений», «Английский язык как средство межкультурной коммуникации»;
2) эколого-патриотическое (глобальность проблем планеты и социальных институтов) -
«Глобальные проблемы планеты и своего города», «Природные и техногенные катастрофы», «Терроризм и угроза терроризма»;
3) личностно-патриотическое (условия самореализации личности и траектория социально-личностного развития) -
«Как я могу организовать свою жизнь и карьеру на пользу себе и своей малой Родины», «Публичные выступления», «Карьера и дипломатия в практике менеджеров разных уровней», «Создание предприятий малого бизнеса для развития региональной экономики», «Совершенствование системы управления процессами развития социально-экономической инфраструктуры в своем регионе» [20, 26].
Этапу проектов может предшествовать самостоятельная и творческая работа на занятиях с применением таких форм их организации, как подготовка и презентация мини-проектов, самостоятельная работа в микро- и макрогруппах [17, 40].
Традиционные заключительные конференции позволяют продемонстрировать уровень компетенций будущих выпускников-патриотов с учетом образовательных (уровня знаний, умений и навыков иностранного языка) и воспитательных (развития патриотических качеств) критериев.
Однако в нашей работе необходимо учесть одну немаловажную проблему. Поскольку в общеобразовательных российских школах практически не существует необходимых учебников по английскому языку с учетом целенаправленной воспитательной патриотической программы, учителя-новаторы вынуждены самостоятельно отыскивать, подготавливать, составлять учебные пособия на оригинальном, творческом, интересном местном, региональном материале.
Формы и виды работы с таким материалом разнообразны: учащиеся читают тексты, дополняют их, выполняют дотекстовые и послетекстовые упражнения, тестовые задания, составляют и отгадывают кроссворды, пишут рекламные проспекты и письма зарубежному другу (используют схемы). Многие педагоги применяют уроки-игры, уроки-экскурсии, уроки с использованием компьютерных технологий.
Поскольку воспитательная работа связана с мотивацией и эмоциями, а личность формируется в деятельности, при формировании патриотизма учащихся важно учесть живую работу с детьми по национально-региональному компоненту [16, 29]. При работе соблюдается принцип дифференциации и индивидуализации, возрастные особенности детей. Например, в пословицах и поговорках заложен большой воспитательный потенциал. Так, при изучении английских пословиц и поговорок на средней и старшей ступени обучения детям предлагается найти пословицы и поговорки о Родине, семье, героях, подвигах и их эквиваленты в своем родном (русском или другом) языке. Ребята могут обратиться к своим родителям, бабушкам и дедушкам, что они с удовольствием и делают. Каждый ребенок делает это по-своему: кто-то ищет в книге, кто-то спрашивает у старших, а кто-то ищет в Интернете. И каждый выполняет задание индивидуально на уровне своей языковой и речевой компетенции.
Учащиеся с удовольствием придумывают кроссворды и составляют загадки о животных, живущих в своем регионе. Например, вот какую загадку про бурундука написала ученица 6 класса: “This animal lives in the forest. It is very small. It has five stripes on the body. It has small black eyes. It has big cheeks because it puts food behind them. He likes to eat mushrooms, hazelnuts and berries. It lives in a big dry hole. It sleeps in winter. I think you know this funny animal. What is it?” Старшеклассников больше интересуют проектные и научно-исследовательские работы [14, 17].
Поэтому, привлекая новые педагогические технологии на уроках английского языка по воспитанию патриотизма у учащихся старших классов, необходимо постоянно искать и применять разнообразные интересные методы работы. Актуальность данной проблемы проявляется как в отсутствии дидактической литературы для учителя, так и в том, что в процессе обучения иностранному языку необходимо учитывать возрастные особенности и индивидуальные способности каждого учащегося.
Старшеклассники, прочитав и проанализировав тексты о США, о Великобритании и о других странах, говорящих на английском языке, с удовольствием работают над проектами «I live in Russia», «I’m Russian» или «I’m Patriot», «Our heroes», которые воспитывают патриотизм, чувство гордости за свою родину, расширяют кругозор, развивают логику, мышление.
Для сохранения интереса к языку необходимо привлекать школьников к творческому изложению своих мыслей в сообщениях по разным темам.
Выводы по главе 2
Делая вывод из всего вышеизложенного, можно сказать, что практическая работа по воспитанию патриотизма на уроках иностранного языка должна положительно изменить многое в отношении учащихся к языку, в этом им поможет творческий подход учителя к подготовке и проведению урока. Одним из важнейших принципов работы педагогов должен стать принцип ориентации на Отечество как на ценность. Важно – воспитать не просто любовь к Родине, а значимость бесспорных ценностей – семьи, родителей, отчего дома, города, села, в котором живешь.
При выборе патриотического материала важно учитывать краеведческую направленность обучения ИЯ:
Языковой материал характеризуется большой информативностью, что способствует дальнейшему развитию познавательного интереса. Управление процессом формирования речевых навыков и умений осуществляется через систему коммуникативных задач с помощью опор, вербальных и невербальных.
Языковой материал организуется вокруг следующих сфер общения с конкретной тематикой, направленной на воспитание морально-этических, патриотических, культурных качеств у учащихся старших классов:
- местонахождение, географические особенности и природные памятники;
- история, интересные исторические места («Мемориал», «Памятник»);
- хозяйственная деятельность;
- природа, охрана природы;
- народные праздники, обычаи и традиции («Масленица»);
- известные люди, герои;
- увлечения, любимые занятия (национальные виды спорта);
- своеобразие региона, его привлекательность для туристов;
При изучении материала будут совершенствоваться общеучебные и специальные навыки и умения:
- умение извлекать из текста нужную информацию и использовать ее в речи;
- делать сообщение с опорой на план-конспект;
- сравнивать и обсуждать различные аспекты национальной культуры своего края в рамках тематики;
- знание лексики и реалий в рамках изучаемой тематики;
- умение употреблять разговорные формулы и клише этикетного характера;
- умение вести диалог в рамках тематики.
Так, процесс формирования патриотизма и овладение иностранным языком могут быть неразрывно связаны друг с другом, предполагая как получение, так и обмен информацией. Постановка целей и отбор содержания обучения осуществляются с позиции возможного реального использования английского языка в условиях отобранного национального фактического материала.
Заключение
В последние годы вследствие кризисных явлений в социально-экономической, политической и культурной сферах общественной жизни произошел спад в процессе воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, способного и готового отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема патриотического воспитания сегодня является одной из самых актуальных и требует новых подходов. Патриотизм – важнейшая ценность, которая включает в себя не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурный и военно-исторический компоненты.
Школе сегодня диктуется необходимость уделять повышенное внимание духовному и нравственному воспитанию молодежи – через знания и убеждения, через формирование устойчивой нравственной позиции, то есть через усиление воспитательной составляющей в образовании. Вот почему задачей учителей является формирование у школьников общечеловеческих и духовных ценностей и ориентиров. Среди них – вечные нравственные нормы: доброта, любовь к близким, терпимость к окружающим, патриотизм.
Одним из важнейших принципов работы педагогов должен стать принцип ориентации на Отечество как на ценность. Важно воспитать не просто любовь к Родине, а значимость бесспорных ценностей – семьи, родителей, отчего дома, города, села, в котором живешь.
В своей работе мы обращаем внимание на богатые возможности решения данной задачи посредством занятий по иностранному языку.
Однако анализ содержания учебников и учебно-методических пособий по английскому языку для общеобразовательных школ показывает ориентированность данного предмета на передачу школьникам определенной суммы знаний, обучение общению на иностранном языке, а воспитание, формирование патриотических качеств ученика остается на втором плане.
Вопрос о воспитательных возможностях иностранного языка как средства формирования патриотизма имеет огромное значение в социальной реальности. "…Иностранный язык вносит значительный вклад в нравственное воспитание, интернациональное воспитание, воспитание любви к Родине и своим близким" [17, 48].
На занятиях по иностранному языку формируются осознанные ценностные ориентации личности по отношению к культурному наследию России, страны изучаемого языка, воспитывается позитивное отношение к культурным различиям, уважение к своей истории, культуре, традициям, развиваются умения и навыки продуктивного взаимодействия с носителями различных культур.
Владение иностранным языком специалисты квалифицируют как компонент общей культуры, посредством которого человек приобщается к мировой культуре. При этом межкультурная коммуникация как «диалог культур» может быть реализована исключительно на наследии собственного народа, национальной культуре, патриотическом достоянии.
Исходя из цели исследования, нами решены следующие основные задачи:
1. Изучены теоретико-методологические основы патриотизма и системы патриотического воспитания в школе.
2. Выявлены методы, формы и средства в практической работе по патриотическому воспитанию в учебном процессе у учащихся старших классов на уроках иностранного языка.
По результатам изученной практической работы по патриотическому воспитанию на уроках иностранного языка выявлено, что использование краеведческого материала, беседы, чтение книг о мужестве и героизме людей, знакомство с ветеранами, бывшими фронтовиками, проектные работы формируют чувства патриотизма и помогают стать настоящим гражданином и человеком.
Языковой материал организуется вокруг сфер общения с конкретной тематикой, направленной на воспитание морально-этических, патриотических, культурных качеств у учащихся старших классов.
Процесс формирования патриотизма и овладение иностранным языком могут быть неразрывно связаны друг с другом, предполагая как получение, так и обмен информацией. Постановка целей и отбор содержания обучения осуществляются с позиции возможного реального использования английского языка в условиях отобранного национального фактического материала.
Преподавание ИЯ даёт учителю широкие возможности по воспитанию патриотизма, национальной культуры, высоких нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой.
Для учителя важным является создание условий и подбор материала на уроках иностранного языка для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей, национальной гордости и гражданской ответственности за свое будущее.
Своеобразие иностранного языка заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся приобретают не только знания основ науки, но и формируют умения и навыки пользоваться чужим языком как средством воспитания личности школьника.
Мы провели анализ теоретической, практической, педагогической и учебно-методической литературы, рассмотрели комплекс дидактического материала, используемого для преподавания английского языка, чтобы выявить их воспитательные возможности по формированию патриотизма, гражданственности и культуры интер- и межнационального общения.
В своей работе мы рассмотрели практические виды работ на уроках по иностранному языку, способствующие воспитанию патриотизма, духовно-интеллектуальных качеств, становлению нравственных чувств. В процессе работы мы пришли к выводу, что формирование патриотизма и овладение иностранным языком могут быть неразрывно связаны друг с другом.
Таким образом, цель нашей работы достигнута, гипотеза доказана, задачи решены.
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Урок-посвящение родному городу с элементами ролевой игры на основе проектной деятельности учащихся
Цели урока
Образовательные:
1) совершенствовать речевые и грамматические навыки учащихся в высказывании своих мыслей на английском языке;
активизировать лексические навыки;
Развивающие:
1) развивать коммуникативные навыки учащихся;
Воспитательные:
1) воспитывать любовь к родному краю;
Ход урока
1. Организационный момент
(1 мин.)
Teacher: Good morning, boys and girls! Take your seats, please, and get ready for the lesson. The theme of our lesson is “My native town”. If you are ready, let’s start.
2. Warming up
Teacher: What do you think of your native town? As for me, I’d like to say that it’s the most interesting, beautiful and oldest town, situated on the river Sosna. It is a small provincial Russian town. Yelets still keeps its ancient beauty. In its centre you can see a lot of splendid old buildings, e. g. our town museum. The main attraction of Yelets is Voznesensky (Ascension) Cathedral. There are many old and beautiful churches which attract many tourists. But it’s my point of you. What do you, young citizens of the town Yelets, think of your native town? (Card 1)
Card #1
|
picturesque banks of the river Sosna Yelets is famous for its beautiful old buldings local festivals “Silver Pipes” and “Syzran Tomato” Bunin and Zhukov museum Tolstoy Drama Theatre Our town has municipal children musical theatre “Cat’s House” Town Museum Exhibition Hall Art School and three musical schools old traditions and new ideas Yelets unites a rich historical heritage and all-sufficient economy natural landscape and its unique architecture |
3. Просмотр презентации “My native town Yelets” о Ельце с комментариями учителя на английском языке. Аудирование
Let’s watch the presentation about our native town Yelets. There are a lot of big and small Russian cities in the Lipetsk region; one of the oldest among them is Ylets. I love my town and I want it to be loved by everybody who visits it.
Let’s review some facts. Take Card 2. Listen to the description of the town and complete the sentences.
Yelets is a small provincial Russian town. It is very old. Yelets was founded in 1146 to protect the southern border of our country from raids of nomadic tribes. The population of Ylets is about 120 000 people.
The emblem of Yelets is a deer standing under the fir-tree, because in ancient times the town was surrounded by thick forests.
The town of Yelets is a part of Lipetsk region of the Russian Federation. It is about 100 km west of Lipetsk. You can get it by bus, by train and by car, the most pleasant way of traveling in summer in our climate.
Nowadays Yelets still keeps its ancient beauty. In its centre you can see a lot of splendid old buildings, e. g. our town museum. Here visitors can find a lot of interesting information about the history of the town, its nature, industries and crafts
The main attraction of Yelets is Voznesensky (Ascension) Cathedral. Its magnificent building, the highest in the town, was designed by K. Ton. It stands on the steep bank of the Sosna river and can be seen from everywhere.
There are many other historical monuments and sightseeing we are talking about a little bit later. And we are proud that Yelets has a status of historical city of Russia and became the City of military glory.
Card #2
|
Teacher: Now I’d like you to tell us what you have just heard and known about our native town.
4. Чтение с охватом общего содержания
Teacher: There is no other better place like a native town for those who have spent or are spending their childhood in Ylets. .
Take Card 3. Read 5 short texts describing some places in our town. Guess what picture is under description. One picture is extra.
Card #3
1. There are a lot of old buildings in our town which are under state protection as historical and architectural monuments. The citizens of our town are accustomed to its ancient beauty. But most visitors are amazed to see its historical centre and the splendid buildings situated here: the art-gallery, the Clock Tower, and the old churchers. The symbol of the visit card of Yelets is the Voznesensky (Ascension) Cathedral. On holidays you can hear ringing of the bells from this tower.
2. Bunin museum was opened in Yelets in June, 1988. It is situated in the house where the writer lived. There are two rooms – Bunin's room and kitchen. You can see furniture which remember about that time. The professor of the Edinburgh university M. Green has presented a gift to the museum fifty personal Bunin`s things. The museum is popular among citizens and tourists.
3. Our region is famous for its unforgettable landscapes in summer. Picturesque Don banks, shallow rivers, green forests and beautiful valleys have always attracted a lot of tourists. The banks of the river Sosna and its sand islands provide excellent grounds for recreation in a number of outdoor centers for children and grown-ups. You can have a good rest swimming, sunbathing, fishing, gathering different berries and mushrooms.
4. Our town has much success in professional and amateur sport. The most impressive results have been achieved in international and all-Russia competitions in football, unarmed self-defense, judo, skiing, basketball, ice and grass hockey, volleyball. We have our football team.
5. Nowadays new modern buildings are being built in Yelets everywhere, but a lot of people prefer to live in wooden houses with big orchards and vegetable gardens attached to them. Some houses are so beautiful with their wooden laces of window frames and flowers. It is particularly important for these people to feel themselves closer to nature. They live in the town, but don’t lose the delights of the village way of life.
1 2
3 4
5 6
5. Активизация лексических навыков, работа с пословицами
Teacher: Let’s have a rest and remember proverbs. They are full of wisdom and humor. On the one hand, they are different in different countries; on the other hand, they are alike and have their equivalents in nearly all languages.
Take Card 4.
Card #4
|
1. Don’t carry coals 2. East or West, 3. An Englishman’s home 4. There’s no place 5. When in Rome, |
is his castle. like home. home is best. to Newcastle.
do as the Romans do. |
1. В гостях хорошо, а дома лучше. 2. Дома и солома едома (Нет места подобного дому). 3. В Тулу со своим самоваром не ездят (Не вози уголь в Ньюкасл). 4. В чужой монастырь со своим уставом не ходят. 5. Дом англичанина - его крепость (На своей печи- сам себе голова). |
Join the beginnings and endings to make English proverbs, find out their Russian equivalents.
6. Совершенствование грамматических навыков
Take Card 5.
Card #5
|
Defenders of Motherland. Yelets is a small provincial Russian town. It is very old. Yelets was founded … to protect the southern … of our country from raids of nomadic tribes. The population of Yelets is about 120 000 …. The emblem of Yelets is a deer standing under the fir-tree, because in ancient times the town was surrounded by thick forests. Nowadays Yelets still keeps its ancient beauty. In its centre you can see a lot of splendid old buildings, e. g. our town museum. Here visitors can find a lot of interesting information about …. The main attraction of Yelets is …. Its magnificent building, the highest in the town, was designed by K. Ton. It stands on the steep bank of the Sosna river and can be seen from everywhere. Among the outstanding people who lived and workedin Yelets the most Prominent are … |
I. Bunin, N. Zhukov people in 1146 Voznesensky (Ascension) Cathedral the history of the town, its nature, industries and crafts border |
Teacher: Read the text; fill in the gaps with the necessary words. Translate the text.
7. Совершенствование диалогических навыков
Teacher: There can happen to be different situations in our streets. A lot of people come to Yelets to enjoy the rest, some of them are foreigners, who know nothing about our town, our traditions, and our way of life. Let’s imagine what dialogues might be heard in the streets of the town Yelets.
Take Card 6; the first group should choose one of the two odd (1, 3) dialogues, the second one – one dialogue of the two even (2, 4) dialogues; change the underlined words, add some phrases, if you wish and complete the dialogues.
Card #6
1. Tourist – Man
T: Excuse me, please. Where’s the station?
M: It’s in South Street. Opposite the town hall.
T: Thanks. How can I get there?
M: Take Trolleybus 20, the third stop is yours.
T: Oh, it’s not far. I’d like to walk.
M: Go straight ahead, and then turn left at the crossing. You’ll see the station in front of you.
T: Thank you very much.
2. Tourist – Woman
T: Er, excuse me.
W: Yes?
T: Do you know this town?
W: I have lived here for 25 years. Can I help you?
T: I there a cheap restaurant near here?
W: Well, there’s a McDonald’s in North Street. Between the police station and the language school.
T: Can I get there on foot?
W: Yes, sure. There’s a bus stop over there. Take Tram 5.
T: Thank you.
3. Taxi driver – Tourist
Td: Which way now?
T: Go straight on. Turn left at the music shop. Good. Now turn right at the traffic lights.
Td: Now where? To the lake?
T: Go past the lake. Now turn left here. OK. This is my shop. Here on the left. Stop. How much is that?
Td: Eighty roubles.
4. Tourist – Jane
T: Excuse me.
J: Yes?
T: Could you tell me where the Post Office is?
J: Of course. It is next to the Cathedral.
T: Sorry, I don’t know where the Cathedral is.
J: Go past the supermarket, and then turn right. You’ll see the traffic lights. Cross the road and go straight ahead. You’ll see the old building with a large electronic clock.
T: Is it the Post Office?
J: No, it’s behind it.
T: Thanks a lot.
8. Совершенствование монологических навыков
Teacher: We have just seen a lot of pictures and remembered some interesting facts about our native town. If you wrote an invitation letter to your friend, what would you write or describe in it?
9. Пожелание родному городу
Teacher: Our native town is constantly changing. It’s growing and becoming better. We can see these changes everywhere. Let’s wish it to prosper further. Take Card 7. Make up your own sentences with a wish to your native town.
Card #7
|
Complex Object be clean. have tree-lined streets. be prosperous. I’d like my city to be visited by tourists. be famous for its local festivals. have more green squares with beautiful flowerbeds. have advanced diversified economy. have its natural beauty and landscapes for ever. |
Приложение 2
Еаst or West – Home is Best
Цели урока:
развивающая – развитие способности к комбинированию и трансформированию речевых единиц, способности осуществлять продуктивные речевые действия;
воспитательная - воспитание чувства гордости за родную страну и место, где ты живёшь;
учебная – совершенствование речевых навыков;
сопутствующая задача – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации.
I. Организационный момент
Беседа о роли английского языка в жизни людей.
T: Hello, boys and girls! You are welcome to our English lesson. You have been learning English for 5 years. Aren’t you tired of it?
Ps: No, we are not.
T: I’m glad to hear that you are not tired of learning the English language. I’m sure it will help you in your future life, won’t it?
P1: Yes, it will. In our time it is very important to know English. I hope English will help me to get a good job and then earn good money.
T: And what do you think, P2?
P2: I know that English is an international language. It helps us to understand the other people from different countries.
T: P3, I know you are very interested in Information Technology. Do you need English?
P3: Yes, I do. Today English is a computer language. It helps me to work with my computer and use the Internet.
T: We live in the village. There are no business centers, big factories and no foreigners here. English in the countryside? Isn’t it strange?
P4: Certainly, not. Nowadays many joint factories are built in the countryside. Some of them are English or Canadian. For example, in our region there is a Canadian cattle-farm. To work together with foreign specialists and use Canadian technologies we need knowledge of English.
T: And what would you tell us, P5?
P5: I know that English is used in tourism. It is an international language. As for me I’ m going to visit other countries. That’s why I study it at school.
T: I wish your dream came true. But while visiting other countries don’t forget your native place. There is a proverb … Just wait a bit. We shall read it in a minute. Look at the screen! Here you can see 20 British symbols. Put together the first letters of each symbol and read the proverb.
(Открываются картинки с видами Британии и по первым буквам
составляется пословица
East or West – Home is Best):
E – Elisabeth II
A- Admiral Nelson
S- St. Paul’s Cathedral
T- Trafalgar Square
O- Oxford Street
R- Ravens
W- Westminster Abbey
E- Edinburgh Castle
S- Shakespeare
T- Tower
H- Houses of Parliament
O- Oxford University
M- Maze
E- Eton College
I - Imperial War Museum
S- Stonehenge
B- Big Ben
E- English Channel
S- Sherlock Holmes Museum
T- Tower Bridge
T: (объявляет тему урока) East or West – Home is Best. This proverb will be the topic of our lesson.
II. Совершенствование лексических и грамматических навыков
А) Предваряющее задание перед чтением
T: Certainly, there are many other reasons why people learn English.
Look at the screen. This is a Russian girl. Her name is Olga. She is a pupil of the 9th form. After leaving school she is going to continue learning English at the university. Got any idea why she needs English.
P1: I think she needs English to communicate with people of the world.
P2: I think she wants to do business.
P3: I’ sure she hopes to get a better job.
P4: Maybe she wants to be an English teacher.
P5: I’m not sure but I think she wants to live in another country.
P6: I consider she is going to be a travel agent.
T: Read Olga’s opinion about learning English and say what her idea about it is? You have 5 minutes for reading it.
В) Чтение 1- го высказывания
I’ m sure, it is very important to know foreign languages in our time. Learning languages is a good exercise for the intellect. It expands our horizons, for example, it gives us a chance to visit other countries. As for me I learn English. Frankly speaking, I learn it not because this language is easier than French or German and not because it sounds like music. The English language will be connected with my future life. I have made up my mind to leave Russia for one of the English- speaking countries after getting a higher education. I’m not sure I will have a good chance to realize myself in our state. I would like to live in Great Britain. It has been attracting me more than other countries since I took part in an exchange program some years ago. Beyond any doubt, this country is marvelous! Firstly I am interested in history and art. That’s why I am not indifferent to British ancient towns with old cathedrals, British museums and galleries. More than that, the standard of living in Britain is very high. But the most important reason for my choice is that I hope to find a well-paid job. Isn’t it great to earn much money and to buy everything you want?
T: Your time is over. Now look at the screen. Here is a task for you.
1. Choose from the statement the one which completes the idea the best.
1) Olga learns English because - it is easier than French or German
- English is a necessity for her future life.
- she wants to take part in an exchange program
2) English is connected with Olga’s future life because
- Olga wants to visit England
- She has made up her mind to leave Russia for another country
- She wants to find a well-paid job in Russia
3) Olga hopes - to meet British customs and traditions
- to visit British ancient towns, museums and galleries
- to earn much money
P1: I think that the following statement completes the idea best. Olga learns English because English is a necessity for her.
P2: I think English is connected with Olga’s future life because she has made up her mind to leave Russia for another country.
P3: I think that Olga hopes to earn much money.
2. Find in the story the sentences to prove the following ideas.
1) Olga understands that knowledge of foreign languages is very useful in our time.
2) Learning English is a necessity for Olga.
3) Britain attracts Olga in spite of the fact she has never been to this country.
4) Olga thinks that Britain is a great.
5) The girl hopes to become wealthy.
T: To make your answer more logical use the following phrases:
Olga says (that) …
It proves that…
P1: Olga says that it is very important to know foreign languages in our time. It proves that
Olga understands that knowledge of foreign languages is very useful in our time.
P2: Olga says that the English language will be connected with her future life. It proves that learning English is a necessity for Olga.
P3: Olga says that English has been attracting her more than other countries since she took part in an exchange program some years ago. It proves that she has been to this country.
P4: Olga says that this country is marvelous. It proves that Olga thinks Britain is a great.
P5: Olga says that she hopes to find a well-paid job and earn much money. It proves that the girl hopes to become wealthy.
3. Choose the best title to Olga’s story and say why you chose it.
1) English as an international language.
2) The role of English in people’s life.
3) A dream to become wealthy.
P1. I think that the best title to Olga’s story is a dream to become wealthy.
I chose it because Olga says that she has made up mind to leave Russia for another country. She hopes to find a well-paid job and earn much money.
P2 I think so. The best title to Olga’s story is a dream to become wealthy. I chose it because Olga says that she would like to live in Great Britain. The most important reason for her choice is that she hopes to find a well-paid job, earn much money and buy everything she wants.
T: Beyond any doubt English is important in Olga’s life.
4. Tell your mates what Olga thinks about the role of English in her life. The following model might help you. You have two minutes to prepare.
- Olga is sure that…
- She learns English…
- Firstly…
- More than that…
- The most important reason for her choice …
- That’s why…
- P1: Olga is sure that it is very important to know foreign languages in our time. Learning languages is a good exercise for the intellect. It expands our horizons, for example, it gives us a chance to visit other countries.
- She learns English not because this language is easier than French or German and not because it sounds like music. The English language will be connected with her future life. She has made up her mind to leave Russia for Britain.
- Firstly she is not indifferent to British ancient towns with old cathedrals, British museums and galleries.
- More than that the standard of living in Britain is very high.
The most important reason for her choice is that she hopes to find a well-paid job and to earn much money to buy everything she wants.
- That’s why Olga learns English.
С) Предваряющее задание перед чтением второго мнения
T: Certainly, for living aboard the girl needs English. Look at the screen. Here you can see a boy. His name is Dima. He is from Moscow. Dima practices his English very effectively. His future profession will be connected with it. Any idea what the boy is going to be.
P1: I think he is going to be a guide.
P2: I consider he is going to be a computer operator.
P3: As for me I think he wants to be traveler.
P3: Maybe he is going to be a diplomat.
P4: I think he is going to be an interpreter.
D) Чтение другого мнения . Read Dima’s opinion about learning English and say what his idea about it is.
English? I have been learning it for 5 years. I think English is great. It attracts me more and more. For me it’s the best subject at school. I succeed in speaking English. In order to speak fluently and correctly I practise my English effectively. I read a lot, learn few new words every day and pay a lot of attention to grammar. I learn English not because I’d like to move to another country. I don’t want to live anywhere else but in Russia because it is my Motherland and I’m proud of it. Russia needs young talented people. Living here we can make it stronger and wealthier. Russia is so beautiful that it attracts many tourists from all over the world. As I’m going to be a guide I need knowledge of English. It is an international language. That’s why it will help me to communicate with people of other nationalities. I know that some foreigners have a wrong image of Russia and Russian people. If I happen to meet such people I’ll tell them about rich Russian history and culture, about beauty of the Russian soul. I shall also tell them about Russian people who try to do their best to make our Motherland more beautiful and who want to live at peace like many other people on our planet. I’m sure, English will help us to reach mutual understanding in order to improve people’s life on the Earth. So, now you see why I can’t do without English in my future.
III. Обсуждение текста
1. Find in the opinion the best statement to complete Dima’s ideas about knowledge of the English language.
1) Dima practises his English effectively in order to…
2) Dima doesn’t want to live anywhere else but in Russia because…
3) The boy can’t do without English because…
P1: I think Dima practises his English effectively in order to speak fluently and correctly
P2: I consider Dima doesn’t want to live anywhere else but in Russia because it is his Motherland and he is proud of it.
P3: I believe Dima doesn’t want to live anywhere else but in Russia because living here he can make it stronger and wealthier.
P4: I think the boy can’t do without English because he is going to be a guide.
P5: I think the boy can’t do without English because English will help us to reach mutual understanding in order to improve people’s life on the Earth.
P6: I think the boy can’t do without English because he is going to tell foreigners about rich Russian history and culture, about beauty of the Russian soul.
2. Find in the opinion the sentences to explain.
1) Why Dima practises his English.
2) Why Dima doesn’t want to live Russia for another country.
3) How the boy could use English in his future.
P1: I consider Dima practices his English because he is going to be a guide.
P2: I think Dima practices his English he is going to tell foreigners about rich Russian history and culture, about beauty of the Russian soul.
1) P4: I think Dima doesn’t want to leave Russia for another country because it is his Motherland and he is proud of it.
P5: I consider Dima doesn’t want to leave Russia for another country because living here he can make it stronger and wealthier.
2) P6: As for me, I think he is going to be a guide.
P7: I consider that the boy will communicate with foreigners and tell them about rich Russian history and culture, about beauty of the Russian soul.
3. Find in the opinions the key sentences to point out the main idea.
P1: Dima learns English not because he is going to move to another country.
P2: He doesn’t want to live anywhere else but in Russia because it is his Motherland.
P3: As he is going to be a guide he needs knowledge of English
4. Find in the story Dima’s idea about knowledge of English. Tell your mates about it. The following model might help you.
- Dima thinks that English …
- The boy learns English because…
- He knows …
- He will tell foreign tourists …
- Besides, …
- That’s why …
P1: Dima thinks that English is great.
The boy learns English because he is going to be a guide.
- He knows some foreigners have a wrong image of Russia and Russian people.
He will tell foreign tourists about rich Russian history and culture, about beauty of the Russian soul.
- Besides, he will tell them about Russian people who try to do their best to make our Motherland more beautiful and who want to live at peace like many other people on our planet.
- That’s why Dima needs knowledge of the English language.
- T: Two people, two different opinions.
Whose opinion is closer to you: Olga’s or Dima’s? Explain why.
P1: Dima’s opinion is closer to me. I agree with him that Russia needs young talented people. Living here we can make it stronger and wealthier. As for me I don’t want to leave Russia for another country, either. It is my Motherland and I’m proud of it.
P2: I agree with Dima. I think our country is the best. I doubt if it is worth living in a foreign country to become wealthy. We may be happy living in our Motherland. More than that, we may make it more beautiful stronger and richer.
IV. Привлечение к работе на уроке фрагментов исследовательских работ по регионоведению
T: I think that Dima is right. And I agree with him. It is not necessary to leave our country to find a better one. East or West – home is best. People are mistaken when say that life in the countryside is rather dull and unpromising. Nowadays it is much spoken about setting up recreation zones in the Lipetsk region. Who knows may be one day such a zone will be set up in our region. We have everything necessary for it. Our experts (P1, P2, and P3) will try to prove it. Listen to the experts, answer the questions and complete the table.
1) T: What natural conditions are favourable for setting up a recreation zone?
2) What conditions have been created by the villagers?
3) What ways of active resting could we suggest?
Speaker 1 Natural conditions
Speaker 2 Conditions created by people
Speaker 3 Leisure opportunities
Speaker 1
I am going to tell you about natural conditions we have in our region.
Firstly, Hlevnoye has an excellent situation because it is located in the centre of the European part of Russia, at the intersection of the important transportation lines. They connect Moscow, the Russian capital, with the Northern Caucasus.
Secondly, the climate is favourable. Winters are usually mild. Summers are rather hot. Thirdly, Hlevnoye is rich in water recourses. It is situated on the Don, a beautiful Russian river with picturesque banks. The village is famous for its springs. Spring water is cool and pure. It is considered to be medicinal because it contains silver. More than that, the air is pure thanks to the fact that there are no big plants here which pollute the atmosphere. Hlevnoye is surrounded by forests. The forests are mixed. There are a lot of oaks and limes as well as pines which clear the air best of all. Finally, fields and meadows add to the attractiveness of the countryside around the village. So, this place is for those people who are looking for peace and lovely rural environment.
Speaker 2
I am going to tell you about condition which people have created. Villagers have created favourable facilities for setting up a recreation zone.
Firstly, in the centre of the village you can see modern architectural ensembles, an extraordinary park design with three fountains, numerous flower beds and terraces. Secondly, near the Don there is a park laid out in the last century. For many years it has been attracting both young and old people with its beauty in all seasons. Besides, in the park there is a stadium and a playground for children.
Thirdly, in the village there are numerous ponds. The village management has planned to create some recreation grounds on their shores.
More than that, we have favourable facilities for going in for sport because there is a swimming pool, a modern sport ground, two gyms here. In winter you can ski in the park and skate on the skating rink.
Finally, we have a restaurant, some cafes and two hotels.
So you see, we have everything necessary for resting and meeting guests.
Speaker 3
How can we organize our leisure?
Firstly, as you know, in Hlevnoye there are many forests. On the one hand, they are rich in raspberries, strawberries, blackberries. In summer we can gather berries and in autumn we can go mushrooming or pick nuts and hips. Isn’t it cool? On the other hand the forests are rich in wild animals. Those who like hunting can hunt for foxes, hares, wild boars and wild ducks.
Secondly, the Don is lovely not only for swimming. Boating and fishing is excellent, too. In the Don you can find some unique kinds of fish, for example, lone wolf and sterlet.
Thirdly, picturesque landscapes can attract people who are fond of hiking. Walking in the forests, in the park, in the fields or meadows can help us to relax and to be healthy.
V. Проверка понимания прослушанногo
VI. Подведение итогов урока.
VII. T: You see our village is a small but a beautiful part of our great country. What kind of country it will be depends only upon us. We should do our best to make it stronger, richer and more beautiful. I like my native village. Certainly, it is not an English village with a high standard of living. But it has its own advantages. And we have proved it.
VIII. Домашнее задание
Write a letter to your pen friend and invite him\her to visit your village. Describe the places you would like to show and things to do with your friend.