ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В КОРРЕКЦИОННО
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Н. А. Ларченко
Воспитатель высшей квалификационной категории
Белгородской специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната № 23 II, III, IV и VI видов
(г. Белгород)
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА».
В настоящее время из 35,9 млн. детей, проживающих в Российской
Федерации, 4,5%, т.е. 1,6 млн., относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» эти дети имеют равные со всеми права на образование.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Одним из условий правильной организации воспитательного процесса в специальной школе является знание сложной структуры дефекта и понимание того, что отклонения в развитии, названные первичным дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Поэтому возникает необходимость глубокого изучения особенностей учащихся. Знание их позволяет выделить общепедагогические и коррекционные задачи воспитания, решаемые в органическом единстве. В этом состоит главная особенность воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
В своей профессиональной деятельности учитываю индивидуальные особенности каждого обучающегося. В начале учебного года систематически обновляю свои знания по проблеме воспитания детей с ОВЗ, в частности детей, с нарушением слухового восприятия, обновляю документы личных дел своих воспитанников, планирую работу с родителями (родительские собрания, экспресс-анкеты, беседы с родителями, готовлю презентации. В начале сентября провожу анкетирование детей, с целью выявления интересов своих воспитанников, планирую тематику видов деятельности (беседы, внеклассного чтения, игр и экскурсий), внеклассных мероприятий, классных и общешкольных праздников, что помогает мне при составлении плана воспитательной работы. Для диагностики уровня воспитанности применяю различные методы и приемы: фронтальный опрос, тестированные задания, письменные задания, метод контроля, мультимедийные презентации.
Я использую разнообразные формы, методы и приемы проведения видов деятельности. Часто провожу занятия в нетрадиционной форме. Это игра-путешествие, тест-викторина, миниспектакль, виртуальная экскурсия, ролевые игры. Я пришла к выводу, что в основе планирования любого занятия должны быть использованы наиболее эффективные средства включения детей с особыми образовательными потребностями в процессе творчества на уроке.
Такими средствами являются: коррекционно-развивающие игры и упражнения, создание положительных эмоциональных ситуаций, направленных на включение развития остаточного слуха, яркие наглядные пособия, занимательность. Учить играя,- оспаривать эту заповедь не станет никто. Мои воспитанники с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Именно интерес двигает поиском, догадкой. Под влиянием познавательного интереса деятельность становится продуктивней, а на занятиях во второй половине дня нет скучающих глаз.
Для эффективного использования времени на внеклассных занятиях, видах деятельности, самоподготовке использую разнообразные методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения воспитанников
свободного выбора активные самопознание и развитие
(свободная беседа, (ученики в роли учителя, (интеллекта, эмоций,
выбор действия, обучение действием, общения, воображения,
его способа, обсуждение в группах, самооценки и взаимо-
выбор приемов ролевая игра, дискуссия, оценки)
взаимодействия, ученик – исследователь)
свобода творчества)
Использую в своей практике эффективные педагогические технологии:
- здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика А.П.Савиной, методы оздоровления, занятия в спортивных кружках и секциях, гимнастика для глаз Е.А.Каралашвили, различные дыхательные упражнения, элементы самомассажа, прогулки, пешеходные экскурсии.
- игровые технологии (коррекционно-развивающие игры и упражнения);
- коллективный способ обучения и воспитания (КСО);
- блочное обучение;
- поэтапное формирование умственных действий;
- разноуровневое обучение;
- технологию индивидуализированного обучения Р. А. Кистеневой.
- элементы ИКТ;
При проведении внеклассных занятий во второй половине дня использую компьютерные технологии как способ представления и облегчения процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, для коррекции нарушений слухового восприятия, устной и письменной речи, развития памяти, мышления, внимания. С этой целью мною была создана информационно-практическая база, включающая разнообразные компьютерные программы, развивающие и обучающие игры, авторские научные и практические мультимедийные презентации.
Использование компьютерных средств позволяет значительно повысить мотивационную готовность детей с ОВЗ к проведению коррекционных занятий, видов деятельности, самоподготовки путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. Общение с компьютером вызывает у учеников коррекционной школы интерес - сначала как игровая, а затем и как учебно-воспитательная деятельность.
В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как предоставляет информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.
Нахожусь в постоянном поиске, использую новые педагогические технологии, которые положительно соотносятся с потребностями моих воспитанников.
Практикую проверку домашних или тестовых работ самими учениками друг у друга: ученики обмениваются работами и проверяют правильность выполнения их. Это повышает ответственность учащихся, развивает критическое отношение к собственной работе и работе товарищей.
Для оптимизации учебно-воспитательного процесса провожу психолого-педагогическую диагностику детского коллектива, которая направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей воспитанников и социально-психологических характеристик детского коллектива.
«Ранжирование»- выявление учебных интересов обучающихся.
«Ассоциации»- определение позитивных или негативных ассоциаций, связанных со школой.
«Что у меня на сердце»- узнать причину переживаний ребенка, пути их преодоления.
«Три желания» - выяснить направленность (личную, общественную).
Хочется также отметить, что в моей работе решение учебно-воспитательных и коррекционных задач с помощью различных инновационных технологий, встраивается в систему общей коррекционно-воспитательной работы школы-интерната в соответствии с индивидуальными возможностями и коррекционно-образовательными потребностями каждого воспитанника.
Таким образом, инновационные технологии существенно помогают мне в воспитательной работе с детьми с ОВЗ. Подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами, создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных методических наработок, подготовка отчетной документации, оформление учебных стендов и т.д. - всё это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат.
Применение на внеклассных занятиях, видах деятельности, самоподготовке инновационных технологий позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и воспитание детей с ОВЗ, а также способствует положительному состоянию детей в процессе занятий и значительно повышает эффективность работы.
Литература и источники:
1. Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М. :
Дрофа, 2007. – 213 с.
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ . Психологические
основы М. Гуманитарн изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
3. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие
для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. учреждений 1 и 2
вида /Д. Ю.Алексеевских и др.; под ред. Е. Г.Речицкой. – М.: Гуманитар.
Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 295 с. – (Развитие и коррекция).
4. Розова Ю.Е. Роль мультимедийных презентаций в структуре
коррекционно-логопедической работы с учащимися с ограниченными
возможностями здоровья.
Интернет публикация. (http://pedsovet.su/publ/44-1-0-1334)
5. Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Использование мультимедийных
презентаций для повышения эффективности логопедических занятий.
Сборник материалов научно-практической конференции:
Санкт- Петербург, 2011.
2. Тема урока- Человек в Антарктиде Тип урока- Обобщение знаний Цель урока- изучить особенности жизн
3. Алкей
4. Органы кроветворения и иммунной защиты
5. нення зміни 2
6. модульного программирования Учебнометодическое пособие для студентов специальности 2204
7. Тема 7 Культура и цивилизация
8. Баночка румян Скандал длился уже добрых три четверти часа
9. Использование интерактивной доски на уроках истории
10. На тему- Средства массовой информации в системе паблик рилейшнз
11. вариант 1 Какая длина плода соответствует выкидышу 34 см и меньше 35 40 см 41 45 см свыше 45 см
12. статья формирует общее правило согласно которому недействительная сделка не вызывает юридических последст
13. Кодирование графической информации
14. УКУ принятого ВР Украины 5 апреля 2001 года предусматривает наказание за преднамеренное уклонение от уплаты
15. АМКК 2 Структура и функции производственного подразделения в котором непосредственно проходила прак
16. Психические познавательные процессы
17. Удивительно но много типично женских профессий не имеют женского названия
18. Проблема дисграфии у детей и ее коррекция
19. Планирование на предприятии для студентов специальности Экономика и управление на предприятии на 20122013
20. педагогическая дифференциация нарушений интеллектуального и речевого развития