Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
РУССКИЙ ЯЗЫК
Вступительные испытания по русскому языку проводятся в форме сочинения, которое оценивается по стобалльной системе.
Написание сочинения - это творческая работа, поэтому абитуриенту необходимо показать не только знания литера турных текстов, но и умение анализировать произведения, форму лировать свои мысли и собственные суждения и выражать их гра мотно, последовательно, аргументировано, ярким, выразительным языком. Напомним, что речевая культура является показателем об щего развития личности, которое невозможно без умения выражать свои мысли и чувства.
Абитуриенту предлагаются на выбор три темы. Из них первые две - литературные в объеме программы средней шко лы, первая - по русской литературе XIX в., вторая - по русской ли тературе XX в. Третья тема - свободная. Темы сформулированы так, чтобы экзаменующийся смог показать свое знание литературного произве дения, понимание его художественных достоинств и умение разви вать мысли на заданную тему.
Для написания сочинения отводится четыре ас трономических часа.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ
К СОЧИНЕНИЮ
Содержание сочинения. Сочинение должно быть написано строго на заданную тему, подмена темы не допускается.
Важно помнить, что свои особенности имеют сочинения о произведениях разных родов и жанров литературы. В сочинениях об эпических произведениях - романах, повестях, рассказах - необ ходимо охарактеризовать сюжет, композицию, образы героев, худо жественные особенности, авторскую позицию.
Известно, что своеобразие драматических произведений со стоит прежде всего в том, что они строятся на диалоге действующих лиц, а также на авторских ремарках. В сочинениях, посвященных драматическим произведениям, особое внимание следует обратить на речь персонажей, так как именно она имеет в драме важное зна чение для характеристики действующих лиц. В этом случае автору сочинения необходимо не только выявить событийную информа цию, которая содержится в авторских ремарках и словах персона жей, но и на их основе проникнуть во внутренний мир героев пьесы, охарактеризовать их чувства, выявить идейную сущность пьесы.
Особенности сочинений на материале поэтических текстов обусловлены тем, что лирика обращена непосредственно к чувствам человека, его эмоциональному, духовному миру. Говоря о лирике, старайтесь определить основное настроение произведения, понять движение мыслей и чувств поэта, при этом не отождествляйте образ лирического героя с образом поэта.
Сочинение на свободную тему в большей степени, чем сочи нение на литературную тему, требует от пишущего личностного от ношения и самовыражения. Трудность сочинений на свободные те мы состоит в том, что формулировки этих тем менее определенны и конкретны, чем темы литературные. Свободная тема дает школь никам возможность выразить свое отношение к актуальным пробле мам современности, показать знание литературы последних лет и обозначить круг своих интересов. Замечено, что в сочинениях на свободные темы чаще встречаются отклонения от темы, поэтому работа над таким сочинением требует более тщательного обдумыва ния плана изложения.
Распространенным недостатком сочинений является замена анализа литературного произведения пересказом его содержания или изложением отдельных эпизодов.
Следует помнить, что анализ литературного произведения предполагает знание исторической обстановки, умение раскрыть характер и оценить поступки героев через призму особенностей того времени, которое отражено в произведении. Например, в сочи нении на тему «"Лишние люди" в изображении Пушкина и Лермон това» образы героев нельзя рассматривать вне исторической обста новки. Такая трактовка образов окажется упрощенной, не связанной с важнейшими историческими событиями. Незнание истории часто является причиной фактических ошибок. Например, создание поэмы «Кому на Руси жить хорошо» зачастую ошибочно относят к доре форменному периоду.
При разборе художественного произведения доказательст вом выдвинутого положения является ссылка на ту или иную сцену из произведения, эпизод из жизни героя. Без таких ссылок сочине ние будет содержать лишь общие фразы и публицистические штам пы. Отсутствие конкретного литературного материала является серь езным недостатком сочинения и влечет за собой снижение баллов.
Если сочинение пишется на основе поэтических текстов (к примеру, на тему «Лирика А.Блока», «Лирика С.Есенина»), то в этом случае цитирование обязательно.
В сочинении важно также показать свое отношение к изло женным фактам, умение делать выводы и обобщения.
Объем и композиция сочинения. Объем сочинения в 3-3,5 стра ницы (формат А4) можно считать оптимальным, так как он дает воз можность достаточно полно раскрыть тему.
По структуре сочинение состоит из трех частей: введение, основная часть, заключение. Следует помнить, что части сочинения должны быть соразмерны по объему: текст вступления и заключе ния (суммарно) должен составлять не более одной трети от объема всей работы.
Во введении может быть дан исторический комментарий: общие сведения о времени создания произведения или общая оценка творчества писателя. Основная часть раскрывает тему сочинения. Заключительная часть должна быть логическим завершением всей работы, в ней школьник должен показать свое отношение к произве дению и выразить свою позицию по рассматриваемой проблеме.
Сочинению может быть предпослан эпиграф. Удачно вы бранный эпиграф обогащает и украшает сочинение. Отсутствие эпи графа на оценку не влияет.
Язык и стиль сочинения. Следует обратить внимание на то, что, наряду с орфографическими и пунктуационными ошибками, являющимися следствием незнания или неумения применять прави ла по орфографии и пунктуации, в сочинениях школьников наибо лее часто встречаются речевые (стилистические) ошибки. Речевые ошибки являются результатом нарушения законов употребления слов в речи, а также недочетов в построении фразы.
Приведем наиболее характерные для школьников типы рече вых ошибок:
неточное словоупотребление (например, У Базарова нет сообщников (правильно: нет единомышленников));
нарушение лексической сочетаемости слов (к примеру, В романе Лермонтова особую роль имеет сопоставление Печорина с другими персонажами);
употребление рядом однокоренных слов - тавтология (к при меру, Появление «новых людей» является закономерным явлением);
немотивированное употребление просторечных и жаргон ных слов (например, На вокзале ее хватают жандармы, но Ниловне не заткнут рта);
неверное употребление однокоренных слов с разным зна чением - паронимов (к примеру, Няня поселила в сердце Пушкина любовь к простому русскому народу);
стилистический и смысловой разнобой между частями предложения (к примеру, Лука не принес обитателям ночлежки пользы, кроме вреда) и другие.
Особое внимание следует обратить на такие распространен ные недостатки сочинений школьников, как бедность и однообразие синтаксических конструкций, неверный порядок слов, злоупотребле ние штампами, что свидетельствует о невысокой языковой культуре.
Среди стилистико-грамматических ошибок наиболее часто встречаются следующие:
- нарушение литературных норм управления (например, уве ренность в лучшее будущее (уверенность в чем? - в лучшем буду щем, но: вера в лучшее будущее));
-нарушение в образовании формы сравнительной степени наречий и прилагательных (к примеру, Печорин более глубже чувствует свое разочарование, чем Онегин (правильно: более глубоко или глубже));
-неправильное употребление в предложении деепричастий и деепричастных оборотов, не указывающих на действие подлежа щего (к примеру, Развлекаясь, Печорину все надоело (следует изме нить все предложение));
-смешение прямой и косвенной речи (к примеру, Базаров говорит Аркадию, что его, Аркадия, отец - человек отставной (правильно: Базаров говорит Аркадию: «Твой отец - человек от ставной»));
нарушение согласования между сказуемым и подлежащим (например, Связь с революционерами - Николаем Ивановичем, Са шей, Софьей и другими - оказали огромное влияние на мировоззре ние Павла (правильно: Связь с революционерами - Николаем Ивано вичем, Сашей, Софьей и другими - оказала огромное влияние на ми ровоззрение Павла));
нарушение границ предложения (к примеру, Охотник по ложил ружье, привязал собаку. И пошел к зверю (правильно: Охот ник положил ружье, привязал собаку и пошел к зверю)).
Таким образом, сочинение, объединяющее знания по рус скому языку и литературе, является важным показателем общей культуры личности, культуры его мышления, чувств, речи.
В заключение приведем несколько вариантов билетов с те мами сочинений, которые были предложены участникам олимпиад по русскому языку и литературе в последние годы.
Вариант 1
1. Любимые страницы лирики А.С.Пушкина.
2. Сатира М.А.Булгакова.
3. Книга, которую я советую прочитать.
Вариант 2
1. Роман «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова глазами современного читателя.
2. Лирика А.Ахматовой.
3. Размышления над прочитанной книгой (на материале про изведений современных русских писателей).
Вариант 3
1. В чем смысл названия пьесы А.Н.Островского «Гроза»?
2. История страны в русской литературе XX века.
3. Мой любимый поэт.
Научный редактор доц. О.Г. Згурская.
82
PAGE 80