Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ЦРР-ДЕТСКИЙ САД № 10 «СОЛНЫШКО»
КОНСПЕКТ индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения
на тему: «Автоматизация звука [Р] в словах со стечением согласных звуков»
Выполнила: учитель – логопед
Давлятянова Г. А.
г. Благовещенск – 2014
Цель: автоматизация звука [Р] в слогах и словах.
Задачи обучающие:
Задачи коррекционные:
Задачи воспитательные:
Оборудование: Зеркало, предметные картинки: парусник, крокодил, обезьяны, пираты, краб, набор картинок «угощение»; набор картинок «ананасы», «кокосы»; карточки – схемы к артикуляционным упражнениям: «качели», «молоточек», «маляр», «парус», сундучок или шкатулка с конфетами, якорь с цепью, карта, карандаш,
План занятия:
Ход занятия:
Логопед: Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, корабль. Ты догадался, что это за звук?
Ребенок: Звук: Р-р-р. Песенка тигра.
Логопед: Правильно. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить транспорт, на котором мы поплывем. Поможет нам в этом язычок, выполняем упражнения (показывает схему)
III. Закрепление изученного. Развитие фонематического слуха.
Логопед: Можно и в путь, но мы забыли проверить нашего матроса, готов ли он к испытаниям: расслышит ли он в море команды капитана? Кто у нас будет матросом? Конечно, ты. А ты внимательный, годишься в матросы?(выкладывает картинку «рыба»)
- Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, если я произнесу слово по картинке правильно:
Лыба, выба, либа, гыба, ийбы, уыба, рыба.
- Какой звук я произносила неправильно, а в этом слове произнесла правильно?
- звук [Р] Песенку тигра.
- Что делает язычок, когда мы произносим звук [Р]?
(поднимается вверх за верхние зубы, к бугоркам и дрожит).
IV. Автоматизация звука[Р]
Логопед: Молодец, справился с заданием! А теперь поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р. Поднимаем якорь: р-р-р, столкнем корабль на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: р-р -р.
Ребенок произносит вслед за логопедом изолированный звук: р-р-р.
Логопед: Вот мы уже плывем. Но где же нам искать сокровища? Конечно есть одна карта, только там место клада не указано, говорится лишь, что этот остров совершенно необитаем: там никто не живет, нет ни людей, ни животных. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать сокровища там. Выбирай курс: прочерти путь к первому острову.
Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов – прокладывает курс.
Логопед: Волны плещутся за бортом, раскачивают наш корабль. Повтори песню волн. Проговаривая каждый слог, нажимай пальчиком на гребень волны и тогда волна успокоится.
Ребенок:
Дра - дро – дру – дры Гра – гро – гру - гры.
Тра – тро – тру – тры Кра – кро – кру - кры
Пра – про – пру - пры Вра – вро – вру - вры. Бра – бро – бру - бры . Фра – фро – фру - фры
Логопед: Хорошо повторил, волны успокоились, и мы успешно добрались до берегов 1-го острова.
Логопед: А на первом острове живет зубастый, голодный и злой ...крокодил. Как бы он нас не проглотил! Как ты думаешь? Крокодил, почему злой? Скорее всего, он просто очень проголадался – сильно-сильно хочет есть; Накормим его? Что у нас в припасах есть, предложи ему! Угощай крокодила со словами: «я накормлю тебя 1-ной ватрушкой; дай ему сначала 1, затем 2, и если не наестся – 5 ватрушек, груш. (Ребенок за логопедом перечисляет слова с числительными 1, 2 и5)
Развитие направленной воздушной струи
Логопед: Прочерти путь ко второму острову. (Ребенок карандашом ведет линию ) До острова недалеко – рукой подать, а доплыть не можем – ветер стих. Поможем наш кораблик на течение вывести, подуем в паруса: только не забывай: вдох у нас глубокий – выдох плавный, медленный. Еще раз повтори! Молодец! Вот и добрались до второго острова.
Логопед: На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и ананасы и постоянно делят их. Ананасы и кокосы не простые, а с картинками. Но налетел ветер с моря и смешал все в одну кучу. Помоги обезьянам их разложить. Кокосы дай одной обезьяне, а ананасы – другой. Называй картинки на обороте, громко и четко.
(Ребенок выполняет) Назови, как можно назвать одним словом предметы, нарисованные на ананасах, у 1-ой обезьянки? (транспорт) А на кокосах, у второй обезьянки? (животные) Посмотри внимательно на картинки, одно животное здесь лишнее? Найди и назови его.
Логопед: Помогли, обезьянкам, поплыли дальше.
Логопед: К какому острову мы отправляемся теперь?
Ребенок: К третьему.
Логопед: И кого же мы видим на берегу?
Ребенок: Негра.
Логопед: Он набрал на берегу много предметов, разложил их, но не может решить - какой, же предмет лишний?
Д./И. Четвертый лишний
Корабль, парусник, катер, лодка.
Карандаш, ластик, ручка, фломастер.
Крыжовник, гранат. груша, яблоко.
(Ребенок называет лишнее слово в каждой группе слов).
Логопед: К какому острову мы отправляемся теперь?
Ребенок: К четвертому.
Логопед: И кто же встречает нас на берегу?
Ребенок: Пираты.
Логопед: Как же нам от них уйти, они нас не захотят отпускать. Давай послушаем, о чем они говорят! А они умеют только спорить, и доказывают друг другу противоположное, то есть говорят все наоборот. Поиграем с ними в игру – они нас примут за своих и отпустят. Ты будешь у нас главный спорщик, отвечай мне:
Ты пират, наверное, молодой очень…
Я не молодой, а …(старый)
Ты, наверное, очень плохой пират, …(Нет, я не плохой, а хороший)
Ты наверное, очень злой, … ( нет я не злой, а добрый)
Ты очень растрепанный, …(нет, я не растрепанный, а аккуратный)
Ты очень ленивый, …(нет, я не ленивый, а трудолюбивый)
Ты наверное, очень глупый, …(нет, я не глупый, а мудрый)
Ты пират живешь один, не умеешь наверное, не читать, не писать, ты необразованный? – (нет, я умею читать и писать – я грамотный)
Логопед: Молодец, справился с заданием, а теперь в путь. К следующему острову путь туда пролегает через рифы. Надо рифы обойти: (веревочкой обводим пуговицы на карте). Постараемся доплыть. Нас здесь никто не встречает – наверно это и есть тот остров… с чем?..( с сокровищами).Встань, пройдемся по острову, поищем клад:
Логопед: Встанем, сделай шаг вправо, повернись, сделай два шага вперед:
Ты потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в сторону развел,
Сундук видно, не нашел
Сундучок чтоб отыскать:
Надо на носочки встать!
Повернулись и присели
Вот и что-то углядели!
Увидев сундучок, достает его.
Логопед: А вот и сундучок. Как же нам открыть замок - на сундучке сидит краб и не даст нам этого сделать.
Логопед: Ты боишься краба? Я тоже боюсь краба. Нужно задобрить краба! Расскажем ему чистоговорку про него, может он подобреет.
(ребенок проговаривает чистоговорку вслед за логопедом)
Краб крабу сделал грабли,
грабь граблями гравий краб
Логопед: Молодец, ты так хорошо проговорил, что краб подобрел и отдает нам сундучок.
Что же там за сокровище? (Ребенок открывает сундучок, в нем конфеты)
Логопед: Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты – настоящее сокровище.
VI. Итог занятия.
Логопед: Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Ты был отважным матросом и поэтому сокровище достается тебе. Угостишь друзей, когда будешь рассказывать им о своем приключении. А какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ?
Ребенок: Звук [р]
n