У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Урок на тему

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-13

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 6.4.2025

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»

Историко-филологический факультет

Кафедра истории и социально-гуманитарных наук

План - конспект урока

по истории Древнего мира в 5 классе.

Тема: «Рабство в Древнем Риме»

выполнил(а):студент 3 курса 2 группы

Самохина Н.А.

проверил(а): преподаватель

Лебедева Т.И.

Борисоглебск 2011


Цели урока

) учащиеся должны знать об основных источниках рабства в Древнем Риме;

) иметь представление о важнейших особенностях рабовладения в Риме;

) понимать значение новых терминов;

) подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как в Риме;

) воспитание сочувствия, сопереживания к положению рабов в Риме, формирование неприятия к рабству вообще.

Новые термины: «раб», «имение», «гладиатор», «амфитеатр», «наместник».

Оборудование: Учебник История Древнего мира Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. - М.: Просвещение, 1998. - 226 с.

План урока

1) Завоевания - главный источник рабства;

) Рабы в имении землевладельца и в его доме. Их дешевизна;

) Гладиаторы на арене амфитеатра.

Ход урока

преподавание история учащийся рабство

I. Организационный момент.

Приветствие учителя. Приветствие учащихся. Проверка домашнего задания.

II. Объяснение нового материала.

Запись в тетради темы урока.

Рассказ учителя.

Завоевание - главный источник рабства.

Покоряя ту или иную страну, римские полководцы обращали в рабство десятки тысяч военнопленных и мирных жителей. После окончания войны сенат объявлял завоеванную страну провинцией и назначал наместника для ее управления.

Работа учащихся в тетради (записать значение нового термина). «Наместник» - это был руководитель крупной административно - территориальной единицы.

Наместники безнаказанно грабили провинции. Все рудники, каменоломни, соляные промыслы, лучшие земли римляне забирали себе. Они обкладывали уцелевшее население тяжелыми налогами, а неплательщиков продавали в рабство. В результате завоеваний в Римском государстве появилось большое количество дешевых рабов.

Рабы в имении землевладельца и в его доме. Их дешевизна.

Богатые римляне владели одним, а порой и несколькими «имениями» в разных местах Италии. (Запись термина «имение»). «Имение» - земельное владение богатого человека. Больше всего в имениях выращивали оливки и виноград. Хлеб сеяли мало. Дешевое зерно для жителей Италии привозили из Сицилии и других провинций.

В каждом имении трудилось по 15 - 20 рабов. Кто такой «раб»? (Ответы учащихся). Запись определения в тетради. «Раб» - человек лишенный прав, зависящий от хозяина. Всеми работами в имении руководил назначенный господином раб - управляющий.

Землевладельцу дешево обходилось содержание рабов: кормили впроголодь, мало тратили на их одежду.

Принудить рабов к труду можно было лишь суровыми наказаниями. За малейшую провинность награждали оплеухами и зуботычинами, пороли. Особо строптивых ссылали в каменоломни, а если оставляли в имениях, то держали в оковах.

В Древнем Риме не иметь ни одного раба считалось признаком крайней нищеты. Даже у бедняка могли быть слуги. Дом же богача был ими переполнен. Одни с тряпками, губками и вениками в руках убирали помещения, другие помогали господину одеваться, брили его и укладывали прическу, третьи готовили пищу и подавали ее к столу. Певицы и музыканты услаждали за обедом слух хозяина дома. Рослые и сильные рабы носили его по городу в носилках. В свою очередь хозяйка имела многочисленных рабынь - прислужниц.

Среди обитателей богатого дома было немало образованных рабов, нередко греков по национальности. Лечил хозяина раб - врач, ведал его книгами раб - библиотекарь, писал под его диктовку письма раб - секретарь.

Любой раб был бесправен, считался вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает.

Гладиаторы на арене амфитеатра.

Сильных и ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть оружием. Таких рабов называли «гладиаторами». (Записать значение термина). Они должны были сражаться на потеху публике один на один или отряд на отряд. В Италии и провинциях строили «амфитеатры» - специальные сооружения для гладиаторских игр. (Записать значение термина). Самый крупный амфитеатр находился в Риме и назывался Колизей. Гладиаторские бои римляне предпочитали всем остальным зрелищам.

III. Подведение итогов

Ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая - связана с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал хозяйство Рима и представлял угрозу для самого государства.

Домашнее задание

§ 49, Подготовить рассказ «Один день из жизни раба».




1. Сельдь пряная с картофелем 50-50-15-1
2. Емпатія у педагогічному спілкуванні
3. тема управления. Выбор двигателя В курсовом проекте предлагается использовать электрический двигате
4. Тема 5. Понятие инвестиционного проекта содержание классификация фазы развития.
5. At the gates
6. Учет изделий из железобетона
7. Тюменский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Финансовоэкономичес
8. экономический подход к охране окружающей среды оформившийся за последние годы позволил начат
9. ТЕМА 13 ЕКОНОМІЧНИЙ РОЗВИТОК
10. . Опасность поражения а также возможная его тяжесть прежде всего зависят от номинального напряжения