Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ГЛАВА 4
РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СЛОЖНОКООРДИНИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК
Важным условием полноценного овладения учебными навыками, в том числе письмом, являются достаточное развитие моторного и сенсорного компонентов двигательного анализатора и
готовность руки как непосредственного орудия графической дея тельности к выполнению точных и сложных движений.
Готовность руки во многом определяется индивидуальными осо бенностями моторного развития детей и такими физиологически ми показателями, как развитие нервной регуляции движений, мел ких мышц руки, степень окостенения запястья и фаланг пальцев и т.д. (Л. В. Антакова-Фомина, 1974; М. М. Безруких, С. П. Ефи мова, 1978; М. М. Кольцова, 1973, 1979). При овладении навыком письма немаловажную роль играет и организация предшествую щей деятельности детей (изобразительной,- продуктивной, быто вой, игровой), прямо или опосредованно влияющей на развитие функций руки (Е.В.Гурьянов, 1959; Л.Я. Желтовская, Е.Н.Со колова, 1987; Т. С. Комарова, 1970).
Изучение уровня развития тонких дифференцированных движе ний пальцев и кисти рук детей, поступивших в первый класс, обыч но приводит учителя к неутешительному выводу о том, что у боль шинства из них движения недостаточно целенаправленны и точ ны, плохо подчиняются задачам деятельности. Особенно это отно сится к использованию ручки и карандаша в качестве графических инструментов, что требует специальных сложнокоординированных движений ведущей руки. Обращает также на себя внимание и тот факт, что недостаточность развития мелких мышц рук часто наблю дается на фоне внешне благополучного состояния общей моторики.
В работе в этими детьми педагогу надо реализовать специальную программу, направленную на развитие ручной умелости и совер шенствование тонких и сложнокоординированных движений всех звеньев руки—плеча, предплечья и особенно кистей и пальцев рук. В эту программу могут быть включены следующие виды заданий.
Пальчиковый игротренинг
Игры и упражнения с пальцами рук представлены в литера турных источниках и практическом опыте педагогов в разных ва риантах: народные с речевым сопровождением, авторские на ос нове стихов и без них1. Обычно эти игры и упражнения несложны по технике, но при регулярном использовании обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Исследователи указывают, что включение в любой урок, занятие в группе продленного дня пальчиковых игр и упражнений вызы вает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает не специфическое тонизируещее действие на функциональное со стояние мозга и развитие их речи2.
Учителю рекомендуется знакомить детей с такими упражнения ми и играми в определенной последовательности: сначала включать в комплекс те из них, которые способствуют формированию уме ния удерживать статическую позу кистей и пальцев, а затем игры и упражнения динамического характера. Надо стремиться к тому, что бы ученики, во-первых, упражнялись в разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук) и, во-вторых, тренирова лись в выполнении изолированных движений каждым пальцем.
Занятия, упражнения и игры с использованием детской продуктивной деятельности
Большим коррекционно-развивающим потенциалом с точки зрения совершенствования ручной умелости и тренировки мел ких мышц руки обладают традиционные и ставшие уже привыч ными в школе виды детской продуктивной деятельности (рисова ние, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание, вышивание, шитье), а также и нетрадиционные виды деятельно сти, пока еще мало используемые в практике учителей и воспита телей групп продленного дня: выкладывание мозаики; сортиров ка мелких геометрических фигур или предметов с учетом их фор мы, цвета, размера; нанизывание бус; шнуровка; ниткопись3; вы шивание с помощью связанной крючком цветной тесьмы по де ревянной пластине с проделанными на равном расстоянии друг от друга небольшими отверстиями; изготовление оригами и т.д.
Чрезвычайно важным в таких упражнениях является приобре тение ведущей рукой опыта оперирования разными инструмента ми, а также формирование навыка содружественных и координи рованных движений правой и левой рук с одновременным разгра ничением их функций.
Упражнения специальной графической подготовки
История использования таких заданий и упражнений доста точно длительна. Особого внимания в ней заслуживают приемы,
которые впервые были использованы в практике Монтессори-школ: ощупывание специально изготовленных деревянных конту ров букв одним (указательным) пальцем или двумя (указатель ным и средним) пальцами ведущей руки, обведение их деревян ной палочкой; осязание букв, изготовленных из наждачной бума ги и т. д4.
Среди современных систем упражнений следует отметить ме тодику подготовки детской руки к письму, описанную Е. Н. По таповой5. В основе методики работа с разными трафаретами и ле калами: обведение с их помощью контуров геометрических фи гур, предметов и последующая штриховка параллельными, вол нистыми, круговыми линиями, а позже с элементами букв (по луовалами, петлями). Для штриховки дети могут использовать также книги серии «Раскрась сам» или собственные контурные рисунки. В том случае, если учитель не применяет описанную методику в работе со всем классом, он вполне может использовать ее в ком плексе коррекционно-развивающих заданий для наименее подго товленных к письму детей.
Специальные физические упражнения
Упражнения и игры с применением разнообразного спортив ного инвентаря (мячей, обручей, кеглей, лент) и других предме тов, игрушек на уроках физической культуры и во внеурочной работе с детьми (гимнастика до уроков, физкультминутки и ди намические паузы между ними, спортивные часы в группе про дленного дня, подвижные игры на прогулке и т.д.) открывают учителю широкие возможности для выработки у школьников ко ординированных движений всех звеньев рук и тренировки мел ких мышц руки. Преимущество этих упражнений по сравнению с другими видами детской деятельности (рисование, графическая подготовка, лепка) заключается в одновременной тренировке обеих рук. Даже если приходится выполнять большое количество упражнений, непосредственно направленных на развитие тон ких и точных движений рук, дети никогда не жалуются на уста лость, так как все упражнения носят большей частью игровой характер6.
1 См.: Азовцева КВ., Родованская М.Е., Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг // Начальная школа. — 1999. — № 8. — С. 11—15; Бот О.С. Игры и упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук детей с задержкой речевого развития // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи: Сб. науч. трудов. — М., 1982. — С. 59—66; Галкина В.Б., Хомутова И.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушений речи у учащих ся начальных классов//Дефектология. — 1999. — № 3. — С. 31—42; Кольцова М.М-, Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. — СПб., 1998; Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. — СПб., 1997; Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. — СПб., 1999.
2 См.: Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ре бенка. - М., 1973.
3 Ниткопись — вид художественной деятельности, произведения которой со здаются с помощью уложенных на поверхность шероховатого или ворсистого материала ниток, образующих контур изображения.
4 См.: Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори — материал. — М., 1992; Монтес-сори М. Руководство к моему методу. — М., 1916.
5 См: Потапова Е.Н. Радость познания. — М., 1990.
6 См.: Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нару шениями речи // Дефектология. — 1999. — № 4. — С. 50—54; Филиппова СО. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физиче ских упражнений на эффективность формирования графических навыков. — СПб., 1999.