Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Абдигали составитель учебника по немецкому языку для 5-11 классов в общеобразовательных школах Казахстана с русским языком обучения
Обучение иностранному языку призвано обеспечить:
При профильном обучении иностранному языку необходимо развивать у обучаемых все четыре функциональных типа чтения: с целью извлечения полной информации (изучающее чтение), основной информации (ознакомительное чтение), частичной информации (просмотровое чтение) с целью ориентировки в различных источниках информации и оперативного отбора необходимых материалов (поисковое чтение). При этом на первом, подготовительном, этапе обучения у школьников должны совершенствоваться общие механизмы чтения, а также закладываться основы двух наиболее распространенных его типов – изучающего и ознакомительного, а на втором, основном, этапе к двум названным типам добавляются просмотровое и поисковое, в которых центр тяжести смещается с процесса на его результат, например, на подготовку устного сообщения или реферата по итогам поискового чтения. В последнем случае чтение выступает как условие успешного выполнения других видов деятельности (речевой и неречевой) и тем самым как орудие труда будущего специалиста того или иного профиля.
Общественно-гуманитарное направление ориентировано на будущую или практическую деятельность учащихся и имеет свой конечный результат. Конечный результат зависит от условий, целей и задач профильного обучения.
Данное направление опирается на тот или иной компонент содержания обучения по иностранному языку, а также имеет место выделение приоритетных видов речевой деятельности (т.е. с доминантой устно-речевого общения, с доминантой чтения, письма и аудирования) или языковых знаний (социокультурных, лингвострановедческих, грамматических).
При обучении в рамках курса с общественно-гуманитарной направленностью особое внимание следует уделять использованию различной информации, полученной при чтении или аудировании, а также речевым моделям, необходимым для ведения деловых бесед. Работа с речевыми моделями может проводиться на основе смысловых блоков, микротекстов для чтения, аудиотекстов.
Обучение иностранному языку в школах (классах) с естественно-математической направленностью должно отличаться высокой степенью самостоятельности школьников. Поэтому широкое распространение получает индивидуальная, парная и групповая самостоятельная работа в классе, дома, в языковой лаборатории (лингафонном кабинете), библиотеке, направленная на извлечение информации из литературы, периодической печати и т.д., подготовку различного рода сообщений, составление планов-конспектов, рефератов, аннотаций, подбор библиографии и т.п. Во многих отношениях эта работа имеет творческий, исследовательский характер.
Курс иностранного языка с естественно-математической направленностью строится на основе знаний, навыков и умений, приобретенных учащимися не только в базовом образовании по иностранному языку, но и по другим предметам. Ориентация на содержание программ предметов естественно-математического цикла, определение точек соприкосновения этих предметов с иностранным языком, а также учет интересов и потребностей учащихся способствует актуализации данного курса, повышению значения иностранного языка в общем образовании школьников. В частности, при чтении текстов учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представление о том или ином явлении, событии, ученом и т.д., раздвинуть границы своего опыта.