Функції вчителя його соціальнопедагогічні якості і вміння
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Білет № 1
1. Функції вчителя, його соціально-педагогічні якості і вміння.
2. А.С. Макаренко пригадував: Петренко запізнився на завод. Увечері я одержую про це рапорт. Викликаю командира того загону, в якому знаходиться Петренко, і кажу:
— У тебе спізнення на завод.
— Так, Петренко спізнився.
— Щоб більше цього не було.
— Єсть. Так більше не буде.
Наступного разу Петренко знову запізнився. Я збираю загін.
— У вас Петренко запізнюється вдруге на завод. Я роблю зауваження всьому загону.
Вони кажуть, що цього не буде.
А. Проаналізуйте цю ситуацію з позиції становища особистості в колективі.
Б. Який принцип керівництва колективом знайшов свою реалізацію у цій ситуації?
Білет № 2
1. Предмет і завдання педагогіки, її основні категорії, їх сутність. Система педагогічних наук.
2. Учні-підлітки сміялися в школі з кривої прибиральниці. Про це дізналася класний керівник. Одну з класних годин вона розпочала так: "Діти. Підніміться ті, у кого дідусі загинули на фронті. А тепер встаньте ті, чиї батьки, дідусі були поранені і їх спасали санітарки, медсестри". І коли у повному мовчанні піднялися в класі кілька учнів, вчителька звернулася до тих, хто ображав криву жінку: "Ось кого ви образили. Тьотя Марія була санітаркою на фронті і після тяжкого поранення залишилась інвалідом. Сідайте!".
Після цього учні стали з більшою повагою ставитися до тьоті Марії.
А. У чому причина результативності педагогічного прийому, що його використала класний керівник?
Б. Який метод виховання був використаний педагогом?
В. Щойно закінчилося новорічне свято в учнів вашого класу. Вже пізно. Потрібно прибрати класну кімнату. Ваші пропозиції і дії:
1) залишити класну кімнату неприбраною, але призначити чергових, які наведуть порядок наступного дня;
2) залишити все як є, а наступного дня зібратися всім колективом і навести порядок у класі;
3) зобов'язати учнів, котрі живуть поблизу школи, прибрати;
4) зобов'язати колектив класу призначити чергових, які приберуть у класі;
5) запропонувати усім, хто бажає, залишитися прибрати класну кімнату, надати повну свободу у виборі виду роботи, регламентуючи при цьому тільки час виконання окремих завдань;
6) таємно від учнів приготувати призи і після закінчення вечора організувати гру-змагання: хто буде найбільш активним під час прибирання класної кімнати;
Білет № 3
1. Поняття про розвиток людини. Роль біологічних та соціальних чинників у розвитку людини.
2. Вас призначили класним керівником колективу, який перебуває на третій стадії розвитку. Попередній класний керівник, учитель історії, виховував школярів протягом 5 років. Але його призначили директором іншої школи. Учні рішуче не хочуть вас приймати. Та директор наполегливо зобов'язує бути класним керівником.
Складіть програму ваших дій з колективом.
Білет № 4
1. Сутність виховання, його мета. Завдання складових частин всебічного гармонійного розвитку особистості.
2 Школа-інтернат. У 6-му класі 24 учні. Більшість із них навчається у повну силу своїх розумових можливостей. Лише три учні недбайливо ставляться до навчання, мають багато незадовільних оцінок. Вони й дискредитують класний колектив...
Щомісяця учні класу отримують квитки на цікаві спортивні ігри або в театр. Спочатку дозволяли йти на такі заходи лише тим, хто вчиться на "10",”11” і "12"балів. Ті, хто відстають залишалися у
спальнях інтернату. Але згодом вихователь і товариші почали брати із собою і тих, хто відстають.
1. Чи правильними були дії вихователів щодо тих, хто відстають?
2. Проаналізуйте цю ситуацію з позиції положення особистості в колективі.
Білет № 5
1. Система освіти України, її структура.
2.В одному з романів Віри Кетлінської є такий епізод: хлопчик дуже не любив читати. Його мама це знала. І ось вона поставила за завдання зробить так, щоб він полюбив читання.
Як же діяла мама?
Розпочала вона з того, що почала замикати книжкову шафу, а ключ ховала (більше дітей в сім'ї не було, тому від кого замикають, було зразу зрозуміло; а коли від нього замикають, значить вважають потенціальним читачем). Син, природно, поцікавився, чому мама замикає від нього книги — адже він їх не читає.
Мама відверто заявила синові прямо в очі, що вона йому і на волосину не вірить, що в цьому віці вона сама говорила своїй мамі, що нічого не читає, а насправді читала цілими ночами при світлі емальованої каструлі. Тут мама невимушене почала розповідати, як їй доводилося ховатися від своїх батьків, до яких
хитрощів вдаватися, аби вони ні про що не дізналися, які страшенно цікавими були книги, які вона читала...
Природно, син зацікавився всією цією романтикою, а особливо тим, яким це чином емальована каструля може слугувати джерелом освітлення. Мама пояснила, що сама собою емальована каструля, певне, не може ним бути, але вона добре віддзеркалює місячне світло. Місяць світить у вікно. Але світла мало, читати не можна. Тоді до книжки підставляють білу каструлю так, щоб від дна світло відбивалося на сторінку, — і тоді вже читати можна. Після цього мама з подробицями розповіла, як вона викрадала цю каструлю на кухні і як потім з величезною обережністю клала на місце, щоб ніхто ні про що не довідався.
У наступні дні мама прискіпливо слідкувала за сином, щоб він, не дай Боже, не надумав "захворіти читанням", і час від часу суворо нагадувала йому, що читати шкідливо, що від цього "псуються очі" і що значно корисніше займатися спортом для зміцнення здоров'я.
Одним словом, все скінчилось тим, що в одну чудову місячну ніч син зламав книжкову шафу за допомогою звичайного цвяха, викрав томик Даніеля Дефо, а з кухонної шафи нову (якраз недавно зовсім випадково куплену мамою) емальовану каструлю й взявся за читання. З часом цей син із книгофоба зробився прямо-таки книгоманом.
Які методи і прийоми виховання використала мама, щоб залучити сина до читання художньої літератури?
Білет № 6
1. Сутність і завдання дидактики, її основні категорії. Актуальні завдання дидактики в умовах розвитку загальноосвітніх навчально-виховних закладів відповідно до вимог Національної доктрини розвитку освіти України.
2.Під час пояснення нового матеріалу учень раптом звертається до вчителя:
— Все нам розповідаєте про Берингову протоку, а на моїй карті Чукотка з Аляскою змикаються. Тож ніякої протоки там немає ! Щось тут не те...
Яку відповідь дали ви б хлопцеві:
А. Толю, подивись уважно на карту і побачиш, що на ній зображення низької якості. Тому й складається враження, що протоки немає.
Б. Не будь таким самовпевненим — спочатку переконайся, чи ти маєш рацію, а потім роби зауваження учителеві.
В. Якби Вітус Беринг тебе почув, ото здивувався б!
Г. Запропонуйте свій варіант.
Білет № 7
1. Сутність навчання, його методологічна основа, рушійні сили процесу навчання.
2. Учитель математики аналізує контрольні роботи. Раптом підхоплюється з місця учениця:
— Вибачте, але цю роботу Надія списала у подруги.
Відреагувати треба негайно. Отже, ви обираєте один із варіантів своєї поведінки.
А. Я поговорю з Надією, і все з'ясую сам.
Б. Надію, це правда? Значить ти хотіла мене обдурити? Як же будеш далі дивитися мені в очі?
В. З'ясовуйте, дівчата, свої стосунки самі. А я лише ставлю оцінки за вашу роботу на уроці.
Г. Запропонуйте власний варіант виходу із ситуації.
Білет № 8
1. Функції та мотиви навчання. Типи навчання, їх характеристика.
2. Один із восьмикласників постійно порушує дисципліну. Нарешті ви, втративши терпіння, наказуєте йому залишити клас. — "А ви не маєте права виставляти мене з класу. Я не вийду," — каже хлопець.
Якою буде ваша реакція на цю дію учня?
А. Ви наполягаєте на своєму.
Б. Погрожуєте, що інакше залишите клас ви.
В. Нагадуєте учневі, що в нього, крім прав, е ще й обов'язки.
Г. Запропонуйте власний варіант.
Білет № 9
1. Принципи навчання, наукові засади їх становлення в історії розвитку педагогічної науки. Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський про розвиток принципів навчання.
2. Учень з крейдою і ганчіркою відповідає біля дошки. Учитель підсумовує: "Маєш сім балів". Учень вкрай незадоволений. Перш, ніж сісти за парту, він кидає ганчірку на поличку дошки, але вона падає на підлогу.
Ваші дії:
1) поверну учня назад і примушу підняти ганчірку;
2) зупиню учня і запропоную йому виправити оцінку, поставлю перед ним ще одне завдання, щоб він виконав на дошці;
3) зроблю вигляд, що не помітив вчинку учня, перейду до наступного етапу уроку;
4) спеціально не привертатиму уваги дітей до вчинку товариша, а викличу ще одного учня, котрий буде виконувати завдання на дошці;
5) спочатку зроблю вигляд, що не помітив того вчинку, витримаю паузу, а потім запропоную учневі з першої парти витерти дошку;
6) поверну учня до дошки, висловлю невдоволення його реакцією на справедливу оцінку і примушу підняти ганчірку з підлоги;
7) зроблю вигляд, що не помітив душевного стану підлітка, а запропоную йому краще витерти дошку і написати наступне завдання для всього класу;
8) висловлю своє невдоволення поведінкою учня. Примушу підняти ганчірку з підлоги, зроблю відповідний запис у його щоденнику.
Білет № 10
1. Вимоги і правила реалізації принципів активності та самостійності, науковості, доступності, ґрунтовності. Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський, Ж.-Ж. Руссо про особливості принципу природовідповідності навчання.
2. Перерва. Ви черговий учитель по шкільному подвір'ю. Бачите, що на газонах біля школи чимало папірців. Ваші дії:
1) самі нічого робити не будете, а згодом скажете про "паперове сміття" представникові дирекції школи;
2) покличите школярів, що стоять найближче, і примусите їх підняти папірці;
3) покличите до себе найменших дітей і попросите їх прибрати подвір'я;
4) заведете розмову з підлітками і запропонуєте їм разом з вами зробити добру справу — прибрати територію школи;
5) покличите до себе слухнянішого, на вашу думку, учня і доручите йому прибрати папірці;
6) підійдете до групи старшокласників і запропонуєте їм прибрати папірці: якщо ж вони відмовляться, то іронічно погрозите їм відповідною оцінкою;
7) запропонуєте двом-трьом учням зібрати за хорошу оцінку з того предмета, який ви викладаєте;
8) почнете розмову з кількома учнями на вільну тему: похвалите їх за хорошу поведінку (не важливо чи є вона такою насправді), звернете увагу на папірці і підведете учнів до рішення прибрати їх, допоможете їм у цій роботі.
Білет № 11
1. Вимоги і правила реалізації принципів ґрунтовності, зв'язку навчання з життям, доступності та врахування індивідуальних особливостей школярів. В.О. Сухомлинський про дотримання принципів навчання.
2. Ви класний керівник 7-го класу. Ваш вихованець Дмитро Т. за останні тижні значно поліпшив ставлення до навчання, не порушує дисципліни на уроці, як це робив раніше, виявляє товариське ставлення до своїх ровесників у класі. Вирішили написати листа батькам Дмитра, розповісти їм про позитивні зміни у навчанні і поведінці, щоб вони підтримали свого сина. Але як передати листа? Доручити це зробити однокласникам? Раніше такі дії вели до конфліктів між учнями (Дмитро навіть вдавався до бійки). Особисто Дмитро раніше відмовлявся передавати такі листи батькам, бо закінчувалося це покараннями з боку батька або матері.
Ваші дії. Оберіть прийнятний для Вас варіант дії. обґрунтуйте його:
1) все ж доручу двом учням класу віднести листа батькам Дмитра Т.;
2) запрошу Дмитра на бесіду, похвалю його за прояв порядності, дисциплінованості, прочитаю йому листа, попрошу передати його своїм батькам;
3) перешлю листа поштою;
4) попрошу учнів старших класів передати листа.
Білет № 12
1. Сутність і завдання змісту шкільної освіти. Завдання удосконалення змісту освіти щодо вимог Національної доктрини розвитку освіти в Україні.
2. Ваша донька — випускниця середньої школи. Вона складає екзамени. Підвечір ви заходите до її кімнати і подумки констатуєте, що в кімнаті давно ніхто не прибирав: підручники та інші
книжки, списані папери держать на столі, ліжку, підлозі, всюди на стільцях висить одяг тощо..
Ваші слова і дії в цій ситуації:
1) не звернете увагу на безладдя у кімнаті, поведете розмову про очікуваний екзамені;
2) звернете увагу на безладдя в кімнаті, але переведете розмову на важливішу тему;
3) подивуєтесь безладну і запропонуєте прибрати в своїй кімнаті;
4) здивуєтеся безладу і самі почнете прибирати, якщо дочка не допомагає вам у роботі — все одно справу доведете до кінця;
5) обуритеся розгардіяшем у кімнаті, запропонуєте навести порядок і лише після цього будете розмовляти про очікуваний екзамен, а поки що вийдете з її кімнати;
6) розпочнете доброзичливу розмову про сьогоднішні проблеми доньки, прагнутимете допомогти їй власним досвідом і, не зосереджуючи уваги на безладді, згодом разом з донькою приберете кімнату.
Білет № 13
1. Види освіти, їх сутність. Взаємозв'язок, і взаємообумовленість різних видів освіти.
2. Робочий день почався невдало. З самого ранку колеги почали обурюватися поведінкою дітей, у яких Петро Васильович класний керівник. І майже всі згадували Олену — зовсім, мовляв, "вийшла з берегів".
Перед першим уроком учитель сказав дівчині все, що про неї думає. Школярка слухала мовчки. Вираз обличчя — незвичайно спокійний, навіть сумний. Очей з педагога не зводила.
А після уроків учитель випадково довідався, що в Оленки сьогодні день народження.
Ваш вихід із ситуації.
Білет № 14
1. Характеристика базових документів, якими регулюється зміст шкільної освіти в Україні.
2. Молодий педагог заходить до вчительської і стає свідком такої сцени: колеги проводять бесіду з учнем, який не встигає з кількох предметів. У цей час увійшла до кімнати "математичка".
— Знову панькаєтеся з цим ледацюгою ... З нього нічого путнього все одно не вийде.
Губи в учня затремтіли від образи. Хлопець похилив голову. А наставники продовжували свою розмову. Їхній молодий колега ніяково стояв біля свого столу і гарячкове шукав виходу з ситуації.
Ваш вихід із ситуації.
Білет № 15
1. Сутність методів, прийомів і засобів навчання. Підходи до класифікації методів навчання.
2. У царині виховання Г.С. Сковорода виділяв три рівні: благо народити, зберегти вихованцеві молоде здоров'я, "навчити вдячності". Говорячи про період "навчити вдячності", філософ писав: "Від природи, як матері, легенько визріває наука собою. Це є загальнорідна і справжня вчителька і єдина. Клубок сам собою покотиться з гори: відбери лише камінь, що заважає йому. Не вчи його котитись, а тільки допомагай. Яблуню не вчи родити яблука: вже сама натура її навчила ... Вчитель і лікар — не є лікар і вчитель, а тільки служитель природи".
Проаналізуйте ці думки Г.С. Сковороди з погляду наукових підходів до закономірностей розвитку людини.
Білет № 16
1. Характеристика методів навчання за характером логіки пізнання та рівнем самостійної розумової діяльності.
2.У молодших класах на уроці природознавства вивчали овочі. Учителька принесла в клас і розклала на столі різні види овочів: картоплю, буряк, моркву, гарбуза, капусту, редьку, патісон, перець, баклажан, цибулю, часник, брюкву.
Учні із захопленням розглядали розмаїття овочів, зібраних разом. Вони не знали назв окремих з них (брюкву, баклажан, патисон). З допомогою учительки записали у зошити назву кожного овоча. Коротко знайомилися, де і як вирощують кожен вид, для чого його використовують, що можна приготувати з окремих овочів.
Робота над цією темою продовжувалась і на наступному уроці. Учителька читала учням оповідання про життя овочів. Школярам було запропоновано написати оповідання-казку про улюблений овоч ("Як картопля зустрілась з квасолею". "Походеньки червоного перцю").
Проаналізуйте, якою мірою вивчення овочів відповідало закономірностям процесу пізнання і відображало структуру процесу оволодіння знаннями, уміннями і навичками.
Білет № 17
1. Форми організації навчання. Ії характеристика.
2. Урок фізики у 7-му класі. Тема: "Умови плавання тіл". Розпочався урок з легенди: "У древньому імператорському Китаї жив-був великий воєначальник і поет Цао Цао. Наближені подарували йому слона на знак вдячності за його військові заслуги. Прийняв він цей дарунок і задумався: "Як визначити вагу такої великої тварини?" (У той час ще не було таких великих ваг, які є зараз).
Зібрав мудреців і дав завдання, щоб вранці відповідь була готова. Мудреці, вирішивши, що така задача для них надто проста, не задумуючись, запропонували: розділить слона на дрібні куски і кожен зважить окремо. Цао Цао, розчарований нерозумною відповіддю мудреців, вирішив їх прогнати.
У цей час до кімнати зайшов дванадцятирічний хлопчик Чао Чун — слуга пана, несучи на таці фрукти. Він чув частину розмови і попросив дозволу відповісти за мудреців. Пан і мудреці із здивуванням почули просту, але правильну відповідь".
Після короткої паузи учитель звертається до учнів із запитанням: "Якою була відповідь Чао Чун?" Почалося майже неймовірне, кожен пропонував свій варіант, відстоюючи його. Витрачено на ці суперечки хвилин двадцять.
Чи не даремно витрачено час? Можливо, і ні: у творчому пошуку було знайдено правильну відповідь.
1. Як же зважити слона?
2. Проаналізуйте цю ситуацію з погляду сутності навчання та вимог деяких принципів.
Білет № 18
1. Типи і структура уроків. Педагогічні вимоги до уроку в сучасній школі.
2. Урок фізики в 7-му класі. Тема уроку: "Інерція". Ось фрагмент цього уроку:
Учитель. На моєму столі ви бачите штатив з підвішеним до нього на нитці вантажем, до якого знизу прив'язана друга нитка. Верхня нитка натягнута вантажем. І якщо смикнути за нижню нитку, то можна чекати обриву верхньої нитки. Ось я проводжу дослід. Що ви спостерігаєте ?
Учень. Обривається не верхня, а нижня нитка.
Учитель. Причиною обриву нижньої, а не верхньої нитки є нова для вас властивість усіх тіл, яка носить назву інерції. Інерція — це властивість тіл зберігати свою швидкість незмінною, якщо на них діють інші тіла.
1. Проаналізуйте, які методи навчання були використані учителем у цьому фрагменті уроку і в чому полягає їх сутність?
2. Проаналізуйте, в який момент спосіб навчальної діяльності учителя виступає як метод, а в який — як прийом.
Білет № 19
1. Місце і роль позаурочних форм організації навчання, їх характеристика та вимоги до організації.
2. Вирішили піти зі своїм класом у похід. Недалеко від школи росли два лісових масиви, обидва приблизно на однаковій віддалі. Близько половини дітей живе біля одного лісу, а друга половина — біля другого. Коли оголосили дітям, що має відбутися похід, одні учні зразу закричали: "Підемо до нашого лісу!", а інші: "Ні, до нашого!" Важко розділитися на дві частини. Перша частина класного колективу продовжувала дотримуватися своєї думки:
"Не хочете йти до нашого лісу, то йдіть самі, а нам і дома добре".
Ви класний керівник. Складіть програму виходу з цієї ситуації.
Білет № 20
1. Функції, види, методи аналізу й оцінювання навчальної діяльності учнів.
2. Молода мама у розмові з класним керівником розповіла:
"У мене вийшла суперечка із сусідкою. Моєму синові виповнилося вісім років, і я хотіла б відзначить день народження, влаштувати домашнє свято. А сусідка не погоджується зі мною. "Для чого розбещувати дитину, — говорить вона. — Він що дорослий? Ось коли виросте, тоді й буде святкувати день народження. А то дехто з батьків намагається ще й коштовні подарунки давати маленьким дітям". Може сусідка має рацію? Чи треба влаштовувати такі свята із запрошенням багатьох гостей ?
1. Як думаєте ви?
2. Дайте педагогічну пораду мамі.
Білет № 21
1. Закономірності виховання. Їх характеристика.
2. Розпочався навчальний рік. Олег Т., учень 6-го класу, у розмові з батьком сказав:
— Тату, якщо я буду вчитися без двійок і трійок, ти купиш мені велосипед? Купиш?
Батько без роздумів порадував сина:
— Безперечно куплю! Але дивись мені, — і похитав синові пальцем.
Олег протягом року виявив неабияку старанність у навчанні. Будь-якими засобами домагався, аби у щоденнику не було трійок і двійок. Задачі з математики і фізики списував у сусідки Світлани.
Батько іноді заглядав у щоденник. Там дійсно не було двійок, лише інколи траплялися трійки.
На початку квітня батько приніс велосипед і урочисто сказав: "Отримуй обіцяне!" Олег зрадів. Після уроку поспішав додому, щоб поїздити на велосипеді.
1. Як ви ставитесь до таких домовленостей між батьками і дітьми?
2. Коли б ви були батьками, за яких умов ви купували б своїм дітям велосипеди, годинники, магнітофони і як би ви пов'язували це з навчанням дітей?
Білет № 22
1. Принципи національного виховання. Їх характеристика.
2. Ви заходите до класу, щоб розпочати урок математики. Учні не готові до уроку: не витерта дошка, на підлозі ганчірка і папірці. ^ Ваші перші дії. Обґрунтуйте їх:
1) не зверну уваги на такі дрібниці, привітаюся і розпочну урок;
2) привітаюся, мовчки сам витру дошку і підберу папірці;
3) привітаюся, зроблю зауваження, сам витру дошку і підберу папірці;
4) висловлю своє невдоволення, з репліками осуду сам витру дошку і підберу папірці;
5) привітаюся, попрошу кількох учнів навести порядок у класі, і потім розпочну урок;
6) висловлю своє невдоволення, примушу кількох учнів негайно прибрати клас і витерти дошку;
7) привітаюся, висловлю своє здивування з приводу нехарактерного для цього класу безладу, запропоную розпочати урок заново: вийду на кілька хвилин, щоб учні підготувалися;
8) привітаюся, висловлю своє здивування безладдям і запропоную підготувати клас до уроку.
Росії і створити умови для вільного, щасливого життя” (7 кл.).
Білет № 23
1. Сутність методів, прийомів і засобів виховання. Їх характеристика.
2. Урок математики. Учні 5-го класу працюють над самостійною роботою. Раптом Сашко вигукнув: "А он по сосні скаче білочка?" (Сосна росла під вікнами школи). Всі учні залишили роботу і почали дивитися у вікно, коментуючи дії білочки. . Ваші дії:
1) суворо зроблю зауваження усім учням, аби не відволікали увагу від роботи;
2) зроблю зауваження Сашкові, аби не збуджував клас;
3) запрошу учнів припинити на хвилину роботу і помилуватися красою білочки. Обґрунтуйте їх.
Білет № 24
1. Характеристика методів організації діяльності і формування поведінки. А.С. Макаренко і В.О. Сухомлинський про доцільність і ефективність методів організації діяльності, їх роль у формуванні особистості вихованців.
2. Ви вчителька математики у школі. Працюєте перший рік. Перед новим роком отримуєте лист від свого учня з одинадцятого класу, в якому він зізнається у коханні до Вас.
Ваші дії:
1) зустрінуся з учнем після уроків і розчарую його у виражених почуттях на підставі того, що я маю коханого юнака, з яким невдовзі одружусь;
2) після уроків приготую лист-відповідь юнакові, подякую за добрі почуття і намагатимусь переконати його в недоречності його намірів;
3) звернуся до класного керівника, аби він провів виховну роботу з цим учнем;
4) передам записку директору школи, щоб відгородив мене від таких намірів;
5) прочитаю записку у класі і висмію учня. Обґрунтуйте їх.
Білет № 25
1. Характеристика стимулювання поведінки і діяльності вихованців. А.С. Макаренко і В.О. Сухомлинський про місце і роль покарань та заохочень у системі виховання.
2. Ви стоїте на зупинці, де чекають автобуса знайомі вам люди і група ваших вихованців-шестикласників. Останні розважаються, сміються. Один із підлітків кидає жмут газетного паперу на іншого. Шестикласники сперечаються, але все закінчується сміхом.
Ваші дії в цій ситуації:
1) звернете увагу шестикласників на Негарну поведінку і примусите їх прибрати папір:
2) висловите здивування з приводу такої поведінки ваших завжди слухняних вихованців і запропонуєте їм підняти папір;
3) звернетеся до оточуючих з осудом поведінки шестикласників;
4) покличете до себе двох невгамовних хлопчиків і запитаєте, як вони самі оцінюють свою поведінку;
5) підійдете до групи шестикласників і розпочнете розмову про те, який авторитет школі вони створюють, переконаєте, що папір потрібно підняти;
6) висловите здивування поводженням шестикласників і піднімете папір самі;
7) не будете "помічати" поведінки школярів;
8) "не помітите" не зовсім гарних вчинків учнів, але наступного дня у школі їм все пригадаєте.
Білет № 26
1. Колектив і його роль у вихованні школярів. Ознаки колективу. Стадії розвитку колективу.
2. Ви йдете містом зі своїми дітьми — сином-підлітком і шестирічною донькою. Діти смакують морозиво. Проминувши урну, ваш син кидає обгортку від морозива і ... не поцілює в її чашу.
Ваші дії:
1) зробите вигляд, що нічого не трапилось;
2) скажете, щоб син підняв папірець і кинув його до урни;
3) висловите невдоволення діями сина і примусите його підняти папірець;
4) зробите зауваження синові, але не будете його примушувати піднімати папірець, підете далі;
5) звернетеся до доньки з осудом поведінки її братика, зачекаєте, поки син не повернеться і не підбере папірець;
6) мовчки самі повернетеся назад, піднімете папірець і кинете його до урни;
7) з обуренням повернетеся, піднімете папірець і кинете його до урни, потім зробите відповідні висновки щодо поведінки сина;
8) зробите вигляд, що нічого не помітили, але вдома під час вечері, у сімейному колі, висловите негативне ставлення до дій сина, у ситуації з папірцем.
Білет № 27
1. Діалектика розвитку колективу. А.С. Макаренко і В.О. Сухомлинський про особливості виховання особистості в колективі.
2. Перерва у школі. Ви йдете коридором, де стоять десятикласники. Поблизу них валяється жмут паперу. Ваші дії:
1) проходите мовчки;
2) вітаєтесь, затіваєте розмову з учнями, але нічого особливого "не помічаєте";
3) робите зауваження старшокласникам, не зупиняючись і не вимагаючи підняти папір;
4) висловлюєте невдоволення з приводу сміття в коридорі, примушуєте когось конкретно підняти папір і віднести до урни;
5) самі мовчки піднімете папір;
6) робите зауваження старшокласникам і самі піднімаєте папір;
7) вітаєтесь, заводите розмову з учнями на вільну тему, мимохідь просите їх підняти папір і дати його вам, ще трохи продовжуєте розмову і йдете далі;
8) вітаєтесь, робите вигляд, що нічого не трапилося, але відразу ж на уроці висловлюєте своє незадоволення з приводу низького культурного рівня розвитку старшокласників.
Білет № 28
1. Завдання і зміст морального виховання. Шляхи і засоби морального виховання.
2. Зайшли до класу на перерві, аби оголосити учням, що шостого уроку не буде через те, що захворіла вчителька математики.
Як ви це зробите? Обґрунтуйте свої дії.
1. Підвищу голос і командним тоном скажу: "Шостого уроку не буде, бо Ніна Іванівна захворіла. Йдіть додому";
2. Зачекаю, поки учні займуть свої місця, запрошу їх до уваги і скажу: "У нашому колективі трапилась несподівана прикрість:
захворіла Ніна Іванівна. І замінить Ті ніким. Тому прошу тихенько зібрати свої речі і спокійно йти додому";
3. Попрошу учнів підготуватися до письмової роботи з математики, яку вони будуть виконувати під моїм керівництвом, бо Ніна Іванівна зайнята.
Білет № 29
1. Завдання, шляхи та засоби трудового виховання. Ідеї трудового виховання в історії розвитку педагогіки і шкільництва (Я.А. Коменський, Й.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський, Г.С. Сковорода, А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський).
2. Ви пішли до магазину по хліб. П'ятирічний син залишається вдома сам. Він читає казку. Ви повертаєтесь через 10 хвилин і бачите таку картину: син розкидав усю бібліотечку по кімнаті.
Ваші дії:
1) з'ясуєте, що сталося і допоможете синові зібрати книжки;
2) посварите сина і зберете книжки самі;
3) пожартуєте з приводу такої ситуації і скажете, що треба негайно все скласти, оскільки ось-ось до нього має зайти його товариш, якого ви щойно бачили на вулиці;
4) погрозливо подивитеся на сина і посварите його, примусите скласти книжки так, як вони лежали раніше;
5) висловите невдоволення з приводу такої картини, запропонуєте синові прибрати книжки, інакше він не отримає цукерок, які ви щойно купили в магазині;
6) здивуєтесь з такої поведінки сина, висловите йому довіру, що він усе зуміє привести до ладу, тим більше, що ви скоро йдете на подвір'я гуляти;
7) накричите на маленького "негідника" і поставите його в куток, а самі швиденько зберете книжки;
8) висловите невдоволення діями сина, примусите його прибрати книжки, а якщо він не послухається, то вдастеся до фізичного покарання.
Білет № 30
1. Завдання, шляхи та засоби естетичного і фізичного виховання.
2. Ви з колегою переводите молодших школярів через вулицю з інтенсивним транспортним рухом. Діти переходять дорогу за всіма правилами безпеки. У той час, коли колега з червоною хусткою була на одному боці вулиці, а ви — на другому замикали колону, один з учнів ненароком упустив м'яча, який покотився під автомобіль.
Ваші подальші дії:
1) дозволите учневі, який упустив м'яча, витягти його з-під коліс автомобіля;
2) зупинитеся перед автомобілем, а дістати м'яч запропонуєте наступному хлопчикові;
3) витягнете м'яч допомогою учня, котрий упустив його;
4) попросите шофера, під автомобілем котрого знаходиться м'яч, щоб він дістав його вам;
5) після того, як діти перейдуть вулицю, витягнете м'яча з-під автомобіля разом з колегою;
6) розгніваєтесь і кинетеся під автомобіль, щоб узяти м'яча;
7) зупините колону дітей посеред дороги, разом із колегою дістанете з-під автомобіля м'яча і рушите далі;
8) перейдете з учнями дорогу, зачекаєте, доки дорога звільниться від транспорту, і заберете м'яч.
Білет № 31
1. Місце і роль класного керівника у системі виховної роботи у школі. Функції, напрямки, форми роботи класного керівника.
2. Ви проводите у 5-му класі урок з математики. Пояснюєте навчальний матеріал. Відвернувшись від дошки, на якій писали, побачили, що по проходу між партами до дошки "мандрує" цуцик.
Ваші дії? Обґрунтуйте їх:
1) припиню пояснення і з'ясую, хто це вдався до такого грубого порушення дисципліни і накажу негайно вивести цуценя з класу;
2) візьму цуценя за шкіру, відчиню вікно і викину на вулицю, а після уроків розберусь, хто з учнів вдався до такого вчинку;
3) уважно з посмішкою подивлюсь на цуценя, погладжу його, спитаю учнів, як його звати, чий він. А потім пожартую: "Бачте, діти. Пушок теж хоче дещо дізнатися про правопис числівників. Сергійку, посади його біля себе — хай вчиться".
Білет № 32
1. Місце і роль сім'ї у вихованні дітей. Функції сім'ї у суспільстві.
2. На уроці літератури в 10-му класі під час пояснення навчального матеріалу Ви помітили, що учні передають один одному записки. А одна записка при передачі з ряду в ряд впала, і учні побачили, що ви це помітили.
Ваші дії, їх аргументація:
1) суворим зауваженням припиню такі дії школярів;
2) припиню пояснення і виділю дві хвилини, щоб учні змогли висловити у записках свої думки до товаришів;
3) підніму записку і передам учениці за адресою;
4) підніму записку, прочитаю її перед усіма, присоромлю учнів.
Білет № 33
1. Структура керівництва закладами освіти в Україні. Принципи керівництва шкільною справою.
2. Класний керівник Тамара Сергіївна ще у серпні, отримавши призначення в нову школу у зв'язку з переїздом сім'ї, дізналася, що вона буде класним керівником 8-го класу. Колега, з якою познайомилась Т.С. за кілька днів до початку нового року, лише сказала: "Важко Вам буде ... Один лише Сашко — футболіст чого вартий ... Усіма верховодить". — "А він що? Грає в футбол?" — запитала Т.С. — "Трошки грає. Та більше з м'ячем ходить".
Задумалась Т.С. Не хотілось з перших днів спіткнутися об Сашка — футболіста. Адже 15 років педагогічної праці. Досвід. Порадилась навіть з чоловіком. Потрібний був конкретний хід дій. Він визрівав...
Складіть такий план і обґрунтуєте його.
Білет № 34
1. Система і особливості керівництва загальноосвітніми навчально-виховними закладами. Функціональні обов'язки посадових осіб цих закладів.
2. На загальних зборах учні 9-го класу відкрито критикували класного керівника, наводили конкретні факти (нетактовна поведінка, образи учнів та ін.). За результатами обговорення учні звернулися з проханням до директора школи замінити класного керівника.
Яке рішення прийняли б ви, коли б були директором школи?
2. . Гагунова В.Я. Загальний догляд за хворими
3. Створити нову форму за допомогою Конструктора на основі таблиць Каталог фітопрепаратів Постачальники
4. МОДУЛЬ 4 2012 Закон Вагнера регулировал Испол
5. тема питания подсказанная самой природой В состав коктейля входят три уникальных источника протеинов ябло.html
6. Группы здоровья школьников1
7. Контрольная работа Студента ки Ещенко И
8. Реферат на тему- ПРИЙОМИ І ПРАВИЛА СТРІЛЬБИ З МАЛОКАЛІБЕРНОЇ ГВИНТІВКИ Безпека під час проведення стріл
9. Перечень международных договоров и соглашений, в исполнении которых участвуют арбитражные суды России
10. Реферат- Чертёж цеха по САПР
11. Иностранный яык- два ин яз Теория и методика воспитательной работы Дневное 4 года 2 курс рус Бокижан
12. Развитие традиций ПА Федотова в жанровой живописи 1850-1860х годов
13. Рязанский государственный медицинский университет имени академика И
14. Да 5 баллов; Скорее да чем нет 4 балла; Затрудняюсь ответить 0 баллов; Скорее нет чем да 2 балл
15. Производственный и операционный менеджмент являются- формирование базовых профессиональных компетенц
16. Описание принципа работы схемы электрической принципиальной 2
17. Реферат- Политический режим- понятие и сущность
18. CNH2 H2O2 О Гидроперит Hydroperitum Описание
19. Понятие и значение методологии теории государства и права
20. Тема- Определение правомочия собственника Выполнил- Студент 4 курса Группы ПВС941 Чивиров